有關(guān)教師作文錦集8篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編精心整理的教師作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師作文 篇1
我心中的好教師自從我進(jìn)入“南湖一小”以來(lái)，給我印象最深的便是我們的數(shù)學(xué)老師也是班主任——孫老師。
我非常喜歡她，敬佩她，愛(ài)上她的每一節(jié)課。孫老師上課時(shí)很關(guān)心我們，她耐心的幫助，耐心的指導(dǎo)我們，直到大家都弄懂為止。孫老師上課時(shí)還有一個(gè)絕招，專(zhuān)門(mén)對(duì)付上課不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，就是上課時(shí)，如果哪個(gè)同學(xué)上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，她就立即讓他站起來(lái)回答問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)肯定是回答不上來(lái)的，這樣一站，再坐下，就不會(huì)再走神了，自然而然注意力就集中到課堂上來(lái)了。上課時(shí)，孫老師對(duì)我們的要求非常嚴(yán)格，但在課后，孫老師還是很平易近人的，平時(shí)我們遇到什么難題，我們問(wèn)她，孫老師總是不厭其煩的幫我們一一解答。有的候時(shí)，我感覺(jué)孫老師就像是我們其中的一分子，在學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，孫老師為了我們班級(jí)的榮譽(yù)，總是抽出時(shí)間陪我們大家一起練習(xí)，比賽的時(shí)候，孫老師又蹦又跳，拼命的為我們吶喊加油，臉都叫紅了……我們真的很喜歡孫老師，她就像辛勤的園丁給花兒澆水，施肥一樣，耐心細(xì)致地把知識(shí)一點(diǎn)一滴地教給我們。
我們尊敬這樣的好老師，為了不辜負(fù)這樣的好老師，我們會(huì)更加刻苦學(xué)習(xí)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)回報(bào)辛勤培育我們的好老師！
教師作文 篇2
任何人都有自己的煩惱，我也不例外，我的煩惱就是——我是一名教師的孩子，它讓我在其他孩子中間脫穎而出。
聽(tīng)了我的煩惱，許多人都會(huì)驚訝不已，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，作為一名教師子女是光榮的，是前途無(wú)量的。但在我看來(lái)，當(dāng)一名職業(yè)教師的孩子，雖然頭頂上有著令人羨慕的燦爛的光環(huán)，但我們卻擁有著最嚴(yán)厲的家長(zhǎng)。
我的母親是一名小學(xué)一年級(jí)的班主任，有著接近二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她對(duì)我的學(xué)習(xí)抓得很緊，跟我的班主任也總是串通的。我上課開(kāi)小差了，我跟同學(xué)吵架了，我考試考差了每次犯錯(cuò)后，我的心情就像一艘沉船，沉重，下墜。因?yàn)槲抑溃蠋煹谋╋L(fēng)雨和家長(zhǎng)的雷電等待著我。所以，我整天都像繃緊的弦一樣，絲毫不能松懈，松了，那就是我的世界末日，只有緊了，這一天才會(huì)平安無(wú)事。
身為一名教師子女，班主任自然格外重視我。大隊(duì)委競(jìng)選、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、電視臺(tái)主持人雖說(shuō)什么好事都有我的份，但是我還是覺(jué)得這些名譽(yù)得的不光彩，還是覺(jué)得老師對(duì)我有一些偏向。所以每當(dāng)我獲獎(jiǎng)時(shí)，都渾身不自在，臉上的笑容也是僵硬的；每當(dāng)老師通過(guò)擴(kuò)音器表?yè)P(yáng)我時(shí)，我仿佛是一個(gè)沒(méi)有陽(yáng)氣的雕塑，被人一下子砸在地上，變成了無(wú)數(shù)的碎片，無(wú)法拼回，流出了無(wú)形的淚。
媽媽是老師，她要求我全面發(fā)展，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，我就沒(méi)有周末。在這樣嚴(yán)格的要求下，我二年級(jí)就會(huì)彈古箏、看少兒小說(shuō)，三年級(jí)就寫(xiě)得一手好文章，四年級(jí)就獲得重慶市科技比賽二等獎(jiǎng)媽媽給了我一個(gè)熠熠生輝的童年，卻奪走我童年里的歡歌笑語(yǔ)。媽媽把桀驁不馴的我培養(yǎng)成了一個(gè)好孩子，我卻只能服從、服從，得不到一點(diǎn)快樂(lè)。在我看來(lái)，那些補(bǔ)習(xí)班就是惡魔，把孩子們的童年一點(diǎn)點(diǎn)吞噬掉。
媽媽是一名教師，教育我的方法也多之又多，其中最令我懼怕的就是——把我的錯(cuò)誤告訴班主任。記得有一次，我早上的雞蛋沒(méi)吃完就去教室了，媽媽告訴了班主任，班主任讓我在全班同學(xué)面前把雞蛋吃了下去，害得我威風(fēng)掃地，這才知道什么教入地?zé)o縫��！我在家里的情況班主任全部知道得小蔥拌豆腐——一清（青）二白。我就像一位穿越火線(xiàn)的戰(zhàn)士，小心翼翼，一不小心就會(huì)踩上地雷。
我是教師的子女，課這又有什么辦法？這一切都是上天的安排，小心翼翼又怎樣？恨之入骨又怎樣？無(wú)處躲藏又怎樣？這可是無(wú)法改變的事實(shí)，想象的一切都只會(huì)在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)。
真的，我不想做教師子女，丟下煩惱吧，奔向美好的明天！
教師作文 篇3
黑白琴鍵上下飛轉(zhuǎn)，歡樂(lè)的音符輕快跳躍，相遇的前奏已經(jīng)奏響。走進(jìn)課堂，與您相遇，在一場(chǎng)場(chǎng)精神的盛宴中感受心靈的震撼，情不自禁為您頌歌。
——題記
您總是踏著春夏秋冬的節(jié)拍，搖響播種收獲的風(fēng)鈴，每一個(gè)多情的日子，靜夜星空，回響著您匆匆腳步聲。晨曦時(shí)迎接黎明，晚風(fēng)中送走夕陽(yáng)，斗室徹夜燈光，嘔心瀝血，灑下一片輝煌……
三尺講臺(tái)，抑揚(yáng)的聲音，敘述一個(gè)個(gè)科學(xué)故事，像流水淙淙，滋潤(rùn)株株幼苗。輕捷的身姿手勢(shì)，勾繪陽(yáng)光下最偉大的智慧工程，像陣陣清風(fēng)，拂去花兒的羞怯迷茫。您的眼神，您的表情，如片片幸福凝重的云朵，飄向我們心靈晴空，又似盞盞長(zhǎng)夜未眠的明燈，伴歲月悠悠，映桃李蔥蘢。您手中潔白的粉筆之魂飄飄灑灑，落在發(fā)梢、衣服，點(diǎn)綴出了梨花般的詩(shī)意。
此岸是荒漠，彼岸是綠洲，您在兩者之間，定格成風(fēng)景，一年又一年，重復(fù)往返，尋綠洲者的路開(kāi)滿(mǎn)鮮花，而您，只有枯燥的旅程，縱然，有時(shí)也有一絲不安與顫動(dòng)，但終究熾愛(ài)如故，因?yàn)槟膲?mèng)早已系在厚實(shí)的兩岸。
于是，我們?cè)谛念^，用燭塑尊雕像，鐫刻上您的笑容，正在靜謐高遠(yuǎn)的天空，不倦撒播文明火種，孜孜孕育光明人生。
老師，相逢是首歌，歌中有你有我，愿此贊歌為您驅(qū)走無(wú)盡的疲勞……
教師作文 篇4
自小走進(jìn)學(xué)堂，也就走進(jìn)了學(xué)習(xí)殿堂。
然，又有多少人愿意學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。
人們都明白讀書(shū)的重要，但真正安心讀書(shū)的卻很少。有人統(tǒng)計(jì)說(shuō)國(guó)人每天讀書(shū)者只占5%，甚至更少。君不見(jiàn)，走在路上，公交車(chē)、火車(chē)上，除了閑聊者，就是玩手機(jī)者，很少見(jiàn)一個(gè)人拿著書(shū)看。究其原因是沒(méi)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，心太浮躁，不能專(zhuān)心做一件事。有人情愿在淘寶網(wǎng)上討價(jià)還價(jià)，也不想打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)讀一兩篇文章。甚至有人像孩子似的坐不住，一有空閑就去逛街，買(mǎi)不買(mǎi)東西也要在街上溜一圈，哪家店衣服打折了、哪個(gè)店做頭發(fā)比較好，哪條街發(fā)生了什么事……
有人經(jīng)常抱怨，看到什么都煩，天天唉聲嘆息，說(shuō)生活沒(méi)意思，活著沒(méi)意義。日子在嘆息中過(guò)去，在抱怨中流失。這是心里空虛，沒(méi)有個(gè)人愛(ài)好。如果愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，就不會(huì)覺(jué)得生活無(wú)聊，日子沒(méi)奔頭。
無(wú)論我們的生活處于什么狀態(tài)，每天和學(xué)生打交道的教師就應(yīng)該比一般人愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。
為了教好學(xué)生，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤于讀書(shū)，善于求知。
信息時(shí)代的學(xué)生，每天接受很多信息，如果教師不學(xué)習(xí)，不更新知識(shí)，還沒(méi)學(xué)生懂得多，又怎能教好學(xué)生？為了跟上時(shí)代發(fā)展，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，教師就應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能教出會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
為了讓自己生活充實(shí)，我們也應(yīng)該每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，豐富自己。
為此，我盡量少上網(wǎng)，只在需要查資料、寫(xiě)文章時(shí)上網(wǎng)，不玩游戲不購(gòu)物。離開(kāi)電腦時(shí)的空閑時(shí)間自覺(jué)拿本書(shū)讀，哪怕是坐車(chē)外出，在候車(chē)室、在車(chē)上，也習(xí)慣性的帶本書(shū)。有人會(huì)說(shuō)，時(shí)間那么緊，能看幾頁(yè)呢。時(shí)間是擠的，能看多少是多少吧，總比閑扯強(qiáng)。
上個(gè)月周末時(shí)間，我去市里一所大學(xué)，校園內(nèi)的柳蔭下，湖水畔，都有學(xué)生安靜地讀書(shū)，我又專(zhuān)門(mén)走進(jìn)學(xué)校圖書(shū)館。偌大一個(gè)圖書(shū)館里座無(wú)虛席，學(xué)生們都在安靜地學(xué)習(xí)。也許你會(huì)說(shuō)，他們是學(xué)生，任務(wù)就該學(xué)習(xí)呀�？扇绻麤](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，周末時(shí)間會(huì)有如此多的學(xué)生在此自覺(jué)學(xué)習(xí)嗎？
不是為了需要時(shí)才學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)成為我們生活的.常態(tài)，是要伴隨終生的�，F(xiàn)在常有人說(shuō)提筆忘字，腦子出現(xiàn)短路卡殼現(xiàn)象；寫(xiě)作中，常常也會(huì)思路受阻，原因就是讀書(shū)少、寫(xiě)字少。
青年人要讀書(shū)，中年人要讀書(shū)，即便是退休了，也要讀書(shū)。讀書(shū)不僅收獲知識(shí)，更新知識(shí)，更讓生活充實(shí)，心靈豐盈。一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，應(yīng)該是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平；一個(gè)社會(huì)到底是向上提升還是向下沉淪，就看閱讀能植根多深，一個(gè)國(guó)家誰(shuí)在看書(shū)，看哪些書(shū)，就決定了這個(gè)國(guó)家的未來(lái)。讀書(shū)不僅僅影響到個(gè)人，還影響到整個(gè)民族，整個(gè)社會(huì)。要知道：一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的民族，是可怕的民族；一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的民族，是沒(méi)有希望的民族。”為了一個(gè)民族的未來(lái)，教師們應(yīng)愛(ài)讀書(shū)。只有教師愛(ài)上了閱讀，才能教會(huì)學(xué)生閱讀，教學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)不僅僅指的是讀書(shū)，還要善于觀(guān)察身邊事物，周邊環(huán)境，風(fēng)土人情等。訓(xùn)練一雙敏銳的眼睛、敏感的心靈，來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界、感悟這個(gè)世界的美，提高分辨是非的能力：發(fā)現(xiàn)環(huán)境的惡化，進(jìn)而學(xué)會(huì)環(huán)保；發(fā)現(xiàn)做好事的，學(xué)會(huì)贊美；發(fā)現(xiàn)真理，勇于創(chuàng)新。
擁有了觀(guān)察力，還有養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣。我們教育學(xué)生要把學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行消化，內(nèi)化為自己的知識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力。這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程就是要思考后才獲得的。而我們作為一名教師，如果自己不思考，怎么能教會(huì)學(xué)生思考的方法呢。
善思，才能讀出文中內(nèi)涵，體會(huì)作者意圖；善思，才能寫(xiě)出屬于自己的文章，抒發(fā)自己情感，文章才能打動(dòng)讀者；善思，才能做一名智者，站在思想高度俯視人生。
教師作文 篇5
作為一名剛踏入教學(xué)文壇的我，還需要不斷地學(xué)習(xí)，努力啊，有種“唯恐跟不上時(shí)代”的危機(jī)感。有幸觀(guān)看了書(shū)面版的大賽，感受素養(yǎng)大賽的全過(guò)程，那可謂“精彩”啊。我受益匪淺。 下面我將談?wù)勔韵聨c(diǎn)我的體會(huì)： 首先，教師們?cè)鷮?shí)的基本功讓我折服。這不僅只是像我們剛上師范學(xué)校那會(huì)所謂的基本功三筆字這么簡(jiǎn)單的要求，要當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師還需要的是全面的綜合素質(zhì)。這次大賽分幾個(gè)部分進(jìn)行：朗讀、粉筆字、才藝展示和課堂展示。帶給我體會(huì)最深的是朗讀和課堂展示。教師就應(yīng)具備“三寸不爛之舌”，教師輕松駕馭語(yǔ)言的能力，是我突破自身素質(zhì)的著眼點(diǎn)。 其次，教師的精彩課堂展示讓人嘆為觀(guān)止。沒(méi)有“內(nèi)涵”的教師是無(wú)論如何也彩排“不出來(lái)的。大賽要求的都是教師面對(duì)陌生的學(xué)生，要在短短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)成的一種師生融洽的氛圍，除了教師準(zhǔn)確把握教材外，讓新課程標(biāo)準(zhǔn)理論指導(dǎo)教學(xué)，也是十分重要的，觀(guān)后感。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師自然的過(guò)渡語(yǔ)，巧妙的課堂提問(wèn)藝術(shù)，個(gè)個(gè)展示她們的教學(xué)特色，這些都是我鉆研探究，不斷努力的方向。
再次，落實(shí)到平常的生活教學(xué)中，我將不斷努力要求自己，做到，每教完一篇課文，都要真正反思，尋找課堂中的亮點(diǎn)與不足，不斷地從實(shí)踐中提取經(jīng)驗(yàn)，這不僅讓自己的教學(xué)得以改善，還將有利于自己的知識(shí)上升到一定理論。 “只要功夫深，鐵杵磨成針”，別人能做到的事我也能做到，并且還要做到做好。這是我的座右銘。感謝這次大賽帶給我的深思。有個(gè)小問(wèn)題，為什么本次大賽不設(shè)在中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)直播呢？讓我們這些未能親臨現(xiàn)場(chǎng)也能一睹風(fēng)采，感受現(xiàn)場(chǎng)氣氛，讓更多的教師受益，那不是更好嗎？
教師作文 篇6
老師有一雙烏黑發(fā)亮、炯炯有神的大眼睛，細(xì)長(zhǎng)的身材，真是一位典雅的老師。笑容滿(mǎn)面、和藹可親，處理事情，總是條條有理，以理服人。
崔老師對(duì)我們就象對(duì)自己的孩子一樣。從不計(jì)較和懊惱，總是不厭其煩的勸導(dǎo)，給我改正的機(jī)會(huì)。
崔老師像媽媽一樣愛(ài)護(hù)我們，雖然她那么累，可她從不說(shuō)一聲苦叫一聲累，她的這種精神值得我們學(xué)習(xí)。由于我很多的地方做的不好，給崔老師帶來(lái)很多麻煩，比如，我上課不注意聽(tīng)講，做小動(dòng)作，因此成績(jī)很不理想。所以崔老師經(jīng)�？嗫谄判牡拈_(kāi)導(dǎo)我，找我談話(huà)。幫助教育我，尤其是期末考試。崔來(lái)師放棄自己的休息時(shí)間，天天早早地來(lái)到學(xué)校給我們補(bǔ)課，講題目要點(diǎn)，使我在期末考試不掉隊(duì)，我很感謝崔老師。
為了不辜負(fù)有這樣的好老師，我會(huì)更加刻苦學(xué)習(xí)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)回報(bào)辛勤培育我的老師！
更讓我難忘的是，剛開(kāi)始上課時(shí)我總是開(kāi)小差崔老師發(fā)現(xiàn)后，并不是在課堂上批評(píng)我，而是讓我站起來(lái)回答題，因?yàn)槲覜](méi)聽(tīng)清站在教室里真難為情，以后，我會(huì)慢慢改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。
謝謝您耐心細(xì)致地教我們讀書(shū)、寫(xiě)字，把調(diào)皮無(wú)知的我們培育成了知書(shū)達(dá)禮的少年。
謝謝您手把手地教我們掃地、擦窗戶(hù)，培養(yǎng)了我們講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
謝謝您在我們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí)對(duì)我們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，謝謝您在我們犯錯(cuò)誤時(shí)對(duì)我們的批評(píng)和教育，謝謝您在我們遇到困難時(shí)對(duì)我們的關(guān)心和幫助。
謝謝您的諄諄教導(dǎo)，
謝謝您的精心呵護(hù)，
謝謝您，崔老師。
教師作文 篇7
蘇軾說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，腹有詩(shī)書(shū)課自雅。
下校到洪山高中，聽(tīng)了一節(jié)龔光正老師的《 死水》 ，他整節(jié)課都是以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主。誦讀主要分了五個(gè)層次：第一遍誦讀，了解詩(shī)歌大意。學(xué)生在誦讀中領(lǐng)會(huì)了現(xiàn)代新格律詩(shī)的幾個(gè)主要特點(diǎn)，并讓學(xué)生結(jié)合作者與背景了解了《死水》 最為流行的三種象征意義。接著龔老師講了一段過(guò)渡語(yǔ)：“作品一旦產(chǎn)生并能流傳久遠(yuǎn)，必定有它永恒的價(jià)值。它可以穿越時(shí)空，讓不同時(shí)代的讀者在閱讀文本中融人自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性，產(chǎn)生新的體驗(yàn)，獲得新的啟迪。根據(jù)接受美學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，作品的意義是作者與讀者共同創(chuàng)造的，‘作者未必然，讀者未必不然’。
這樣，偉大的作品才能歷久彌新。巴爾扎克曾說(shuō)：‘真正懂詩(shī)的人，他會(huì)把詩(shī)人在詩(shī)中提供的一星半點(diǎn)拿到自己心中來(lái)發(fā)展�！�(qǐng)同學(xué)們把自己作為讀詩(shī)的主體，試著從審美的角度來(lái)讀這首詩(shī)。”第二遍從審美的角度誦讀。引導(dǎo)學(xué)生從課文詞句中領(lǐng)會(huì)到詩(shī)中是怎樣以美寫(xiě)丑，使丑達(dá)到極致的。前兩遍誦讀基本上是就文本本身進(jìn)行的。第三遍從哲理的角度誦讀。引導(dǎo)學(xué)生從以美寫(xiě)丑，倍增其丑出發(fā)，認(rèn)識(shí)到丑的東西很多時(shí)候是以美的形式來(lái)表現(xiàn)的，大美的外表有時(shí)包裹著大丑，這種現(xiàn)象與本質(zhì)的錯(cuò)位正是《死水》 揭示的哲理內(nèi)涵。第四遍從人生的角度誦讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到現(xiàn)代人的生存狀態(tài)和精神世界：在商品社會(huì)里，有的人丟失了夢(mèng)想與詩(shī)意，正如英國(guó)詩(shī)人艾略特用“荒原”來(lái)象征現(xiàn)代西方人的精神世界一樣，“死水”何嘗不是我們部分人精神的寫(xiě)照？因此，建設(shè)綠樹(shù)紅花、芳馨永駐的精神家園是何其重要。第五遍，總體體驗(yàn)誦讀。給我的感覺(jué)是，聽(tīng)這節(jié)課，讓人坐春風(fēng)。
后來(lái)我又單獨(dú)去聽(tīng)了龔老師的幾次課，他的每節(jié)課都很好。我與他交談，知道他是個(gè)很愛(ài)讀書(shū)的人，他的書(shū)架上有很多書(shū)，包括接受美學(xué)方面的理論書(shū)籍。這引起了我的一些思考，我覺(jué)得語(yǔ)文教師的首要素質(zhì)應(yīng)該是：好讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，多讀書(shū)，是一個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)的人。可是近些年來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教師的讀書(shū)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀(guān)。大多數(shù)人認(rèn)為是課業(yè)負(fù)擔(dān)太重及競(jìng)爭(zhēng)壓力太大使語(yǔ)文教師讀書(shū)難、讀書(shū)少。然而，讀書(shū)，是教書(shū)人的根本，客觀(guān)原因又怎能使我們輕易“忘本”呢。這種令中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教師前景堪憂(yōu)的現(xiàn)狀，該是客觀(guān)和主觀(guān)原因交互作用造成的。
教師作文 篇8
晚上，同學(xué)們都高高興興地回家了，很快教室里傳出熱鬧非凡的對(duì)話(huà)聲。
桌子氣呼呼地對(duì)凳子說(shuō)：“我的主人，整天在我臉上畫(huà)，把我的臉蛋都刮花了，如果我還是以前那棵粗壯、挺拔的小樹(shù)那就好了�！�
說(shuō)完桌子的眼眶里出現(xiàn)了飽滿(mǎn)的淚水。凳子憤怒地說(shuō)：“這些可怕的人類(lèi)把我們和其它的兄弟姐妹砍掉就算了，現(xiàn)在整天有許許多多歡蹦亂跳的小朋友把腳往我臉上踩，他們真是一點(diǎn)也不在乎我們的感受�！�
可是有幾把凳子和幾張桌子不約而同地說(shuō)：“我們的小主人可愛(ài)護(hù)我們了，如果有一絲一毫的灰塵，小主人就會(huì)把我們擦得干干凈凈呢！”
黑板伯伯惱怒地說(shuō)：“這些搗蛋的孩子，在課間的時(shí)候，他們就把我畫(huà)得亂七八糟。”
一只可憐的小粉筆哭哭啼啼地說(shuō)：“我有一些可憐的親人，都被這些小朋友搞骨折了。”
很快教室里出現(xiàn)了哀傷的哭聲。突然一只小鳥(niǎo)從教室旁悄悄地飛過(guò)去，小鳥(niǎo)聽(tīng)見(jiàn)教室里痛苦的哭聲，它急急忙忙飛過(guò)去，對(duì)它們和藹地說(shuō)：”世界上有好人也有壞人，只要記住保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，這樣世界才會(huì)變得更加美好。
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