音樂(lè)教師讀書(shū)筆記
作為一名教師，在假期期間，更應(yīng)該充實(shí)自己，待開(kāi)學(xué)時(shí)更加優(yōu)秀的面對(duì)學(xué)生。充實(shí)自己最直接的方法就是讀書(shū)，下面給大家分享音樂(lè)教師的讀書(shū)筆記，希望對(duì)大家有幫助！
音樂(lè)教師讀書(shū)筆記1
人們通常把童真的孩子比喻成幼苗、花朵、小樹(shù)等，而培育這些幼苗、花朵、小樹(shù)的老師就像園丁一樣，用智慧、愛(ài)心和汗水澆灌、培育、呵護(hù)著園子里的每一株幼苗，使他們枝繁葉茂，姹紫嫣紅，茁壯成長(zhǎng)。
在這兩位最美鄉(xiāng)村教師——丑小雅和劉老師身上，我讀出了她們作為一名教師給予她們學(xué)生那份深深的愛(ài)與無(wú)私的奉獻(xiàn)，同時(shí)我也無(wú)比敬佩教授雖處山頂?shù)�是牽掛著那開(kāi)滿漫山遍野花朵的情懷。
小雅自小口吃被同學(xué)們嘲笑，遇上劉老師之后不僅將自己的口吃改掉了，還唱得一嗓子悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌。我想她應(yīng)該從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)小時(shí)候的她能擁有如此豐富多彩和充實(shí)的未來(lái)；劉老師用自己的愛(ài)與對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)成功讓一個(gè)口吃的孩子擁有令人羨慕的現(xiàn)在，也意外的發(fā)現(xiàn)自己唱歌不再跑調(diào)并且抹掉了令她難以釋?xiě)训倪^(guò)去。她們擁有彼此，皆是如此的幸運(yùn)和幸福。
的確，遇上一個(gè)好老師是多么的有福氣，但不是每一個(gè)人都那么有運(yùn)氣。就拿我身邊的例子來(lái)說(shuō)吧：我表弟現(xiàn)在讀初一，初一的他就有一種戾氣，這對(duì)一個(gè)剛上初中的小孩來(lái)說(shuō)是異常可怕的。也可能是家庭環(huán)境原因，但他小學(xué)的班主
任也有著不可推卸的責(zé)任。我弟弟的確是個(gè)很調(diào)皮的男孩子，但再調(diào)皮也不至于為人師長(zhǎng)打?qū)W生耳光打到進(jìn)醫(yī)院并且還在全班同學(xué)面前羞辱他，這是一聞?wù)咝暮恼媸隆Ｎ液苄耐次业艿鼙唤坛闪烁f(shuō)一句話他也滿懷戒備的樣子，所以我立志要當(dāng)一名雖然自己對(duì)自己做的事會(huì)不耐心但對(duì)自己的學(xué)生一定會(huì)全心全意極盡耐心去教導(dǎo)的老師。當(dāng)然，我想成為一名未來(lái)負(fù)責(zé)的老師這還要?dú)w功于栽培我的老師們。我比我弟弟幸運(yùn)，教我古箏的三個(gè)老師都對(duì)我很好，她們都試著把所學(xué)的全教給我。從開(kāi)始對(duì)古箏只是有一點(diǎn)興趣到后來(lái)成為自己的特長(zhǎng)再到現(xiàn)在成為自己的專業(yè)，正是音樂(lè)有這么多負(fù)責(zé)任的老師的陪伴。
我很佩服小雅能想出舉辦“班級(jí)好聲音”這個(gè)活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)和推動(dòng)孩子與音樂(lè)做朋友，且能想象到當(dāng)表演結(jié)束后所有手捧鮮花的孩子都向她涌來(lái)時(shí)她內(nèi)心無(wú)法言語(yǔ)的感動(dòng)和自豪。想必每位老師最欣慰的就是看到自己的學(xué)生在不斷地進(jìn)步，文中的劉老師也是。小雅找了那么多的方法拜訪了不少專家為劉老師專門制定了一個(gè)治療腫瘤的方案最后獲得成功，也算是完美的實(shí)現(xiàn)了自己回來(lái)的價(jià)值，上天不會(huì)讓這么好的老師白白離去。
讀完《最美音樂(lè)教師》后，更加堅(jiān)定了我選擇的這條道路，相信我會(huì)在學(xué)習(xí)成為一名合格的老師中不斷完善自己，用自己的愛(ài)與感恩的心使我未來(lái)的學(xué)生們走向成功。
音樂(lè)教師讀書(shū)筆記2
收到張桂梅老師《如何做一名中小學(xué)音樂(lè)教師》這本書(shū)后，我沒(méi)有立即進(jìn)入閱讀狀態(tài)，而是先看前言和后記，再看目錄，再隨機(jī)抽閱幾個(gè)片段（這是我的讀書(shū)習(xí)慣，窺斑知豹，如果幾個(gè)片段讀下來(lái)感覺(jué)不好，便就此打�。�，正是這幾個(gè)片段抓住了我，我才真正讀起她的書(shū)來(lái)。我讀得很慢，用了整整四個(gè)下午的時(shí)間才讀完。我感到她的書(shū)不可快讀，就像聽(tīng)京劇，不可快放，快放了便索然無(wú)味。讀張老師的書(shū)你得品味，你得感受，你得體會(huì)，品味它的甜度，感受它的溫度，體會(huì)它的力度。我是用心讀她的書(shū)的，因?yàn)橛眯�，所以共鳴，所以感到她不只是一個(gè)音樂(lè)教師，不只懂得音樂(lè)教學(xué)，還是一個(gè)懂得教育規(guī)律和教育心理學(xué)的人，是一個(gè)善于把教育理論與實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)的人，是一個(gè)有良知、有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)、有才學(xué)的人。
（一）宏觀感受，這本書(shū)有特點(diǎn)。
其一，從結(jié)構(gòu)安排上看，或緊扣主題，或形散神聚。全書(shū)共六章，其中有與主題扣得緊密的章節(jié)，如一至四章，也有與主題扣得看似不緊，甚至覺(jué)得游離于主題之外的章節(jié)，如第五章的“說(shuō)說(shuō)武漢音樂(lè)學(xué)院里的流行潮”和第六章的“走過(guò)新加坡”等，細(xì)細(xì)品來(lái)卻又不無(wú)聯(lián)系，一是學(xué)音樂(lè)的人更愛(ài)追求美，更能創(chuàng)造美，這是音樂(lè)教育的一個(gè)目的；一是由此及彼，引發(fā)對(duì)中國(guó)教育的深思考，大教育如此，音樂(lè)教育又豈能獨(dú)善其身？這樣的結(jié)構(gòu)安排，避免了平淡和呆板，增強(qiáng)了趣味性、可讀性，也增強(qiáng)了本書(shū)的張力。
其二，從思想內(nèi)容上看，弘揚(yáng)真善美，色難假丑惡。“文以載道”，以正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀總攬全書(shū)，貫穿新時(shí)期的教育理念，以及音樂(lè)教師應(yīng)有的價(jià)值取向，從理論到實(shí)踐，又從實(shí)踐到理論，運(yùn)用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題，既有思想深度，又有理論高度，理論與實(shí)際交相輝映，熠熠生光。
其三，從材料取舍上看，厚今薄古，疏遠(yuǎn)親近。寫(xiě)如何當(dāng)好一名中小學(xué)音樂(lè)教師，選材的角度有多樣性，可以引經(jīng)據(jù)典，旁搜遠(yuǎn)紹；可以羅列清規(guī)，輔以說(shuō)教；可以著筆名師，濃墨重彩。但作者沒(méi)有這樣，而是以“我手寫(xiě)我見(jiàn)，我手寫(xiě)我心“為主，收集的“榜樣”多是她看得見(jiàn)摸得著的人，即她的老師，她的同事，她的校友，她的朋友，使人感到德藝雙馨的老師，不是偉人，而是平凡人，不在天邊，就在我們中間，可望、可及、可學(xué)。這樣更有說(shuō)服力，更能增強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)教師學(xué)習(xí)和做好的信心和決心。
（二）微觀感受，這本書(shū)有美感。
——感受語(yǔ)言之美。張老師是很講究語(yǔ)言藝術(shù)的，她的文字，時(shí)而像美妙的樂(lè)曲從天外飄來(lái)，悠然回蕩；時(shí)而像秋天的小溪在山間流淌，清幽明靜；時(shí)而像晶瑩的珍珠在玉盤跳落，短促悅耳，形成了大量散文詩(shī)式的語(yǔ)句，比如“以聲唱心，音樂(lè)如人，心在歌唱，美好如是。住進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)里的，多能保鮮，心是如此，人是如此，世界更是如此”（為節(jié)省筆墨，不一一例舉，美妙的句子比比皆是）。還有大量的比喻句，把抽象的事理變得形象起來(lái)，具體起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)，易懂起來(lái)。我們來(lái)看看她在43頁(yè)這一頁(yè)之內(nèi)有多少比方：“音樂(lè)教師就是人生景點(diǎn)的導(dǎo)游”（引用雷愛(ài)華老師語(yǔ)）；“沒(méi)有音樂(lè)等藝術(shù)參與的生活，正如那省掉了裝飾、缺少了色彩的房子”“在升學(xué)率的襯托下，音樂(lè)課始終以一種‘也宜墻角也宜盆’的韌性堅(jiān)持”“沒(méi)有了信仰的人心，很容易泛濫成失去盛托而肆意橫流的水……而音樂(lè)一直都是洪水的盛器之一”。這一組比方，把音樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義，以及它的生存狀況都道了出來(lái)。她的文字美，還表現(xiàn)在強(qiáng)烈的感染力上，比如寫(xiě)張大千先生葬于高山之巔，翹望祖國(guó)大陸那段，就感人肺腑，催人淚下。
——感受思辨之美。該書(shū)行文有一個(gè)很大的特色，就是夾敘夾議，甚至有的章節(jié)就是議論性的散文。因?yàn)橛凶h論，所以要思辨。思辨幾乎無(wú)處不在，如音樂(lè)課與所謂主課的思辨，如學(xué)生成才定義的思辨，如藝考生與其他考生性質(zhì)的思辨，等等。在這方面，作者彰顯了很強(qiáng)的自信和品質(zhì)，不斷變化修辭手法，使所發(fā)議論，常常富含哲理，新意迭出，綻放異彩，亮人心田。如“世間人心里都住有天使和魔鬼，藝術(shù)生也一樣，是喚醒天使還是喚醒魔鬼，這是我們教育工作者的選擇�！庇秩纭八母杪暭�(xì)膩淡郁，如午后的冬陽(yáng)，溫度被藏進(jìn)了那一絲冷峻中。你終究還是要離去，如河流匯入大海，如流星劃向大地，如夕陽(yáng)隱于天際，人之逝去，是自然法則，由來(lái)如此，由不得人之不舍�！边@段文字里，有通感、比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用，其思辨之美，美得醉人。
——感受心靈之美。人有“三恩”不可忘，父母的養(yǎng)育之恩、教師的教育之恩、社會(huì)人的知遇之恩，這三恩非滴水之恩，而是大恩大德，不可忘記。這也是心靈美的一個(gè)窗口。在這本書(shū)里，作者對(duì)她的母校、老師、幫助過(guò)和影響過(guò)她的人，情有獨(dú)鐘，銘記于心。對(duì)母校縣師范、武漢音樂(lè)學(xué)院，和她工作所在學(xué)校，都心存感激，愛(ài)意綿綿。對(duì)教過(guò)她的老師，特別是耳提面命的老師，更是記憶猶新，沒(méi)齒不忘，如張氣剛老師的專業(yè)和敬業(yè)，趙鳳艷老師的因材施教和不斷創(chuàng)新，還有許正老師的教法和魅力，二三十年過(guò)去，在她的筆下依然鮮活如初。我特別喜歡作者寫(xiě)我熟悉的人，比如王鎮(zhèn)忠老師和王孝明科長(zhǎng)。王鎮(zhèn)忠老師我縣音樂(lè)教育的播種人，一代名師，他愛(ài)生如子，德藝雙馨，為人景仰，他送給我的自編民歌打印本，我至今仍珍藏著。王孝明科長(zhǎng)是給她武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的人，她看作是她的伯樂(lè)，為他立傳。今年5月19日晚上，我老伴告訴我，張桂梅老師寫(xiě)了一篇關(guān)于王孝明科長(zhǎng)的文章，寫(xiě)得好。次日早晨我即微信她說(shuō)：“張老師早上好！昨晚胡老師說(shuō)你有篇寫(xiě)王孝明科長(zhǎng)的文章，我想分享，謝謝！”她立即叫我加她的公眾號(hào)，并發(fā)來(lái)這篇題為“當(dāng)微風(fēng)帶著收獲的味道”的文章，我立即讀完，復(fù)曰：“接到你這文章，我正在早餐，看了幾行，便放下筷子，一氣讀完。我喜歡王孝明科長(zhǎng)的作風(fēng)。19xx我就和他在同科工作，有交集近30年，其間也有不少故事，我回教育局工作后，他對(duì)我的工作給予了大力支持，其風(fēng)范記憶猶新。你繪聲繪色寫(xiě)了不少。我以為，此文可轉(zhuǎn)局機(jī)關(guān)干部一讀，是機(jī)關(guān)干部作風(fēng)建設(shè)的好教材。我也喜歡張老師你的文風(fēng)。用故事說(shuō)話，見(jiàn)人見(jiàn)事，言之有物，語(yǔ)言樸實(shí)，夾敘夾議，可讀性強(qiáng)。有點(diǎn)像我[呲牙]�！痹撐囊彩珍浽谶@本書(shū)內(nèi)，我又重讀了一遍。感恩學(xué)校，感恩教師，感恩給她機(jī)會(huì)的人，感恩組織，感恩社會(huì)，感恩祖國(guó)。感恩也是為了回報(bào)，感恩化作了回報(bào)的動(dòng)力，不斷推著她向前、向前，力爭(zhēng)上游，力創(chuàng)佳績(jī)，成為音樂(lè)教育的佼佼者。這是對(duì)老師，對(duì)母校，對(duì)社會(huì)，對(duì)組織，對(duì)國(guó)家，最好的回報(bào)，也是她心靈美的一個(gè)最好的注腳和詮釋。
（三）隔空感受，張桂梅印象。
——感受她的寫(xiě)作能力。對(duì)于張桂梅老師，我是耳聞多，目睹少。因?yàn)槲液退裏o(wú)論是學(xué)習(xí)、工作還是生活，皆無(wú)交集。但對(duì)她一點(diǎn)也不陌生，而且還感覺(jué)跟她很熟悉，這是因?yàn)樗卿凰逃绲拿麕煟惨驗(yàn)樗母璩煤枚暶h(yuǎn)播，還因?yàn)樗龝?huì)做人、有活力、受人尊重，在浠水真有“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的知名度。當(dāng)然，對(duì)她更深的了解，還是在最近不到一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，也就是5月20號(hào)加她公眾號(hào)，始讀她的文章以后，讓我對(duì)她刮目相看，甚至大吃一驚。她的文筆之好，令我贊嘆不已，我甚至后悔不該加上那句“有點(diǎn)像我”的話，而應(yīng)該說(shuō)“遠(yuǎn)勝于我”。我在讀她的《“書(shū)”“寫(xiě)”舊事》一文后留言道：“沒(méi)想到你還這么愛(ài)讀魯迅，竟通讀其全集（我有一套，挺多挺難讀的.）。開(kāi)卷有益，博覽群書(shū)，厚積薄發(fā)，博觀約取，今日之文思泉涌，筆能扛鼎，都是往日勤奮讀書(shū)打下的底�！�
——感受她的善良。有足夠的文字表達(dá)能力，還不一定能寫(xiě)出好書(shū)。因?yàn)槲娜缙淙耍瑫?shū)為心聲。我從她的文章《陽(yáng)光打在鼻尖上》得知，她的弟弟不幸罹難，留下一雙年幼的兒女，她視為己出，為養(yǎng)育這兩個(gè)孩子，含辛茹苦，堅(jiān)守十幾年，付出了極大的努力。她如此善良，注定了她人生的行止，都帶有濃濃的愛(ài)意，她是捧著一顆善良的心走進(jìn)教育和課堂的，她是捧著一顆善良的心關(guān)注社會(huì)和孩子的，她又捧著一顆善良的心走進(jìn)她的這本書(shū)里的�！拔覀儧](méi)有能力生養(yǎng)那么多的個(gè)體生命，而職業(yè)，給了我們?cè)丛床粩嗟暮⒆印�，�?shū)中這一句話，折射出多少善良的光輝。善良是人類道德的基石，也是人類大愛(ài)的火種，更是教育工作者的靈魂。
——感受她的責(zé)任感。在這個(gè)“以分為本”的時(shí)代，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)甚至政府，只注重所謂主課，輕視或忽視音樂(lè)課，其實(shí)已經(jīng)造成了很多惡果，比如學(xué)生心理疾病多，抑郁癥、自閉癥、輕生自殺、精神病、畢業(yè)后不工作當(dāng)啃老族等現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。那么，這些現(xiàn)象背后的本質(zhì)是什么？其實(shí)與教育失之偏頗的關(guān)聯(lián)度很高。黨的教育方針明確得很，德、智、體、美、勞要全面發(fā)展，音樂(lè)作為美育的一個(gè)重要組成部分，得不到重視，能使學(xué)生全面發(fā)展嗎？能不產(chǎn)生心理疾病嗎？能說(shuō)這是素質(zhì)教育嗎？我們總在講真、善、美，殊不知這個(gè)美字既有獨(dú)立性，又是真、善二字的落腳點(diǎn)，有真有善才有美，殊不知這個(gè)美字也是要經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和教育得來(lái)，我們也總在希望世界變得更美好，但如果美的意識(shí)、美的情趣、美的追求、美的方法，我們不從小抓起，到用時(shí)會(huì)從天上掉下來(lái)嗎？事實(shí)已經(jīng)敲響了警鐘，輕視音樂(lè)等美育教育，對(duì)人的終生發(fā)展有害無(wú)益。而相反，重視音樂(lè)等美育教育，對(duì)人的終生發(fā)展有益無(wú)害，從遠(yuǎn)的看，世界上最偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦，就是一位出色的小提琴家，他從六歲開(kāi)始學(xué)小提琴，從此小提琴伴他至終生。從中的看，我國(guó)最著名的科學(xué)家錢學(xué)森不僅會(huì)拉小提琴，還會(huì)彈鋼琴，他說(shuō)過(guò)“正是音樂(lè)藝術(shù)里包含的詩(shī)情畫(huà)意和對(duì)人生的深刻理解，豐富了我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)藝術(shù)的廣闊的思維方法。”再?gòu)慕目�，我縣汪崗人夏元明教授，國(guó)內(nèi)有名的文學(xué)評(píng)論家，我就看過(guò)他拉二胡，還拉得非常棒。我岳父是解放前的大學(xué)生，也是一個(gè)教育實(shí)踐家，也是一個(gè)全面發(fā)展的人，高中階段沒(méi)有他教不了的課，包括英語(yǔ)、音樂(lè)。他就曾跟我說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在說(shuō)是全面發(fā)展、素質(zhì)教育，實(shí)際上還不如解放前和文革前做得好，那時(shí)還真是全面發(fā)展”。張桂梅老師是深知音樂(lè)教育關(guān)乎孩子健康成長(zhǎng)和終生發(fā)展的大事，深知這個(gè)講臺(tái)“站好了，是遍植綠洲，站得不好，會(huì)風(fēng)沙肆虐�！彼裕粌H在行動(dòng)上實(shí)踐著、堅(jiān)守著、奮斗著，還在她的書(shū)里深深思索著，循循善誘著，聲聲吶喊著，以“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”的執(zhí)著，和“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的勇氣，來(lái)彰顯她對(duì)孩子對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，而這種責(zé)任感，也是“如何做一名中小學(xué)音樂(lè)教師”的應(yīng)有之義。
最后，我要這樣說(shuō)：寫(xiě)作能力＋善良品質(zhì)＋責(zé)任感，成就了張老師的這本書(shū)。并祝愿她以此為開(kāi)端，寫(xiě)出更多更好的作品。
音樂(lè)教師讀書(shū)筆記3
近日，我細(xì)讀了鄭莉老師編著的《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略》一書(shū)，對(duì)教學(xué)策略研究的意義、價(jià)值與發(fā)展趨勢(shì)有了更深的理解。所謂教學(xué)策略即在特定的教學(xué)任務(wù)中，為了提高教學(xué)的效率和效果，在一定的教學(xué)觀念、理念和原則的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)條件的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)任務(wù)的諸要素進(jìn)行的系統(tǒng)謀劃，以及根據(jù)謀劃在執(zhí)行過(guò)程中所采用的具體措施。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中，就是音樂(lè)教師在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，為了達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，將所涉及的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適度的調(diào)節(jié)與有效的控制，使學(xué)生能夠保持比較高的學(xué)習(xí)熱情，積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果。
《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略》這本書(shū)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了論述：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略概述，“感受與鑒賞”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“創(chuàng)造”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“音樂(lè)與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)策略，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式實(shí)施策略，現(xiàn)代音樂(lè)教育技術(shù)應(yīng)用策略，小學(xué)音樂(lè)課堂突發(fā)事件應(yīng)對(duì)政策這八大章節(jié)。其中給我影響最深的是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略。
隨著當(dāng)今社會(huì)信息化，網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)作為時(shí)代進(jìn)步的火車頭，積極推動(dòng)著整個(gè)社會(huì)，經(jīng)濟(jì)文化的全面發(fā)展，它的發(fā)展為新時(shí)代的音樂(lè)教育注入了新鮮的血液，成為其前進(jìn)的有效動(dòng)力。隨著《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國(guó)的進(jìn)步實(shí)施，現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)教育中的作用與地位也越來(lái)越明顯，成為音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)的有力幫手。
小學(xué)音樂(lè)課程的內(nèi)容主要包括樂(lè)曲欣賞、歌曲教學(xué)和樂(lè)理學(xué)習(xí)三個(gè)方面，通過(guò)信息技術(shù)的融入，可以有效地提高這三方面內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
樂(lè)曲欣賞是啟迪學(xué)生智慧、豐富學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，也是小學(xué)音樂(lè)課的主要模塊之一。在樂(lè)曲欣賞課的教學(xué)中可以借助圖片、音頻、視頻以及動(dòng)畫(huà)等多媒體形式，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，重塑音樂(lè)形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維活動(dòng)，用音樂(lè)感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
信息技術(shù)的引入，使得歌曲教唱的形式變得豐富起來(lái)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教唱，多是教師教唱與學(xué)生跟唱相結(jié)合，教學(xué)中僅僅用抽象的語(yǔ)言符號(hào)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的情感，學(xué)生往往難以接受，理解起來(lái)也相對(duì)較為困難，演唱時(shí)往往是機(jī)械的重復(fù)而缺乏感情。通過(guò)多媒體描繪歌曲所表現(xiàn)的景象，幫助學(xué)生在理解基礎(chǔ)上學(xué)唱，則更容易學(xué)會(huì)、唱好。如在教唱歌曲《彝家娃娃真幸�！分�，通過(guò)課件播放彝族人民衣著華麗的民族服飾，載歌載舞的幸福景象，讓學(xué)生置身于有聲、有色、有情、有景的熱鬧氛圍之中，通過(guò)仿佛自己也成為了幸福的彝家娃娃了，在這種情感的感染下開(kāi)始學(xué)唱就能更加準(zhǔn)確的把握歌曲的內(nèi)涵。因此，只有借助信息技術(shù)把音樂(lè)同學(xué)生的生活、情感融為一體，真正觸動(dòng)學(xué)生的感情世界，才能夠更為有效地完成歌曲的教唱。
抽象的樂(lè)理往往對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，難度較大，學(xué)生對(duì)于有關(guān)的名詞、概念理解起來(lái)也比較困難，再要進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層次的節(jié)奏、速度、高低音就顯得力不從心了，信息技術(shù)的引入解決了這一難題。使用多媒體課件可以將抽象轉(zhuǎn)化為具象，如在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，可以一邊播放不同節(jié)奏的歌曲片段，一邊呈現(xiàn)與之節(jié)奏對(duì)應(yīng)的樂(lè)譜，通過(guò)同步動(dòng)畫(huà)的演示，可以讓學(xué)生輕松掌握各個(gè)節(jié)奏的不同特征，學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理的興趣也得到了提高。
結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐可以分層次，循序漸進(jìn)安排教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)，以培訓(xùn)初步的音樂(lè)感知力為主要目標(biāo)，以唱游律動(dòng)為突破口。強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單活潑的節(jié)奏，自發(fā)形象的動(dòng)作，激發(fā)熱情的沖動(dòng)和心靈感應(yīng)，在歌唱游戲中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)中年級(jí)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)能力為突破口。強(qiáng)調(diào)結(jié)合器樂(lè)吹奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的能力，在人人參與的直觀教學(xué)中解決音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐音、氣息等問(wèn)題，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確辨別音與音之間的差異，磨煉他們對(duì)學(xué)習(xí)、工作一絲不茍的意志，在參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。另外，小學(xué)高年級(jí)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)能力為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)師生討論研究，把握樂(lè)曲的思想情感和藝術(shù)處理方法，教師以高水平的范唱、范奏，喚起學(xué)生追求藝術(shù)美的熱情，引導(dǎo)他們憧憬理想和未來(lái)，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣。
這本著作使我充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)策略在日常教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要作用。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)元素之間相互影響、相互制約，作為教師只有充分考慮各環(huán)節(jié)元素之間的關(guān)系，采取恰當(dāng)?shù)牟呗�，充分發(fā)揮各因素的作用，協(xié)調(diào)各類關(guān)系，才能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，我將在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中努力實(shí)踐所學(xué)得到的教學(xué)策略理論，認(rèn)真思考、積極總結(jié)，為進(jìn)一步提高教學(xué)的效果和效率不斷努力。
音樂(lè)教師讀書(shū)筆記4
俗話說(shuō)：“若給學(xué)生一碗水，自個(gè)必有一桶水”。作為一名小學(xué)教師，在暑假期間，更應(yīng)該充實(shí)自己，待開(kāi)學(xué)時(shí)更加優(yōu)秀的面對(duì)學(xué)生。充實(shí)自己最直接的方法就是讀書(shū)，趁著假期，我讀了由王艷芳老師寫(xiě)的《給音樂(lè)教師的建議》。里面剪短但具有代表性的課堂真實(shí)小故事，使我看到了原來(lái)工作中遇到的問(wèn)題也正是成千上萬(wàn)小學(xué)老師同樣面對(duì)的問(wèn)題，王老師的解決方法也讓我受益良多。
紅色的封皮，薄厚正好的書(shū)讓人一拿到手就有趕緊讀下去的欲望�！督o音樂(lè)教師的建議》記錄了一位從教二十多年的小學(xué)音樂(lè)教師在教育教學(xué)生涯中的探索和感悟。她的音樂(lè)課上得非常鮮活靈動(dòng)、貼近孩子、富有特色。書(shū)中一個(gè)個(gè)突發(fā)奇想的小妙招，一個(gè)個(gè)鮮活的故事，實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)，非常實(shí)用，從中我們也看到這位教師的教育智慧和對(duì)孩子的愛(ài)心。
李鎮(zhèn)西老師為本書(shū)作序，序中有這樣一句話：我的書(shū)，你也可以寫(xiě)。我這里所說(shuō)的“也可以寫(xiě)”，有個(gè)前提，那就是首先踏踏實(shí)實(shí)地做——做好每一天的教育。然后，用筆忠實(shí)地記錄自己的教育生活，包括自己的教育行為、故事、感悟，等等。只有做得精彩，才能寫(xiě)得精彩；而精彩地寫(xiě)，又能促使我們更加精彩地去做。
書(shū)中編輯了王老師的日常教學(xué)教育教學(xué)案例，分為五輯。第一輯穿越心靈的歌唱——暢享音樂(lè)；第二輯一切行動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)——課堂管理；第三輯潤(rùn)物無(wú)聲育桃李——德育滲透；第四輯帶上小耳朵出發(fā)——名曲賞析；第五輯徜徉在音樂(lè)的天堂——音樂(lè)活動(dòng)。這些案例，涵蓋了德育滲透的、課程資源拓展的、音樂(lè)課堂管理等方面。每個(gè)案例也配了簡(jiǎn)短的教學(xué)反思，這些反思也只是心靈雞湯式的思考導(dǎo)引。上海的陳璞老師點(diǎn)評(píng)此書(shū)贊道：從研究的角度來(lái)看，這樣的一種研究是一種敘事研究方法，屬于“質(zhì)”的研究，這也是一線音樂(lè)教師比較容易入手的研究途徑。這樣的研究，要是從單個(gè)的案例來(lái)看，其本身的價(jià)值與對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展推動(dòng)力是有限的，但如果能像王老師一樣，在堅(jiān)持中跋涉，在快樂(lè)中探索，“量變”最終能引起“質(zhì)變”。這本書(shū)，印證了一名普通的小學(xué)音樂(lè)教師，同樣可以通過(guò)這樣的方式成為一名優(yōu)秀音樂(lè)教師，乃至于成為一名音樂(lè)名師。
看完王老師的書(shū)我還有一些啟發(fā)，音樂(lè)課就是音樂(lè)課，要讓孩子和語(yǔ)文數(shù)學(xué)課有明顯的區(qū)別體驗(yàn)，我們不必拘泥于音樂(lè)課本，要以學(xué)生為中心，結(jié)合課堂實(shí)際情況上好每一節(jié)課，照顧到每一個(gè)孩子的感受和表現(xiàn)。比如在書(shū)中王老師上來(lái)一節(jié)別開(kāi)生面的音樂(lè)課，因?yàn)橐粓?chǎng)“不期而遇的暴雨”，由于安全起見(jiàn)，多媒體不能用了，王老師就以這場(chǎng)“暴雨”為主題，發(fā)散學(xué)生思維，上了一節(jié)編創(chuàng)課。在課堂上編創(chuàng)不經(jīng)使孩子們發(fā)散思維，鍛煉合作能力，而且想展示自己，有特長(zhǎng)的同學(xué)還彈奏了有關(guān)暴風(fēng)雨的鋼琴曲，孩子們發(fā)動(dòng)大腦，用自己喜歡、熟悉的曲調(diào)來(lái)替換歌詞表達(dá)現(xiàn)在的心情，一堂音樂(lè)課好不熱鬧！孩子們不但鍛煉提升了音樂(lè)創(chuàng)編的能力，而且每個(gè)人都可以充分表達(dá)自己，特別開(kāi)心。
剛工作的時(shí)候，學(xué)校單位要求每位老師每周都要寫(xiě)教學(xué)反思或者教育小故事，記錄本周的工作，我當(dāng)時(shí)很煩惱，覺(jué)得平時(shí)的課時(shí)那么多，課后作業(yè)比學(xué)生的還多簡(jiǎn)直是煎熬，但是看了王老師的這本書(shū)我改變了這種膚淺的想法，在王老師的每一個(gè)課堂小片段后面，都有一小段自己的課后反思。名師尚且如此，更何況我們這些青年教師呢？實(shí)踐出真知，但是也要善于反思和總結(jié)，只是一味的埋頭去做還不行，還要回過(guò)頭去想、去思考，去總結(jié)。
上課有《問(wèn)好歌》，下課有《再見(jiàn)歌》，還有《安靜歌》，“起立”“坐下”也都用音樂(lè)來(lái)表達(dá)，學(xué)生們除了學(xué)唱歌，還能聽(tīng)故事、做游戲……這樣的音樂(lè)課哪個(gè)孩子不喜歡呢？我要深刻反思自己，在認(rèn)真上好課本上指定的課程以外，多幫助孩子們開(kāi)拓視野，讓音樂(lè)課堂充滿了創(chuàng)意和快樂(lè)！
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