反思的作文3篇【推薦】

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都嘗試過(guò)寫作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編幫大家整理的反思的作文3篇，歡迎大家分享。

反思的作文 篇1

　　《令人感動(dòng)的一件事》是五年級(jí)下冊(cè)第四單元的作文，教學(xué)中，我主要從以下兩方面關(guān)注每個(gè)孩子，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

　　抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展性

　　我們都知道作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，然而在我們的作文教學(xué)中，學(xué)生普遍存在寫作恐懼的心理，寫作時(shí)“無(wú)話可說(shuō)”、“有話說(shuō)不出”、“不知從何寫起”。因此，根據(jù)作文現(xiàn)狀及學(xué)情、學(xué)段的特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要抓住了兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

　　1.借助多種方法通過(guò)情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味令自己感動(dòng)的事，解決“寫什么”的問(wèn)題。

　　2.抓住日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)，圍繞人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，解決“怎么寫”的問(wèn)題。

　　●寫什么—— 讓學(xué)生“言之有物”。

　　生活中令我們感動(dòng)的東西很多，可是因?yàn)閷W(xué)生整天沐浴在愛(ài)的溫暖中，對(duì)“感動(dòng)”已經(jīng)很漠然，就像課堂導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)的：“每天我們都在愛(ài)的溫暖中快樂(lè)地生活著，可是隨著我們的成長(zhǎng)，有了屬于自己的天空之后，卻忽略了這些愛(ài)我們的人，忽視了他們?yōu)槲覀兏冻龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴……”

　　葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“訓(xùn)練學(xué)生寫作必須注重傾吐他們的積蓄。” 學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們已經(jīng)儲(chǔ)備了很多關(guān)于“寫什么”的積蓄，問(wèn)題是在我們的習(xí)作課堂里能否提供一個(gè)相對(duì)集中的話題，從而積極地喚起學(xué)生的儲(chǔ)備，于是這堂課，我就創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生“去回味那些讓我們感動(dòng)的事”，發(fā)掘他們內(nèi)心的情感積蓄，讓學(xué)生知道“寫什么”。圍繞這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了第一環(huán)節(jié)“回味愛(ài)”。這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次：

　　第一層次是感受愛(ài)。這一層次首先讓學(xué)生“看看自己的身邊，有哪些人讓你感受到愛(ài)的溫暖?”學(xué)生自然想到最多的就是親人，為了激發(fā)他們內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，接著我和學(xué)生一起看著歌詞欣賞《母親》這首歌，歌詞中的“小事”給學(xué)生以啟發(fā)，在歌聲中，我給學(xué)生靜靜回味的空間，引領(lǐng)他們從日常平凡的小事中體驗(yàn)到親情之愛(ài)。

　　第二層次是拓展愛(ài)。通過(guò)欣賞一組照片，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“如何由被愛(ài)到愛(ài)人”的層次，像給親人洗腳、刷碗等，認(rèn)識(shí)到“付出是一種愛(ài)，回報(bào)更是一種愛(ài)”，從而由自己家庭中的親情之愛(ài)，到學(xué)校大家庭中的師生之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)，逐漸上升到社會(huì)上人與人之間的大愛(ài)，使學(xué)生愛(ài)的體驗(yàn)由小到大，拓展了學(xué)生的思路。

　　第三層次是分享愛(ài)。學(xué)生在前兩個(gè)層次中，對(duì)“愛(ài)”的體驗(yàn)和感動(dòng)逐層深入，學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)紛紛調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以在這一環(huán)節(jié)中傾吐的欲望很強(qiáng)烈。在學(xué)生表達(dá)的時(shí)候，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住感動(dòng)的瞬間來(lái)說(shuō)，為“怎么寫”做好鋪墊。

　　這三個(gè)層次實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展性，解決了“寫什么”的`問(wèn)題，讓學(xué)生“言之有物”的目的也達(dá)到了。

　　●怎么寫——讓學(xué)生“言之有法”。

　　解決了“寫什么”的問(wèn)題，下一步就是“怎么寫”了。根據(jù)學(xué)情和年齡段的特點(diǎn)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)，圍繞人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

　　第一步，抓事件中的動(dòng)情點(diǎn)。通過(guò)《拐彎處的回頭》兩個(gè)片段的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最能打動(dòng)我們的心靈的地方，最讓我們感動(dòng)的瞬間，最能牽動(dòng)我們的情感之處，就是事件中的“動(dòng)情點(diǎn)”，從而認(rèn)識(shí)到“善于抓住動(dòng)情點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫”更能打動(dòng)人。

　　第二步，怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。通過(guò)閱讀片段，讓學(xué)生體會(huì)出“細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)突出人物形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等作具體生動(dòng)、細(xì)膩逼真的描寫”，只有抓住動(dòng)情點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，我們的文章才能感動(dòng)自己，打動(dòng)讀者。同時(shí)借鑒電影藝術(shù)中的“特寫鏡頭和慢鏡頭”，有效地和文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行整合，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易。

　　第三步，在掌握了方法之后，我讓學(xué)生試著運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫一寫自己最感動(dòng)的一件事中的動(dòng)情點(diǎn)。這樣，學(xué)生能當(dāng)堂學(xué)以致用。片段寫好了，就為寫完整的一篇文章做了鋪墊。

　　關(guān)注每個(gè)孩子

　　在課堂上，力爭(zhēng)關(guān)注到每一位學(xué)生，讓他們能得到均衡發(fā)展：

　　1.課堂伊始，我首先由《母親》這首歌導(dǎo)入，而后欣賞一組照片，打開(kāi)思路，這些方法，激發(fā)了學(xué)生的情感，有效地提高了學(xué)生談話的興趣。通過(guò)激發(fā)每一個(gè)孩子的興趣，讓他們都參與到本節(jié)課當(dāng)中。

　　2.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，尊重每一位學(xué)生，給學(xué)生以充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。如：“讓我們一起深情地呼喚出心中的這個(gè)人”，“讓學(xué)生走到老師、同學(xué)身邊用喜歡的方式表達(dá)自己的感動(dòng)”，讓每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中;當(dāng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難時(shí)，就通過(guò)同桌或者小組合作幫助學(xué)。在這些過(guò)程中，教師在各個(gè)組內(nèi)巡視，及時(shí)給予不同的學(xué)生以不同的指導(dǎo)和要求。這樣的合作學(xué)習(xí)形式，不僅體現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，而且能使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，弱勢(shì)得到填補(bǔ)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所發(fā)展。

　　3.在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我始終圍繞著“提升學(xué)生的作文素養(yǎng)”這個(gè)中心，以學(xué)生為本，激發(fā)他們的寫作欲望，使之主動(dòng)發(fā)展，并讓不同層次的學(xué)生分別達(dá)到“言之有物”“言之有法”，促使作文水平全面提高。如：在解決“寫什么”的問(wèn)題時(shí)，主要從以下幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生回味：縱向?qū)哟斡杏H情之愛(ài)、師生之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)以及社會(huì)上人與人之間的愛(ài)。在親情之愛(ài)中又包含著付出和回報(bào)兩個(gè)層次。橫向的層次有自己親身經(jīng)歷的事情、看到的或者聽(tīng)到的事情。在這些事情當(dāng)中有像親情、師生、同學(xué)之愛(ài)這樣的小事，也有社會(huì)上人與人之間的愛(ài)這樣的大事。這樣不同層次的學(xué)生都有事可說(shuō)，有事可寫。

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功與進(jìn)步之樂(lè)，用成功的快感去強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　4.從上課前表?yè)P(yáng)學(xué)生的坐姿，到課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)，再到寫作之前的姿勢(shì)準(zhǔn)備，我時(shí)刻注意學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面的習(xí)慣給學(xué)生以肯定和引領(lǐng)，從而讓學(xué)生投入地、充滿信心地學(xué)習(xí)作文，有效地提高作文素養(yǎng)，這也是我永恒的追求。

反思的作文 篇2

　　光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間，期中考試的成績(jī)公布了。

　　望著試卷上大大的86分，我愣住了。這并不是我想要的分?jǐn)?shù)。

　　我的數(shù)學(xué)，一向和語(yǔ)文一樣令我驕傲�？墒�，這次考試我卻連前五都沒(méi)進(jìn)入，這是為什么呢？

　　我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

　　第一，我因?yàn)樯洗慰嫉?不錯(cuò)，所以驕傲自滿松懈了，做題不仔細(xì)，倒退了10分。

　　第二，我檢查也不是很認(rèn)真，把對(duì)的改成了錯(cuò)的。

　　對(duì)不起，大家，我辜負(fù)了你們的期望。

　　但是，這畢竟不是期末，不是我學(xué)習(xí)生涯結(jié)束的地方，我還有機(jī)會(huì)。

　　下次，我會(huì)爭(zhēng)取考的更好！

反思的作文 篇3

　　在這個(gè)學(xué)期里，在這個(gè)校園里，我度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)星期，學(xué)習(xí)一個(gè)又一個(gè)單元，經(jīng)歷一次又一次考試。

　　6月25日終于來(lái)臨了，這個(gè)學(xué)期最后一次嚴(yán)肅又緊張的考試----期末考試，在這兩天里，我既開(kāi)心又緊張，考試時(shí)我認(rèn)為卷子十分簡(jiǎn)單，我寫完后，我也認(rèn)真地檢查。考試結(jié)束后，我愉快地走出校門，胸有成竹地對(duì)媽媽說(shuō)：“這次不出意外考300分”。而等到我的成績(jī)單發(fā)下來(lái)后我傻眼了，語(yǔ)文98分、數(shù)學(xué)98分、英語(yǔ)95.5分。我最應(yīng)該拿100分的英語(yǔ)差4.5分與100分失之交臂。看了試卷對(duì)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)所錯(cuò)的題目，經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的分析：

　　數(shù)學(xué)錯(cuò)的兩道判斷題，現(xiàn)在回想起來(lái)是因?yàn)閷?duì)概念沒(méi)有熟練掌握，造成判斷錯(cuò)誤。英語(yǔ)錯(cuò)的是按元音字母填寫，我沒(méi)有仔細(xì)看清題目就直接寫，這就是粗心，就是能力差，學(xué)的`不扎實(shí)的表現(xiàn)，以后一定會(huì)在做題目的過(guò)程中認(rèn)真審題，細(xì)心讀題，把題目看準(zhǔn)、看清楚，做完題目后要多檢查幾遍，做到細(xì)心、沉穩(wěn)、腳踏實(shí)地。

　　在學(xué)習(xí)中我要多多加強(qiáng)自己的練習(xí)和復(fù)習(xí)，堅(jiān)持不懈的面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。只有憑借這種精神在平日學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，迎難而上。雖然我這次考得不理想，但是我相信自己我要通過(guò)自己的努力下次一定考出好成績(jī)。

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