老師的書(shū)作文

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都寫過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的老師的書(shū)作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　書(shū)封面的邊角有些磨損，卻格外的平整。微風(fēng)將書(shū)頁(yè)徐徐揚(yáng)起，我看見(jiàn)，陽(yáng)光照在光滑的封面上，映出一片閃光的光澤，就如風(fēng)拂湖面粼粼的波光。

　　我一直幫語(yǔ)文老師干著不大不小的活兒，查看作業(yè)，數(shù)數(shù)卷子，不時(shí)做個(gè)跑腿的。老師總是打扮得很簡(jiǎn)單，上課時(shí)手中拿著的也總是那幾樣：一本語(yǔ)文書(shū)，一支紅筆，一把教鞭。

　　這天早讀，老師將辦公室給我，叫我去幫她取書(shū)。輕車熟路地小跑到辦公室。打開(kāi)門，一本語(yǔ)文書(shū)靜靜地躺在桌面。我沒(méi)打開(kāi)燈，初升的太陽(yáng)在門外的鐵架上輝映著，透過(guò)辦公室前盆栽的葉片斑駁地投映著。我看著靜放著的書(shū)，竟有些莫名的莊重感。拿起書(shū)，一路小跑回去。哪想著在拐角與迎面走來(lái)的同學(xué)撞個(gè)滿懷，書(shū)掉在了地上。我來(lái)不及道歉，拾起折了角的書(shū)，輕輕撫平。我翻弄著書(shū)頁(yè)，把變了形的紙張整理好。一片紅色的字跡映入眼簾，是老師的字。這正是我們前兩天剛上的課文，我讀著標(biāo)題，好像又置身于那堂氣氛怪異的課中。

　　那篇課文的確不大好理解，而偏偏老師要求我們自己思考學(xué)習(xí)，再聚首發(fā)表看法。老師靜靜站在講臺(tái)上，眼鏡后閃爍著嚴(yán)肅的光。全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)主動(dòng)舉手，或許太過(guò)謙虛，又或許真被這短短的`文章給難住了。五分鐘，十分鐘…老師開(kāi)始還試用不同的思路和問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)著我們，課件全班一副無(wú)心聽(tīng)講，死氣沉沉的樣子，竟有些生氣，捧著書(shū)在過(guò)道間來(lái)回踱著步子說(shuō)“既然沒(méi)有同學(xué)發(fā)言，那我們就一直等，等到有人舉手為止。”我們大眼瞪小眼，可終究誰(shuí)也沒(méi)舉起那猶豫已久的手。這駭人的沉默保持著不知過(guò)了多久，終于有個(gè)同學(xué)硬著頭皮打破僵局，才有回歸了課堂。一下課，抱怨聲就不絕于耳紛紛訴苦。有的說(shuō)，老師之一味聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，自己卻不先講對(duì)于文章的見(jiàn)解，她的書(shū)一定比我們的還白。

　　又是一陣微風(fēng)，手中書(shū)頁(yè)紛飛。我又一次細(xì)細(xì)看起那字里行間的紅筆跡，才覺(jué)得是自己第一次這樣認(rèn)真的翻看老師的書(shū)。娟秀的筆記緊湊而不潦草，那每一字精讀批注映著有些舊的米白色書(shū)頁(yè)，其中細(xì)細(xì)訴說(shuō)著的，是老師的良苦用心吧？我突然有些愧疚——為從前擅自出口而不大得體的話語(yǔ)。我輕輕合上那載滿老師無(wú)數(shù)心血精力的書(shū)，有些意外的輕。又一路小跑回班。

　　“報(bào)告！”老是皺著每頭看向我“怎么這么慢？”我不好意思的笑笑，將書(shū)小心翼翼的放在講臺(tái)上。

　　“老師，您的書(shū)。”

【老師的書(shū)作文】相關(guān)文章：

無(wú)聲的老師—書(shū)作文12-22

無(wú)聲的老師—書(shū)12-22

無(wú)聲的老師—書(shū)作文3篇12-22

書(shū)是我的老師作文400字02-21

書(shū)是我的老師作文9篇02-21

我的老師高老師的作文02-15

給語(yǔ)文老師的建議書(shū)12-09

愛(ài)撒謊的老師優(yōu)秀作文-寫老師的作文01-23

寫老師作文200字-寫老師的作文02-17

我的老師-寫老師的作文700字02-17