“那大家開始吧！”隨著王老師的一聲令下，我們一下子四散開來，個(gè)個(gè)新奇萬分地投入到了父母那個(gè)時(shí)代的童年游戲中。

　　我們這組選擇的是跳皮筋。小潘在課前精心準(zhǔn)備了專門跳皮筋的繩子。二人負(fù)責(zé)撐繩子，其余的人來跳。剛開始時(shí)，我們都面面想覷。怎么玩呀？從來沒玩過，又沒有學(xué)過，這讓我們有些頭大。小張率先跳了起來，但也只是簡單的跳進(jìn)跳出，看不出什么花樣。原來，大人們玩的東西這么無聊！我漸漸失去了興趣。

　　可就在這時(shí)，王老師走過來皺起眉頭：“跳皮筋可不是這樣玩的`。我小時(shí)候經(jīng)常玩，就像這樣�！闭f著，王老師便示范了起來。不過，由于她的裙子太長，阻礙了跳皮筋，王老師就二話不說直接把裙子提起來，像回到兒時(shí)一樣歡快地跳了起來。

　　看著王老師的腳飛快而又輕盈地在皮筋中翻來勾去，我的心有些癢癢的：看起來很好玩啊。要不，我去試試？想著，我不由自主地跳動(dòng)起來。

　　我學(xué)著老師的樣子，勾踩踩跳跳唉？怎么不對(duì)呢？我有些不解。王老師就說：“這只腳應(yīng)該是從里面勾到外面的�！迸叮≡瓉砣绱�。我又試著跳了幾遍。耶！太棒了，我成功了�？磥泶笕藗冃�時(shí)候玩的游戲并不枯燥呀。

　　“我也來玩玩�！毙』叟d致勃勃。于是，我便做起了小慧的小老師，一步一步教她跳。當(dāng)她那句“哦，我會(huì)了”蹦出來時(shí)，心中倍感欣慰。

　　回到班級(jí)后，游戲的畫面一直浮現(xiàn)在眼前，從剛開始的尷尬場(chǎng)面到漸漸尋得其中簡單的樂趣，再到此刻的滿心歡喜，我想這應(yīng)該就是年代的變遷吧。也許長輩那時(shí)的“快樂”，要比我現(xiàn)在感受到的純粹得多。“好知者不如樂知者”，但愿現(xiàn)在的我們也能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，一如“跳皮筋之樂”。

課堂作文 篇5

　　在學(xué)生的作文中，我們常常發(fā)現(xiàn)“內(nèi)容空洞無物”的毛病。前不久一位老師講了《和氏獻(xiàn)璧》一課后，有人也認(rèn)為“有些空洞”。

　　語文課的空洞，無非是覺得重點(diǎn)內(nèi)容的部分沒有講透，沒有講清楚。因此空洞不空洞，與課文的重點(diǎn)有關(guān)。一篇課文的重點(diǎn)又與單元主題有關(guān)，與單元訓(xùn)練重點(diǎn)有關(guān)。不同的單元主題，課文所承載的訓(xùn)練重點(diǎn)也不相同。

　　拿北師大版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《和氏獻(xiàn)璧》一課來說，這一課講了無價(jià)之寶和氏璧誕生的一個(gè)凄美的故事。如果不看單元主題，我們肯定是要抓住主要人物卞和的堅(jiān)貞來進(jìn)行深挖和領(lǐng)會(huì)。但如何我們來看一下單元主題，是“奇妙的石頭”以后，我們就要想，這篇文章不外乎就是借助這樣一個(gè)故事給我們講了和氏璧這塊奇妙的石頭的來歷，世界上有很多這樣的石頭，需要學(xué)生去自主地閱讀與獲得。

　　教材也正是在以上認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在課后第一題的設(shè)置上頗具匠心。“卞和為什么哭得那么悲傷？你還知道哪些關(guān)于玉的故事？”第一個(gè)問題是對(duì)這個(gè)簡單故事的提醒，讓學(xué)生思考卞和哭得那么悲傷的原因不是肉體之痛，而是寶玉不被認(rèn)同，堅(jiān)貞被誣陷為騙子。后一問則是激發(fā)學(xué)生了解更多的有關(guān)石頭的故事，從而豐富他們的'知識(shí)視野。

　　認(rèn)為這位老師空洞的，是因?yàn)槔蠋熢谡n堂上用了八分鐘的時(shí)間交流了孩子們?cè)谡n下搜集的有關(guān)石頭的故事，被大家誤認(rèn)為了是課堂的鞏固和拓展部分。其實(shí)不然，這樣一個(gè)環(huán)節(jié)正是教學(xué)步驟之一，正是課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。

　　如果作為輔助環(huán)節(jié)來看的話，這一環(huán)節(jié)的時(shí)間太長，顯得主要內(nèi)容草草結(jié)束。但如果作為課堂環(huán)節(jié)之一來說，則一點(diǎn)兒也不顯得多余，這是一種以學(xué)生展示交流為主的學(xué)習(xí)方式。如果這樣去看待這一節(jié)課，它難道還能空洞嗎？

　　充實(shí)的課堂源于教師的對(duì)教材的正確解讀和把握，源于學(xué)生學(xué)習(xí)的充實(shí)和富足，作為觀課的教師，我們也要鉆研教材，深入文本，這樣你才能領(lǐng)略到那蘊(yùn)含在每個(gè)細(xì)節(jié)背后的教者的深意。

課堂作文 篇6

　　論文摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在寫作教學(xué)中，要說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話，套話，表達(dá)真情實(shí)感�！惫P者以為，在作文教學(xué)中，作為一個(gè)小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從生活出發(fā)，不僅要充分挖掘現(xiàn)有的作文資源，更要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，人格尊重，從而使各具個(gè)性的學(xué)生敞開自己的心扉，寫出有獨(dú)特個(gè)性、充滿激情的作文。在具體的實(shí)踐中可從三個(gè)方面入手：品味文本，抒寫個(gè)人見解；品味生活，激活寫作素材；品味語言，自由表達(dá)。通過這些，相信我們的作文個(gè)性化教學(xué)一定能綻放出清香四溢的芬芳花朵。

　　論文關(guān)鍵詞：作文指導(dǎo)；個(gè)性化；品味

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在寫作教學(xué)中，要說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話，套話，表達(dá)真情實(shí)感�！蹦敲丛趯懽鹘虒W(xué)中如何才能更好地引導(dǎo)小學(xué)生說真話，抒寫自己純真美好的情感呢？筆者以為，最重要的是習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生個(gè)性的存在，尊重學(xué)生的個(gè)性，并努力促成其個(gè)性的良好形成與和諧發(fā)展，從而使學(xué)生在自己習(xí)作中吐真情、說真話、寫真事，充分體現(xiàn)他們各自的生活體驗(yàn)、情感、思維和認(rèn)識(shí)水平等，處處體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。什么是個(gè)性？所謂個(gè)性，是指在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的，一個(gè)人不同于他人的比較固定的本質(zhì)特性。俄國教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有任何東西比人的個(gè)性更復(fù)雜、更豐富多彩�！爆F(xiàn)代著名的兒童文學(xué)作家冰心說：“心里有什么，筆下寫什么，此時(shí)此地只有‘我’……只聽?wèi){此時(shí)此地的思潮，自由奔放，從頭腦中流到指上，落到筆尖�！薄拔沂謱懳倚摹�，作為一個(gè)小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從生活出發(fā)，不僅要充分挖掘現(xiàn)有的作文資源，更要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，人格受到尊重，從而使各具個(gè)性的學(xué)生敞開自己的心扉，寫出有獨(dú)特個(gè)性充滿激情的習(xí)作。那么在具體的實(shí)踐中，教師應(yīng)如何切實(shí)引導(dǎo)才能收到事半功倍的效果呢？筆者下面結(jié)合自己多年的實(shí)踐談?wù)�，與大家一起分享。

　　一、品味文本，抒寫個(gè)人見解

　　作為教師，指導(dǎo)學(xué)生作文不能僅局限在作文課中，而要善于挖掘文本這個(gè)有利的資源，在品味文本中找準(zhǔn)與練筆的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在品讀佳作中悟情悟理，在練筆中發(fā)展思維，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。

　　1、補(bǔ)白練習(xí)。文本中有些語句或課文結(jié)尾含蓄，意味深長，給讀者留下懸念或想象回味的余地。它構(gòu)成了作品的“召喚結(jié)構(gòu)”，召喚讀者去想象，去拓展，實(shí)現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖，這就是文本空白。因此引導(dǎo)學(xué)生抓住文本空白，及時(shí)進(jìn)行練筆，不僅可以使文本得到充實(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的想象力。如《窮人》一文，有這么一段話：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想∶“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”桑娜抱與不抱、該與不該的矛盾心理活動(dòng)，給學(xué)生留下了較大的想象空間。教師抓住這個(gè)空白引導(dǎo)學(xué)生：此處矛盾嗎？怎樣才能將此時(shí)桑娜的內(nèi)心活動(dòng)補(bǔ)充完整？學(xué)生經(jīng)過細(xì)心揣摩，紛紛以第一人稱寫下桑娜的心理活動(dòng)，有的寫“自己五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，看到這兩個(gè)他豈不會(huì)暴跳如雷，罵我沒腦子？他肯定會(huì)二話不說掄起拳頭揍我的，不，不會(huì)，他也是個(gè)窮人，不會(huì)眼睜睜地看著兩小孩凍死餓死的……”有的寫：“唉，我發(fā)什么昏？抱了他們肯定會(huì)挨他揍的，不會(huì)吧，他平時(shí)挺有同情心的，不會(huì)見死不救的，這個(gè)世道只有窮人才能幫助窮人的……”教師在課堂上及時(shí)反饋同學(xué)的寫作情況，并進(jìn)行集體評(píng)議表揚(yáng)。這樣做既能使桑娜善良、樂于助人的形象更加鮮活，文章主題更加鮮明，又能使學(xué)生的創(chuàng)作水平也得到相應(yīng)的提高。

　　有的課文的結(jié)尾余意未盡，續(xù)寫的來源非常廣泛，留有想象續(xù)寫空間。如《凡卡》一文，以凡卡夢(mèng)結(jié)尾，他睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情？再如《去年的樹》一文最后一句寫道：“唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！边@是一個(gè)比較含蓄的結(jié)尾，在上課時(shí)就可以利用這個(gè)空白，讓學(xué)生想象鳥兒飛走后的情景，并以“鳥兒飛走后……”為題，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容展開想象的翅膀練筆，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能使他們的思維得到有效的訓(xùn)練。

　　2、插圖配文。課文有許多編者精心編排的插圖，大多數(shù)是文章思想感情的體現(xiàn)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后根據(jù)自己的體會(huì)給圖配上短文。如《小音樂家揚(yáng)科》一文，它以整頁的篇幅描繪了“揚(yáng)科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴”的動(dòng)人情景。而揚(yáng)科的外貌、內(nèi)心，課文只字未提，給我們留下巨大的想象空間。聯(lián)系上下文語句——“小提琴的聲音多么美妙�。　薄皳P(yáng)科多么想仔細(xì)地看看那把小提琴呀！”等。可以“琴”為題，以課文插圖為依托，重新編寫小音樂家揚(yáng)科的故事。

　　3、抓住情感流露點(diǎn)。課文蘊(yùn)涵著豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，只有學(xué)生深入領(lǐng)悟體會(huì)文本，才能與作者傾心對(duì)話，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，這時(shí)的學(xué)生才能完全沉浸在課文濃厚的情感意境中，此時(shí)，正是寫“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”感情活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。如面對(duì)著《橋》中那位在大災(zāi)來臨之時(shí)面容清瘦的卻像一座大山的老漢，你想說什么？面對(duì)著《慈母情深》中母親那雙疲憊的眼睛，你想對(duì)自己的母親說些什么？……當(dāng)學(xué)生緩緩打開自己的情感之門時(shí)，在情感共鳴處進(jìn)行練筆，學(xué)生的心跡自然真情展露。

　　二、品味生活，激活寫作素材

　　作文是“言志”、“緣情“之物，是展現(xiàn)生命歷程、張揚(yáng)個(gè)性價(jià)值的精神旅程。教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)通過多種途徑為學(xué)生搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)，激活豐富的寫作素材。通常情況下，學(xué)生作文的選材是從記憶中提取信息。在作文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，激活生活表象提取生活素材。

　　1、媒體引路。習(xí)作內(nèi)容空洞、言語貧乏，這與學(xué)生缺乏體驗(yàn)不無關(guān)系。指導(dǎo)作文時(shí)，可以借助實(shí)物、照片、歌曲、錄像等媒體再現(xiàn)生活，讓學(xué)生觸景生情、有感而發(fā)。如中年級(jí)作文《熱鬧的菜場(chǎng)》，雖然課前布置學(xué)生逛過菜場(chǎng)，但要讓學(xué)生具體生動(dòng)描述出來，還是有一定難度的，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷后留下的.印象不一定深刻，但如果教師利用手機(jī)拍攝下熱鬧的菜場(chǎng)情景，然后在課堂上通過電腦展示畫面：豐富的商品、沉甸甸的菜籃子、熙熙攘攘的人群、顧客和商販討價(jià)還價(jià)的情景、商販麻利地宰殺雞鴨的情景……這些真實(shí)的圖片畫面會(huì)喚醒學(xué)生原有的生活認(rèn)知，加深他們對(duì)情景的印象，學(xué)生定然會(huì)繞有興致地?cái)M標(biāo)題，用生動(dòng)的言語來描述自己的所見所聞所感，這樣的作文練筆，定能收到意想不到的效果。

　　2、角色表演。針對(duì)兒童喜歡表現(xiàn)、擅長表演的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，可讓學(xué)生扮演習(xí)作中的有關(guān)角色，進(jìn)行相應(yīng)的角色感受和角色體驗(yàn)，使學(xué)生入情入境，以此豐富學(xué)生的體驗(yàn)積累。如指導(dǎo)學(xué)生作文《第一次上醫(yī)院》，就采用了表演的形式。教師與學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、家長和孩子，再現(xiàn)了看病就醫(yī)的情境，孩子面對(duì)針筒、掛瓶時(shí)的緊張恐懼，家長的苦口婆心，醫(yī)生的和顏悅色，通過惟妙惟肖的表演，人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)畢現(xiàn)。面對(duì)活生生的畫面，學(xué)生寫起來自然具體、生動(dòng)，充滿情趣。

　　三、品味語言，自由表達(dá)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“不拘形式地寫下見聞感受”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。那如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表過能力，使他們更好地表達(dá)自己的思想情感呢？筆者以為，教師在作文教學(xué)中還要注重學(xué)生的語感品味，通過多種形式的技能訓(xùn)練來提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而使學(xué)生能不拘形式地、自由地把自己的見聞和想像用個(gè)性化的語言表達(dá)出來，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，形成自己的語言風(fēng)格。

　　1、品寫法，學(xué)技能。學(xué)生手中的文本應(yīng)該說是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一好材料，作為語文教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去品讀領(lǐng)悟文本語言，學(xué)習(xí)大作家們的語言風(fēng)范。如小學(xué)六年級(jí)課文《少年閏土》中對(duì)閏土外貌的描寫簡潔、傳神，廖廖幾筆就勾畫出一個(gè)農(nóng)村少年健康樸實(shí)、天真可愛的形象。于是我抓住這一契機(jī)，針對(duì)學(xué)生每次寫人“大大的眼睛，黑黑的頭發(fā)，不高不矮的個(gè)子……”等千人一面的毛病，進(jìn)行有意的觀察練筆訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟外貌描寫的方法。我先讓學(xué)生在書中勾出描寫閏土外貌的語句，多讀幾遍，并說說是從哪幾方面來寫的？然后再讓學(xué)生討論：為什么這樣寫？這樣寫有什么好處？（如：為什么要寫“紫色的圓臉”——說明經(jīng)常在海邊日曬風(fēng)吹，從而說明他健康。）最后得出：

　�、偻饷裁鑼懣梢詮男は瘛⑸駪B(tài)、服飾、形體等幾個(gè)方面進(jìn)行。

　�、谧プ√攸c(diǎn)。抓住人物獨(dú)有的、最能體現(xiàn)他特點(diǎn)的部分寫。

　�、垡孕蝹魃�。通過描寫，要能體現(xiàn)出這個(gè)人的個(gè)性、品質(zhì)等，才能神形兼?zhèn)�，栩栩如生，如現(xiàn)其人。

　　接著出示了孫悟空、豬八戒、哪吒、哈利波特等學(xué)生非常感興趣的神話、卡通、科幻等人物形象，讓學(xué)生用自己的話描述一下自己喜歡的人物的外貌。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)說，再抽學(xué)生在全班交流。最后，師生共同評(píng)議并提出建議：按一定的順序，抓住典型特征，用簡潔的語言描繪人物外貌，體現(xiàn)人物特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)選擇觀察自己的班上的一位同學(xué)并描述他的外貌，再抽學(xué)生習(xí)作在全班進(jìn)行交流，讓同學(xué)猜是誰。結(jié)合課文和學(xué)生了解喜愛的生活來訓(xùn)練也許更能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情吧。

　　2、多體驗(yàn)，豐個(gè)性。學(xué)生不同的體驗(yàn)也會(huì)對(duì)習(xí)作的表達(dá)形式帶來影響。我曾在班級(jí)以開展以“塑料袋走進(jìn)家庭后”為題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分組走進(jìn)社區(qū)、街道進(jìn)行調(diào)查訪問，獲得豐富的感性材料，再用自己喜愛的表達(dá)形式來匯報(bào)活動(dòng)成果。結(jié)果喜歡童話的學(xué)生寫了童話故事《塑料袋的自述》，生動(dòng)形像地描述了塑料袋從誕生到走進(jìn)家庭的經(jīng)歷，表現(xiàn)它與人們的生活密不可分；一些同學(xué)在親歷體驗(yàn)中深切地感受到要解決塑料袋管理上的問題，關(guān)鍵在于要讓全社會(huì)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。于是，他們有的以調(diào)查報(bào)告的形式反映塑料袋大量進(jìn)入家庭以后，隨處可見亂扔的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，還配上自己現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片，展示在宣傳欄內(nèi)；有的則向環(huán)部門寫了一份建議書，呼吁關(guān)注并想辦法解決問題。這種個(gè)性化的表達(dá)，生動(dòng)獨(dú)特又富有新意，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，在培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　學(xué)生的寫作水平就像“集腋成裘”，是一個(gè)緩慢的、循序漸進(jìn)的、日積月累的過程。但只要我們教師平時(shí)能多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活；只要我們用心設(shè)計(jì)活動(dòng)，細(xì)心呵護(hù)興趣，耐心指導(dǎo)寫法，決心督促練筆，以我筆抒我心，讓學(xué)生寫出真正具有個(gè)性的文章，從而提高小學(xué)生的整體素質(zhì)，形成小學(xué)生的作文個(gè)性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展。只要我們師生共同努力，我相信我們的作文個(gè)性化教學(xué)一定能綻放出清香四溢的芬芳花朵。

課堂作文 篇7

　　以前總找不到適合自己的課堂是怎樣的，在課上扭扭捏捏，總是不敢發(fā)言，不能參與到老師的課堂教學(xué)中，不能充分的展示自己，但在六中實(shí)施新課改之后，我發(fā)現(xiàn)這一切都悄悄的發(fā)生了變化。

　　老師把我們按學(xué)習(xí)成績分成六個(gè)小組，每個(gè)小組組員精心搭配：優(yōu)差結(jié)合、文理結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合。并按號(hào)排列，同時(shí)把上課要求整理成詞“回答，補(bǔ)充，糾正，不同，幫助，挑戰(zhàn)，反駁，點(diǎn)評(píng)�！弊屆總�(gè)同學(xué)先掌握這些規(guī)則，后來慢慢實(shí)行，我們發(fā)現(xiàn)這樣的課堂不但更活躍，我們上課的興趣也有很大的提高，而且比原來更節(jié)省時(shí)間，更有秩序。整堂課在老師的點(diǎn)撥啟發(fā)下，回答問題有序不亂，大號(hào)小號(hào)同時(shí)站起，小號(hào)自動(dòng)坐下，有人專門負(fù)責(zé)計(jì)分，整節(jié)課，我們小組分工合作，有質(zhì)疑，有補(bǔ)充，有幫助，有挑戰(zhàn)，這樣的課堂才是真正的高效課堂。

　　從前的我在課上總不愛發(fā)言，實(shí)施新課改之后，那天上課，老師叫號(hào)上黑板上展示講解，叫到了我，我把自己準(zhǔn)備的知識(shí)給同學(xué)們?cè)诤诎迳狭_列出來，然后一條一條的講解，講解完了，我松了一口氣，老師用鼓勵(lì)的眼光看了看我，全班同學(xué)響起了熱烈的掌聲，從此以后，我開始樂于給別人講解問題，樂于上課回答問題，是新課改所帶來的新式課堂改變了我。

　　小組合作分工，組內(nèi)有文科好的，也有理科強(qiáng)的，有了問題互相交流自己的看法和意見，在課堂上，老師提出問題，讓小組討論得出答案，我們都站了起來，精力集中，交流踴躍，小組互幫互助讓我們學(xué)會(huì)了很多，同時(shí)也學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作的重要性。，

　　新課改真的給我們帶來了很多改變，班里的同學(xué)也說自從實(shí)施新課改之后，他們上課更放得開了，在快樂中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握知識(shí)掌握的更好更牢固了，更喜歡給別人講題了，同學(xué)和同學(xué)之間關(guān)系越來越融洽了，看見老師也覺得很親切了，完全沒有之前的害怕了。課上的效率提高了，課下的作業(yè)就少了，我們有更多的時(shí)間參與到豐富多彩的課外活動(dòng)中去，同學(xué)們都由衷的感謝新課改。

　　后來，在課堂上滔滔不絕各抒己見的.是我們，老師調(diào)動(dòng)了我們每一個(gè)人的積極性，讓我們根據(jù)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的積累上黑板展示并且講解，讓我們不再只是坐在講臺(tái)下，而是走上講臺(tái)精彩講解，真正的把課堂交給了我們，讓我們不但對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的印象，還又進(jìn)一步的鍛煉了我們的講解能力，點(diǎn)燃了我們的求知欲望，講解越精彩，同學(xué)們就給予更熱烈的掌聲，慢慢地，我們真的越來越像個(gè)“小老師”了。

　　自從實(shí)施新課改以后，我們的課堂真的發(fā)生了變化，我們從機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，被動(dòng)接受，變成了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，“活躍，快捷，高效，和諧”的新課堂，這才是我們喜歡并且需要的課堂，它讓我們愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。

　　我的陣地我堅(jiān)守，我的課堂我做主！課堂因我而精彩！

課堂作文 篇8

　　每當(dāng)聽到“點(diǎn)鼻子”這幾個(gè)字時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的那堂“點(diǎn)鼻子”課。

　　記得那是一堂美術(shù)課。教師在黑板上畫了一個(gè)大大的熊貓，眼睛、嘴巴……都有了，可怎么就是少了一個(gè)鼻子。原來老師是想讓我們玩點(diǎn)鼻子的.游戲。

　　游戲開始了，老師先請(qǐng)?zhí)茞偵先�點(diǎn)。唐悅用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，然后慢吞吞地走到了黑板前，拿好了粉筆不知道點(diǎn)哪里。這時(shí)，班里沸騰起來了。有人說:“往左”，有人說:“往右”……唐悅不知所措，就亂點(diǎn)一下。誰知唐悅點(diǎn)到了眼睛上面。同學(xué)們?nèi)�都哈哈大笑，有的同學(xué)笑得肚子都疼了，有的笑得在地上打滾。唐悅紅著臉回到了座位上，嘴里不服氣地說:“有什么好笑的，難道你們就一定能畫對(duì)呀?”

　　杜佳妍自告奮勇地跑上去點(diǎn)。杜佳妍一步一步逼近了黑板。老師拿了一支粉筆給她。杜佳妍不知道該畫哪里，心里琢磨著畫哪呢?才過了幾分鐘，有人就耐不住了，大聲喊道:“快點(diǎn)，快點(diǎn)，別浪費(fèi)時(shí)間!”杜佳妍心急了:到底該畫哪兒?再不畫恐怕就要下課了，畫錯(cuò)就畫錯(cuò)吧!于是杜佳妍一畫就畫到了兩只眼睛中間。剛畫完，同學(xué)們就編造“謠言”說:“這個(gè)熊貓高鼻子，高鼻子!哈哈……”老師嚴(yán)肅地說:“不許亂編”。

　　最后，老師請(qǐng)周維維上去點(diǎn)，只見她摸著桌子一步步走了上去，拿好了粉筆。她先找準(zhǔn)位置，對(duì)著中間點(diǎn)了一下。啊呀，周維維可真厲害，一下子就畫準(zhǔn)了。老師笑了笑對(duì)她說:“周維維，你不錯(cuò)呀!”周維維聽了，眉開眼笑，可興奮了。

　　這件事雖然已經(jīng)過去了，但是我永遠(yuǎn)都忘不了這堂“點(diǎn)鼻子”課。因?yàn)檫@是從我們開學(xué)以來第一堂充滿歡笑的課，我真希望永遠(yuǎn)都停留在這一堂課上。

課堂作文 篇9

　　噢，今天是星期六，該上班了。我一個(gè)鯉魚打挺，飛快的洗漱完畢，乘著爸爸的小轎車，直奔?xì)g樂谷學(xué)校。

　　到了學(xué)校，我輕手輕腳的走進(jìn)教室，一打開門，呀！老師沒見過，倒認(rèn)識(shí)幾個(gè)女同學(xué)，在老師的安排下，我做到了一個(gè)男生的旁邊�？粗�一張張陌生的面孔，心里不免有些失落。

　　當(dāng)人都來得差不多的時(shí)候，長著一頭飄逸的長發(fā)、大大的杏兒眼、聲音甜美的老師主動(dòng)做起了自我介紹：“我姓劉，以后叫我劉老師就可以了，黑板上有我的電話，以后同學(xué)們有什么事可以隨時(shí)和我聯(lián)系，對(duì)了你們知道歡樂谷的口號(hào)嗎？”

　　“恩，不知道�！�

　　“本來是知道的，但是忘記了�！�

　　面對(duì)著這一聲聲令她不滿意的'回復(fù)，劉老師只好失望的告訴我們：“我們的口號(hào)是，在快樂中學(xué)會(huì)，在中享受快樂！”

　　“知——道——了！”同學(xué)們齊聲回答。

　　緊接著老師又給我們講起了故事：“話說很久以前，諸葛孔明先生傳給劉氏家族一個(gè)秘笈，那就是可以把打亂的魔方迅速的還原，而我恰好就會(huì)這個(gè)絕技�！闭f著就拿出一個(gè)魔方來。

　　同學(xué)們更是一頭霧水，不知道劉老師到底葫蘆里賣的是什么藥。但是都很好奇。

　　老師看我們一頭霧水，便繼續(xù)講下去：“我可以給你們現(xiàn)場(chǎng)表演，不過要是你們想學(xué)到絕技，必須做到作文寫得好，上課認(rèn)真聽，進(jìn)步大的我就要傳授的哦�！�

　　說完，便霹靂啪啦的玩弄起模仿來，只見老師眼睛盯著魔方，手不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著，看得我們眼花繚亂，可我們還是不敢眨眼，生怕錯(cuò)過精彩的時(shí)刻，果然不過5分鐘，一個(gè)原樣的魔方就展現(xiàn)在我眼前。同學(xué)們好奇的目光刷的一下投向了老師，一雙雙眼睛好像都要掉出來了一樣。

　　沒想到好事不斷，就在我們想入非非時(shí)，吳校長突然出現(xiàn)在我們面前：“下面我來給大家發(fā)考級(jí)證書�！焙軜s幸，我榜上有名獲得了考級(jí)證書和榮譽(yù)證書，還因?yàn)槲液�假作業(yè)寫得好另外被吳老師表揚(yáng)了一番，我的心里像吃了蜜一樣甜，最后在我們的合影下結(jié)束了這次頒獎(jiǎng)。

　　這就是我們歡樂的課堂，充滿意義的課堂。希望你們也能來小桔燈課堂，和我一起感受寫作的快樂。

課堂作文 篇10

　　在上語文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶近抽屜里，小狗汪汪地叫聲，引起了老師地注意?? 老師聽見了汪汪的叫聲，馬上放下了手中地教科書與粉筆，踱步走向了李剛面前，清了清嗓子問李剛：“李剛，你這只小狗，是從那里弄來地？”李剛聽見了老師地嗓音，抬起了頭，望著老師嚴(yán)峻地臉，吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴地說：“我??我??我是從家中拿來的，其實(shí)李剛拿小狗來，如果不是親眼所見的話，我根本就不能相信，因?yàn)槔顒偸羌庾由�，是我的一個(gè)很強(qiáng)的競爭對(duì)手，從不違反記錄，她怎么可能？何況，她清楚，學(xué)校規(guī)定，是不能帶任何寵物，他這樣做，不就是拿雞毛來試火——自取滅亡嗎？這時(shí)，老師又問李剛：“你明知道學(xué)校不允許帶寵物的，你還??，李剛我對(duì)你太失望了，你又什么解釋？”老師一而再，再而三地問李剛，而李剛她卻一聲也沒哼，好像是默認(rèn)，老師惱火了，說：“天子犯法，與庶民同罪，你明知故犯，你那中隊(duì)長的職位，甭當(dāng)了！”這時(shí)，下課鈴響了，老師氣惱的走出了課室。 我相信她，一定又什么委屈的，我一直詢問著她，她什么也沒說，我清楚看見了，她的眼淚一滴一滴地落下。 忽然，小明走了過來，對(duì)李剛說：“李剛，對(duì)不起，其實(shí)，那只小狗是我的，我只是將小狗放在你那兒，你完全可以向老師說出真相，可你，為什么幫我背黑鍋呢？一人做事一人當(dāng)。”

　　“別別”李剛拉住了小明，對(duì)她說：“我不想讓你因此賠上了班長的位置，讓我來承擔(dān)吧”。 這是，身處在李剛隔壁的我呆住了，我并沒想到她居然會(huì)這樣做，她，居然為了友誼，賠上了她夢(mèng)寐以求的中隊(duì)長。

　　有人說：“世上友誼可貴�！笨桑�有誰能像李剛一樣，為了朋友，犧牲自己呢？

　　在上語文課的時(shí)候，，學(xué)生李剛把一只剛出生不久的小花狗帶進(jìn)了教師，小狗在課堂上汪汪大叫的聲音，引起了老師的注意。 這時(shí)，有的人在尖叫，有的人在議論，有的女生甚至還跳上了桌子。老師見這樣一個(gè)情景，大聲說：“別慌！大家別慌！”同學(xué)們聽到老師的話聲，本來喧鬧的教室，轉(zhuǎn)眼間變得鴉雀無聲。老師站在講臺(tái)上，看見李剛同學(xué)的神情很慌張，于是她走到李剛面前，說：“李剛，是你把小狗帶進(jìn)教室的嗎？”李剛站起來，猶豫了一會(huì)兒，他心想：我到底是說，還是不說呢？說了的話，老師一定會(huì)把小狗趕出去的.，我到底該怎么辦，誰能告訴我？ 經(jīng)過了一番思想斗爭后，李剛還是決定向老師坦白，她說：“老師，小狗是我?guī)нM(jìn)來的，老師，請(qǐng)你不要趕它走好不好，它還那么小，如果我不管它的話，它就會(huì)死的！”李剛的話音剛落，平靜的教室有變得喧鬧起來，同學(xué)們都在議論著，有的人說：“這李剛真是太討厭了，把小狗帶進(jìn)教室，咬到人怎么辦？真是太不懂事了！”有的人說：“這李剛真有愛心啊！可是，不知道老師會(huì)不會(huì)和他一樣有愛心？”老師聽到了這些議論后，說：“李剛，你真的很有愛心，這也是人們必備的一種品質(zhì)，但是，你再怎么說也不應(yīng)該把小狗帶進(jìn)教室里來呀，有些女生的膽子小，嚇到她們?cè)趺崔k？你這次的做法老師很不贊同！這樣吧，如果這只小狗真的沒有地方去的話，就先把它放到我這兒吧，等你給它找到了其他的住所，你再來把它領(lǐng)回去吧！就這樣，老師把小狗帶到了辦公室，小狗狗可愛的樣子，立刻吸引了老師們的眼球，他們都紛紛拿出好吃的來喂小狗！ 愛心，是人與人之間友誼的橋梁，是人們必備的一個(gè)條件，是一顆永不褪色的明珠！

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