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小學(xué)生作業(yè)管理自查報告范文通用
隨著社會一步步向前發(fā)展，報告十分的重要，報告具有成文事后性的特點。那么報告應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)生作業(yè)管理自查報告范文通用，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生作業(yè)管理自查報告范文通用1
一、調(diào)查原因：
家庭作業(yè)在教學(xué)活動中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。當(dāng)前，雖然教育界大力提倡減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，但由于受到應(yīng)試教育的負面影響，學(xué)生的家庭作業(yè)還存在諸多問題。
二、調(diào)查目的：
幫助教師轉(zhuǎn)變對作業(yè)的傳統(tǒng)看法，提高老師布置作業(yè)的科學(xué)性，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和弱點，領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點或遺漏，以便采取措施加以彌補；同時使家長對孩子的作業(yè)有更深的了解，形成正確的作業(yè)觀，從而優(yōu)化家庭作業(yè)的布置，幫助學(xué)生真正的從“質(zhì)”和“量”上實現(xiàn)家庭作業(yè)的減負。
三、調(diào)查對象：
秦皇島白塔嶺小學(xué)四年級二班的學(xué)生和老師
四、調(diào)查統(tǒng)計與分析：
老師態(tài)度：
1、大多數(shù)學(xué)生認為老師批改作業(yè)的態(tài)度認真；少數(shù)認為批改不認真 。
2、多半的學(xué)生反應(yīng)如沒能及時完成作業(yè)，老師會問明情況，輔導(dǎo)學(xué)生做完；有少數(shù)的反應(yīng)老師會嚴(yán)厲批評。
3、過半的學(xué)生認為老師有時會表揚家庭作業(yè)做得好的同學(xué)。
以上3點都反應(yīng)了老師對家庭作業(yè)的態(tài)度，從學(xué)生的角度看來是如此，但是有的老師會隨便應(yīng)付作業(yè)，認為這只是一種讓學(xué)生銘記下次要認真做作業(yè)的手段，至于帶著這種態(tài)度給學(xué)生的表揚及反饋值得深思。
家庭作業(yè)：
�。�1）家庭作業(yè)的“量”
1、大多數(shù)的學(xué)生認為平時老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)對新課的學(xué)習(xí)有幫助， 有很少數(shù)的學(xué)生認為一點都沒有幫助
2、一半多的學(xué)生一般做作業(yè)花的時間是一個小時左右，有小部分的學(xué)生一個小時半左右，只有很少學(xué)生花了兩個小時左右
3、只有將近三分之一的學(xué)生在老師批改完作業(yè)會后會認真修改，不懂的問同學(xué)或老師
4、跟以前的作業(yè)相比，只有很少數(shù)的學(xué)生說作業(yè)比以前的少了些，但是好多學(xué)生說跟以前比差不了多少。 但總的來說并不是太多。
通過以上幾個題我們可以發(fā)現(xiàn)實小的作業(yè)量還是適中的，這讓學(xué)生對作業(yè)都不會感到反感，通過訪談發(fā)現(xiàn)這主要是由于本年段作業(yè)的布置是有統(tǒng)一規(guī)定的，每個科任老師都會把當(dāng)天的作業(yè)寫在黑板上，這樣其他老師看到了，就會擇量布置。教師間應(yīng)當(dāng)象他們搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。如果作業(yè)太多，容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果；同時他們能夠根據(jù)各個階段布置難易相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生花的.時間比較少主要是由于他們會在其他課上偷做作業(yè)，或利用午休的時間以及晨讀的時間做作業(yè)。
�。�2）家庭作業(yè)的“類型”
1、家庭作業(yè)一般有練習(xí)冊（1本）、寫詞語背誦、預(yù)習(xí)；偶爾有小作文、日記。
2、暑、寒假的作業(yè)一般都有語文以及數(shù)學(xué)的練習(xí)冊、日記、抄寫詞語。
3、 有好多學(xué)生喜歡的家庭作業(yè)的形式是動手做東西；還有一部分平時老師布置的，但要減少。
4、好些學(xué)生都不喜歡老師留的抄寫單詞和生字的作業(yè)，都喜歡老師留一些看什么課外閱讀的作業(yè)，喜歡老師留的那些有興趣的作業(yè)
5、你的老師在布置作業(yè)時會根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來布置嗎？學(xué)生普遍反映沒有。 從中以上5點可以說明老師布置的作業(yè)比較單一，而且實小老師布置作業(yè)考慮的角度一般是為了讓他們多練習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯的“遺忘曲線”即：及時鞏固就會使遺忘減速甚至停止減速。
抄寫能幫助學(xué)生鞏固知識，但是這樣的作業(yè)要適量，過多會引起不了學(xué)生的興趣，學(xué)生更渴望的是靈活的作業(yè)方式
學(xué)生對作業(yè)的認識：
1、大部分的學(xué)生認為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學(xué)習(xí)，有很少數(shù)的學(xué)生為了應(yīng)付家長和老師。
2、將近90%的學(xué)生認為不做作業(yè)不可以考好成績，只有很少的幾個學(xué)生認為不可以從以上 2點可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作業(yè)的認識還是比較積極的，這可能是由于作業(yè)比較少 家長，教師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通：
白塔嶺小學(xué)的作業(yè)很少需要家長簽名，比如背誦，讀課本之類的，他們的家庭作業(yè)一般都需要父母簽名，督促完成，而這個學(xué)校沒有實行可能是考慮到家長文化差異，但是從側(cè)面也可以看出教師和家長在作業(yè)方面的溝通是比較少！
五、調(diào)查后提的建議：
教師方面：
1、不該讓學(xué)生在早讀的時間或正式上課的時間做作業(yè)，同時應(yīng)該糾正學(xué)生在上課的時間偷寫作業(yè)的不良習(xí)慣
2、盡可能根據(jù)個別學(xué)生的需要布置作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計要盡量從各層次學(xué)生實際出發(fā)，注意把握好難易度，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“吃得飽”，以保證能力弱的學(xué)生做得了
2、及時批改并反饋給學(xué)生。教師布置要及時收交家庭作業(yè)并對其進行認真地批閱教師應(yīng)當(dāng)認識到作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，把作業(yè)的反饋當(dāng)成是促進學(xué)生進步的手段。
3、家庭作業(yè)要有多樣性。布置作業(yè)時，可以根據(jù)不同的課文，采取不同的作業(yè)形式。同時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計一些帶有一定靈活性的課外作業(yè)，如學(xué)完課文后，教師給學(xué)生推薦與課文有關(guān)的書籍，或依照教材寫作，或?qū)⒀荨⒊�、畫、制作、游戲等多種形式巧妙結(jié)合。
4、 目標(biāo)明確。作業(yè)的設(shè)計要依據(jù)教材，圍繞教學(xué)要求，與教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)相
匹配。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時要了解教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后針對本課設(shè)計編制作業(yè)，以保證達到教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生掌握了知識。
5、循序漸進。根據(jù)不同年級，不同階段，按照由淺入深、由易到難的規(guī)律編制作業(yè)題。
6、新舊結(jié)合。設(shè)計的作業(yè)要把新舊語言材料結(jié)合起來，讓學(xué)生看到新知識是如何與已學(xué)知識相聯(lián)系的。
家長方面：
1、與老師保持聯(lián)系，了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量，以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。
2、設(shè)置一張時間表, 包括開始和結(jié)束的時間。不要把時間安排在快要上床的時間，因為這時孩子可能已經(jīng)困倦了。同時給孩子定個規(guī)矩，在完成作業(yè)之前，不容許看電視或玩耍。周末的作業(yè)最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再著急寫。
3、 家長應(yīng)在物質(zhì)方面，特別是動手所需的材料等給予大力支持。
4、 應(yīng)當(dāng)讓孩子獨立完成作業(yè)，家長可以幫助他們解決上課聽不懂的知識點或幫助孩子不能獨立做的那部分,讓孩子自己檢查，如果錯了自己負責(zé)；這樣家長就可以根據(jù)作業(yè)的情況了解孩子的學(xué)習(xí)情況。不過，家長最好離開這個房間，讓孩子獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么都問，要讓他獨立思考
5. 對孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時表揚。讓孩子對作業(yè)產(chǎn)生積極的情感。
小結(jié)：優(yōu)化家庭作業(yè)是一門值得廣大教師細細鉆研的藝術(shù)。教師、學(xué)生和家長之間應(yīng)達成一致，即教師在布置家庭作業(yè)時，要能使學(xué)生樂意去接受并愉快地完成，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。
小學(xué)生作業(yè)管理自查報告范文通用2
學(xué)生作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的有效途徑，也是反映課堂教學(xué)知識是否落實的原始材料，是教與學(xué)是否成功的.最直觀的反映。學(xué)生作業(yè)分為家庭作業(yè)和學(xué)校大作業(yè)兩類。
一、家庭作業(yè)
1、作業(yè)量應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，作業(yè)量不能過多，也不能過少。一二年級不留書面作業(yè);三四五年級作業(yè)量不能超過1小時。
2、應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容合理安排課后作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容反對那種抄書式，簡單重復(fù)型的作業(yè)，鼓勵有創(chuàng)意的作業(yè)。中高年級作業(yè)要講究層次和實效。禁止布置“一做一大篇”的“題�！弊鳂I(yè)，。
3、作業(yè)批改可書面與面批相結(jié)合，粗批與細批的相結(jié)合，教師批改貴在及時指出錯誤之處，幫助學(xué)生分析錯誤之處找出錯誤原因，提高教學(xué)效率。
二、學(xué)校大作業(yè)
學(xué)校的大作業(yè)有日記、摘抄、大作文、寫字、數(shù)學(xué)課堂測試、美術(shù)作業(yè)、英語作業(yè)。
1、日記：每周一次到兩次，或根據(jù)學(xué)生情況自定，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常表達的習(xí)慣，以提高其語言表達能力。
2、作文：每學(xué)期八次，主要根據(jù)課本單元的作文要求來完成。
3、摘抄：根據(jù)本單元習(xí)作重點，有選擇地摘抄，每摘抄完一次要留出空余部分，學(xué)生寫出摘抄本段的收獲。
4、寫字：培養(yǎng)學(xué)生每日練字的習(xí)慣，日常練習(xí)與正規(guī)作業(yè)寫在同一個本上，培養(yǎng)學(xué)生整潔書寫，愛護書本的習(xí)慣。
5、數(shù)學(xué)課堂測試：一周一次，由老師出題學(xué)生做。
6、美術(shù)作業(yè)由美術(shù)課完成。
三、作業(yè)檢查
1、學(xué)校每學(xué)期組織教研組長對任課老師作業(yè)布置及批改情況進行一次檢查。全校性集中檢查每期1—2次，在期中、期末進行，定時收齊，統(tǒng)一檢查，并及時向教師反饋。檢查結(jié)果記入教師個人檔案。
2、作業(yè)要求教師批改及時，格式規(guī)范，無批改錯誤，評語恰如其分，字體工整認真。
3、除集中檢查外，學(xué)校不定期收取各班家庭作業(yè)檢查，各班按要求上交。
4、作業(yè)要求按時做，強調(diào)書寫認真。要量更重視“質(zhì)”;數(shù)學(xué)作業(yè)要以“隨堂測試”方式進行，不可流入形式。
小學(xué)生作業(yè)管理自查報告范文通用3
依據(jù)學(xué)校工作計劃，依照領(lǐng)導(dǎo)安排，我們于11月20日對各年級段的第三班進行了作業(yè)檢查。檢查情況大致如下：
一、主要優(yōu)點：
1、各年級作業(yè)均能依據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計。能夠?qū)φ招轮贫ǖ摹缎W(xué)作業(yè)批改要求》進行批改。作業(yè)量適當(dāng)，既能達到訓(xùn)練目的，又不增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。
2、通過檢查，我們一致認為本學(xué)期學(xué)生作業(yè)書寫得認真，甚至很難找到錯誤的字。
3、教師批改作業(yè)很認真，做到全批全改。有批改日期，有各種激勵符號。能通過批語和學(xué)生交流，語言親切自然，能增強學(xué)生的自信。作文的批改，中高年級都能按照學(xué)校批改作業(yè)的要求進行，正確使用批改符號。特別是申文寧老師不但同時按照學(xué)校批改作業(yè)的要求進行還有眉批，有總批，批語富有鼓勵性，針對性，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)愛。有些教師還能認真指導(dǎo)學(xué)生批改作文，這對學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高作文水平，正確使用修改符號有幫助。在改作業(yè)過程中，大部分老師注意到了復(fù)批改錯，及時讓學(xué)生糾正錯誤進行再批。
二、不足與努力方向：
1、寫字教學(xué)應(yīng)該是低年級段的重點。有些班的作業(yè)本不干凈，有亂涂亂沫，擺放不整齊，作業(yè)本有卷角現(xiàn)象。寫字教學(xué)不僅要求學(xué)生把字書寫的'規(guī)范，端正、整潔，還要教育學(xué)生養(yǎng)成保持作業(yè)本外觀整潔、干凈的良好習(xí)慣。
2、有的“評價等級”打得不夠美觀，建議多練一練。
3、個別班級的作文量不夠。
4、提倡學(xué)生互改作文，但得有個度，得在老師的具體指導(dǎo)下進行。
5、同一班級的作業(yè)質(zhì)量差別有的較大，希望老師多關(guān)注那些作業(yè)交差的學(xué)生，多關(guān)心，多督促，縮小差距，盡量照顧到全體學(xué)生。
6、加強學(xué)生自覺糾錯的習(xí)慣和養(yǎng)成教育，同時老師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，對易錯字要重點指導(dǎo)。有些班級學(xué)生作業(yè)中的錯字沒改出來。
7、學(xué)生糾錯后老師一定要再批再改，這樣學(xué)生才能知道自己的改錯是否正確，達到改錯的目的。
8、作文批語不能太專業(yè)語，如：主題分明，重點突出，內(nèi)容具體之類，批語要明確，要有針對性，鼓勵性，讓學(xué)生明確努力的方向，知道哪兒寫得好，堅決按照《批改要求》進行。
9、學(xué)生一律使用鋼筆或鉛筆，不用圓珠筆寫字。
10、有些班級作業(yè)本數(shù)與班級人數(shù)不符。顯然有拖拉作業(yè)現(xiàn)象。有些作業(yè)老師沒批改，可能也是拖拉作業(yè)的原因，課堂作業(yè)應(yīng)該要求全部交送，按時交送。
老師們，從作業(yè)檢查來看，老師們確實很辛苦，更盡職盡責(zé)的做好本職工作。作業(yè)中出現(xiàn)的問題應(yīng)該說是正常的，希望各位老師聽后能有則改之，無則加勉。
小學(xué)生作業(yè)管理自查報告范文通用4
一、優(yōu)點
1、學(xué)生作業(yè)本由老師統(tǒng)一書寫，多數(shù)班級作業(yè)次數(shù)足，作業(yè)量適中，整潔、無亂涂亂畫現(xiàn)象。
2、絕大多數(shù)老師能注重學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，多數(shù)班級作業(yè)書寫認真、工整、格式正確。
3、老師們都能認真批閱學(xué)生的作業(yè)，能找出學(xué)生出現(xiàn)的錯誤并讓學(xué)生及時訂正，有的老師還在學(xué)生出錯的旁邊加個括號讓學(xué)生訂正，可見老師非常用心。作業(yè)較好的學(xué)校班級是:XXX
二、不足之處
1、個別學(xué)科作業(yè)次數(shù)不足。
2、部分學(xué)生作業(yè)書寫質(zhì)量有待進一步提高，語文作業(yè)表現(xiàn)在學(xué)生寫字隨意性較大，個別學(xué)生漢字的基本筆畫書寫不規(guī)范，字大小不勻；數(shù)學(xué)作業(yè)表現(xiàn)在數(shù)字及符號書寫不規(guī)范。
3、個別教師作業(yè)批改不規(guī)范�！啊獭碧柺且坏佬本�或幾個“√”號連在一起成了波浪線，等第書寫潦草，幾空一批，學(xué)生出錯未批出或沒有要求補錯。
三、改進措施
1、個別學(xué)校同一班級的作業(yè)質(zhì)量差別有的較大，希望老師多關(guān)注那些作業(yè)較差的學(xué)生，多關(guān)心，多督促，縮小差距，盡量照顧到全體學(xué)生。
2、寫字教學(xué)應(yīng)該是低年級段的重點，寫字教學(xué)不僅要求學(xué)生把字書寫的'規(guī)范，端正、整潔，還要教育學(xué)生養(yǎng)成保持作業(yè)本外觀整潔、干凈的良好習(xí)慣。特別是習(xí)字冊要讓學(xué)生臨摹到位，每課課前都有重點要指導(dǎo)的字，教師要按書寫要求認真指導(dǎo)；數(shù)學(xué)要讓學(xué)生把數(shù)字及符號寫規(guī)范。
3、加強學(xué)生自覺糾錯的習(xí)慣，老師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，對易錯字要重點指導(dǎo)。
小學(xué)生作業(yè)管理自查報告范文通用5
一、課題摘要
隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計的有效性。本文針對傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計的趣味性、個性化、實踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對策，對語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計進行研究，從而探討出優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的措施。
課題總體目標(biāo)：
通過該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡摀?dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實現(xiàn)完美人格。 并在實踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個別差異，注重學(xué)生個性化的作業(yè)方式。
二、課題背景
語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評價內(nèi)容。這種作業(yè)方式給學(xué)生帶來的是低效的、低層次的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。不做作業(yè)、 抄襲作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著不同程度的厭學(xué)情緒，這種現(xiàn)象是非常司空見慣的，經(jīng)過問卷調(diào)查：語文作業(yè)在不同學(xué)校、不同班級、不同階段，程度不等地存在著以下六個方面的質(zhì)量問題：
一是目標(biāo)不明，在實際操作過程中，作業(yè)設(shè)計存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性。
二是體系不全，作業(yè)設(shè)計中知識、技能訓(xùn)練點的排布相當(dāng)零散和重復(fù)，不少訓(xùn)練點的選擇和時序安排缺乏科學(xué)性。
三是滲透不廣，將語文學(xué)科和其它學(xué)科割裂開來，放著無比豐富的語言礦藏不去采掘，就語文練語文，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透。
四是層級不高，在知識、技能、智力三個訓(xùn)練層次中，第一層次耗時過多，二、三層次相對薄弱，尤其是學(xué)生的思維能力得不到科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練。
五是對象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在語文作業(yè)設(shè)計中沒有得到充分的體現(xiàn)。
六是形式不活，抄詞、組詞、造句、填空、問答、作文，老面孔唱主角，千題一面，缺乏創(chuàng)新，如此單調(diào)的刺激，難以激發(fā)學(xué)生的興趣基于此，我本著“一切為了學(xué)生”的教育理念，我提出了《新課標(biāo)下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的.研究》這一課題，旨在構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的語文作業(yè)體系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高作業(yè)的實效性，讓作業(yè)成為促進學(xué)生發(fā)展的一個生長點。
三、研究構(gòu)想
�。ㄒ唬� 研究內(nèi)容
1．優(yōu)化作業(yè)形式的研究
對于一成不變的事物，機械化的事情，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。因此，嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活多樣，聽說讀寫并重，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
2．優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的研究
在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意四個結(jié)合，突出語文學(xué)科的工具性和實踐性，能切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
3、變換作業(yè)評價的研究
作業(yè)的評價，立足于鼓勵、激發(fā)、引導(dǎo)。教師采用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且綜合教師評價、小組評價、自我評價，逐步實現(xiàn)讓學(xué)生成為評價的主人。
四、課題研究的效果和作用
（一）初步總結(jié)低年級作業(yè)設(shè)計有效性的教學(xué)策略、操作方法：
1．改變作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)造性的布置多元化作業(yè)
2．以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為核心，落實語文教學(xué)的實踐性策略
3．以信息技術(shù)為手段，拓展作業(yè)內(nèi)容的資源和空間的策略
4．多種媒體優(yōu)化組合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略
5．激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活創(chuàng)作的策略
（二）總結(jié)出作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的相關(guān)評價指標(biāo)
�。ㄈ┐龠M了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高
以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為基礎(chǔ)的作業(yè)類型，一方面作為一種情感的激勵工具，它的交互性和多種感官的綜合刺激，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。另一方面，作為一種教學(xué)手段它具有超文本、重基礎(chǔ)的特性，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種作業(yè)情境，學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇作業(yè)內(nèi)容，滿足個人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿足個人的發(fā)展。
事實證明，雖然實驗的時間不長，但實驗班和非實驗班學(xué)生的差距在語文識字量上、識字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在發(fā)散性作業(yè)和能力題中反映出來創(chuàng)造性思維火花，是無法用分數(shù)來衡量的。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)和鍛煉了骨干教師，促進了實驗教師的專業(yè)成長。
首先，在實驗中通過理論培訓(xùn)、教學(xué)模式分析、優(yōu)秀課例觀摩、互評式評課、交流設(shè)計方案、集中座談和個別訪談等多個層面和多種形式的培訓(xùn)，并在日常教學(xué)中不斷反思和實踐，轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素養(yǎng)和識字教學(xué)生活化教學(xué)技能，使大部分教師基本掌握了有效性作業(yè)設(shè)計的方法與課堂教學(xué)策略和評價方法。在開展研究時我們重點抓住兩個整合點。一是作業(yè)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的有機整合。即作業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)向多元化；作業(yè)內(nèi)容既有課文中的基礎(chǔ)知識，又有發(fā)散性練習(xí)。二是作業(yè)設(shè)計有效性與學(xué)習(xí)方式的整合。即在作業(yè)優(yōu)化的條件下把有意義的作業(yè)內(nèi)容、完成作業(yè)途徑和種類作業(yè)方法訓(xùn)練融合在一起。
五、結(jié)論與反思
此課題的研究表明，小學(xué)低年級在教學(xué)班中實行“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計”能產(chǎn)生良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．作業(yè)設(shè)計有效性使學(xué)生有主動完成作業(yè)的愿望，作業(yè)完成效率高。他們能根據(jù)自己的個性特長完成自己喜歡的作業(yè)特別是對于成績落后生。
2．作業(yè)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，學(xué)生有意識地完成各項實踐性作業(yè)，在學(xué)習(xí)中主動地保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個人都在原有的基礎(chǔ)上有一定的進步。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
3．對于改進教師的教育方法，教學(xué)理念，提高教學(xué)效率有一定的作用。同時，也能提高教師的教學(xué)能力。
4．作業(yè)設(shè)計有效性對于不同層次的學(xué)生所產(chǎn)生的教學(xué)效果是不同的，對于接受能力中上水平的學(xué)生效果相對顯著。
5．教育個體性的差異，作業(yè)設(shè)計有效性也并非能在每一個學(xué)生身上都會明顯積極的效應(yīng)。
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