小學(xué)生創(chuàng)新作文6篇【必備】
在我們平凡的日常里，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)生創(chuàng)新作文6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)生創(chuàng)新作文 篇1
創(chuàng)新?!聽(tīng)起來(lái)這種偉大的詞匯好像與我們這群小學(xué)尚未上完的“小逗點(diǎn)”沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)，殊不知，放眼四望，校園里已經(jīng)到處充斥著創(chuàng)新的杰作了。未來(lái)的XX著名的科學(xué)家已經(jīng)迫不及待地開(kāi)始展現(xiàn)自己絕對(duì)地才華了!(燈光、掌聲、鮮花……)
好了，廢話不提，且說(shuō)本科學(xué)家眼見(jiàn)創(chuàng)新風(fēng)攪得校園狼煙四起，禁有些技癢，遂也一頭扎進(jìn)創(chuàng)新的風(fēng)暴中，再也沒(méi)有回頭的跡象。我與校友聯(lián)手，打造出一款款“優(yōu)良”物品，折騰半天，卻鬧得是“萬(wàn)物歸空”。我一想，同時(shí)把所有構(gòu)思都做出來(lái)是不可能的`，但專一從一個(gè)地方入手，這還不算難。于是，我與校友手拿著幾個(gè)小鐵鉤動(dòng)起了心思，左彎右曲，好一陣子錘打之后，美觀實(shí)用型吊鉤出鍋了!
這個(gè)吊鉤是用于廚房中，開(kāi)成F曲浪型狀，美觀好用，雖說(shuō)簡(jiǎn)單極了，卻著實(shí)讓我們費(fèi)了許多腦筋，在這幾根小鉤上做足了功夫，且看：
楊柳一手拿鐵絲，一手拿鐵錘，對(duì)著圖紙，又是折又是彎，偶爾還“咚咚”砸兩錘，我坐旁邊與劉小偉對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，同時(shí)幫助楊柳對(duì)齊準(zhǔn)角等等涉在兒�！斑诉诉恕辍６６｀辍诉恕甭曇粽媸嵌嘧硕嗖�。
哎!做完這個(gè)吊鉤，真是讓人手疼膀疼，腰也痛，不做科學(xué)家，不知科學(xué)家難，做了這種小小的發(fā)明創(chuàng)造卻感受到了科學(xué)家的百味。這種創(chuàng)造與加工，雖然累，雖然苦，卻讓人從心底里甜。
我們這些小小的未來(lái)的科學(xué)家從中嘗到了創(chuàng)新的樂(lè)趣。
小學(xué)生創(chuàng)新作文 篇2
在我們學(xué)《鹿和狼的故事》的時(shí)候。講到了，列夫托爾斯泰要下令捕殺狼。并要求保護(hù)鹿群。但沒(méi)想到破壞了森林生態(tài)的系統(tǒng)。鹿群越來(lái)越多，植被卻在減少，大地開(kāi)始慢慢枯黃。
就在這時(shí)，同學(xué)們提到了食物鏈。并舉了一個(gè)經(jīng)典的食物鏈，它是由兔子，草，老鷹組成的。并說(shuō)了它們之間的聯(lián)系。如果兔子沒(méi)了，老鷹就會(huì)餓死；草沒(méi)了兔子就會(huì)餓死；老鷹沒(méi)了，兔子就多了，草卻沒(méi)有了。它們之間相互聯(lián)系，少了誰(shuí)都不行。
這是我恍然大悟！這是我們科學(xué)課學(xué)過(guò)得，我為什么沒(méi)有想到？說(shuō)明人家有自己的想法，我卻沒(méi)有！我就只能跟著人家的思路走。
用別人的東西，來(lái)進(jìn)步自己。
像這樣的例子還有很多，就比如有很多人。為了過(guò)上明星的生活，不惜花巨資，整成跟明星一樣的'臉。
這就讓我很費(fèi)解！你每天頂著一個(gè)熟悉又陌生的臉，有意義嗎？你的樣貌是父母給的，你這樣做對(duì)得起你的父母嗎？如果你拿這些錢去做生意，那我相信，你現(xiàn)在的生活也不亞于明星！
也正如李可染所說(shuō)的，“跟著前人的腳步，最佳結(jié)果也是亞軍�！�
是啊！即使我想到了食物鏈，那也是人家先想到的。即使你的臉跟明星一樣，也不會(huì)有人追捧你。更不會(huì)有人追捧你！你怎么做也超不過(guò)明星。到頭來(lái)還是白費(fèi)。
你把不屬于你的東西，強(qiáng)加到你自己身上。也沒(méi)有意義。因?yàn)槟銢](méi)有新意，只會(huì)一味地模仿別人。這樣的你，只會(huì)讓人越看越乏味。
要想出眾，要想鶴立雞群，要想獨(dú)一無(wú)二。你就得學(xué)會(huì)創(chuàng)新，用你自己的知識(shí)，才藝。打造出專屬于你的東西。而不是去模仿任何人。
讓我們，努力成為李可染口中前人！
小學(xué)生創(chuàng)新作文 篇3
我讀了美麗中國(guó)這本書(shū)后，我知道了。原來(lái)我們的祖先就是慢慢演化而來(lái)的。我們的祖先是一個(gè)單細(xì)胞，由單細(xì)胞進(jìn)化了許多生物，我們也是一樣。
有人說(shuō)：“是女?huà)z用一些泥巴造了許多人，只不過(guò)她給他們做了與兩手相配的雙腿，來(lái)代替蛇尾巴。女?huà)z吹了一口氣，所有的泥人變成了真人�！庇腥苏f(shuō)：“是經(jīng)過(guò)雌性和雄性結(jié)合而繁殖�！�
而我們地球有許多美好的環(huán)境，可是沒(méi)有生物就白費(fèi)了這顆蔚藍(lán)的星球——地球，于是女?huà)z想為地球增加一點(diǎn)生機(jī)，所以才制造了人類。
可是，自從有了人類，地球上的花草樹(shù)木都變少了，地球上的資源也快被人類開(kāi)采完了，導(dǎo)致了許多地方受到了災(zāi)難。從工廠里排放的水污染了小魚(yú)的家排出來(lái)的廢氣既破壞了小鳥(niǎo)的家，又污染了空氣，如果你們還有一點(diǎn)良知的話，那就應(yīng)該趕緊收手，只要我們多植樹(shù)造林，不要濫殺動(dòng)物，還可以恢復(fù)往日的`平靜，讓我們禁止開(kāi)采資源吧。讓我們和動(dòng)物和平相處，共創(chuàng)新中國(guó) 。
讀了我的介紹，如果還有良知的人趕緊收手吧！不然到最后我們這個(gè)星球?qū)?huì)爆炸，會(huì)破壞我們的家園，我們阻止悲劇發(fā)生。
小學(xué)生創(chuàng)新作文 篇4
一、突破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，延伸作文教學(xué)的時(shí)間和空間
傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式,雖有其可取之處,但在這樣一個(gè)信息文化多元化,信息快速化的時(shí)代,傳統(tǒng)的以課文為媒介以課堂為宅體的作文教學(xué)模式,以不能符合學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)方式方面的要求．學(xué)生接受的信息文化和我們課堂所傳授的知識(shí)，是一種非常不對(duì)稱的關(guān)系．要改變這種現(xiàn)狀，必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展更廣闊的背景。
1．從教學(xué)時(shí)間看，必須突破課堂教學(xué)的局限，克服為文而文的傾向。
在小學(xué)語(yǔ)文教育中，作文是最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用的能力，也是最能體現(xiàn)他自己個(gè)性和思想的一種表達(dá)形式．在小學(xué)階段，應(yīng)該放棄條條框框?qū)W(xué)生思想的禁固．比如說(shuō)寫(xiě)到某個(gè)人的眼睛，幾乎所有的學(xué)生會(huì)用圓圓大大的詞匯來(lái)描寫(xiě)．如果我們讓學(xué)生對(duì)日常生活注意觀察，并把他們的感觸即使紀(jì)錄下來(lái)，教師再對(duì)他們寫(xiě)下來(lái)的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
這樣學(xué)生描寫(xiě)出來(lái)的眼睛可能就不是千篇一律的大眼睛了．觀察生活，感受生活，是寫(xiě)好作文亙古不變的真理．
2．以多樣的訓(xùn)練方式改變單一的訓(xùn)練方式。
小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都很豐富，除了語(yǔ)文課，我們可以通過(guò)其它課程或者各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中提高語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。比如繪畫(huà)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文時(shí)，可先出示“小橋、花卉、動(dòng)物、游人、天空……”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)借助想象畫(huà)成圖畫(huà)，然后要求將這些圖畫(huà)剪下來(lái)拼成一幅完整的、自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，最后讓學(xué)生把這幅圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。這種訓(xùn)練使文字與形象配合，畫(huà)面與習(xí)作互補(bǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
再比如操練。小語(yǔ)課文中安排了不少說(shuō)明文，在學(xué)習(xí)了這類課文后，我們不妨讓學(xué)生親自實(shí)踐操作一下，如學(xué)了《我們的新朋友——電腦》一課后，有條件的學(xué)�？勺寣W(xué)生操練一下，并讓他們把操作后的感受寫(xiě)下來(lái)。
類似的方式還有很多，表演，體育運(yùn)動(dòng)，甚至現(xiàn)在小學(xué)生喜歡玩的計(jì)算機(jī)游戲，都可以作為作文教育的補(bǔ)充形式．
二、構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿生命活力的教學(xué)體系
傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)模式“教師講——學(xué)生做”,封閉講話,嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系。
�。�1）培養(yǎng)可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情的氛圍。良好的氛圍環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件之一。為此，教師應(yīng)利用信息時(shí)代的各種傳媒工具,采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍。并用充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造互動(dòng)、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫(xiě)”而非”要我寫(xiě)”的精神狀態(tài)。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維動(dòng)空間。小學(xué)生有豐富的想象力，我們的教學(xué)應(yīng)該充分尊重并引導(dǎo)學(xué)生的想象力,而不是抑制甚至扼殺.鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇素材，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示.當(dāng)然這并不是說(shuō)完全任由學(xué)生,我們尊重的學(xué)生的思想,學(xué)生的情感,學(xué)生自己對(duì)生活的感受,但是在寫(xiě)作的技巧和對(duì)文字語(yǔ)言的運(yùn)用能力上,教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致耐心的輔導(dǎo).學(xué)生只有充分具備了對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力,才可把他想表達(dá)的東西清楚的表達(dá)出來(lái).
�。�3）用激勵(lì)代替批評(píng)，樹(shù)立學(xué)生發(fā)揮想象的信心,激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的作文教學(xué),老師喜歡用一些學(xué)生犯的錯(cuò)誤作為例子,在課堂上點(diǎn)評(píng)批判,似乎這樣可以防止學(xué)生以后不犯相同的錯(cuò)誤,但是這樣卻扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神,打擊了學(xué)生的作文熱情和信心.久而久之,學(xué)生就會(huì)對(duì)作文課產(chǎn)生一種畏懼心理,上作文課時(shí)情緒低落,而低落的情緒要影像了他上課的.效率與作用.這樣就形成了惡性循環(huán),這也是學(xué)生之間成績(jī)拉大的一個(gè)重要原因。如果這時(shí)有一句鼓勵(lì)的話，便會(huì)使人重新估計(jì)自己的能力與信心，重新審視、注意所要完成的任務(wù)，情緒狀態(tài)就會(huì)提升，從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要變這種批評(píng)為鼓勵(lì),用學(xué)生的優(yōu)秀作文作為點(diǎn)評(píng)對(duì)象,告訴其它學(xué)生這篇作文為什么會(huì)得到表?yè)P(yáng),具體好在哪些方面.對(duì)一些作文相對(duì)薄弱的學(xué)生,也要經(jīng)常用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言肯定他們的進(jìn)步和努力。就作文教學(xué)而言，激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì)，通過(guò)高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹(shù)立“我能寫(xiě)”“我能寫(xiě)好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
�。�4）打開(kāi)學(xué)生溝通的心靈,讓學(xué)生在交流中得到啟發(fā)。除了學(xué)生和老師的溝通互動(dòng),學(xué)生之間的交流合作更能產(chǎn)生思維碰撞，激活學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。合作的形式多種多樣.小范圍之內(nèi)的作文互評(píng)互改,全班的作文討論,與平行班級(jí)之間展開(kāi)作文競(jìng)賽,甚至可以與兄弟學(xué)校的班級(jí)進(jìn)行交流.讓學(xué)生在彼此的交往中,獲得更多的知識(shí)和信息,產(chǎn)生更多的寫(xiě)作的靈感.
(5)小學(xué)作文教材的革新.作文教材是作文教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是作文教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新教育的載體和施工藍(lán)圖。作文教材的改革，始終是作文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的核心環(huán)節(jié)。但是，令人遺憾的是，至今為止，全國(guó)還沒(méi)有一套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨(dú)立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材。為了充分發(fā)揮作文在實(shí)施創(chuàng)新教育的獨(dú)特功能，我認(rèn)為必須構(gòu)建新的小學(xué)作文教材體系，并根據(jù)這個(gè)教材體系統(tǒng)寫(xiě)出一套供師生用的作文訓(xùn)練教材。從20xx年3月頒發(fā)的修訂版《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》來(lái)看，首先，原版中的作文訓(xùn)練體系“詞句（低年級(jí)）→片斷（中年級(jí)）→篇章（高年級(jí)）”已被打破，取而代之的訓(xùn)練體系是“樂(lè)于說(shuō)寫(xiě)（低年級(jí)）→自由寫(xiě)（中年級(jí)）→學(xué)會(huì)寫(xiě)（高年級(jí)）”。其次，從訓(xùn)練的內(nèi)容來(lái)看，增加了“想象作文”。這兩個(gè)方面的修改，一是進(jìn)一步拓寬了學(xué)生作文的空間，突出了學(xué)生的主體；二是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高到了十分重要的位置。如何根據(jù)修訂版大綱的精神，構(gòu)建新的、可操作的作文教材體系，并使之成為一門獨(dú)立的學(xué)科，我們還有許多問(wèn)題需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面作深入的研究。
小學(xué)生創(chuàng)新作文 篇5
放學(xué)了，我和朋友在學(xué)校里玩耍，來(lái)到桂花樹(shù)旁，啊，這桂花真可以用“香飄十里”來(lái)形容��；這香味真像媽媽的桂花香水！突然，我想到了一個(gè)妙計(jì)：我可以用桂花來(lái)制作香水��！
說(shuō)做就做，我和朋友回到教室里，從書(shū)包里找到一個(gè)舊香水瓶，到桂花樹(shù)下的草地上拾了幾朵上等的桂花放入瓶子里，又接了一些水，蓋上蓋子一直搖晃，朋友對(duì)我說(shuō)：”麗婷，要不我們?cè)偌右恍┣嗖莺推渌幕ò赀M(jìn)去吧！“我說(shuō)：”好��！“
終于，一瓶自制香水完成了！
我往自己的橡皮上噴了一下，再聞一下，�。『孟惆。∵@個(gè)香水不止有桂花迷人的香味，還有青草的清新······
回到家里，媽媽走過(guò)來(lái)看到我的自制香水，生氣得一下子就把我的香水搶了過(guò)去，她說(shuō)：”婷婷，我說(shuō)我的香水怎么不見(jiàn)了，原來(lái)，是被你這個(gè)小鬼拿走了，還給媽媽！“我驚呆了，媽媽怎么會(huì)以為這是她的香水呢？！我忙向媽媽解釋：”媽媽，這是我的自制香水！不是您的那個(gè)香水！不信的.話，您仔細(xì)聞聞！“媽媽半信半疑拿起她手里的香水，聞了聞，瞪著我說(shuō)：”說(shuō)謊，這味道明明跟媽媽的香水一模一樣，這就是媽媽的香水！“媽媽說(shuō)完便拿著我的香水走回了房間。
媽媽啊媽媽，您什么時(shí)候才給我伸冤的機(jī)會(huì)��！不過(guò)，媽媽的話說(shuō)明，我的香水做得好，能以假亂真！轉(zhuǎn)念一想，我又樂(lè)了。
小學(xué)生創(chuàng)新作文 篇6
“池塘邊的榕樹(shù)上，知了還在吱吱地叫著夏天……”每當(dāng)耳邊響起這歡快的旋律，我的腦海里便會(huì)浮現(xiàn)出童年“醉”蚊子的情景。我常情不自禁地笑出聲來(lái)。
記得我六歲那年的.夏天，有一次，我和爸爸媽媽去鄉(xiāng)下奶奶家玩。正巧，弟弟羅門也在那兒。他一見(jiàn)到我，高興地說(shuō)：“哥哥，我們燒火烤豆子吃，好不好？”“好！”兩個(gè)貪吃鬼一拍即合。
我和弟弟來(lái)到屋外，找來(lái)柴草，點(diǎn)著了火，便烤起豆子來(lái)。天氣很熱，加上煙熏火燎，沒(méi)一會(huì)兒，我們便全身汗涔涔的了。幾只蚊子“嗡嗡”地叫著圍著我倆進(jìn)攻。很快，我倆的頭上、腿上都起了一個(gè)個(gè)包，癢得弟弟直叫喚。我也癢得受不了。這可怎么辦呢？我苦思冥想……“嘿嘿！”我眼前一亮，想出了一個(gè)好主意。
我想，大人們喝了酒常常會(huì)醉，如果我們也喝點(diǎn)酒，蚊子一叮，豈不醉倒在地上，任我們慘殺？此時(shí)，弟弟癢得又抓又撓，胳膊都快抓破了。我把想法告訴弟弟，他樂(lè)得又蹦又跳。我對(duì)他耳語(yǔ)一陣，低聲說(shuō)：“立即行動(dòng)！”我們偷偷潛入奶奶的臥室。我找到一瓶啤酒，弟弟則拿到了開(kāi)啤酒的工具。我們貓著腰，躲到一個(gè)草垛后。我打開(kāi)啤酒，喝了一大口，感覺(jué)味道怪怪的，一股氣流直沖進(jìn)我的鼻腔，嗆得我把啤酒吐了出來(lái)。可為了醉蚊子，我豁出去了，捏著鼻子，“咕咚咕咚”喝了足有半瓶。弟弟一見(jiàn)，急了，忙搶過(guò)酒瓶，把剩下的啤酒都倒進(jìn)肚里了。
喝完啤酒，我們又接著烤豆子。聽(tīng)到耳邊蚊子在“嗡嗡”叫，我心中充滿了渴望，巴不得它們來(lái)叮我，好早點(diǎn)醉倒它們。
不一會(huì)兒，弟弟呵欠連天地對(duì)我說(shuō)：“哥哥，我好困，想睡覺(jué)。”“好的，我也有點(diǎn)困�！蔽疫呎f(shuō)邊把弟弟攙回家。弟弟上床后，我也躺了下來(lái)，不知不覺(jué)竟睡著了。
過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，我感覺(jué)有人推我，便揉揉眼睛爬了起來(lái)。原來(lái)是奶奶。我覺(jué)得頭很沉重，迷迷糊糊地問(wèn)：“怎么樣？醉到蚊子了吧？”奶奶被我問(wèn)得莫名其妙。我把事情的來(lái)龍去脈告訴了奶奶。她大笑著說(shuō)：“你們這兩個(gè)小傻瓜，蚊子沒(méi)醉，倒先把你們給醉倒了�！�
后來(lái)，這事經(jīng)奶奶的大肆傳播，一時(shí)成了大家的笑談。
這件事已經(jīng)過(guò)去近六年了，我至今想起來(lái)都覺(jué)得好笑。那時(shí)的我是那么天真、傻氣！這成了我童年生活最美好的回憶。
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