隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，我們目前的教學模式也發(fā)生了很大的變化�！耙詫W生為主體，教師為主導”“把課堂還給學生”“讓個學生成為課堂學習的主人” “讓每個學生都成功”等這些口號的呼聲也越來越高。鑒于此，我們也把這種課堂教學模式引入了我們的教學中，但是在使用過程中，往往會因為沒有評價或者評價不夠細致、具體、全面，而沒有引起學生對小組合作學習的重視，更沒有發(fā)揮此學習模式的魅力所在。所以我們針對這些問題，開展了以下嘗試，制定相應的評價機制，從而更快地推進小組合作學習模式，來培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質綜合技能人才。

　　一、小組合作學習評價的意義

　　現(xiàn)在學生普遍基礎薄弱，沒有明確的學習目標和學習動力，沒有良好的學習習慣和正確的學習方法，最重要的一點是自控能力很差，所以造成了學習氛圍不濃、學習成績不明顯、綜合素質不高等現(xiàn)象。為了更好地改善我們的教學，我們引入了把"將集體智慧最大化"的合作學習浸潤于學習活動之中,營造了"君子和而不同"的人際情境。美國明尼蘇達州大學教育心理學教授DavidW.Johnson將"合作"作用表述為"將集體智慧最大化"。合作能聚合智慧,能造出無數(shù)個"諸葛亮"!"合作能使本組脫穎而出,卓而不群"也是學生們的共識。通過"小組合作評價"有意識的對"小組合作"加以引導,力爭促成合作意識在學生的心里與日俱重、落地生根。小組合作學習模式，隨著一步步的試行發(fā)現(xiàn)，學生的表現(xiàn)雖比以前有很大改觀，課堂氣氛也有明顯的變化，但是，從中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如：1、個別小組間為了爭分無謂耽誤學習時間，影響課堂秩序；2、有的同學只是為了得分而忽視了能力的學習； 3：有的學生對什么都無所謂，得分與否全然不顧；4、有的同學為了補充后的得分，故意挑“毛病”，可謂是雞蛋里挑骨頭，也因此打亂整個教學計劃，甚至有的課堂會因此而失控所以，構建合理的、有效的評價勢在必行。

　　二、小組合作學習評價的作用

　　作用概括總結如下：

　　1、改善課堂秩序，調節(jié)學習氛圍，提高教學質量，讓課堂教學充滿活力，讓我們的學生學之有效，在鍛煉的同時，時時以培養(yǎng)能力、提高技能為導向，以檢測

　　知識掌握、能力獲得為準繩，貫穿課堂始終，讓學生有目的地學習，有目的地參與，有目的地鍛煉，有目的地發(fā)展，每節(jié)都有收獲，每人都有所得，每天都有提高，因人而宜，讓學生都能得到與之相輔的能力鍛煉。

　　2、有利于增強學生的自信心、成就感、自我欣賞能力和自我判斷能力，能改變學生學習的態(tài)度和學習觀念，讓學生學會如何適應環(huán)境，如何自主學習，有利于建立學生競爭意識，能夠自我管理、自我約束和鞭策，使他們以后更容易適應社會工作中的獎罰制度。

　　3、有利于培養(yǎng)學生學習興趣、學習方式方法、自主合作學習的習慣。

　　4、有助于學生團隊協(xié)作意識和集體榮譽感的加強，有助于學生的心理素質和德育方面的培養(yǎng)及教育。

　　5、有利于發(fā)掘學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，充分發(fā)揮評價的教育功能。

　　6、養(yǎng)成了關注同伴,為同伴之喜而喜,為同伴之憂而憂的良好的人際交往心態(tài);學會了在合作學習,在合作中評價并促成了全班同學合作;提高了書面語言的表達能力。

　　三、評價內容

　　在課堂教學中，教師的評價要具有鼓勵性、針對性、指導性和全面性：既注重結果性評價，又重視學生學習過程性評價；既注重絕對性的評價，又重視相對性的評價；既注重學生技能性評價，又重視學生綜合素養(yǎng)的評價。

　　而此評價體系又分為兩大部分，分別是：教師評價和學生自評。具體為：

　　1、教師評價：（用分對學生的學習進行量化促進）

　　評 價 內 容體

　　備注

　　加分項

　　學生學習態(tài)度端正，精力集中

　　個人表現(xiàn)

　　學習認真、細致、效率高

　　回答問題積極主動，競爭參與意識強

　　語言組織大方得體、邏輯性強

　　勇于接受大家的考驗且順利過關（說明自學到位）

　　能挖掘出新問題或有新發(fā)現(xiàn)

　　能用心聆聽他人/組的講解，提出質疑、虛心求教

　　小組成員認真準備，合理分工，積極應戰(zhàn)

　　小組合作

　　各成員能主動關注身邊弱勢群體，共同進步

　　小組展示時積極配合、全員參與，適當?shù)氖褂玫谰�，樣式新穎，集體展示主題鮮明、簡潔、有條不紊

　　板書認真、形式多樣、板面整潔、重點突出

　　知識掌握過關率90%以上（各成員榮辱與共）

　　明：1）進步較快的可適當給予鼓勵加分

　　2）根據(jù)學生表現(xiàn)可逐步提高加分標準，以求學生更高層次發(fā)展

　　3）突發(fā)事件發(fā)生，教師可根據(jù)德育教育為先原則適當進行鼓勵加分  扣分項

　　討論問題跑題、談與主題無關的話題

　　先警告后懲罰

　　不服從小組管理及安排

　　取笑他人或起哄

　　小組間因得分發(fā)生爭執(zhí)擾亂課堂秩序

　　不遵守課堂紀律、玩手機、看閑書、發(fā)呆、搞小動作等

　　教師的評價對激勵學生參與活動、提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

　　2、學生自評與互評：（從“攻心”的角度出發(fā)，讓學生自由、客觀地認識自己，從而督促學生進步）

　　評價內容

　　答案

　　這節(jié)課你努力了嗎？

　　本節(jié)課你有幾次發(fā)言？

　　你有沒有談論與學習無關的內容？

　　黑板上有沒有留下你的痕跡？

　　你今天成為“挑戰(zhàn)者”了嗎？

　　你有幾次幫助過其他人？

　　你是小組的主力軍嗎？

　　你對自己今天的表現(xiàn)有哪些不滿？

　　你對自己小組今天的表現(xiàn)有哪些不滿？

　　說明：本表內容不予量化，只是對學生進行，讓學生養(yǎng)成“總結、反思”的習慣，同時樹立新的奮斗目標。

　　傳統(tǒng)的評價方式，多為教師對學生的單項評價，評價的主導在教師，學生是評價的對象。因而學生只有接受評價的結果，沒有參與評價的意識，抑制了學生自我管理、自我激勵的能力。我們教的學生是一個個鮮活的有生命力的群體，他們有思想、有意識。在課堂上，我們千萬不能忽視了學生這一學習活動的主體對自己和同學的評價。因為從學生的角度看事物會有不同于我們成人的看法和見解。因此在語文課堂上要注重同學間的互相評價。

　　四、從評價的要求來看

　　1、評價要及時

　　小組合作評價根據(jù)各班級學生的實際情況，教師靈活選取評價內容，以調動學生的學習為主要目的，多注重過程，及時、快速地對學生表現(xiàn)給予評價響應。教師的及時、積極的評價會給學生小組和個人以繼續(xù)學習的動力，無論是肯定的或是否定的評價，都表明教師在關注學生的學習，這對于學生來講也是一種心理的需要。

　　2、評價要公平客觀

　　雖然新課程標準下的評價觀注重發(fā)現(xiàn)學生的閃光點給出積極的評價，但如果教師在評價時偏離常軌，一味去“討好”學生，效果可能適得其反，學生可能會覺得

　　教師太“假”，從而可能不信任教師，對教師產生抵觸的心理。在對小組進行評價時，也不能因為某小組內有優(yōu)等生就對此小組特別“照顧”，明顯的偏袒、有失公正、公平，會損害大多數(shù)小組和成員的利益，終使教學效果大打折扣。

　　3、評價要具體

　　教師在評價小組和個人時，要注意作出恰如其分的、具體的評價，模棱兩可的評價、含糊的評價對學生的成長和進步沒有益處。如：對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，要根據(jù)學生朗讀的實際水平進行評價，“讀得有感情，把詩人心情都表達出來了”“你真是作者的知音啊！”對學生回答問題的評價要采用鼓勵、引導、點撥。在學生回答不正確或不完全正確時，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”，“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的�！钡鹊取＿@樣的評價會讓學生感到態(tài)度誠懇，學習的成果得到肯定，也給學生指出了明確的努力方向。

　　4、評價方式要多元化

　　教師對于學生課堂表現(xiàn)給予評價時，可采用多種方式：言語的鼓勵、眼神的交流、會意的微笑、虔誠的肢體動作等。多元化的評價方式會拉近我們師生間的感情，會讓我們的課堂充滿溫情和力量。

　　5、評價要多層面

　　教師評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，更要關注學生的細節(jié)表現(xiàn)及點滴進步，這樣多層面的評價有利于發(fā)掘學生多方面的潛能，促進學生全面健康的發(fā)展。  “小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。對于小組合作學習的評價也是有原則可遵循、有發(fā)展空間的為了能讓"小組合作評價"成為學生"�？闯Ｏ氲睦吓笥�,不見不散的新感覺"，我一直思考著、努力著。通過對小組合作學習評價的思考與探索，我有很多收獲。也許還會有新的問題出現(xiàn)，我還會繼續(xù)探索下去，讓小組合作學習評價真正發(fā)揮其積極作用為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質綜合人才。