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小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討總結(jié)模板
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討總結(jié)模板，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討總結(jié) 1
語(yǔ)文教研組于20xx年5月6日—13日開展了本學(xué)期第二次教研活動(dòng)。其主旨是：通過(guò)本次教研活動(dòng)，提高教師研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力。更主要的是為語(yǔ)文組教師搭建一個(gè)集中學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺(tái)，進(jìn)而深入研究“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”這一主題，通過(guò)開展線上教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)教師改變課堂教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
一、活動(dòng)情況
活動(dòng)中，在《新常規(guī)》的指導(dǎo)下，本次教研圍繞聚焦新常規(guī)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行了研討。因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)源于《新常規(guī)》，具有實(shí)效性和指導(dǎo)性，解決了教學(xué)中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的理論支撐,教師的.思想意識(shí)、教研理念等都得到了進(jìn)一步提升，對(duì)主題教研有了一個(gè)全新的理解，為我今后主題教研工作的開展起到了推動(dòng)的作用。
二、查找不足
雖然在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面做了一些努力，在整個(gè)教研活動(dòng)過(guò)程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個(gè)別問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì)成為今后教研工作的課題。
1.課堂教學(xué)
學(xué)生活動(dòng)(獨(dú)立操作與合作交流)時(shí)，教師成為“局外人”。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師就在前面或是在某一個(gè)位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學(xué)生自學(xué)成果的出現(xiàn)。即使有時(shí)會(huì)深入學(xué)生中間，也是在觀望學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或是獨(dú)立操作的進(jìn)度，看似與自己沒有什么關(guān)系，給人留下了“局外人”的印象。
2.研討
注重形式，脫離主題。在研討過(guò)程中，個(gè)別教師對(duì)教師提供的錄播課例評(píng)價(jià)得多，注重了課堂教學(xué)的整體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，符合教研主題。
三、下一步工作打算
1.以常規(guī)教學(xué)工作為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)式的教學(xué)融入日常課堂中。
2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，促進(jìn)主題教研工作深入開展。
3.以主題教研活動(dòng)為載體，進(jìn)一步規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運(yùn)用，強(qiáng)化教師教學(xué)能力的提高。
這次主題教研活動(dòng)的開展離不開全體語(yǔ)文組教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)教研活動(dòng)的研究，真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討總結(jié) 2
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)、提升能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近期，我校組織開展了小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，旨在探索更高效的復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)�，F(xiàn)將本次研討活動(dòng)總結(jié)如下：
本次研討活動(dòng)聚焦小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確了復(fù)習(xí)目標(biāo)�；A(chǔ)知識(shí)方面，著重鞏固字詞、古詩(shī)詞、文言文等內(nèi)容，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握字詞的音形義，熟練背誦并理解古詩(shī)詞和文言文；閱讀理解方面，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同文體的閱讀方法，提升提取信息、分析理解、概括總結(jié)的能力；寫作方面，強(qiáng)化審題立意、選材構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)等訓(xùn)練，力求讓學(xué)生寫出內(nèi)容具體、情感真摯的文章。
在研討過(guò)程中，老師們分享交流了豐富多樣的復(fù)習(xí)方法。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，采用 “歸類復(fù)習(xí) + 趣味鞏固” 模式。將字詞按形近字、同音字、多音字等分類整理，通過(guò)聽寫、填空、組詞競(jìng)賽等方式強(qiáng)化記憶；對(duì)于古詩(shī)詞和文言文，結(jié)合故事講解、情景再現(xiàn)等方式加深理解，組織 “詩(shī)詞接龍”“古文朗誦比賽” 等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。閱讀理解復(fù)習(xí)中，精選不同類型的文本，進(jìn)行精讀、略讀、瀏覽等專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)答題技巧和方法，并建立錯(cuò)題本，分析錯(cuò)誤原因，進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化。寫作復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)范文賞析、片段練習(xí)、提綱訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生打開思路，積累寫作素材；開展 “班級(jí)作文分享會(huì)”，讓學(xué)生互評(píng)互改，在交流中提升寫作能力。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，這些復(fù)習(xí)方法取得了顯著成效。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握更加牢固，字詞聽寫正確率明顯提高，古詩(shī)詞和文言文的背誦默寫錯(cuò)誤率大幅下降；閱讀理解能力得到有效提升，能夠更準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)容，答題的完整性和準(zhǔn)確性顯著增強(qiáng)；寫作水平也有了較大進(jìn)步，文章內(nèi)容更加豐富，結(jié)構(gòu)更加清晰，語(yǔ)言表達(dá)更加流暢。同時(shí)，多樣化的復(fù)習(xí)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度明顯提高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。
當(dāng)然，在復(fù)習(xí)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。部分學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力較弱，過(guò)于依賴?yán)蠋煹闹v解和指導(dǎo)；復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法的個(gè)性化不足，未能充分滿足不同層次學(xué)生的需求；復(fù)習(xí)時(shí)間安排不夠合理，存在前松后緊的現(xiàn)象。針對(duì)這些問(wèn)題，在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)中，將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主梳理知識(shí)；根據(jù)學(xué)生的`實(shí)際情況，實(shí)施分層復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)和任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求；合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時(shí)間，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)進(jìn)度表，確保復(fù)習(xí)工作有條不紊地進(jìn)行。
本次小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討活動(dòng)為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。在今后的教學(xué)中，我們將不斷總結(jié)反思，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率，助力學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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