- 一年級(jí)輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié) 推薦度:
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后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)范文(精選20篇)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究,做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書(shū)面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢?以下是小編精心整理的后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)范文(精選20篇),希望能夠幫助到大家。
后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)1
所謂后進(jìn)生,是指那些學(xué)習(xí)較差,紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生。這些學(xué)生的教育、轉(zhuǎn)化工作,是老師們?nèi)粘9ぷ鞯闹饕糠郑既チ死蠋煹拇蟀霑r(shí)間,也是最令老師們頭疼的問(wèn)題。下面談?wù)勎沂侨绾巫龊筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的。
一、認(rèn)真做好差生的思想工作
注意因材施教,摸準(zhǔn)學(xué)生的性格,然后對(duì)癥下藥。以鼓勵(lì)為主,增強(qiáng)其信心,消除自卑,使師生感情進(jìn)一步融洽。
二、堅(jiān)持家訪(fǎng)
家長(zhǎng)的大力協(xié)助是做好后進(jìn)生輔導(dǎo)工作的重要一環(huán)。因?yàn)樾W(xué)生年齡尚小,自我管理能力差,特別是那些后進(jìn)生,他們本身沒(méi)有好的行為習(xí)慣,自我約束能力差,抑制力差,還有些學(xué)習(xí)上分析、記憶能力差,這些都需要家長(zhǎng)的管理和幫助。孩子上學(xué)了有老師在校管理,回到家里能始終有家長(zhǎng)的關(guān)注與關(guān)心。孩子在學(xué)校不聽(tīng)話(huà)或有什么思想問(wèn)題回到家里家長(zhǎng)能幫助及時(shí)教育、疏通,對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都有好處,所以堅(jiān)持家訪(fǎng),及時(shí)與家長(zhǎng)溝通非常重要。本學(xué)期我共家訪(fǎng)20多次,及時(shí)的家訪(fǎng),給我的工作帶來(lái)了極大幫助,更好的促進(jìn)了我的教育教學(xué)工作。
三、學(xué)習(xí)上教師給予特別關(guān)注
后進(jìn)生常因?qū)W習(xí)不好而缺乏自信,也常因此而厭學(xué)、自暴自棄,逐漸轉(zhuǎn)化為雙差生。工作中我注意用愛(ài)心溫暖、并注意維護(hù)他們的自尊給他們以自信:有時(shí)看到他們的閃光點(diǎn)有意識(shí)地給他們一個(gè)微笑,一個(gè)點(diǎn)頭或豎大拇指以示贊賞,這些都極大的調(diào)動(dòng)了這些后進(jìn)生的.積極性讓他們變得樂(lè)學(xué);課堂上注意給后進(jìn)生留機(jī)會(huì),盡量讓他們有顯山露水的機(jī)會(huì),讓他們有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們有成功的體驗(yàn)。極大地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的參與熱情,效果較好。
四、“優(yōu)帶差”教學(xué)相長(zhǎng)
利用幫扶對(duì)子對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。實(shí)踐證明學(xué)生與學(xué)生之間的效果更好。能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果:首先因?yàn)檩o導(dǎo)他的是自己的同學(xué),后進(jìn)生思想上會(huì)覺(jué)得很輕松,也很樂(lè)于接受。而優(yōu)生通過(guò)叫后進(jìn)生同時(shí)他自己也得到了復(fù)習(xí)從而提高了自己的成績(jī),也鍛煉了優(yōu)生的輔導(dǎo)和自學(xué)的能力效果很好。當(dāng)然這其中也離不開(kāi)老師的監(jiān)督和檢查。
本學(xué)期后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作取得了點(diǎn)滴成績(jī),我班的后進(jìn)生本學(xué)期都有不同程度的進(jìn)步。在以后的工作中我將進(jìn)一步加強(qiáng)責(zé)任感,盡自己所能,幫助他們樹(shù)立積極向上的思想,努力學(xué)習(xí)、真正挖掘出自己的潛力。
后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)2
魯迅先生有句話(huà):“教育是植根于愛(ài)的!睈(ài)是教育的源泉,教師有了愛(ài),才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)自己的教育對(duì)象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心,才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。一學(xué)期的幫教工作,令我感觸很深。體會(huì)到一名合格教師的成功之處并不是為優(yōu)秀生取得滿(mǎn)分感到驕傲,而是后進(jìn)生的.點(diǎn)滴進(jìn)步。我認(rèn)為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中教師必須具備以下幾點(diǎn):
一、要有愛(ài)心。
有愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ),前提和條件,對(duì)待后進(jìn)生要滿(mǎn)懷熱情地去關(guān)心他們,愛(ài)護(hù)他們。我認(rèn)為要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們,多從他們的角度去體驗(yàn)他們的心理。本著這個(gè)突破口,我首先做到了充分尊重、信任他。有時(shí)候會(huì)讓他為我做一些事,比如收卷子,整理同學(xué)們的考試成績(jī),這些看似很平常的工作讓他興奮不已。他感覺(jué)到自己受到重視了,從而總是非常認(rèn)真的完成每一項(xiàng)任務(wù),每次我都很真誠(chéng)的對(duì)他說(shuō):“謝謝你,你真是我的好幫手!”于是他開(kāi)始喜歡數(shù)學(xué)課了,不再對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)厭煩了。正所謂“親其師,信其道”,師生之間互尊互敬,關(guān)系融洽,心理相融,情感相通,樂(lè)于交流,易于溝通,各種教育如涓涓細(xì)流流進(jìn)學(xué)生心田。學(xué)生對(duì)老師尊重、愛(ài)戴、感激、信任,會(huì)傾心于老師,樂(lè)于接近老師,向老師打開(kāi)心靈的窗戶(hù),愉快地接受老師的教育。
總之,愛(ài)是春風(fēng),她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈;愛(ài)是春雨,她會(huì)滋潤(rùn)后進(jìn)生干枯的心田;愛(ài)是烈火,她會(huì)點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火花。
二、要有信心。
信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力,只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量,自身的價(jià)值,對(duì)未來(lái)懷有信心、懷有希望,才有利于他們的成長(zhǎng)。而后進(jìn)生普遍缺乏自信心,他們往往以為老師和同學(xué)、家長(zhǎng)看不起他們,即使做了好事,別人也不會(huì)說(shuō)好,因而缺乏動(dòng)力,自暴自棄。
三、要有細(xì)心。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作,需要我們細(xì)心地去觀(guān)察,持之以恒,對(duì)癥下藥。
輔導(dǎo)效果:
一學(xué)期來(lái),經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助,李小羊同學(xué)作業(yè)不能按時(shí)完成,上課精神不集中的不良習(xí)慣得到了一定程度的改善,但不能持之以行,耐心不夠。與同學(xué)間的關(guān)系一天天改善,也比較樂(lè)意為班級(jí)、為同學(xué)做好事。品行上有較大的進(jìn)步,需繼續(xù)努力。
總之,只要我們共同努力,堅(jiān)定信心,科學(xué)教育,把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任,這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗,更加燦爛。
后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)3
所謂差生也就是后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績(jī)差,一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,作為人的正常心理反應(yīng),他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。
而不容忽視的是:優(yōu)生畢竟是少數(shù),中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們:小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育,也就是說(shuō),應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展,為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展,全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是:教師是否面向全體學(xué)生,是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái),教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題,中差生的境遇和狀況如何,關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。
應(yīng)該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題,故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說(shuō)明:今天的尖子明天不一定就是尖子,今天的差生,不一定明天還是差生,更何況所謂優(yōu)生與差生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生,在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色,而有一些所謂在校時(shí)的差生,倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說(shuō)明:唯有堅(jiān)持面向全體,特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。
不是有人曾說(shuō):如果孩子天生就是優(yōu)生,那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生,我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài),變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。
尋找一下中差生的原因(排除弱智兒童),是多方面的,普遍的認(rèn)為是:學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢?客觀(guān)的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是:由于犯有某個(gè)錯(cuò)誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問(wèn),自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒;或由于老師的誤會(huì)蒙受過(guò)不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的影響和對(duì)社會(huì)陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識(shí)而形成不良習(xí)性等等。
我認(rèn)為,厚愛(ài)中差生,首先應(yīng)有辨證的觀(guān)點(diǎn):
一、一分為二的`觀(guān)點(diǎn)看待中差生。
應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)(即積極因素)和缺點(diǎn)(消極因素)兩方面,對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到優(yōu)點(diǎn),這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。劉東杰是我們班的一個(gè)男孩子,他平時(shí)不打不鬧,是個(gè)乖男孩,但是學(xué)習(xí)非常差,如果背書(shū),他十分鐘也記不住一句話(huà)。但是他的體育特好,今年的冬運(yùn)會(huì)上,他擲沙包是全校第一,獲得了一等獎(jiǎng),為此,我表?yè)P(yáng)他了,他露出了得意的笑容。
二、因勢(shì)利導(dǎo),化消極因素為積極因素。
幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài):差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài),作為一個(gè)教育者在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛(ài)差生,就是真正做到以情動(dòng)人:首先做到真誠(chéng)二字,教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假,那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲,因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力,他們會(huì)說(shuō):老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的,才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受,即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到理解二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到真誠(chéng)對(duì)他們,善意理解他們,高興地接受他們,一定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。
正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用,教育者對(duì)中差生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向自我學(xué)習(xí)、自我管理的轉(zhuǎn)變。
后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)4
本班后進(jìn)生的種類(lèi):
1、父母外出,隨著改革開(kāi)放搞活經(jīng)濟(jì),人們的頭腦活絡(luò)了許多,稍有頭腦的人都想著怎么樣賺更多的錢(qián),造成一大批的農(nóng)村勞動(dòng)力涌進(jìn)城或者到外地打工做生意,而他們的子女就留在家里由老人照看,老人一般沒(méi)有輔導(dǎo)功課的能力,而且有的根本無(wú)法督促孩子完成作業(yè),長(zhǎng)此以往就成了后進(jìn)生。不像城市,晚上父母陪讀,檢查背書(shū),報(bào)聽(tīng)寫(xiě),把課堂上要求鞏固的知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地落實(shí)了。
2、父母不重視。任教這么多年,常有家長(zhǎng)這么說(shuō):“我的孩子是讀不好書(shū)的,算了。就讓他初中畢業(yè)算了。”有的樂(lè)呵呵地在孩子面前說(shuō):“當(dāng)年我成績(jī)比他還差,生就了的。我讀不好,孩子也讀不好的,現(xiàn)在這樣已經(jīng)比我以前好了。”這樣的家長(zhǎng),一般對(duì)子女的學(xué)業(yè)都不太關(guān)心,成績(jī)好差,能力高低他都無(wú)所謂。受這樣的影響,孩子的學(xué)習(xí)積極性或多或少的受到影響。這樣的家長(zhǎng),讓他配合學(xué)校的工作是幾乎沒(méi)希望的。更有甚者,因?yàn)槔蠋熈羲⒆觽(gè)別輔導(dǎo)耽誤回家而跑來(lái)和老師吵。如:萬(wàn)明劉濤張志梅何芙蓉閆偉軍
3、看起來(lái)智力似乎低下的。這樣的`學(xué)生不多,有一個(gè)智力似乎低下的學(xué)生,這類(lèi)學(xué)生由于反應(yīng)慢,接受能力差,成績(jī)一般好不了。
4、生性貪玩。貪玩是孩子的天性,不出去玩的孩子當(dāng)然不是好孩子,天天悶在家里的也不是我所期望的。只是凡事有個(gè)度,有些孩子就因?yàn)檫^(guò)分貪玩而影響了學(xué)業(yè),正所謂“業(yè)精于勤而荒于嬉”。有些孩子是因?yàn)椤版摇倍送瓿勺鳂I(yè),忘記了課外的拓展。
5、動(dòng)手能力差。這類(lèi)學(xué)生的形成和家庭也有關(guān)系,在家過(guò)于寵愛(ài)。凡事都不需要他親自動(dòng)手。課堂作業(yè)往往是其他同學(xué)差不多做好了,他還才開(kāi)始寫(xiě)。書(shū)包里的東西也是亂七八糟,想用的東西老是找不著,因此作業(yè)沒(méi)有完成也是常有的事。
治病講究對(duì)癥下藥,找到了原因才能制定更恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)對(duì)策,形成后進(jìn)生的原因是多方面的,一個(gè)學(xué)生可能兼有上面的好多種原因,我在輔導(dǎo)的時(shí)候更注意因材施教,做到了一把鑰匙開(kāi)一把鎖。
本人采取的措施:
1、平時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生,我們常常用甲學(xué)生之長(zhǎng)去比乙學(xué)生之短,即所謂橫向比較。對(duì)于后進(jìn)生,則宜采用縱向比較,用他的今天同他的昨天比。學(xué)生一旦有進(jìn)步,抓住機(jī)會(huì),及時(shí)表?yè)P(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”。一次小小的鼓勵(lì),可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)的契機(jī)。抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng),會(huì)讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫(xiě)下一份自信!
2、對(duì)于性格內(nèi)向、自卑感強(qiáng)的后進(jìn)生,我一直堅(jiān)信:他內(nèi)心要求進(jìn)步的愿望沒(méi)有也不會(huì)改變,所以更需要我的賞識(shí)。平時(shí),我注意表?yè)P(yáng)場(chǎng)合的公開(kāi)性,讓學(xué)生在眾人面前品嘗到幸運(yùn)的甘甜,自豪地抬起頭來(lái)走路。
可見(jiàn),學(xué)生猶如一條船,他的求知欲就是船上那揚(yáng)起的帆,應(yīng)不斷給學(xué)生送去幸運(yùn)的東風(fēng),讓學(xué)生乘著東風(fēng)體驗(yàn)成功的愉悅。3、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生,還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),充分尊重其愛(ài)好,因勢(shì)利導(dǎo)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,需要在工作中多一份寬容,少一份責(zé)備,把愛(ài)的甘露灑進(jìn)每一個(gè)后進(jìn)生的心田。
缺點(diǎn)與不足:“信心、愛(ài)心、關(guān)心、耐心、細(xì)心”這“五心”的落實(shí),后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作才有得以順利進(jìn)行的可能,而本人在耐心、細(xì)心、關(guān)心上感覺(jué)不足,嚴(yán)重制約了后進(jìn)生工作的開(kāi)展,今后要努力改正。
后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)5
轉(zhuǎn)眼學(xué)期接近尾聲,今年任教三年級(jí)英語(yǔ),三年級(jí)剛接觸英語(yǔ),英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容還不是特別復(fù)雜,大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較濃厚,基礎(chǔ)知識(shí)掌握也比較扎實(shí)。但是,由于學(xué)生人數(shù)多,個(gè)體學(xué)生差異、語(yǔ)言接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度能諸多方面的影響,導(dǎo)致少部分學(xué)生成為班級(jí)的后進(jìn)生。為了使這部分學(xué)生能跟上,樹(shù)立自信,本學(xué)期,我針對(duì)這部分學(xué)生做了很多努力,也有很大的收獲,F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:
一、精心設(shè)計(jì)教案,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差,很多時(shí)候都聽(tīng)不懂,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生懼怕抵觸的心理。如果這時(shí)我們還用一些枯燥乏味、陳舊的方式教學(xué),只會(huì)使這部分孩子更加厭學(xué),甚至?xí)䲠U(kuò)大“后進(jìn)生”的隊(duì)伍。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,我總是精心設(shè)計(jì)每節(jié)課,利用多種教學(xué)手段,如卡片、頭飾、圖片等把教學(xué)內(nèi)容安排在學(xué)生所熟悉的情景中,并根據(jù)需要給教學(xué)內(nèi)容配上音樂(lè)、動(dòng)作,還可以自己編歌謠、歌曲,利用形式多樣的游戲進(jìn)行操練鞏固,在教學(xué)中,面向全體學(xué)生,采用激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制讓所有的學(xué)生在教中樂(lè),樂(lè)中學(xué),學(xué)中玩,輕松掌握當(dāng)天的知識(shí)。
二、狠抓細(xì)節(jié),“強(qiáng)迫”后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠,而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。所以平時(shí)我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講,總喜歡做小動(dòng)作。我就悄悄跟他達(dá)成協(xié)議,如果他表現(xiàn)好我就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花,表示對(duì)他的贊賞,如果他表現(xiàn)不好我就會(huì)看看他然后很大聲的講課以示提醒。還比如有的“后進(jìn)生”總不按時(shí)完成作業(yè),我就讓他和周?chē)耐瑢W(xué)進(jìn)行比賽,誰(shuí)最先認(rèn)真完成作業(yè)誰(shuí)就可以在評(píng)定表上加星星。一學(xué)期下來(lái)達(dá)到一定量的.有獎(jiǎng)品,作為鼓勵(lì)。課堂上盡量給他們機(jī)會(huì)去表達(dá),用星星制來(lái)提升他們的興趣。采用幫帶制度,優(yōu)生幫帶,促使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、給后進(jìn)生“加餐”,豐富的營(yíng)養(yǎng)使他們不斷成長(zhǎng)
所謂的“加餐”就是在課后給學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)。要輔導(dǎo)首先要明確對(duì)象,明確告訴他們輔導(dǎo)中要完成的任務(wù),明確他們的學(xué)習(xí)責(zé)任,對(duì)他們?nèi)骊P(guān)心,全程關(guān)注。其次輔導(dǎo)要有明確的方法。很多學(xué)生之所以成為“后進(jìn)生”很大程度上是思想不夠重視。因此。我堅(jiān)持思想上引導(dǎo),情感上護(hù)導(dǎo),心理上疏導(dǎo),知識(shí)上輔導(dǎo),方法上指導(dǎo)等方法的有機(jī)結(jié)合,漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。
后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)6
一、作業(yè)的完成情況。
為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),這學(xué)期我在班上執(zhí)行了一個(gè)獎(jiǎng)懲制度。作業(yè)做得好的,給一個(gè)笑臉;作業(yè)不完成或是完成得特差的,只能給個(gè)哭臉了。
也許是閱讀改變了我吧,對(duì)于學(xué)生的學(xué)困,我不再是盲目地批評(píng)了。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我更多的是去找原因了。我知道其實(shí)誰(shuí)都需要來(lái)自別人的肯定和鼓勵(lì)。我班學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍差,一個(gè)重要的原因就是作業(yè)不按時(shí)完成。有的學(xué)生是不會(huì)做,但有一部分學(xué)生是懶惰。比如我班的黃林峰、韋藍(lán)、韋富成等同學(xué)是真的不會(huì)做。開(kāi)學(xué)初我是經(jīng)常指導(dǎo)他們做,后來(lái)我發(fā)現(xiàn)做了一些比較難的練習(xí)對(duì)他們來(lái)講作用不大。因?yàn)檫@些孩子雖然讀四年級(jí)了,但字還基本上抄不對(duì)。后來(lái),我就他們的實(shí)際情況,另外給他們布置作業(yè)。如:給他們抄寫(xiě)些生字、詞等比較簡(jiǎn)單的作業(yè)。這樣他們幾個(gè)就有了自信心,他們的字比以前寫(xiě)得好多了。這些學(xué)生有了進(jìn)步,我一定在班上好好的表?yè)P(yáng)他們,所以他們開(kāi)始自信起來(lái)。像黃林峰同學(xué)參加考試一般都是低分,而這學(xué)期的期中考試,他考得了44分。雖然對(duì)于其他同學(xué)來(lái)講44分很差,但對(duì)他來(lái)講卻是一個(gè)很大的進(jìn)步。特別是他的習(xí)作,我給他打了21分。也許分?jǐn)?shù)是含有水分了,但見(jiàn)到他能寫(xiě)那么多內(nèi)容,而且句子還蠻通順,我高興呀。
有幾個(gè)是懶惰成性的。如徐小雯、溫乾峰等同學(xué)就是懶惰的'。像這些學(xué)生,我除了要求組長(zhǎng)特別看好他們按時(shí)完成作業(yè)外,還經(jīng)常不定時(shí)的抽查他們聽(tīng)寫(xiě)。溫乾峰和陳太謀兩個(gè)同學(xué)被抽查比較多,所以聽(tīng)寫(xiě)時(shí),詞語(yǔ)就寫(xiě)得比較好。
期中我組織記笑臉的評(píng)委同學(xué)統(tǒng)計(jì)笑臉,自己掏錢(qián)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)了作業(yè)獲笑臉多的十多名同學(xué),效果很好。學(xué)生們有了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。而且我在班上宣布,下半學(xué)期繼續(xù)評(píng)比笑臉,期末照樣獎(jiǎng)勵(lì)做得好的同學(xué)?傮w上,后進(jìn)生作業(yè)的完成情況要比上學(xué)期好得多了。
二、課堂紀(jì)律。
有很多后進(jìn)生他不是智力有問(wèn)題,而是課堂上注意力從來(lái)不集中,或者講已經(jīng)隨便慣了。像我班的黃士懿同學(xué),看樣子很聽(tīng)話(huà),但上課時(shí)老師、同學(xué)說(shuō)什么,他多半是不知道的。他人是坐在那好好的,那心思呀早就跑到九霄云外去了。我找他談過(guò)話(huà),希望他改正。他態(tài)度很好,愿意接受老師的建議。但有時(shí)卻不能自己控制自己。后來(lái),凡碰到他在走神,我就讓他重復(fù)老師、同學(xué)說(shuō)的話(huà),經(jīng)常這樣做,現(xiàn)在上課時(shí),他再也不敢這樣放縱自己了。還有梁俊同學(xué),上課時(shí)很積極回答問(wèn)題,但他的回答往往是錯(cuò)誤的,為什么呢?因?yàn)槔蠋、同學(xué)提出的問(wèn)題,他根本就沒(méi)有考慮過(guò)他就要回答了,而且性情特急,如果你不點(diǎn)他的名字,他會(huì)站起來(lái)舉手。剛開(kāi)始見(jiàn)到這樣一個(gè)學(xué)生,我很高興,以為他的思維特別敏捷,后來(lái)才知道他欠考慮。后來(lái)我找他談話(huà),先肯定了他積極學(xué)習(xí)的精神。然后讓他知道碰到問(wèn)題一定先想,想好了再回答不遲。我還通過(guò)家訪(fǎng),了解到梁俊的奶奶從他一進(jìn)學(xué)校那天起就告訴他,上課一定要大膽回答老師問(wèn)題,所以在班上他總是最積極回答問(wèn)題的一個(gè)。通過(guò)引導(dǎo),現(xiàn)在梁俊同學(xué)能認(rèn)真思考問(wèn)題,而且得出的答案總是別具一格的。
三、結(jié)對(duì)幫助,齊抓公管。
我班學(xué)生基礎(chǔ)差的比較多,如果每天都要輔導(dǎo)每一為后進(jìn)生,我肯定做不到。所以中等生自己管理自己,我主要是讓一些成績(jī)好的,而且又和這些后進(jìn)生關(guān)系教好的同學(xué)去一對(duì)一的幫助,我覺(jué)得效果好。比如,這學(xué)期韋藍(lán)同學(xué)的字能寫(xiě)好了,這就跟梁俊同學(xué)的幫助有哦關(guān)的。黃林峰同學(xué)的作業(yè)能寫(xiě)好,而且不缺教,這是跟班長(zhǎng)韋權(quán)的幫助有關(guān)的。還要多聯(lián)系家長(zhǎng),有家長(zhǎng)的支持比什么都重要。
這個(gè)學(xué)期,我摸索到了一些門(mén)道,我希望下一學(xué)期會(huì)做得更好。
總之,作為一名人民教師,我們要有一顆愛(ài)心,要想方設(shè)法去幫助和教育好這些后進(jìn)生,讓他們也能快樂(lè)地成長(zhǎng)……
后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)7
一個(gè)班集體,難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生,因此,要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。不能選擇適合教育的學(xué)生,只能選擇適合學(xué)生的教育。
一、指導(dǎo)思想
為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生,就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,班主任除了傾注愛(ài)心,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),因材施教,抓好反復(fù)教育外,還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的`培養(yǎng)。本學(xué)期,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定如下方案:
二、轉(zhuǎn)化目的:
為了充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),不讓一個(gè)學(xué)生落伍,尤其是充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性,制定本方案
三、轉(zhuǎn)化對(duì)象及根本概況
本班后進(jìn)生劉俊佚、張桓凱思想單純、心地善良、尊敬師長(zhǎng),但沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)根底差;周俊杰同學(xué)紀(jì)律散漫;吳鳳玲、張俊逸年齡偏小,學(xué)習(xí)吃力。
四、轉(zhuǎn)化時(shí)間:
充分利用課間、班會(huì)、早、午、晚休時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)化工作重在堅(jiān)持,相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有不同程度的提高。相信這些后進(jìn)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),班級(jí)工作也一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。
五、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生,樹(shù)立學(xué)生要學(xué)、肯學(xué)、苦學(xué)的思想,努力徹底地改變自己,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
六、目標(biāo)要求
轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變,使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識(shí),提高覺(jué)悟,提高思想素質(zhì),變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律,從而少犯錯(cuò)誤。培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)學(xué)、肯學(xué)、勤學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助、教育學(xué)生敢于克服惰性思想,培養(yǎng)學(xué)生的吃苦進(jìn)取精神。所以我們必須注意運(yùn)用科學(xué)的批評(píng)教育的藝術(shù)和方法。
七、具體措施
1、課堂上有意識(shí)給他們制造時(shí)機(jī),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
2、課外組織學(xué)困生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
4、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的根底上不斷提高自己的能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
5、積極開(kāi)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),做到多表?yè)P(yáng)少批評(píng)、多尊重不歧視、多鼓勵(lì)不嘲笑,樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。在生活上、思想上關(guān)心他們。
6、進(jìn)行家訪(fǎng),與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,制定共同的教育目標(biāo)。
后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)8
一個(gè)班的差生即為后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績(jī)差,一種表現(xiàn)為思想落后或行為習(xí)慣差。由于他們種種表現(xiàn)欠佳,會(huì)影響整個(gè)班級(jí)體,但作為人的正常心理反應(yīng),他們會(huì)不同程度的受到老師和同學(xué)的冷落、薄待甚至歧視,這樣的結(jié)果是使差生更差。
現(xiàn)在的教育倡導(dǎo)全面推行素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是:教師是否面向全體學(xué)生,是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái),教育者如何對(duì)待后進(jìn)生問(wèn)題,后進(jìn)生的境遇和狀況如何,關(guān)系著我們的教育者是否在全面育人,是否在實(shí)質(zhì)上的進(jìn)行素質(zhì)教育。
今天的“尖子”明天不一定是“尖子”,今天的“差生”不一定明天還是“差生”,更何況評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也有局限性和片面性。作為一名人民教師,有責(zé)任,有義務(wù),也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生,使他們也能和其他的同學(xué)一樣展示自己的風(fēng)采。如何做好后進(jìn)生的工作,我主要從以下幾個(gè)方面在給過(guò)同學(xué)做輔導(dǎo):
一、要關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生
任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,而對(duì)后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到其優(yōu)點(diǎn),這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的,我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生:差生的今天比他的昨天更好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。雖然他們有缺點(diǎn),但他們同樣懂得愛(ài),而且更需要愛(ài)。作為老師,應(yīng)尊重他們,進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),愛(ài)他們,愛(ài)是具體的,滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行中,慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。
二、即時(shí)了解學(xué)生,并對(duì)癥下藥老師要及時(shí)、主動(dòng)地去親近、了解班里那些后進(jìn)生,了解他們的苦惱和歡樂(lè),了解他們的.性格和才能,了解他們的理想和追求,了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情況。老師要充滿(mǎn)信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的“朋友”和“知心人”。然后,再根據(jù)該同學(xué)談話(huà)的情況,進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。
三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的,在轉(zhuǎn)化工作中,他們的思想行動(dòng)可能會(huì)是反復(fù)的,好三天,壞三天,這也是正常的事,是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無(wú)功。千萬(wàn)不能就此停止或說(shuō)一些打擊后進(jìn)生的話(huà)語(yǔ),會(huì)刺傷他們的自尊心的。
總之,后進(jìn)生的工作是艱巨而復(fù)雜的,但只要我們以真誠(chéng)和寬容去對(duì)待他們,以真心去感化他們,我們的后進(jìn)生的工作會(huì)做得更好。
后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)9
后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作是做一名教師最重要,也是最辛苦的工作。為了全面貫徹、實(shí)施素質(zhì)教育,教師的教學(xué)也就應(yīng)該面向全體學(xué)生,不偏袒,不歧視學(xué)生。對(duì)全體學(xué)生都應(yīng)給予相同的教育,關(guān)心和愛(ài)護(hù),對(duì)后進(jìn)生應(yīng)特別關(guān)照,他們有權(quán)力享受老師的特別的愛(ài)。本學(xué)期我在輔導(dǎo)后進(jìn)生(鄭玉婷、裘婷)的工作上主要有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和收獲。
一、共同關(guān)心,尋找“亮點(diǎn)”
在學(xué)期初時(shí),通過(guò)全面的觀(guān)察,了解,確定后進(jìn)生的人選。老師盡量表現(xiàn)出對(duì)他們的特別關(guān)愛(ài),并暗示全班學(xué)生,讓全班學(xué)生都知道后進(jìn)生的人選,找機(jī)會(huì)開(kāi)個(gè)特殊的會(huì)議(沒(méi)有后進(jìn)生參加),在會(huì)上老師說(shuō)出主題是在學(xué)習(xí)和生活中共同關(guān)心,尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn),使他們有信心學(xué)習(xí),生活,并要求學(xué)生為此而努力,盡量每人都能給每個(gè)后進(jìn)生一次以上的幫助。
二“優(yōu)”帶“差”,教學(xué)相長(zhǎng)
從第三周開(kāi)始,我安排了優(yōu)等生帶后進(jìn)生的“死”任務(wù)。要求每一個(gè)優(yōu)生每天都必須有一定的時(shí)間去輔導(dǎo)或檢查后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。這實(shí)際上也就教學(xué)相長(zhǎng)了。優(yōu)生通過(guò)教后進(jìn)生,同時(shí)他自己也得到了復(fù)習(xí),從而提高了自己的成績(jī),也鍛煉了優(yōu)生的.輔導(dǎo)和自學(xué)能力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的試驗(yàn),這點(diǎn)還是非?扇〉,當(dāng)然也離不開(kāi)教師的監(jiān)督和檢查。
三、在課堂教學(xué)中,老師都設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的自學(xué)提綱,有供后進(jìn)生做的題目
這些題目是比其他更簡(jiǎn)單的,當(dāng)然他們也可以選擇稍難的題目去做。每當(dāng)他們回答對(duì)了時(shí)老師都當(dāng)場(chǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),并勉勵(lì)他們向稍難的題目挑戰(zhàn)。一學(xué)期下來(lái),后進(jìn)生的自信心提高了,學(xué)習(xí)主動(dòng)性也隨之增強(qiáng)了,他們變得更加樂(lè)于思考了,舉手的頻率也越來(lái)越高了,這就使我看到了可喜的一面,爭(zhēng)取在以后的學(xué)習(xí)中,讓全班學(xué)生都能積極學(xué)習(xí),思考。
四、開(kāi)展活動(dòng),明確態(tài)度
本學(xué)期我開(kāi)展了各種興趣小組活動(dòng),這些活動(dòng)為后進(jìn)生增加了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),活動(dòng)也確實(shí)受益了后進(jìn)生。有很多后進(jìn)生在這些活動(dòng)中都得了獎(jiǎng),同時(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也進(jìn)步很大。
總之,后進(jìn)生的輔導(dǎo)是成功的,相信這樣后進(jìn)生都會(huì)成為樂(lè)學(xué)的孩子。
后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)10
一、指導(dǎo)思想:
新的學(xué)期又開(kāi)始了。本學(xué)期,我們這個(gè)班是一個(gè)四年級(jí)。我班人數(shù)較多,有許多學(xué)生來(lái)自村小,待合格學(xué)生也較多。針對(duì)這一實(shí)際情況,我班將采取一些具體措施來(lái)轉(zhuǎn)化這批待合格學(xué)生,讓他們能在本學(xué)期里思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)都有所進(jìn)步,特制定本計(jì)劃:
二、現(xiàn)狀分析:
我班現(xiàn)有四十五名同學(xué),其中男生24人,女生21人。學(xué)生中有部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差,思想落后,組織紀(jì)律也差。且大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)不在家,在外打工,這些學(xué)生在家里缺少良好的家教,自由散漫,不思進(jìn)取,在學(xué)校得過(guò)且過(guò),各方面表現(xiàn)差。
如:黃毅、周科兵、黃凌等成績(jī)差。
如:周勝藍(lán)等思想表現(xiàn)差。
如:文俊瀚等組織紀(jì)律性差。
三、主要措施
針對(duì)這樣情況,特制定以下措施:
1、重點(diǎn)扶持,耐心教育
本學(xué)期,老師要將這些同學(xué)的轉(zhuǎn)化工作擺在一切工作的首位。耐心細(xì)致地加以教育引導(dǎo)。以情感人,以理服人,及用老師的愛(ài)心喚醒他們的良知,促使他們進(jìn)步。
2、從調(diào)查研究入手,找出每個(gè)差生存在的主要問(wèn)題摸清待合格學(xué)生的底細(xì),了解其個(gè)性特征,以便因人而異,因材施教。老師每次找這些待合格學(xué)生談話(huà),了解他們的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況,有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行教育。
3、堅(jiān)持正面教育
老師經(jīng)常對(duì)差生進(jìn)行理想前途教育,以及熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的思想教育,以少先隊(duì)的光榮組織作為向?qū),組織學(xué)生多開(kāi)展有意義的活動(dòng),滲透思想品德教育,讓他們看到祖國(guó)的未來(lái),樹(shù)立為祖國(guó)建設(shè)現(xiàn)而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。本學(xué)期,組織學(xué)習(xí)開(kāi)展“黨在我心中”、“愛(ài)我中華”的主題班會(huì)活動(dòng),開(kāi)展學(xué)習(xí)《我們的旗幟》的讀書(shū)活動(dòng)。
4、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)
教師在轉(zhuǎn)化待合格學(xué)生的過(guò)程中,教師本著一條原則:對(duì)待合格學(xué)生,多表?yè)P(yáng),少批評(píng)。對(duì)待合格學(xué)生的第一點(diǎn)進(jìn)步,老師都要細(xì)心觀(guān)察,善于發(fā)現(xiàn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓他們也品嘗到成功的快樂(lè),進(jìn)步的'光榮,幫助他們建立起自尊心和自信心,乘勝前進(jìn)。
5、針對(duì)弱點(diǎn),區(qū)別對(duì)待
我班的待合格學(xué)生,各有各的特點(diǎn),有的表現(xiàn)在品質(zhì)方面,有的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)方面,教師在教育的過(guò)程中,要針對(duì)各自的弱點(diǎn),區(qū)別對(duì)待,決不能依瓢畫(huà)葫,搞一刀切。
6、發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn),以點(diǎn)帶面
所謂待合格學(xué)生,是針對(duì)每一個(gè)人的一方面而言的,每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。老師要抓住這樣的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們前進(jìn)的信心,使他們認(rèn)識(shí)到自己還是有許多優(yōu)點(diǎn)的。
7、結(jié)成“一幫一”的對(duì)子
教師利用班上的大環(huán)境,將優(yōu)等生和待合格學(xué)生組成互幫互助的對(duì)子,讓他們相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。具體安排如下:
黃毅——文雨
周科兵——楊紅
黃凌——王紅艷
文俊瀚——陳維敏
周勝男——莫萌
本學(xué)期,通過(guò)小助手和老師的幫助,力爭(zhēng)讓待合格學(xué)生有較大的進(jìn)步,讓他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),成為合格的好少年!
后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)11
后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作是做一名教師最重要,也是最辛苦的工作。為了全面貫徹、實(shí)施素質(zhì)教育,教師的教學(xué)也就應(yīng)該面向全體學(xué)生,不偏袒,不歧視學(xué)生。對(duì)全體學(xué)生都應(yīng)給予相同的教育,關(guān)心和愛(ài)護(hù),對(duì)后進(jìn)生應(yīng)特別關(guān)照,他們有權(quán)力享受老師的特別的愛(ài)。總結(jié)本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的幫教工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),回想起自己的工作方法,現(xiàn)在總結(jié)分析如下:
一、共同關(guān)心,尋找“亮點(diǎn)”
在班上有不少的學(xué)困生,學(xué)習(xí)成績(jī)上不去,在學(xué)習(xí)上,他們所表現(xiàn)出來(lái)的是一種無(wú)奈,痛苦。是不是說(shuō)這些學(xué)生一定就是頭腦不行,天生比別人笨呢,我覺(jué)得不完全是這樣,事實(shí)上,有不少的學(xué)習(xí)后進(jìn)生,他們的反應(yīng)是相當(dāng)快的,只是學(xué)習(xí)總是上不去,這里面既有方法的問(wèn)題,也有心理上的問(wèn)題。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了多次失敗之后,就會(huì)形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理,再加上家長(zhǎng)、教師和同伴對(duì)他們的不正確態(tài)度,使他們長(zhǎng)期處在不良的學(xué)習(xí)氛圍之中,久而久之就會(huì)形成過(guò)低的、錯(cuò)誤的自我評(píng)價(jià),誤認(rèn)為自己不是塊學(xué)習(xí)的料子,一遇到困難就會(huì)退縮或畏懼,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理,越學(xué)成績(jī)?cè)皆悖綄W(xué)越?jīng)]勁頭。學(xué)生一旦受到影響,就會(huì)喪失自信心,缺乏意志力,失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力,更無(wú)法振作起來(lái),迎頭趕上。在學(xué)期初時(shí),通過(guò)全面的觀(guān)察,了解,確定后進(jìn)生的人選。老師盡量表現(xiàn)出對(duì)他們的特別關(guān)愛(ài),并暗示全班學(xué)生,讓全班學(xué)生都知道后進(jìn)生的人選,找機(jī)會(huì)開(kāi)個(gè)特殊的會(huì)議(沒(méi)有后進(jìn)生參加),在會(huì)上老師說(shuō)出主題是在學(xué)習(xí)和生活中共同關(guān)心,尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn),使他們有信心學(xué)習(xí),生活,并要求學(xué)生為此而努力,盡量每人都能給每個(gè)后進(jìn)生一次以上的幫助。
二、“優(yōu)”帶“差”,教學(xué)相長(zhǎng)
從第三周開(kāi)始,我安排了優(yōu)等生帶后進(jìn)生的'“死”任務(wù)。要求每一個(gè)優(yōu)生每天都必須有一定的時(shí)間去輔導(dǎo)或檢查后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。這實(shí)際上也就教學(xué)相長(zhǎng)了。優(yōu)生通過(guò)教后進(jìn)生,同時(shí)他自己也得到了復(fù)習(xí),從而提高了自己的成績(jī),也鍛煉了優(yōu)生的輔導(dǎo)和自學(xué)能力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的試驗(yàn),這點(diǎn)還是非?扇〉,當(dāng)然也離不開(kāi)教師的監(jiān)督和檢查。
三、因材施教
在課堂教學(xué)中,老師都設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的自學(xué)提綱,有供后進(jìn)生做的題目,這些題目是比其他更簡(jiǎn)單的,當(dāng)然他們也可以選擇稍難的題目去做。每當(dāng)他們回答對(duì)了時(shí)老師都當(dāng)場(chǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),并勉勵(lì)他們向稍難的題目挑戰(zhàn)。一學(xué)期下來(lái),后進(jìn)生的自信心提高了,學(xué)習(xí)主動(dòng)性也隨之增強(qiáng)了,他們變得更加樂(lè)于思考了,舉手的頻率也越來(lái)越高了,這就使我看到了可喜的一面,爭(zhēng)取在以后的學(xué)習(xí)中,讓全班學(xué)生都能積極學(xué)習(xí),思考。
四、開(kāi)展活動(dòng),明確態(tài)度
本學(xué)期我召開(kāi)的主題班會(huì),這些活動(dòng)為后進(jìn)生增加了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),也確實(shí)受益了后進(jìn)生。有很多后進(jìn)生在班會(huì)中積極發(fā)言增強(qiáng)了自信,同時(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也進(jìn)步很大。
總之,學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作,要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)(學(xué)習(xí)、心理),除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外,對(duì)于他的心理變化,教師也要及時(shí)了解,才能更好地對(duì)癥下藥,取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)椭,這幾位同學(xué)的成績(jī)有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信,只要努力了,就一定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中,我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!只要努力耕耘,對(duì)差生的教育和轉(zhuǎn)變就一定會(huì)產(chǎn)生積極靈驗(yàn)的效應(yīng),得到令人滿(mǎn)意的收獲!
后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)12
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作歷來(lái)是教學(xué)工作中的重要組成部分,也可以說(shuō)是衡量教師教學(xué)工作是否出色的一個(gè)重要的條件。本學(xué)期我認(rèn)真做好中下生的轉(zhuǎn)化工作。我主要從以下幾方面的工作入手:
一、全面了解學(xué)生,做到心中有數(shù)。
教師要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,必須全面調(diào)查了解學(xué)生,對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù),這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。
由于后進(jìn)生的思想行為復(fù)雜多樣,因此教師在調(diào)查了解學(xué)生時(shí),應(yīng)綜合運(yùn)用觀(guān)察、調(diào)查、談話(huà)等方法,從不同的側(cè)面全方位了解后進(jìn)生,尤其要重點(diǎn)了解掌握下面幾方面情況:
。、學(xué)生個(gè)人的一般情況。比如:與其成長(zhǎng)密切相關(guān)的事;作息時(shí)間安排;生活習(xí)慣甚至一日三餐的'狀況;和父母之間的關(guān)系等。
2、學(xué)生個(gè)性心理特征。比如:興趣愛(ài)好或特長(zhǎng);喜歡看哪類(lèi)書(shū)刊;喜歡參加什么活動(dòng);自卑心理強(qiáng)不強(qiáng);逆反心理如何;性格特征等。
。、學(xué)生各方面的情況。
(一)、思想品德情況:對(duì)勞動(dòng)、社會(huì)集體活動(dòng)的熱心程度;對(duì)人的態(tài)度;在公共場(chǎng)所的行為表現(xiàn)等等。
。ǘ⒏鏖T(mén)功課學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣,學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時(shí)間安排。
。ㄈ、健康狀況。健康水平和疾病狀況;對(duì)體育鍛煉的態(tài)度和習(xí)慣;人個(gè)衛(wèi)生情況等。
二、客觀(guān)分析學(xué)生,對(duì)癥下藥。
在全面了解后進(jìn)生各方面情況后,教師要客觀(guān)分析其形成的原因,然后對(duì)癥下藥。在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí),可以從學(xué)校管理制度,家庭教育,學(xué)習(xí)情況,成長(zhǎng)過(guò)程等方面入手。只有找對(duì)原因才能對(duì)癥下藥。
三、正確引導(dǎo)學(xué)生,處理好幾個(gè)關(guān)系。
。ㄒ唬、是表?yè)P(yáng)與批評(píng)的關(guān)系。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主,表?yè)P(yáng)他們點(diǎn)滴進(jìn)步,以激起他們希望與進(jìn)取的火花;以批評(píng)為輔,盡量避免在公開(kāi)場(chǎng)合的批評(píng),即使批評(píng),也要做到適時(shí),適度。
。ǘ、是嚴(yán)格要求與耐心說(shuō)服的關(guān)系。沒(méi)有嚴(yán)格要求就不可能有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變,但要考慮他們的心理承受能力,要根據(jù)后進(jìn)生的具體情況區(qū)別對(duì)待,逐步提高對(duì)后進(jìn)生的要求,應(yīng)是在耐心說(shuō)服基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求。
。ㄈ、是懲前與毖后的關(guān)系。教師要使后進(jìn)生對(duì)以前的缺點(diǎn)與不足有正確的認(rèn)識(shí),引以為鑒,以防止重蹈覆轍。所以,懲前為了毖后,毖后是懲前的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
。ㄋ模、教師應(yīng)多給后進(jìn)生一些“機(jī)會(huì)”。盡管我們說(shuō),機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人是均等的,但事實(shí)上,后進(jìn)生的“機(jī)會(huì)“,幾乎是空,選干、入團(tuán)、上臺(tái)表演等各種機(jī)會(huì)他們很少,而少數(shù)優(yōu)生卻身兼“數(shù)職”。教師在工作中要多給“機(jī)會(huì)”給后進(jìn)生,甚至一些職務(wù)可以適當(dāng)“下放”,讓他們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的特長(zhǎng),在為集體、同學(xué)服務(wù)的同時(shí)來(lái)改變自己,樹(shù)立信心,促使進(jìn)步,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,本班學(xué)生形成了較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。要取得更高的成就,還有待今后繼續(xù)努力。
后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)13
一、實(shí)施“手拉手,一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)
我的班級(jí)中語(yǔ)文學(xué)科后進(jìn)生有6人(郝杰、張博坤、許萬(wàn)澤、光欣茹、祝家鑫、何貴安),他們中有的是語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,還有的是個(gè)人理解能力不行,總之,都處于學(xué)習(xí)的落后地位。為有效輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生,我在班級(jí)中針對(duì)這些學(xué)生的不同情況,為他們安排了“小老師”幫助學(xué)習(xí),組成“手拉手,一幫一”互助小組,對(duì)學(xué)習(xí)落后的同學(xué)找成績(jī)優(yōu)異者“一幫一”,對(duì)思想落后者找思想進(jìn)步的同學(xué)去幫助,并制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施,被幫者也可以是幫人者,一旦幫扶對(duì)象取得進(jìn)步,給予個(gè)人榮譽(yù)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)多學(xué)期下來(lái),這些后進(jìn)生在優(yōu)秀生的幫助下,都有不同程度的提高。
二、排除自卑心理,多去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)
后進(jìn)生常常因受到老師的批評(píng),同學(xué)的埋怨,家長(zhǎng)的訓(xùn)斥,而感到在班級(jí)中抬不起頭來(lái),老是覺(jué)得自己不如別人。于是積極向上的心理便失去了平衡,往往會(huì)消極地對(duì)待學(xué)習(xí),信心不足,自甘落后,形成自卑心理。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng),亦有其短,即使是后進(jìn)生也不例外。因此,教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn),引發(fā)其求知欲,促其上進(jìn)。
例如我班的男生許萬(wàn)澤,學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo),自律守紀(jì)差,學(xué)習(xí)成績(jī)也不好,而且愛(ài)欺負(fù)同學(xué),所以在班級(jí)里很受冷遇,就產(chǎn)生了“生來(lái)不如人,學(xué)好不可能”的自卑心理。一次在課堂上,我要求學(xué)生有感情地朗讀課文。他似乎產(chǎn)生了興趣。私下練習(xí)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)他朗讀地有聲有色,而且表情也很豐富。于是我鼓勵(lì)他站起來(lái)朗讀給其他的同學(xué)聽(tīng),贏(yíng)得了全班的掌聲。那天,我發(fā)現(xiàn)他第一次沒(méi)有在課堂上開(kāi)小差,做小動(dòng)作。從此,他做事情少了一些自卑,多了幾份自信。他相信只要努力,成功是有可能的。每次做完作業(yè)后能主動(dòng)拿給我看,在家也能認(rèn)真復(fù)習(xí)功課了,因此學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。由此可見(jiàn),哪怕只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn),也能揚(yáng)起后進(jìn)生自信的風(fēng)帆。一點(diǎn)小小的突破,讓后進(jìn)生體會(huì)到做人的尊嚴(yán),于是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化便從這里開(kāi)始了。
三、課堂上多關(guān)注,課后多關(guān)愛(ài)后進(jìn)生
后進(jìn)生之所以成績(jī)較差,多半是上課不會(huì)聽(tīng)講造成知識(shí)欠缺。所以要抓好后進(jìn)生,先要抓住課堂上的時(shí)間。在平時(shí)的課堂上,我總是及時(shí)關(guān)注后進(jìn)生,對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)常提問(wèn)他們,疑難之處單獨(dú)指導(dǎo)。還有個(gè)別聽(tīng)講習(xí)慣差的學(xué)生,就把他們安排到講臺(tái)下第一桌學(xué)習(xí),課堂上巡視時(shí)也經(jīng)常停留在他們身邊,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)指正,確保這些后進(jìn)生在課堂上能專(zhuān)心的投入學(xué)習(xí)中。在課后,我也經(jīng)常和這些學(xué)生交流,問(wèn)問(wèn)他最近在家庭中的情況,有沒(méi)有什么煩心事,和同學(xué)相處的怎么樣等,從情感上拉近和后進(jìn)生的距離,使得他們?cè)敢庥H其師,從而信其道。
四、和家長(zhǎng)保持聯(lián)系,共同做好后進(jìn)生教育
學(xué)生的表現(xiàn)與家庭教育有著不可忽視的關(guān)系,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,經(jīng)常指責(zé)學(xué)生往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)上信心不足,經(jīng)常遲到早退,學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求過(guò)高。目標(biāo)過(guò)大,往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,心情浮躁、焦慮,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng),對(duì)查找分析學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題原因及教師與學(xué)生家長(zhǎng)互動(dòng),共同完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化相當(dāng)重要。
我們班有個(gè)小男孩叫郝杰,上學(xué)期學(xué)習(xí)還能跟上,作業(yè)也能及時(shí)完成,但是這個(gè)學(xué)期一來(lái),我就發(fā)現(xiàn)他上課總走神,作業(yè)也不愿意寫(xiě),干什么都不積極。我很著急,表?yè)P(yáng)、批評(píng)、課后留下輔導(dǎo)等各種方法都用上了,他還是沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。后來(lái),我聯(lián)系了他的媽媽?zhuān)涣髁撕⒆拥那闆r,才知道:他的.爸爸外出打工了,媽媽生了二寶,每天根本就沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)孩子。
明白了是這個(gè)情況后,我先和他媽媽進(jìn)行了深入溝通,孩子年齡尚小,家長(zhǎng)再忙再不易也不能忽視對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和教育,要盡可能抽時(shí)間和孩子談?wù)勑,了解孩子的想法。另外在學(xué)校里,我也格外關(guān)注他,課上課下都會(huì)及時(shí)走到他身邊,問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)家常,特別是對(duì)孩子說(shuō)了他父母對(duì)他的期望,讓他知道了老師、父母都是重視他的。一段時(shí)間后,這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上也趕上來(lái)了,性格也漸漸開(kāi)朗起來(lái)了。
總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)重要的工作,也是一項(xiàng)需要智慧的工作。只要我們能多一份耐心,多一點(diǎn)愛(ài)心,多去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),多給予他們一份幫助和鼓勵(lì),就使他們能?chē)L到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅,促使他們?cè)缛者M(jìn)步。
后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)14
本學(xué)期,我擔(dān)任了四年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,大部分學(xué)生具備了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本素養(yǎng)。學(xué)困生是教育教學(xué)工作中的一個(gè)難題。教學(xué)工作是以素質(zhì)教育為指導(dǎo),以新課程改革中“面向全體學(xué)生”,“必須使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)”為目標(biāo),樹(shù)立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,尤其是對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特別重視,使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái),我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃,扎實(shí)有序地開(kāi)展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。
一、輔導(dǎo)措施及方法:
從平時(shí)的作業(yè),以及測(cè)試成績(jī)來(lái)看,有張華圩、王紫涵等同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握,特別是計(jì)算還不熟練,解決問(wèn)題更是寫(xiě)不出來(lái)。存在原因分析:一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo),二是自己不按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè),三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,沒(méi)有動(dòng)力,自制力太差。所以,面對(duì)這些學(xué)生,首先我從思想教育入手,引導(dǎo)他們從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始。平時(shí),一旦發(fā)現(xiàn)他們的`長(zhǎng)處,立即給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。上課總要把較容易的問(wèn)題的讓他們回答,讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而感受成功的喜悅。使他們?cè)黾幼孕判,?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本學(xué)期,我經(jīng)常利用課余時(shí)間與孩子談話(huà),及時(shí)了解他們的思想動(dòng)向,并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,齊抓共管,逐步改變他們學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象。
實(shí)行“一幫一”活動(dòng),利用同桌的優(yōu)勢(shì),讓好學(xué)生幫助學(xué)困生,促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)困生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,充分利用課下時(shí)間,對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí),心里想著后進(jìn)生,后進(jìn)生的作業(yè)優(yōu)先批改,當(dāng)面批改,精批細(xì)改,不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào),還幫助學(xué)困生找出原因,加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí),對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮群體的力量,開(kāi)展“以?xún)?yōu)帶差”的活動(dòng),幫助學(xué)困生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái),充分利用家庭教育的力量,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。因此,我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài),了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的思想觀(guān)念。
二、教給他們學(xué)習(xí)的方法
這幾個(gè)學(xué)困生成績(jī)不好,除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外,還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法沒(méi)掌握,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。針對(duì)這個(gè)情況,我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí),還是繼續(xù)以提高學(xué)生計(jì)算能力為突破口,要求他們認(rèn)真做好計(jì)算題,一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)能夠正確、熟練地掌握和運(yùn)用。因此,在輔導(dǎo)時(shí),我從抓概念、公式入手,通過(guò)多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,輔導(dǎo)這些學(xué)困生做些有針對(duì)性的練習(xí),達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。
三、尋找他們身上的閃光點(diǎn),對(duì)癥下藥。
差生同樣具有進(jìn)取心,自尊心,渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析,各個(gè)突破,比如父母離異的學(xué)生,大多較內(nèi)向,自卑,性格孤僻,我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài),找他們談心,了解他們的一些情況,并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱,不鄙視他們,不放任他們,了解他們的特長(zhǎng),愛(ài)好,尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”,多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。
當(dāng)然,學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作。要有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo),除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外,對(duì)于他們的心理變化,教師也要及時(shí)了解,才能更好地對(duì)癥下藥,取得事半功倍的作用。本學(xué)期在我的幫助下,這幾位同學(xué)的成績(jī)有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信,只要努力了,就一定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中,我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)15
本班的楊成偉是個(gè)接受能力差又貪玩的后進(jìn)生。他上課注意力不集中,懶動(dòng)腦筋,喜歡搞小動(dòng)作,經(jīng)常由于不會(huì)做而拖欠作業(yè)。字的書(shū)寫(xiě)也很潦草。針對(duì)以上情況,我做了以下的工作:
一、讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān),課堂上多提問(wèn)題、多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),賦予他成功的滋味,激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。
就楊成偉的情況,我首先從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他,并多次進(jìn)行電話(huà)與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,從與家長(zhǎng)的交談中了解真實(shí)的他。其次課堂上多觀(guān)察他,對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題多鼓勵(lì)他回答。
二、發(fā)掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”,及時(shí)鼓勵(lì),幫助他重塑自信心。
在教育實(shí)踐中,我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多,經(jīng)常給老師、同學(xué)制造麻煩,因而也常受到同學(xué)的數(shù)落、老師的批評(píng),產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上,后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖,他們并非一無(wú)是處,往往也有自己的“閃光點(diǎn)”,渴望得到老師的賞識(shí)。楊成偉經(jīng)?匆(jiàn)地上的垃圾都會(huì)撿起來(lái),對(duì)生病的同學(xué)格外關(guān)心,我抓著這一閃光,了解到原來(lái)他是個(gè)愛(ài)清潔,有愛(ài)心的好孩子,還讓他當(dāng)上我班第一組的“環(huán)保小衛(wèi)士”,從此他變得認(rèn)真值日,尊重老師,學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷地提高。
三、利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo),并實(shí)施“一幫一”的互助學(xué)習(xí)。
因?yàn)樗A(chǔ)比較差,我在課后經(jīng)常抽時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)。首先要求他把生字和課文讀熟,然后讓他聽(tīng)寫(xiě)生字,對(duì)于一些不會(huì)的生字,讓他寫(xiě)一寫(xiě)。并在平時(shí)中抽了一個(gè)成績(jī)比較好的做他的同桌,而且讓和他是好朋友的.同學(xué)作為他的私人小老師,三人共同學(xué)習(xí)。還好,老師給他留堂時(shí)他能認(rèn)真對(duì)待,每次都能比較順利地完成輔導(dǎo)內(nèi)容。三人行也收到了很好的效果。
四、樹(shù)立寫(xiě)作信心,激發(fā)寫(xiě)作興趣。
我鼓勵(lì)他多看《同步作文》中的文章,每單元的文章一定要多讀幾遍,然后按《同步作文》中的文章,出閱讀題讓其做。首先,我讓他讀一次,然后,我引導(dǎo)他回答我的問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)每段講的是什么,然后告訴他,概括好每段的內(nèi)容后,我們就基本可以給文章理出一個(gè)提綱了。在平時(shí)寫(xiě)文章時(shí),我們也可以先列好這個(gè)提綱,那樣,寫(xiě)起文章來(lái)就順心多了。開(kāi)始,他寫(xiě)一篇文章,用一個(gè)多小時(shí)也寫(xiě)不了300字,幾乎每次測(cè)驗(yàn)都只寫(xiě)350字左右。后來(lái)越寫(xiě)越多,越寫(xiě)越好。信心樹(shù)立起來(lái),文章也寫(xiě)得順心了。這次期末考試,他居然超水平發(fā)揮,寫(xiě)了差不多500字呢。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,楊成偉的成績(jī)?nèi)〉昧溯^大的進(jìn)步。在本學(xué)期期末自查中,他的語(yǔ)文得了70分,超出平均分0.5分。以前的合格邊緣人,如今能達(dá)到優(yōu)秀等級(jí),真是可喜可賀。
后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)16
如何做好一名班主任,是一個(gè)老生常談的問(wèn)題,我覺(jué)得班主任工作中最核心的部分便是德育工作,而德育工作中最令班主任頭痛的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù),也是我們教育工作者不容推卸的責(zé)任。
我班有個(gè)男同學(xué)叫莊明,上課不能認(rèn)真聽(tīng)課,情緒低落,還經(jīng)常睡覺(jué),不睡覺(jué)時(shí)還偷玩手機(jī),下課后就特有精神,是班級(jí)里有名的問(wèn)題生。作為住宿生,與其他同學(xué)相處也不好。于是我就找他談話(huà),希望他在學(xué)校能遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)業(yè)為重,自我調(diào)節(jié),自我改進(jìn),做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次談話(huà),他只在口頭上答應(yīng),行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。作為班主任必須正視現(xiàn)實(shí),同家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系,共同進(jìn)行管理教育。通過(guò)幾次接觸,發(fā)現(xiàn)他花錢(qián)特別厲害,甚至有時(shí)連回家的路費(fèi)都要向同學(xué)借。我經(jīng)常與他談心,教育他養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣,并且對(duì)他也是關(guān)心有加。在路上遇見(jiàn)他,我也是有意識(shí)地先向他問(wèn)好,在上課時(shí),我會(huì)專(zhuān)門(mén)挑些很容易的題目來(lái)讓他做,只要他能做對(duì)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使她處處感到老師在關(guān)心他,信賴(lài)他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的和老師的用心良苦。通過(guò)這個(gè)一學(xué)期的努力,他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái),筆記也做得越來(lái)越多,作業(yè)也能及時(shí)上交,與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了,由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。
案例分析:
一 以人為本,傾注師愛(ài)
尊重每一位學(xué)生,是對(duì)每一位教師的基本要求。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融,這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。對(duì)于后進(jìn)生我放下架子親近他們,敞開(kāi)心扉,曉之以理,動(dòng)之以情,用師愛(ài)去感化他們,從而促使他們主動(dòng)改進(jìn)錯(cuò)誤。
二 良師益友,寬容以待
班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友,應(yīng)寬容以待之。采用靈活委婉的方法去教育他們,鼓勵(lì)他們。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又促進(jìn)了師生的'情感交流,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三 因人施教,循循善誘
每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為習(xí)慣,及其后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對(duì)策,有些學(xué)生主要來(lái)自單親家庭,平時(shí)缺乏家庭的溫暖。因此,創(chuàng)建師生心靈相通的橋梁,用關(guān)愛(ài)喚起他們的自信心,是相當(dāng)重要的愿我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng), 捧起愛(ài)心之情,使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之中,共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生。
后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)17
后進(jìn)生教育一直是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題,后進(jìn)生是指那些學(xué)習(xí)相對(duì)較差、紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數(shù)不多,但常常給班級(jí)帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響,是教師感到頭疼的事。下面談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期來(lái)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化:
一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心
素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實(shí)際工作中,后進(jìn)生常常給老師帶來(lái)意想不到的麻煩,他們不但不愛(ài)學(xué)習(xí),而且不守紀(jì)律,經(jīng)常招惹同學(xué),影響同學(xué),時(shí)不時(shí)會(huì)給班主任弄點(diǎn)膩口的小吃,讓你難以消化。但后進(jìn)生也有自尊心,而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重。老師的微笑、愛(ài)撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本,拿鑰匙開(kāi)一次教室門(mén),幫老師做一件事,他們都會(huì)感到莫大的榮耀。反之,“你真笨!”“你是倒數(shù)第一!”等刺激的語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。因此,在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。
二、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
這是做好后生工作的.關(guān)鍵所在。通常情況下,后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡,是容易表露的。其實(shí),每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點(diǎn)”,只不過(guò)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處常被缺點(diǎn)短處所掩蓋,容易被人們忽視。因此,教師應(yīng)千方百計(jì)地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點(diǎn)”,巧妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光,他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量,勇敢去戰(zhàn)勝各種困難,走向勝利之路。例如,我班上有一名后進(jìn)生,紀(jì)律與成績(jī)真的很差,似互是無(wú)可救藥的了。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)他在體育活動(dòng)中很起勁,語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)時(shí),只要他能寫(xiě)對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)也會(huì)高興得手舞足蹈。我多次與他談心,并教育他把體育活動(dòng)中的這股干勁也用到學(xué)習(xí)上來(lái),對(duì)你肯定有很大的幫助。經(jīng)過(guò)多次的教育和家訪(fǎng),后來(lái)該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。
三、對(duì)后進(jìn)生多關(guān)愛(ài)
愛(ài)是教育的基石,是溝通師生感情的橋梁,沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有了教育,建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生,特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生,因?yàn)樗麄兪谴蠹w中的一員,不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心,自信心和好勝心,也同樣需要溫暖,信任和關(guān)愛(ài)。關(guān)心他的思想,過(guò)問(wèn)他的生活,留心他的內(nèi)心世界,用真情靠近他,憑赤誠(chéng)感動(dòng)他,靠愛(ài)心融化他……一旦和學(xué)生交上朋友,感情得到溝通,心靈彼此相融,他們消除了對(duì)老師的抵觸情緒,有了一種對(duì)老師的親近感,就會(huì)形成一種轉(zhuǎn)化的動(dòng)力,從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變,收到良好的教育效果。
四、重視家訪(fǎng),關(guān)心學(xué)生
家訪(fǎng)是班主任工作的重要組成部分,必須認(rèn)真對(duì)待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力,愛(ài)遲到,采取一些粗糙的處理辦法,造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn),家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有意見(jiàn)。作為一名人民教師,學(xué)生是我們的服務(wù)對(duì)象,我們必須以高度的責(zé)任心去對(duì)待學(xué)生,做好家訪(fǎng)工作,與家長(zhǎng)互相溝通,了解學(xué)生的不足是什么原因引起的,探索教育學(xué)生改正錯(cuò)誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步,又能密切師生關(guān)系。
五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,他們的思想行動(dòng)具有很大的反復(fù)性,今天做到了,過(guò)幾天又做不到了。因此,教師應(yīng)有計(jì)劃地不斷強(qiáng)化教育,強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo),要有耐心,要本著循序漸進(jìn)的原則,要給時(shí)間使他們改正,這樣才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、細(xì)致的任務(wù),是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對(duì)他們的特點(diǎn),有一顆真心、愛(ài)心、信心。用滿(mǎn)腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng),運(yùn)用正確的方法去幫助,教育他們,就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī),成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)。
后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)18
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量,而后進(jìn)生的形成原因有很多,只有認(rèn)真分析,根據(jù)具體情況來(lái)區(qū)別對(duì)待,才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,有了一定的方法和手段,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、找出后進(jìn)的原因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問(wèn)題的關(guān)鍵
每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不同,只有完全了解后進(jìn)生的具體情況才能解決后進(jìn)問(wèn)題,通過(guò)幾年來(lái)的分析,體育后進(jìn)生形成的原因歸納有以下幾種:
1、年齡小,身體素質(zhì)差。
2、思想上對(duì)體育不重視,怕苦怕累。
3、對(duì)體育不感興趣的。
4、身體原因(肥胖、近視、生。┒煽(jī)不夠理想的.。
5、多種情況并存的。
二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障
后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類(lèi)型分析清楚后,就要認(rèn)真、有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
對(duì)身體素質(zhì)差的一類(lèi),要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練,有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì),從而提高體育成績(jī)。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué),因體質(zhì)比較弱,就制定出發(fā)展她們的力量和速度,其中以力量為主,特別是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí),通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)和鍛煉,她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了,成績(jī)也上去了。
對(duì)于思想上對(duì)體育不重視,怕苦怕累的一類(lèi),主要對(duì)他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡,同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處,磨練他們的意志,運(yùn)動(dòng)量由小到大逐漸增加,使他們對(duì)體育的害怕感減輕,從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣,提高他們對(duì)體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué),他們本身的身體素質(zhì)較好,但怕吃苦,思想上不夠重視體育,因而體育成績(jī)不夠理想。通過(guò)思想上的教育,使他們認(rèn)識(shí)到體育的重要性,怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了,練習(xí)積極性提高了,通過(guò)努力,體育成績(jī)提高很快,從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生,甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)取得好成績(jī)。
對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生,如楊玉茹同學(xué),剛轉(zhuǎn)入我校時(shí),因以前參加體育活動(dòng)教少,體育成績(jī)不理想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí),讓他們對(duì)體育有所了解。開(kāi)展一些體育游戲、比賽讓他們參加,從而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣,對(duì)體育感興趣了,就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了,成績(jī)很快就提高了。
對(duì)于身體有特殊情況的(如太胖、太瘦)而成績(jī)不夠理想的,如朱利國(guó)、洪昌萍同學(xué),他們的身體超重,速度和靈活性就比較差,對(duì)體育活動(dòng)信心不足,就害怕活動(dòng),成績(jī)也很不理想。但他們的上肢力量較好,投擲成績(jī)很好,抓住這一點(diǎn),壘球練習(xí)時(shí),讓他們做示范,及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)來(lái)提高他們的自信心和對(duì)其它項(xiàng)目的興趣,同時(shí)加強(qiáng)他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí),以點(diǎn)代面使他們的所有項(xiàng)目的成績(jī)都能合格。
三、真誠(chéng)的關(guān)懷是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力
學(xué)生需要教師的關(guān)懷,而后進(jìn)生更加需要。因此,教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自?xún)?nèi)心,讓他們感覺(jué)到教師的溫暖和關(guān)懷。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì),讓他們感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅,從而樹(shù)立自信心,讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。
以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì),后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必須認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)工程,她需要的不僅是愛(ài)心,更需要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索,把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。
后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)19
一、后進(jìn)生輔導(dǎo)的提出:
小學(xué)中年級(jí)是作文的起始階段,要提高此階段后進(jìn)生的作文水平,教育者必需了解他們,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,選擇恰當(dāng)?shù)牟呗,進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。中年級(jí)后進(jìn)生的習(xí)作輔導(dǎo)是一項(xiàng)艱苦而繁瑣的工作。為了能探究其中的特點(diǎn)、規(guī)律,更好地對(duì)中年級(jí)后進(jìn)生進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo),培養(yǎng)其表情達(dá)意,運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,特提出該課題進(jìn)行實(shí)踐研究。
二、后進(jìn)生輔導(dǎo)的界定:
小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生是一支“特殊”的隊(duì)伍,由于缺乏積極作文情感動(dòng)機(jī),語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣差,表達(dá)能力欠缺等多方原因而導(dǎo)致習(xí)作學(xué)習(xí)困難重重。在習(xí)作教學(xué)中需要更多的教者采用有效的輔導(dǎo)策略,關(guān)注幫助他們走出作文學(xué)習(xí)的困境,調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的內(nèi)在潛質(zhì),幫助他們逐步做到有話(huà)能寫(xiě),學(xué)了能用,想寫(xiě),會(huì)寫(xiě),善寫(xiě),樂(lè)寫(xiě),放膽傾吐心聲。
三、后進(jìn)生輔導(dǎo)的研究目標(biāo):
在構(gòu)建環(huán)境和諧、課堂和諧與人際關(guān)系和諧的大和諧中,回歸后進(jìn)生的生活世界,回歸他們的言語(yǔ)表達(dá)天地,讓后進(jìn)學(xué)生心靈飛翔,享受到習(xí)作成功的快樂(lè)。
四、后進(jìn)生輔導(dǎo)的研究?jī)?nèi)容:
1、小學(xué)中年級(jí)習(xí)作后進(jìn)生的習(xí)作現(xiàn)狀的分析與研究。
2、激發(fā)小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作興趣,習(xí)作情感策略研究。
3、小學(xué)中年級(jí)習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作輔導(dǎo)策略研究。
5、改進(jìn)小學(xué)中年級(jí)后進(jìn)生習(xí)作評(píng)價(jià)方式研究。
作文教學(xué)中轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的過(guò)程,包含著師生情感交流、彼此感染的過(guò)程。教師的情緒不可避免地影響后進(jìn)生的心理狀態(tài)。教師熱愛(ài)后進(jìn)生,師生情感融洽,配合默契,后進(jìn)生在課堂上才能生動(dòng)活潑,情趣盎然。在教學(xué)民主、輕松愉快的師生關(guān)系下,后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情才高,對(duì)教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與度才顯著加強(qiáng)。因此,教師要十分重視師生情感的融洽,特別是設(shè)法尋求契機(jī)融洽后進(jìn)生的情感?刹扇∫韵麓胧
1、經(jīng)常與后進(jìn)生在一起,找一些他們感興趣的話(huà)題,“逗”他們說(shuō)話(huà),消除他們的焦慮感。
2、寫(xiě)作文前,將作文題目,要求等透露給后進(jìn)生,并提前指導(dǎo),讓他們有習(xí)作心理準(zhǔn)備。
3、作文課上與課后,多給后進(jìn)生個(gè)別指導(dǎo)。
4、后進(jìn)生的.作文草稿或提綱打好后,悄悄地“初評(píng)”,避免交本后重做。
5、允許后進(jìn)生寫(xiě)自己愛(ài)寫(xiě)的東西,不規(guī)定按老師出的題去做。
6、把命令改為建議。嚴(yán)厲的命令往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)立情緒的產(chǎn)生,因此,教師在糾正后進(jìn)生的錯(cuò)誤時(shí),用商量的口氣建議他們?cè)鯓幼觥?/p>
7、經(jīng)常開(kāi)展作文咨詢(xún)活動(dòng),聘請(qǐng)作文小顧問(wèn),為后進(jìn)生質(zhì)疑解惑提供方便。
8、廣泛聽(tīng)取后進(jìn)生對(duì)教師作文教學(xué)的意見(jiàn),采用召開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別談心、遞“小紙條”等形式。
9、與后進(jìn)生保持聯(lián)系,力求得到家長(zhǎng)的多方面的支持。
10、開(kāi)展“手拉手、共前進(jìn)”活動(dòng),設(shè)立“熱心人”獎(jiǎng),激發(fā)全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心幫助后進(jìn)生。
葉圣陶說(shuō):“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方,都應(yīng)找出來(lái),肯定他的想法和寫(xiě)法!睂W(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng),寫(xiě)作起步時(shí)的成功,哪怕是微小的一點(diǎn),也對(duì)他們未來(lái)的寫(xiě)作心態(tài)產(chǎn)生不可估量的積極影響。因此,在批改作文時(shí),盡量找出后進(jìn)生作文寫(xiě)得較好的地方,給他精神鼓勵(lì)。對(duì)后進(jìn)生的作文評(píng)分有個(gè)方法:
暫不打等級(jí)。
傳統(tǒng)的作文評(píng)分是一次性的,這無(wú)法使后進(jìn)生得到心理上的滿(mǎn)足。有的通過(guò)對(duì)某篇作文的一次寫(xiě)作,剛摸索到寫(xiě)好這篇作文的門(mén)道,可是等級(jí)已定,只好“望分興嘆”便不愿再修改或重作;有的感到反正是不合格,便產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。如果我們?cè)谂臅r(shí)對(duì)后進(jìn)生的作文先不打等級(jí),而是輔之,以有效的補(bǔ)差措施,待他們經(jīng)過(guò)修改或重作,直到有進(jìn)步再給等級(jí),就能調(diào)動(dòng)他們作文的積極性,從而提高作文水平。
后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)20
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜,從外因看,主要有家庭和社會(huì)的不良影響,有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看,小學(xué)生社會(huì)閱歷淺,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,是非能力差,意志薄弱等,都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。針對(duì)這一點(diǎn),要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點(diǎn)。
第一,以愛(ài)動(dòng)其心。無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明,教師只有用一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生,與其建立起融洽的關(guān)系,才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中,受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多,他們內(nèi)心更需要溫暖,需要愛(ài)。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛(ài)護(hù),讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期待,從而點(diǎn)燃起希望之火,自覺(jué)將教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。
第二,以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外,還有許多特殊之處,如自尊心特別強(qiáng),思想、行為的情緒性色彩明顯,意志和毅力薄弱,是非觀(guān)念模糊,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生,他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足,但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害,更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí),決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理,要針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去明察問(wèn)題,分析根源,清楚性質(zhì),明白危害,改過(guò)自新。
在班級(jí)里,我針對(duì)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)情況設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,由易而難,逐層推進(jìn),老師起指導(dǎo)作用。在優(yōu)生的`帶動(dòng)下,后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢端正了,學(xué)習(xí)的熱情高漲了。
第三、認(rèn)真?zhèn)浜媒贪,上好每一堂課,做好反思工作。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,認(rèn)真?zhèn)浜媒贪,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)本學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,力爭(zhēng)做到精講精練,快速反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,并對(duì)該堂課進(jìn)行及時(shí)反思。
在培優(yōu)補(bǔ)差的過(guò)程中,我采取了這樣一些措施:
1、實(shí)行教師輔導(dǎo),學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。
2、以平時(shí)的作業(yè)為基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。
3、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
4、課外輔導(dǎo),利用每天的早讀或課后時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
6、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心,進(jìn)行心理溝通,提高他們的自我判斷與控制能力。
7、引導(dǎo)后進(jìn)生多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的理解能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
8、激勵(lì)機(jī)制,多給點(diǎn)后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,共同來(lái)解決后進(jìn)生各方面存在的問(wèn)題。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長(zhǎng)期的過(guò)程。一個(gè)稱(chēng)職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛(ài)心。
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