有種研究性學習叫說吃就端隨筆
今天兒子的同學來我們家，說要借電腦一用，因為學校展開研究性學習，他們班有好幾個科技小組，作為小組的組長，他需要查找一些資料來寫結(jié)題報告和小論文。
說起他這個同學，可不簡單，他是學校的超級學霸，進了高中以后歷次考試成績排名都是當仁不讓的頭把交椅。饒是如此，我也懷疑他有時間領(lǐng)著他們的所謂課題組成員去做研究，去搞什么研究性學習嗎？
他走之后我看了看保留在桌面上的`文檔，不出所料，哪里是找材料，不過是抄襲罷了。他煞有介事地填寫了課題申報資料，在成果呈現(xiàn)方式一欄他居然寫上了“報告文學”。這又不是文學創(chuàng)作，一個有關(guān)中國古代物理學研究的課題小論文跟報告文學有什么相關(guān)呢？
再看他們的所謂研究成果，他還有沒有關(guān)閉的瀏覽器網(wǎng)頁作證�！豆糯袊奈锢韺W貢獻》一文沒有一點原創(chuàng)性，全是網(wǎng)上搜索復制粘貼的產(chǎn)物。
也許是他們的學校需要迎接什么檢查吧，也許是他們的學校又要創(chuàng)建什么特色吧，也許是他們學校的檔案室需要補充一些材料吧？于是羅馬城就可以一夜造就了。課題及課題組一天就可以申報組成，組長馬上指定，需要研究成果嗎？網(wǎng)上瞬息可就。最后學生的獲獎證書也頒發(fā)了，學校也名利雙收了，于是皆大歡喜。至于這樣一出近乎鬧劇的研究性學習中，學生們有什么收獲？誰關(guān)心那個。
在我們急功近利的教育大背景下，一貫就是重形式輕內(nèi)容，重結(jié)果輕過程，向來講究速成，講究立竿見影，講究說吃就端。我們恰恰忘了研究，需要沉潛下去，需要積累，需要積淀。浮躁的校園啊，哪里能容得下真正的研究性學習呢！
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