教學中如何培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新學習能力教育論文
長期在教學中過多的應用教師“灌輸式”，學生“接受式”教學，致使學生一直處于被動學習，缺乏興趣，更談不上學習的積極性和主動性，為了適應課程改革的需要，使學生充分發(fā)揮個體主觀能動性，必須調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習。
一、要迅速實施以學生為主體的教學
課堂教學是學校教學的主陣地。課堂上，我們要置身于學生之中，加強師生之間的情感，不僅營造出便于師生信息傳遞的教學空間，有利于提高課堂教學效果，而且還生動地反映出課堂教學的中心從教師轉(zhuǎn)到學生上來。
現(xiàn)代教育觀念是教學改革之魂，迅速實現(xiàn)課堂教學中心的`轉(zhuǎn)移，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)現(xiàn)代人才的必由之路。
我們要通過預習，學生自學新知→教師提出學習目標→學生自主探究→提出問題→小組討論→教師總結(jié)→個人小結(jié)這一結(jié)構(gòu)，使教師在教學中只處在“導”的地位，學習內(nèi)容是靠學生“自主”探究和學生之間互相研討完成。讓每個學生都有自主創(chuàng)新學習的能力。
二、創(chuàng)新學習中，正確發(fā)揮教師的主導作用
創(chuàng)新學習就是從引導學生確立自主學習的觀念、培養(yǎng)自主性入手，以教材為載體，給學生以“自由表達”等方式，并認識自身在培養(yǎng)自主學習能力過程中的作用，使學生充分發(fā)揮個體主觀能動性而進行的創(chuàng)新性學習。是通過師生互動、師生合作，把被動接受和封閉的學習方式，通過教師設置一定的情景，激勵他們獲取知識的欲望，來質(zhì)疑問題。在學習中發(fā)現(xiàn)，在思考中質(zhì)疑，在解決中理解，在理解中創(chuàng)新。突出學生的主體并不是教師在課堂上撒手不管，教師既是組織者，又是引導者。課前營造一種民主、開放、和諧的氛圍，為了營造學生自主參與、互動交流的課堂氛圍，在每節(jié)課中，教師應努力把微笑帶進課堂、把鼓勵帶進課堂、把趣味帶進課堂、把現(xiàn)代化教學手段帶進課堂。努力采用新穎多樣的課堂教學形式，有效地激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學習的自信心和自主創(chuàng)新意識，并不斷提高克服各種困難障礙的能力，成為學習的主人。教師可利用掛圖、簡筆畫，設置情境讓學生上講臺模仿一些動作等，讓學生在輕松活潑的課堂氣氛中學習枯燥的知識，讓學生樂于學習、學會學習，激發(fā)學生的學習主動性。同時，發(fā)揮教師的主導作用，為學生創(chuàng)設回答問題的機會，使學生敢想、敢說、敢問，教會學生分析問題和解決問題的方法，讓他們學會學習，最終完成學習任務。
三、重視引導，培養(yǎng)學生課前自主預習的習慣
學生若課前主動預習新課，將有利于學生課堂的聽講，也可以使學生在課堂上有更多的時間參與各種練習活動，從而提高了課堂學習效率。而學生的預習習慣，不可能天生就具有的。這些都需要教師在進入學習的開始時，慢慢引導，點撥，更需要早期的督促、激勵。開始時，教師應先向?qū)W生介紹預習的策略，學會查字典可有效幫助學習，遇到難點要做記號，以便上課有的放矢，突破難點，抓住重點，有效提高課堂學習效率，并在開始階段注意反復檢查和督促。
以上就自主創(chuàng)新學習方式的培養(yǎng)，談了幾點不成熟的看法，在新一輪課程改革的今天，我們要把握好自主創(chuàng)新學習的尺度，突出學生的主體，把學生引到創(chuàng)新學習中去，培養(yǎng)他們主動發(fā)言、積極發(fā)言、善于思考的態(tài)度和健康人格，以適應激烈競爭的社會。
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