民辦高職院校思政教師班主任工作的開展研究論文
中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見中指出:“要采取有力措施，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊伍。院(系)的每個年級都要按適當(dāng)比例配備一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員，每個班級都要配備一名兼職班主任，鼓勵優(yōu)秀教師兼任班主任工作”。中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見也指出:思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生思想政治教育要互相配合、互相促進。高等學(xué)校專任思想政治理論課教師要通過兼任班主任、輔導(dǎo)員等工作，承擔(dān)思想政治教育工作任務(wù)。民辦高職院校思政教師是思想政治理論課理論知識的傳授者，同時也是大學(xué)生思想政治工作的指導(dǎo)者與引路人。根據(jù)高職院校學(xué)生的特點，思政教師在擔(dān)任課程教學(xué)的同時任學(xué)生班主任工作，在明確班主任工作定位與職責(zé)基礎(chǔ)上，開展切實有效的班主任工作，對抓好學(xué)生管理、促進學(xué)生身心健康、維護校園穩(wěn)定等方面有著積極意義。
一、民辦高職院校學(xué)生特點
(一)學(xué)習(xí)上重技能培養(yǎng)輕理論知識
總體來講，民辦高職院校學(xué)生具有當(dāng)代大學(xué)生身上的共性特點，但從生源上看，相比普通高校，民辦高職院校學(xué)生生源質(zhì)量還是存在一定的差距，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面較為明顯。高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個類型，主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，由于學(xué)科專業(yè)特點，大部分學(xué)生偏重于技能培養(yǎng)，對實踐、實訓(xùn)等可操作性學(xué)習(xí)更為感興趣。在理論知識學(xué)習(xí)方面，相比實踐、實訓(xùn)較為枯燥、乏味，同時高職大學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，往往難以吃透疑點、難點問題，當(dāng)感覺學(xué)習(xí)較為吃力時容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
(二)個性張揚、自信，但受挫能力差
高職院校大學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)方面與木科院校學(xué)生存在一定的差距，但是在個人素質(zhì)、能力培養(yǎng)等除學(xué)習(xí)以外的其它方面又有其優(yōu)勢。他們對新鮮事物很感興趣，接受力強，在個性上奉行特立獨行，追求新潮。思想開放，思維開拓，雖然他們當(dāng)中有一部分人是高考的失利者，沒有考上理想中的大學(xué)，但他們沒有自暴自棄，而是希望得到他人的肯定和認(rèn)可，在生活中勇于表現(xiàn)自我，積極參加學(xué)校組織的各項文體活動及社團活動，敢于展現(xiàn)自我才藝，對自己的未來充滿信心。但是另一方面，由于大多數(shù)學(xué)生家庭條件優(yōu)越，沒有經(jīng)歷過大的風(fēng)浪與波折，因此，受挫能力較差，碰到問題往往選擇逃避或消極對待。
(三)積極上進，但自律意識不強
高職院校大學(xué)生有自己的人生目標(biāo)，對未來充滿信心，不甘心落后于他人。在學(xué)習(xí)上積極努力，主動參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。但在學(xué)習(xí)過程中，往往是開始的時候滿腔熱情，一段時間過后又出現(xiàn)懶散的狀態(tài)。一部分學(xué)生生活作息無規(guī)律，平時大部分時間花在玩電腦游戲、交友聊天、看電影等課外休閑上，晚睡晚起，經(jīng)常上課遲到、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生。由于嚴(yán)重依賴網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生自主閱讀的時間少了，人際交往也受到影響、學(xué)習(xí)上放松了警惕，對自己的要求日漸降低，因此，自律能力差是高職大學(xué)生的一大鮮明弱點，是教育工作管理者應(yīng)當(dāng)注意的問題。
二、思政教師班主任工作的意義
(一)促進班級班風(fēng)建設(shè)，服務(wù)學(xué)生落到實處
班集體是學(xué)生生活的大家庭，班風(fēng)是一個班級的精神風(fēng)貌、整體道德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)等各方面的外在體現(xiàn)，一個班集體的班風(fēng)學(xué)風(fēng)如何，對于學(xué)生的健康成長有著舉足輕重的作用，而良好學(xué)風(fēng)的班集體需要班主任來引導(dǎo)樹立和管理。沒有規(guī)矩不成方圓，雖然高職學(xué)生己是大學(xué)生，不能用像高中時代的管理方式束縛他們，但對剛進入大學(xué)的學(xué)生來說，好的開始是成功的一半，學(xué)生處于從受約束到自由的過渡時期，這時對他們進行正確的引導(dǎo)非常重要。學(xué)生眼中的自由絕不是說想干什么就干什么，想怎樣做就怎樣做，沒有原則，而是指自己能有自己的思想與生活學(xué)習(xí)方式，有獨立的人格并能處理好生活中的各種問題。高職大學(xué)生身智都在這一時期從不成熟慢慢轉(zhuǎn)變成熟。班級的管理一方面來自于班干部及學(xué)生的自我管理，另一方面，根據(jù)學(xué)生自律意識弱的特點，班主任及輔導(dǎo)員老師的管理會起到一個方向標(biāo)的作用，引導(dǎo)、幫助其向好的方向發(fā)展。
(二)班主任工作是學(xué)生管理工作的一部分，有利于維護校園安全穩(wěn)定
校園安全穩(wěn)定問題是每個高校都必須高度重視的問題，因民辦高職高專院校是自主辦校，自籌經(jīng)費，自負盈虧，承擔(dān)風(fēng)險的能力較弱，因此，維護校園安全穩(wěn)定問題也關(guān)系到引發(fā)校園安全穩(wěn)定的因素有很多，在高校中，學(xué)生管理出現(xiàn)問題最多的如:酗酒、斗毆、晚歸、夜不歸宿、嚴(yán)重的如自殺等，這些都是學(xué)生管理工作中的難點問題，這些情況在很多高校中普遍存在。然而，出現(xiàn)這些問題的原因，一方面是學(xué)生自身的紀(jì)律觀念問題，另一方面也有學(xué)校管理方式方面的問題，以及學(xué)生因受家庭、外界等的影響，不能妥善處理在個人情感、人際交往、學(xué)習(xí)等方而遇到的問題，造成心理障礙或一時沖動做出不可理喻的事情。由于輔導(dǎo)員老師更多的是負責(zé)事務(wù)性的工作，所帶的班級較多，精力有限，不能顧及到每位學(xué)生，而班主任在工作上能更貼近學(xué)生，了解學(xué)生的思想動態(tài)，對一些危機事件進行干預(yù)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，減少危機事件的發(fā)生，在維護校園安全穩(wěn)定方面有促進作用。
(三)班主任工作能為思政教師個人教育理論施展提供試驗田
思政課是一門理論性強的課程，思政教育要取得實際效果，重點在于理論與實踐相結(jié)合。思政課教師任學(xué)生班主任工作，可以加強教師對學(xué)生的了解，同時也易于把課堂中講到的知識與學(xué)生實際相結(jié)合，在開展班級活動的過程中，注意讓學(xué)生做到知行統(tǒng)一，教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生的新的想法、教學(xué)理論都可以在教學(xué)中施展實施。同時，教師在處理學(xué)生相關(guān)問題過程中，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，通過深入調(diào)查、了解學(xué)生思想動態(tài)，選擇合適的教育方式方法，讓學(xué)生易于接受，在教師的引導(dǎo)下起到潛移默化的效果，也可為教師檢驗教學(xué)效果提供條件�？傊�，思政教師作為思政教育理論知識的教育者與傳播者，增強思政教育的說服力、實效性，班主任工作能起到推波助瀾的作用，同時為教師因材施教積累經(jīng)驗。
三、思政教師班主任工作的開展
(一)建立健全班主任工作制度
在制定班主任工作制度時，要主要考慮以卜幾點:第一，做好班主任任用資格的審查，開展班主任競聘上崗，要選拔思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻精神強的優(yōu)秀教師來擔(dān)任。第二，規(guī)定一定的任職期限。每個思政教師必須在五年內(nèi)擔(dān)任班主任一次，任期最少三年。第三，制定班主任工作條例，規(guī)范班主任工作，明確班主任的責(zé)任和義務(wù)，使班主任工作有法可依，有章可循。第四，制定班主任激勵機制，提高班主任的津貼，要讓教師覺得勞有所得，體現(xiàn)自己的價值。充分調(diào)動教職工的工作熱情，鼓勵班主任多帶班級。第五，強化班主任工作考核，并將考核結(jié)果作為獎懲依據(jù)，與表彰獎勵、晉級晉職掛鉤。表彰先進工作者，大力宣傳先進事跡，形成良好的積極上進的校風(fēng)。第六，成立班級教導(dǎo)會。成員由擔(dān)任課程的教師構(gòu)成，讓教師除了上好課以外，加人到班級管理中，協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想工作。第七，重視班主任培訓(xùn)工作，制定班主任培訓(xùn)方案，采取“走出去、請進來”等形式，努力提高班主任工作水平，造就一支人格完善、品德高尚、心理成熟、能夠開啟學(xué)生心靈的班主任隊伍。
(二)合理安排班主任工作內(nèi)容
思政教師任班主任工作，雖然不是全職的，不能像全職班主任那樣全身心投入班級教育管理工作，但也不能因為是兼職而只是“掛個名”。兼職班主任應(yīng)通過具體活動的開展，加強學(xué)生的教育管理。
第一，在每學(xué)期開學(xué)之初，應(yīng)制定較為詳細具體可操作的班主任工作計劃，協(xié)助學(xué)生制定如班級管理制度、班規(guī)等，在學(xué)期中加強與任課教師、輔導(dǎo)員、同行之間的交流溝通，在學(xué)期末有工作總結(jié)，同時，平時的活動記錄、工作開展情況都應(yīng)有相關(guān)記錄，以便對學(xué)生進行考核。
第二、充分利用課堂教學(xué)，加強理論與實踐的結(jié)合。在課堂教學(xué)中，結(jié)合問題，開展學(xué)生討論，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展形式多樣的如小組討論、主題發(fā)言、演講比賽、辯論賽、情景表演、友情助講等教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性，把枯燥的理論知識融于課內(nèi)實踐活動中，思政教師在課堂上要意識到自身的雙重角色，在以課堂為教育平臺的基礎(chǔ)上強化班主任工作的'效果。
第三，結(jié)合實際召開主題班會，加強班級班風(fēng)建設(shè)。著名教育家馬卡連柯說“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體的木身就能成為很大的教育力量。”主題班會是一項重要的集體活動，是集中的環(huán)境下進行的教育。班主任可結(jié)合學(xué)生實際情況和學(xué)校團委、心理齊詢中心開展的相關(guān)活動指導(dǎo)學(xué)生召開主題班會，主題班會的目的以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中較易出現(xiàn)的問題為主，同時注意加強學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
第四，加強師生溝通交流，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生。加強師生間的溝通交流，主要有以下一些形式，如:召開班干部工作會議、指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類比賽、幫助個別學(xué)生解決諸如學(xué)習(xí)、生活、情感方面出現(xiàn)的問題。平時通過QQ、信息、電話、微博、微信等途徑多關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，為危險事件的發(fā)生多建一層防護網(wǎng)。
(三)改革創(chuàng)新，探求新的思想政治教育方式方法
1.模范帶動法
模范帶動法是指選取大學(xué)生身邊的優(yōu)秀典型，以其先進思想、優(yōu)秀品格教育人、感染人，提高學(xué)生的思想認(rèn)識和道德品質(zhì)。模范帶動法一是要抓好學(xué)生干部群體的帶頭引領(lǐng)作用，學(xué)生干部是高校學(xué)生管理的直接參與者和校園文化的重要傳承者，是學(xué)校與同學(xué)們聯(lián)系的紐帶，班主任在平時通過開會、活動開展等加強班干部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考核，發(fā)揮班干部在學(xué)生中的正能量影響:二是充分發(fā)揮學(xué)生黨員的模范帶頭作用。學(xué)生黨員在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，能為其他同學(xué)做出表率，帶動其向好的方向發(fā)展。三是樹立各項標(biāo)兵，班主任通過平時的了解，及時肯定和鼓勵某些方面做的好的同學(xué)。
2.目標(biāo)激勵法
目標(biāo)激勵法是指班主任老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際制定學(xué)習(xí)、生活等方面的目標(biāo)，在大學(xué)階段能按計劃達到或接近預(yù)期設(shè)想的狀態(tài)。目標(biāo)激勵法的具體做法:1、使學(xué)生明確目標(biāo)的重要意義，目標(biāo)是學(xué)生前進的動力與方向，制定一個長遠而切合實際的目標(biāo)是合理安排大學(xué)生活的前提與基礎(chǔ)。2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長遠目標(biāo)制定近期或短期計劃，制定合理的日程安排表。3、督促學(xué)生按計劃學(xué)習(xí)、行動，對計劃實施過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。
3.活動促進法
以活動為載體加強大學(xué)生思想政治教育是做好學(xué)生工作的重要途徑之一。學(xué)生在活動過程中參與體驗、通過實踐感知加深對事物的了解，使自身內(nèi)化的過程更為直接。班主任指導(dǎo)學(xué)生在開學(xué)之初做好相關(guān)活動開展計劃，如聯(lián)誼活動、志愿者以及幫扶活動等，擴大學(xué)生的交際交往范圍，豐富課余生活，充分發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生在實踐中不斷成長成熟。
4.責(zé)任驅(qū)動法
現(xiàn)代大學(xué)生大多家庭條件優(yōu)越，經(jīng)歷挫折較少，在學(xué)習(xí)、生活中碰到困難容易妥協(xié)。對新鮮事物較感興趣，但對于需長期堅持的學(xué)習(xí)任務(wù)等則缺乏意志力，往往新鮮感一過就中途松懈或干脆放棄。針對大學(xué)生自制力差的特點，班主任可從增強其責(zé)任感入手，在平時灌輸責(zé)任意識，作為一名大學(xué)生，有著多重身份，一個人不僅僅是為自己而學(xué)習(xí)，他背負著父母、師長、社會對他的期望，同時，作為一個獨立的個體，應(yīng)該培養(yǎng)自己獨立擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識。班主任在同學(xué)生交往的過程中應(yīng)時常監(jiān)督，幫助學(xué)生加強意志力，增強使命感和責(zé)任感。
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