【推薦】課堂作文合集六篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的課堂作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
課堂作文 篇1
留心觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處是課堂。這樣的課堂豐富多彩，能開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干磨練意志……今天就讓生活給我們上一堂品德課吧！
就在五一時(shí)，我和姑姑去了洛陽(yáng)的王城公園看牡丹。我們坐了好幾輛公交車(chē)才到達(dá)目得地。其中在一輛公交車(chē)上發(fā)生了一件很可氣的事：
我們一上車(chē)坐在了空位上。在我的后面有一個(gè)和我年齡差不多一樣大的男孩，把自己的書(shū)包放在了他旁邊的座位上。過(guò)了第一站時(shí)，上來(lái)了一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶拄著拐杖。因?yàn)閯偛乓幌伦由蟻?lái)了好多人，所以只能艱難地在人群中挪步。老奶奶還不容易才走到了那了小男孩身邊，說(shuō)：'“可以把你的書(shū)包拿開(kāi)嗎？”小男孩瞟了老奶奶一眼，裝著沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。旁邊的人有些都看比下去了，勸說(shuō)：“小朋友書(shū)包是不能占位的，快把位讓給老奶奶！'”小男孩毫無(wú)愧色地說(shuō)：“這個(gè)位是我占得，我有權(quán)利讓我額書(shū)包坐，不行嗎？”奶奶愣住了，旁邊的人無(wú)可奈何�？粗∧泻⒌男袨�，我非�？蓺�，就站起來(lái)主動(dòng)讓座。老奶奶坐下后連聲代謝。旁邊的人也夸我是個(gè)好孩子，弄得我都不好意思了……
那時(shí)，我覺(jué)得：如果人人都像那個(gè)男孩那么自私，不講社會(huì)公德，那么我們的社會(huì)將變成什么樣子呢？我想，這樣這樣的社會(huì)一定是一片冷冰冰的荒漠。我也明白了，品德是無(wú)價(jià)的，也是高尚的！
我們的生活處處是課堂，是檢驗(yàn)我們?nèi)似返拇笳n堂！
課堂作文 篇2
一群精力旺盛的老太太。
她們的腰上系著一條大紅綢子，綢子的兩端被攥在她們的手中，她們的臉就像綢子一樣紅。
她們站著一動(dòng)不動(dòng)，她們的神情鄭重而又寧?kù)o。系在腰上的綢子靜靜的，好像陳放了多年不曾動(dòng)過(guò)。
但是，看！——一舞起來(lái)就不同了，忘情了，投入了，有活力了。三十幾個(gè)腰系紅綢的老太太，如三十幾朵在風(fēng)中綻放的花朵。這秧歌使刺骨的寒風(fēng)立即變得溫暖了。使冰涼的空氣立即變得火熱了，使木然的人們立即變得亢奮了。
好一個(gè)秧歌舞！
就像沉睡多年的火山突然爆發(fā)，就像靜止的山河突然生機(jī)無(wú)限，就像冰封的心靈突然得到了光明。
使人覺(jué)得：寒冬已去，萬(wàn)物萌發(fā)。
使人覺(jué)得：舒爽和愉悅充滿心房。
使人覺(jué)得：希望之火熊熊燃燒，幸福日子永遠(yuǎn)香甜的自豪和神氣。
你看。所有的老太太都舞起來(lái)，她們的腿、胳膊，她們?nèi)矶荚谟昧Φ匚鑴?dòng)著，有的高起，有的低落，有的急速，有的緩慢，每一個(gè)動(dòng)作都如此地投入和賣(mài)勁，使你從來(lái)沒(méi)有感受到生命如此鮮明、活躍和旺盛。它使你驚異于那年邁的身軀，那蹣跚的腳步，那滿臉的皺紋竟然能釋放出如此熱烈蓬勃的能量。
每一個(gè)舞姿都是全神貫注，每一個(gè)舞姿都是純潔無(wú)瑕，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，不得不叫人嘆為觀止。
當(dāng)鼓聲戛然而止的時(shí)候，她們也突然像定在了大地上，一動(dòng)不動(dòng)，世界出奇地靜，身邊的紅綢子也一樣的靜。
點(diǎn)評(píng)：這是學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》后學(xué)生的課堂作文，他用活潑的語(yǔ)言描繪了當(dāng)?shù)亍芭ぱ砀琛边@一民間藝術(shù)的神奇和活力，重在表現(xiàn)人群的風(fēng)貌和精神，歌頌新生活之美好，構(gòu)思巧妙，由總到分，條理分明。
課堂作文 篇3
教我們數(shù)學(xué)的閆老師，是一位年輕的男老師。每當(dāng)上數(shù)學(xué)課時(shí)，閆老師總是早來(lái)幾分鐘，在黑板上寫(xiě)下要我們背的法則定義，上課時(shí)檢查。
這天，閆老師走進(jìn)教室，在黑板上寫(xiě)著：通分。同學(xué)們打開(kāi)課本就背起來(lái)，我卻盯著黑板尋思著：通分？不是早學(xué)了嗎?下一單元都學(xué)了一部分了，再背通分的定義干什么？可是“師命不可違”，我豈敢“抗旨不尊”？只不過(guò)剛把課本打開(kāi)，上課鈴就響了。
“上課！”這是閆老師有力的聲音。
“起立！”“老—師—好！”
閆老師像往常一樣問(wèn)了通分的定義。然后——
“同學(xué)們！”我立刻豎起耳朵，我倒要聽(tīng)聽(tīng)他葫蘆里買(mǎi)的什么藥。
“昨天，我們學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的加減法，老師要考考大家。”說(shuō)著，閆老師在黑板上寫(xiě)著二分之一加二分之五。想考住我？！沒(méi)門(mén)！想著，我就舉起了手。同學(xué)們都高高地舉起了手，性急得還叫著：“老師—老師！”老師隨便點(diǎn)了個(gè)同學(xué)，那同學(xué)響亮地回答：“等于三！”老師轉(zhuǎn)身寫(xiě)上三。又一連寫(xiě)了好幾道，要我們做在練習(xí)本上，大家立即奮筆疾書(shū)，我也抓起筆埋頭就寫(xiě)。老就下來(lái)“巡邏”。一道、兩道、三道、四道……正當(dāng)我為我的速度感到慶幸時(shí)，最后一道二分之一加三分之一把我給難住了，我們沒(méi)學(xué)過(guò)異分母分?jǐn)?shù)的加法呀，也許是老師出錯(cuò)了……我正思索著，只聽(tīng)見(jiàn)閆老師問(wèn)：“沒(méi)做完的同學(xué)舉手。”我慢慢的把手舉起，突然，看見(jiàn)全班同學(xué)都舉著手，也就把手舉高了�！翱磥�(lái)，”閆老師說(shuō)，“同學(xué)們都沒(méi)做完。那么為什么呢？”“最后一道題！”大家異口同聲地說(shuō)。
“最后一道題，”閆老師說(shuō)著，大步走上講臺(tái)，把二分之一加三分之一圈出來(lái)，畫(huà)了線段圖，為我們講解，等大家都懂了，閆老師拿起粉筆在黑板上方寫(xiě)了八個(gè)大字“異分母分?jǐn)?shù)加減法”，并讓我們總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，大家一個(gè)個(gè)發(fā)言精彩，總結(jié)得通俗易懂，簡(jiǎn)潔明快。
就這樣，一堂生動(dòng)精彩的數(shù)學(xué)課結(jié)束了。真是“溫故而知新，可以為師矣”呀！
課堂作文 篇4
橙色的跑道在陽(yáng)光的照耀下愈發(fā)顯得刺眼。若大的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上還空無(wú)一人，底下的觀眾席卻坐滿了。運(yùn)動(dòng)員們正在起跑線上等待裁判員發(fā)令。
“各就位，預(yù)備，跑！”砰地一聲，運(yùn)動(dòng)員們?nèi)珉x弦的劍沖了出去。整個(gè)場(chǎng)面頓時(shí)沸騰了起來(lái)，觀眾們都站了起來(lái)，大聲地為運(yùn)動(dòng)員吶喊助威。其間有一個(gè)身體白暫的女孩，她原是第四名的。
不知聽(tīng)到了何處的呼喚，她突然飛也似的'沖向終點(diǎn)，勇奪第二。這就是友情的力量吧。坐在觀眾席上的我默默地想。
很快，五十乘八接力賽到了。砰地一聲，六位第一棒的運(yùn)動(dòng)員如掙脫韁繩的野馬，向第二棒狂奔而去�！暗诙�，第三棒……第六棒！我得準(zhǔn)備了�！蔽易匝宰哉Z(yǔ)。
在我接到棒的一瞬間，小妍大聲向我吶喊：“小思，加油！”一股暖流涌上我的心田。我不由得加快步伐。
終于交替了——她的手是如此溫暖。“加油。”我說(shuō)。小妍會(huì)心一笑，即刻轉(zhuǎn)過(guò)頭，向終點(diǎn)飛奔。
結(jié)果出來(lái)了——險(xiǎn)進(jìn)決賽。在千鈞一發(fā)之際。小妍一腳踢了出去，超過(guò)了終點(diǎn)線。我問(wèn)她：“為什么要把腳踢出去呢？那該多疼�。 彼⑽⒁恍Γ詭邼鼗卮鹆宋业膯�(wèn)題：“團(tuán)隊(duì)的利益更重要呀。我們?cè)跄軐⒆约旱睦媪桉{于集體的利益之上呢？”
一句話，竟問(wèn)得我無(wú)言以對(duì)。我第一次感受到團(tuán)結(jié)的力量，第一次。
“拼搏的感覺(jué)挺好，”小妍還對(duì)我說(shuō)，“這種與別人競(jìng)爭(zhēng)的感覺(jué)是美妙的。因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)都不知道下一秒誰(shuí)會(huì)勝利，誰(shuí)是冠軍。”
體育場(chǎng)上，小妍給我上了很好的一課。她讓我明白了，什么是體育精神。
課堂作文 篇5
—擁抱自然，凈化心靈 一個(gè)星期天，綿綿的細(xì)雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物以后，太陽(yáng)重新露出了笑臉；鳥(niǎo)兒歡快地歌唱，草木滴著露珠，好像都在贊美這場(chǎng)小雨，馬路兩旁的月季花，紅紅的花朵挺立在綠色的枝葉上，陽(yáng)光在絢麗的各色花朵上浮動(dòng)著，這也是課堂。在這樣美好的日子，一籌莫展的我，放下書(shū)本，來(lái)到濱海步行道賞景。 我順著步行道的頭上一直往前走，大口呼吸著來(lái)自大自然的新鮮的空氣。我看到有的小孩在沙灘上嬉戲，有的游人在拍照…。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，走累了的我輕輕地靠在木質(zhì)的柵欄上，閉上眼睛，任海風(fēng)吹拂著我的臉龐，露出對(duì)生活感到美好的微笑。此時(shí)我想到了剛才學(xué)習(xí)時(shí)的挫折：老師布置的一道題我做不出來(lái)。思路明了的我，現(xiàn)在卻變得糊涂起來(lái)。我在演算本上算了一遍又一遍，還是沒(méi)有解出來(lái)。我有點(diǎn)著急，似乎要克服千難險(xiǎn)阻，似乎越過(guò)萬(wàn)水千山。
我從回憶中回到現(xiàn)實(shí)，我仍在步行街的柵欄旁。休息好了后，我繼續(xù)沿著步行道往前走，我放松著自己的思維，放松著自己的一切。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，我從步行道回到了家里。我重新坐在了桌子旁，靜下心來(lái)，又算了一遍題。終于我把這道題給解出來(lái)了。我的心情更加愉悅，讓我感受到了勝利的喜悅。 通過(guò)“這節(jié)課”我想在成長(zhǎng)的過(guò)程中有坎坷、有挫折，在成長(zhǎng)的過(guò)程中有辛酸、也有喜悅。但我們應(yīng)該不管生活是怎樣的回敬我們，我們都應(yīng)該微笑的面對(duì)生活。不管遇到怎樣的挫折，我們都應(yīng)該不該對(duì)生活的熱愛(ài)。
課堂作文 篇6
這樣一個(gè)小故事想必您一定聽(tīng)過(guò)：“一個(gè)小孫子問(wèn)爺爺：為什么人有兩只眼睛、兩個(gè)耳朵，兩只手，卻只有一張嘴巴呢?爺爺告訴小孫子：這是讓人要多看，多聽(tīng)，多做，少說(shuō)話呀�！惫适潞芏�，卻用寥寥數(shù)語(yǔ)，形象而深刻地說(shuō)明了“聽(tīng)”對(duì)人這種群體動(dòng)物來(lái)說(shuō)，是非常重要的。人與人之間都需要溝通、交流、協(xié)作、共事，一個(gè)人善不善于傾聽(tīng)，不僅體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)，還關(guān)系到他能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，“聽(tīng)”排在“說(shuō)、讀、寫(xiě)”之前，應(yīng)該得到必要的重視!因此，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)就成為語(yǔ)文課堂不可或缺的追求!而“耐心傾聽(tīng)”這個(gè)良好的習(xí)慣，并不是與生俱來(lái)的，而是需要很多時(shí)間和途徑培養(yǎng)而成的。所以，在實(shí)施了新課標(biāo)后，我在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)都很注意培養(yǎng)學(xué)生這一方面的良好習(xí)慣-----“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”。
一、 在文本中用心“傾聽(tīng)”
對(duì)話的前提是傾聽(tīng)!教師在發(fā)掘文本，提煉文本的教學(xué)價(jià)值之后，首先要帶領(lǐng)學(xué)生走近文本，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”文本，讓他們沉浸于文本之中。
因此，我在引導(dǎo)學(xué)生用心“傾聽(tīng)文本”的這一過(guò)程中注意做到四點(diǎn)：一是時(shí)間到位。引領(lǐng)學(xué)生沉浸到文本中，“傾聽(tīng)”文本，不是一般性接觸文本，而是學(xué)生作為個(gè)體生命進(jìn)入作品生命，是情與意的交融，言與思的匯合。因而，要給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地與文本零距離接觸，與作者的心靈去碰撞，這樣學(xué)生的思維才能自由輻射，想象才能自由放飛，學(xué)生才能真正聽(tīng)到自己心中“哈姆雷特”的聲音。二是方法到位。需要注意的是，“傾聽(tīng)”的要求應(yīng)該明確，畢竟不同于一般的閱讀。至少應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚三點(diǎn)：①“傾聽(tīng)”文本，你讀懂了什么?這是基礎(chǔ)性的要求。②“傾聽(tīng)”文本，你想到了什么?有什么收獲?這是體驗(yàn)性的要求。③“傾聽(tīng)”文本，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?這是創(chuàng)新性的要求。第三，方法到位。應(yīng)該教給學(xué)生相關(guān)“傾聽(tīng)”的基本方法。有意識(shí)地架設(shè)“傾聽(tīng)”的橋梁，降低“傾聽(tīng)”的難度，保護(hù)好每個(gè)學(xué)生“傾聽(tīng)”的熱情。
二、在無(wú)痕中感悟“傾聽(tīng)”
語(yǔ)文課堂上的傾聽(tīng)除了“聽(tīng)”文，還要聽(tīng)“音”。聽(tīng)“音”，教師不必刻意追求，不能為了“傾聽(tīng)”而“傾聽(tīng)”，更不宜隨意中斷課堂練“傾聽(tīng)”。因而，教師首先要做好聽(tīng)“音”的榜樣，于無(wú)痕的示范中，給學(xué)生以指引，在潛移默化中讓學(xué)生感悟“傾聽(tīng)”。這就要求教師不能囿于自己的教案，機(jī)械地按自己的預(yù)設(shè)走。要學(xué)會(huì)多角度、多層次地傾聽(tīng);所以，每一個(gè)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，我都會(huì)停下所有的動(dòng)作，認(rèn)真仔細(xì)地傾聽(tīng)他的發(fā)言，并做出回應(yīng)，讓發(fā)言的學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的尊重，也讓其他的學(xué)生有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生像老師一樣認(rèn)真地聽(tīng)別人的發(fā)言。之后，在教學(xué)活動(dòng)中，我就會(huì)經(jīng)常從各個(gè)方面檢驗(yàn)學(xué)生是否傾聽(tīng)教師和同學(xué)的發(fā)言。我采用具體方法是：觀察學(xué)生的動(dòng)作行為、眼神，或者隨意指名某個(gè)學(xué)生重復(fù)剛才發(fā)言的同學(xué)所說(shuō)的話等等。對(duì)于那些能傾聽(tīng)他人發(fā)言的同學(xué)，我會(huì)表?yè)P(yáng)他們，讓其他學(xué)生有了仿效對(duì)象。
例如，在我上二年級(jí)語(yǔ)文的《一片樹(shù)葉》時(shí)，當(dāng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文時(shí)，有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有在注意傾聽(tīng)。我便問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)小組同學(xué)哪個(gè)字讀錯(cuò)了?”注意聽(tīng)講的孩子當(dāng)然能快速糾正出來(lái)，而沒(méi)有傾聽(tīng)的孩子當(dāng)然不知所云。然后我問(wèn)了一個(gè)回答不出的孩子：“你感覺(jué)他們?yōu)槭裁茨苈?tīng)出來(lái)呢?”他不好意思的笑了。這時(shí)我及時(shí)地告訴大家：“這些同學(xué)能準(zhǔn)確地找出錯(cuò)誤，是會(huì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話。剛才在開(kāi)小差的學(xué)生馬上低下了頭……。
經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng)，當(dāng)有同學(xué)在課堂上進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生們都能夠有一個(gè)良好的習(xí)慣：自覺(jué)地停下手中的動(dòng)作，認(rèn)真去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講了些什么，而不像以前那樣“發(fā)言”和“討論”同時(shí)進(jìn)行，結(jié)果弄得誰(shuí)的話大家都沒(méi)有聽(tīng)清楚，教學(xué)效果有了初步的提高。
三、在互動(dòng)中踐行“傾聽(tīng)”
教師放棄“話語(yǔ)霸權(quán)”“情感霸權(quán)”“價(jià)值霸權(quán)”，蹲下來(lái)，平視學(xué)生，用溫暖的眼神關(guān)注每一顆敏感的心靈，用真誠(chéng)傾聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音，做好傾聽(tīng)的榜樣還不夠，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生踐行“傾聽(tīng)”，才能提高傾聽(tīng)水平。根據(jù)語(yǔ)文課程和學(xué)生的年齡心理特征，可以分三個(gè)層次來(lái)踐行“傾聽(tīng)”：一是“找茬”，引導(dǎo)學(xué)生愿聽(tīng)�，F(xiàn)在的學(xué)生很喜歡表現(xiàn)自己，也喜歡做別人的老師，教別人的糾錯(cuò)。為了找出他人的錯(cuò)誤，他們會(huì)靜下心來(lái)傾聽(tīng)的。這樣一來(lái)，他們就會(huì)愿意傾聽(tīng)“朗讀的正確流利、口語(yǔ)交際的合乎規(guī)范、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確完整”。二是“欣賞”，引導(dǎo)學(xué)生想聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生愿意聽(tīng)，努力“找茬”后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入傾聽(tīng)的第二層次“欣賞”。讓學(xué)生明白，傾聽(tīng)既要適時(shí)適度地開(kāi)啟心扉，也要隨時(shí)隨地接納對(duì)方;既可指點(diǎn)別人的不足，更要學(xué)會(huì)欣賞，送出自己的掌聲，幫助別人建立信心。品味別人的精彩與精妙，萌發(fā)靈感，觸類(lèi)旁通，增強(qiáng)“傾聽(tīng)期待”。三是“碰撞”，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽(tīng)。不要把互動(dòng)交流簡(jiǎn)單理解為“互說(shuō)”。要引導(dǎo)學(xué)生先聽(tīng)進(jìn)去，靜下來(lái)，想開(kāi)了;然后融入自己的思考，從而引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，發(fā)生思維碰撞，閃爍智慧火花，從而進(jìn)入會(huì)聽(tīng)的層次。
因此我在課堂提出要求的時(shí)候總會(huì)提醒學(xué)生：每個(gè)人的發(fā)言都要有自己的特色，盡量不要重復(fù)別人講過(guò)的內(nèi)容，聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)就不能只聽(tīng)不想，而要邊聽(tīng)邊開(kāi)動(dòng)腦筋思考，必要的時(shí)候還可以用筆做做記錄，記下別人與自己意見(jiàn)的相同或者不同的地方;如果有不相同的，就一定先要弄清別人說(shuō)的話的意思。對(duì)同學(xué)所講述的內(nèi)容，不一定要贊同，但是要做到弄清同學(xué)為什么有這樣的說(shuō)法，也就是能把別人的話進(jìn)行初步的歸納和概括;即使遇到大家持有不同的觀點(diǎn)或意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候，不要隨便斷然否定別人的意見(jiàn)，表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)也要以“我認(rèn)為……”，“我想補(bǔ)充說(shuō)明……”等比較溫和的方式參與交流。
在這個(gè)階段我就會(huì)提問(wèn)其他的學(xué)生：“你同意剛才發(fā)言的同學(xué)的看法嗎?為什么?你有什么不同的想法嗎?”等等。鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論及辯論，引導(dǎo)學(xué)生思考別人講的與自己想的有什么相同，有什么不同，為什么會(huì)有這樣的不同。這樣學(xué)生就能及時(shí)進(jìn)行對(duì)比、找出有區(qū)別之處，發(fā)表自己的看法，通過(guò)這樣的培養(yǎng)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，又保持了理解的心態(tài)，大大不同于以前的專(zhuān)為找茬而聽(tīng)別人的講話的情況。而當(dāng)他們講得精彩的時(shí)候，往往會(huì)得到大家的掌聲和肯定，更大大地加強(qiáng)了他們的信心與學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果有明顯的不同。
曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)�！痹谶@里，我著力與大家分享的是我培養(yǎng)學(xué)生
“認(rèn)真傾聽(tīng)”這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一點(diǎn)心得，不為別的，就是為了給同行們一些借鑒，一些啟迪。
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