四川省綿竹市什地鎮(zhèn)小學(xué)：張禎恒
中國(guó)人的精氣神在哪兒？在中國(guó)古典詩(shī)詞中，小學(xué)有一篇《梅花魂》的課文，文中的祖父是旅居國(guó)外的中國(guó)人，他常常背唐詩(shī)宋詞而落淚，常常畫(huà)梅花圖，喜歡繡有梅花的手絹。唐詩(shī)宋詞是什么？梅花是什么？這些可都是中國(guó)獨(dú)有的文化及意象呀！試想如果老人對(duì)中國(guó)詩(shī)詞及其意象一無(wú)所知，他還可能是因讀詩(shī)而落淚嗎？
中華詩(shī)詞，膾炙人口，她從漢語(yǔ)言文字的土壤里長(zhǎng)出來(lái)，體現(xiàn)了中華語(yǔ)言文字的美，具有一字一音，節(jié)奏明快的特點(diǎn)，更重要的是它飽含深情，富有詩(shī)意，寓意哲理，言簡(jiǎn)而意豐，它已作為文化基因，融入到了民主的肌膚，不管社會(huì)怎樣變遷，它始終具有凝聚力。
對(duì)于小學(xué)生多數(shù)詩(shī)詞真的有些深?yuàn)W，也有許多可意會(huì)而不可言傳的，所以大多數(shù)小學(xué)生還是不喜歡詩(shī)詞的，一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)到班上有兩個(gè)學(xué)生唱了《水調(diào)歌頭》，學(xué)生唱得很專(zhuān)注，歌詞也很清楚，我問(wèn)他們知不知道這首歌的歌詞是誰(shuí)寫(xiě)的？他們說(shuō)不知道，我說(shuō)是900年前宋朝蘇軾寫(xiě)的，他倆吃驚地望著我，我說(shuō)，其實(shí)中國(guó)古代的詩(shī)詞都是可以唱的，他們更吃驚了。
看到學(xué)生不喜歡讀詩(shī)詞而喜歡唱，于是我在網(wǎng)上搜了搜，一搜還真搜到不少的這樣的詩(shī)詞，有李煜的《虞美人》，辛棄疾的《丑奴兒》，毛澤東的《七律長(zhǎng)征》、《沁園春雪》多之又多，搜到這些后，我將他們下載，并利用教室里的電子白板，每天中午，學(xué)生吃過(guò)午飯便將這些音樂(lè)放出，學(xué)生邊休息，邊聽(tīng)音樂(lè)，很多學(xué)生還主動(dòng)記錄歌詞，還控制了一些不健康的流行歌曲在班上的傳播。我想，等他們長(zhǎng)大，詩(shī)詞里的意思自然知曉。
曾記得當(dāng)年陶行知當(dāng)育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，發(fā)生過(guò)一個(gè)故事：一天他偶爾看的一個(gè)男生用磚頭砸同學(xué)他將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室，當(dāng)他回到辦公室，見(jiàn)那男生一直在等他，陶老便掏出一塊糖給他說(shuō)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了”，接著，又掏出一塊糖給男生說(shuō)：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲也蛔屇愦蛉耍懔⒖套∈至�，說(shuō)明你很尊重我”，男生將信將疑的接過(guò)糖，接著陶老又說(shuō)：“據(jù)了解，你打那同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你是有正義感”，說(shuō)著，又掏出第三塊糖給他，這時(shí)這位男生哭了，哽咽著說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)也不能打他呀！”陶老笑著又拿出第四塊糖說(shuō)：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)一塊，好，我的糖分完了，我們的談話(huà)也結(jié)束了”，這是個(gè)古老的故事，但他卻有常青常新的意義，正如國(guó)外的一個(gè)教育家所說(shuō)：“當(dāng)孩子意識(shí)到你是在教育他的時(shí)候，這樣的交易失敗的”，所以說(shuō)，不露痕跡的教育，才是最有效的教育，這個(gè)就是一一潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
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