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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-06-22 10:01:05 語(yǔ)文教案 我要投稿

關(guān)于語(yǔ)文教案范文9篇

  作為一名人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家分享。

關(guān)于語(yǔ)文教案范文9篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1讀正確,讀通,讀有節(jié)奏,即字正腔圓的讀好古詩(shī)。

  2了解古詩(shī)的大意,提出不懂的問(wèn)題,想象畫(huà)面,體會(huì)戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達(dá)的情懷。讀出詩(shī)意境,唱出感受,達(dá)到自然成誦。

  3課外拓展王翰《涼州詞》,滲透兩首《涼州詞》的不同。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  感受王之渙的《涼州詞》的古詩(shī)意境,讀出自己對(duì)這首古詩(shī)蘊(yùn)涵的情感(感受詩(shī)悲中不失其壯的基調(diào))。

  教學(xué)過(guò)程

  一、教學(xué)指導(dǎo)思想:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:第三學(xué)段(五六年級(jí))的階段目標(biāo)是閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個(gè)體感悟,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入:迄今1000多年的唐朝,是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的顛峰時(shí)期.盛極一時(shí)的邊塞詩(shī),確乎前無(wú)古人,這其中當(dāng)首推王之渙的《涼州詞》。板書(shū):王之渙《涼州詞》。讀了課題,你有什么疑問(wèn)么?

  預(yù)設(shè):生提問(wèn):涼州在哪兒?詞是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩(shī)一樣?(師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋,想問(wèn)題.)

  1出示唐代地圖(標(biāo)注:黃河,涼州)。師隨機(jī)介紹涼州:地名,指墩煌附近,今甘肅武威。地處西北,十分荒涼。

  2詞呢?唱詞。

  3釋題:(可以先請(qǐng)學(xué)生說(shuō))預(yù)設(shè):其實(shí)涼州詞準(zhǔn)確的說(shuō),不是詩(shī)題。它是涼州曲的唱詞,盛唐流行的一種曲調(diào)名,后來(lái)許多詩(shī)人為它填詞,便有許多首涼州詞了。

  4作者簡(jiǎn)介:師:你們了解詩(shī)人王之渙么?

  預(yù)設(shè):(1)可以隨機(jī)指名,請(qǐng)學(xué)生說(shuō),

  (2如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)或沒(méi)有查好資料,師介紹。

  師:其實(shí)《登鸛鵲樓》就是他寫(xiě)的,正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學(xué)的《涼州詞》,使他躋身于唐一流大詩(shī)人行列。出示幻燈片(指名讀作者簡(jiǎn)介)。

  過(guò)渡:想讀讀這位人稱小官員,大詩(shī)人的作品么?

  (二)初讀古詩(shī):出示幻燈片,提出讀的.具體要求:

  1自由讀(至少兩遍)。

  2指名讀,聽(tīng)后評(píng)讀。(老師或?qū)W生評(píng))

  過(guò)渡:如果說(shuō)初讀古詩(shī)的第一步,那么讀出感覺(jué),讀出味道那才是我們讀好詩(shī)的更高境界。

  (三)感悟詩(shī)句前兩句

  1輕聲讀前兩句詩(shī),找出自己讀的感覺(jué),并且或?qū)懟蚬醋錾献约毫?xí)慣的學(xué)習(xí)標(biāo)記。

  2自由大聲地讀一讀自己感覺(jué)到的。

  3指名讀。(要求說(shuō)感受,讀出感受。)

  4師或生聽(tīng)后評(píng)議。

  學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)預(yù)設(shè):學(xué)生可以從第一句里找感覺(jué),也可以先從第二句談起。課堂師要隨機(jī)引導(dǎo)。

  若學(xué)生先體會(huì)第一句,則重點(diǎn)點(diǎn)撥:

  (1)解決遠(yuǎn)上的意思。老師用手勢(shì)和眼神帶。(自下而上)

  (2)聽(tīng)音樂(lè),師:提到黃河用什么詞語(yǔ)可以形容它?(自由搶答:洶涌澎湃、磅礴、氣勢(shì)宏大)

  (3)誰(shuí)帶著你的想象再來(lái)讀,其他同學(xué)閉眼聽(tīng)想象畫(huà)面。

  (4)聽(tīng)后評(píng)讀。

  (5)你聽(tīng)了這樣的朗讀后,你有了什么新的感受?(高遠(yuǎn)遼闊感)

  (6)想象畫(huà)面,同桌加動(dòng)作自由讀,聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)他哪讀的好?

  若先體會(huì)第二句,則重點(diǎn)點(diǎn)撥:

  (1)談自讀后的感覺(jué)。(孤)孤什么意思?師及時(shí)鼓勵(lì)孩子的感受。

  (2)你們也這樣讀讀,體會(huì)孤的感受。

  (3)解疑(胡興業(yè)同學(xué)提出的疑問(wèn)):片的意思是什么?師:是呀,為什么寫(xiě)一片而不是一座呢?

  預(yù)設(shè):a學(xué)生自己爭(zhēng)取解決。

  b師引導(dǎo)。進(jìn)情境詩(shī)人由高遠(yuǎn)遼闊的黃河,筆鋒一轉(zhuǎn),把視角拉下來(lái),遠(yuǎn)望,不覺(jué)詠出個(gè)人接讀第二句。

  c如果讀不出片(單薄,小,)的感受,師隨機(jī)指導(dǎo)這個(gè)學(xué)生:再遠(yuǎn)些,再遠(yuǎn)些看,邊讀邊想象它的樣子。此時(shí),再說(shuō)你(你們)的理解。指名說(shuō)或自由說(shuō)。(師注意捕捉學(xué)生的零散感受。(座呢,城比較高大,厚實(shí)的感覺(jué)。寫(xiě)片更突出了城的孤,單薄,小。猶如一片小小的樹(shù)葉。更加有種悲涼,危險(xiǎn)的感覺(jué))

  4師:想看看這片城么?(課件)

  5配樂(lè)《涼州曲》創(chuàng)設(shè)情境:(師語(yǔ)速緩慢地)茫茫戈壁,假如你是戍邊戰(zhàn)士,盛夏驕陽(yáng)似火,大漠之上(生接讀:一片孤城萬(wàn)仞山。);秋風(fēng)颯颯,中秋月掛梢頭,(生接讀:一片孤城萬(wàn)仞山。);冬夜北風(fēng)寒,雪花漫天飄(生接讀:一片孤城萬(wàn)仞山。)。此情此景,身處其中,你感受到了什么?用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。(指名說(shuō),生:凄涼,蒼涼,寂寞,孤獨(dú))

  6小結(jié):前兩句詩(shī),如果說(shuō)首句帶給我們更多的是黃河的氣勢(shì)磅礴和天空的高遠(yuǎn),用一個(gè)字壯(板書(shū)壯),那么第二句則更側(cè)重的守城戰(zhàn)士環(huán)境和內(nèi)心的描寫(xiě),我們也用一個(gè)字概括:悲,(板書(shū)悲)。這真是壯中有悲,悲中有壯呀!

  7自己再讀讀,體會(huì)體會(huì)這種蕩氣回腸的感覺(jué)。

  8個(gè)人展示讀。(師再評(píng):我聽(tīng)出你在突出一和萬(wàn),對(duì)比讀中,反襯了城的孤單薄和戰(zhàn)士?jī)?nèi)心的凄涼感。真是用心在讀啊!

  過(guò)渡:如果說(shuō)前兩句是畫(huà)意,那么后面的詩(shī)情又是什么呢?

  (四)學(xué)習(xí)三、四句。

  1輕聲讀三、四句,有什么不懂的問(wèn)題么?(預(yù)設(shè):誰(shuí)怨誰(shuí)?何須怨又是什么意思?)

  2解疑。出示ppt

  (1)何須什么意思?

  (2)何須怨呢?(不必怨。)誰(shuí)不必怨誰(shuí)?(羌笛不必怨楊柳)。

  (3)看著大屏幕詩(shī)句,學(xué)生試著說(shuō)詩(shī)句大意。追問(wèn):為什么不必怨呢?(怨也沒(méi)用,無(wú)可奈何的感受。)[

  (4)試著讀出這種感受。

  (5)指名讀。

  (6)師生評(píng)讀。(師隨機(jī)評(píng):我還聽(tīng)出了你的怨憤之情。)說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?(怨憤朝廷的漠不關(guān)心;所以突出春風(fēng)一詞的朗誦。)

  3師:然而,一個(gè)何須怨,道出了將士心聲保家為國(guó),(板書(shū):保家為國(guó)),表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。怎么讀出這情懷?自由讀指名讀范讀指名讀學(xué)生自評(píng)。

  4回讀全詩(shī):同桌互讀,讀后評(píng)議他哪讀的好?展示個(gè)人讀大家評(píng)議。

  5學(xué)唱古詩(shī)。播放視頻《涼州詞》。

  古詩(shī)是可以唱的,想唱么?讓我們唱中表達(dá)心中的感受。1遍:輕聲學(xué)唱。2遍:自由大聲唱。3遍:起立,加動(dòng)作,眼神,有滋味的吟唱。(自然課堂呈現(xiàn)熟能成誦的感受。)

  (五)課外拓展:師過(guò)渡:同學(xué)們,還有一首與此題目相同,內(nèi)容相同,感情相近的詩(shī),但表達(dá)將士的情懷直接,更豁達(dá)。出示ppt王翰《涼州詞》,相信你們用剛才的方法,一定能很快進(jìn)入角色的。

  1自由讀,找感受。

  2小組交流感受或讀出感受。

  3小組賽讀。形式自己設(shè)計(jì)。讀后學(xué)生互評(píng),或者老師評(píng)議。

  4試著比較兩首詩(shī)的異同。(可以從題目,作者,詩(shī)表達(dá)的情懷,內(nèi)容都是邊塞詩(shī)...)這些都要因?qū)W生學(xué)情而定。也可以提問(wèn)質(zhì)疑,師隨機(jī)解疑。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中感情的變化。

  2、在理解內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

  3、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、通過(guò)分析人物言行體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。

  2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

  教學(xué)方法

  討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法

  教具:電腦

  教學(xué)過(guò)程

  第 一 課 時(shí)

  一. 揭示課題

  二. 檢查預(yù)習(xí)

  1、 認(rèn)讀生字詞

  2、 指名分節(jié)讀課文,師糾正讀音

  3、 通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解?

  4、 學(xué)生質(zhì)疑

  三、了解課文大意,理清文章層次

  第 二 課 時(shí)

  一、 復(fù)習(xí),引入新課

  1、 板書(shū)課題:月光曲

  2、 請(qǐng)生簡(jiǎn)述《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。

  3、 質(zhì)疑:這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑)

  二、 體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化

  1、 生快速閱讀課文,把課文中描寫(xiě)貝多芬言行的句子找出來(lái)?

  2、 品讀句子,再聯(lián)系上下文,小組討論問(wèn)題。

  課件出示問(wèn)題:貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說(shuō)?想象他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

  3、 交流討論情況,重點(diǎn)體會(huì)以下幾方面:

  (1) 貝多芬進(jìn)屋是被兄妹的談話所感動(dòng);

  (2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮,但又愛(ài)音樂(lè),產(chǎn)生了同情心;

  (3) 貝多芬又彈一曲是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音,很激動(dòng);

  (4) 貝多芬飛奔回店是因?yàn)閯?chuàng)作了一首新曲子很興奮。

  根據(jù)生回答板書(shū)貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞

  4、 小結(jié)

  (1)通過(guò)剛才的討論交流,大家又有什么新的收獲?

  師述:這些感情的變化其實(shí)就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。

  (2)這些結(jié)論我們是通過(guò)什么途徑得到的?根據(jù)生述板書(shū)學(xué)法。

  找

  分析言行 問(wèn)

  議

  說(shuō)

  體會(huì)心情

  理解內(nèi)容

  三、 學(xué)習(xí)體會(huì)第三節(jié)

  1、 文中哪里最讓貝多芬感動(dòng)?(課件出示兄妹對(duì)話)

  一個(gè)姑娘說(shuō):“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”那個(gè)男的說(shuō):“是啊,可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮!惫媚镎f(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了!

  2、 用剛才的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行小組討論,體會(huì)兄妹說(shuō)話時(shí)的心情變化。

  3、 交流討論情況

  (1)妹妹說(shuō)第一句話時(shí)是(渴望)的心情,因?yàn)樗镭惗喾襾?lái)到小鎮(zhèn),很想

  聽(tīng)貝多芬彈琴;

  (2)哥哥說(shuō)話時(shí)是帶著(難過(guò)的、遺憾的')心情,因?yàn)榧依锔F他不能滿足妹妹的心愿;

  (3)妹妹說(shuō)第二次話時(shí)是帶著(安慰)哥哥的心情,因?yàn)樗幌胱尭绺鐬榱怂y過(guò)。

  4、 指導(dǎo)朗讀兄妹的對(duì)話

  (1) 同桌分角色練讀。

  (2) 指名生分角色朗讀。

  (3) 男女生分角色朗讀。

  5、 聽(tīng)了兄妹談話,你有什么想法?

  6、 小結(jié):貝多芬正是被這對(duì)窮兄妹間的真摯的情感所感動(dòng)了,才進(jìn)了屋,才有了后來(lái)獻(xiàn)給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽(tīng)這首曲子嗎?

  四、初步辨別聯(lián)想與實(shí)在事物

  1、 請(qǐng)生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。(課件出示句子)

  2、 小組討論:讀句子,根據(jù)內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)。

  3、 請(qǐng)生展示作品,并讓大家評(píng)議。

  4、 課件出示選擇題,讓生選擇《月光曲》曲調(diào),并說(shuō)理由。

  選一選:A、舒緩——明快——激昂

  B、明快——激昂——舒緩

  C、舒緩——激昂——明快

  5、 欣賞《月光曲》

  6、 請(qǐng)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。

  7、 大家是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的?

  8、 哥哥為什么會(huì)想到這些?

  9、 師述:通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富,但聯(lián)想要以實(shí)在

  事物為依據(jù)。而同樣的音樂(lè),讓不同的人聽(tīng),由于各人的經(jīng)歷不同,可能會(huì)有不同的聯(lián)想。

  五、擴(kuò)展,體會(huì)文章中心

  1、聽(tīng)音樂(lè),想一想:

  盲姑娘靜靜地聽(tīng)著,仿佛看到( )。

  我靜靜地聽(tīng)著,仿佛看到( )。

  2、你們認(rèn)為貝多芬想通過(guò)這首曲子表達(dá)些什么?

  3、窮兄妹倆聽(tīng)了貝多芬的曲子,他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信,今后他們會(huì)怎樣面對(duì)生活呢?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  月 光 曲

  聽(tīng):談話 (感動(dòng))

  貝多芬 看:貧窮 (同情)

  彈:一曲 又一曲 (激動(dòng))

  記:曲子 (興奮)

語(yǔ)文教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

 。场(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,或動(dòng)手做一做風(fēng)箏,舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

  第一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  教師:搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,放風(fēng)箏的片斷,制作多媒體課件。

  學(xué)生:準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

  一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

  1、喚起情感:

  童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下,好嗎?

 。、導(dǎo)入學(xué)習(xí):

  有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè)。出示課題,帶著情感朗讀課文第一段。

  二、初讀課文,整體感知

 。、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

  2、指名學(xué)生讀,一人讀一個(gè)自然段,注意正音。

  3、再讀課文,邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子,畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。

 。础⒔涣髡业降木渥,反復(fù)朗讀。

 。怠⒁龑(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑:

  讀后有什么發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生什么疑問(wèn),與大家交流交流。

 。ń涣饕c(diǎn):一是讀中發(fā)現(xiàn):“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的,放風(fēng)箏的非常高興,找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑:我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化?)

  三、細(xì)讀深究,體悟情感

  1、學(xué)習(xí)第2自然段:

 、抛x一讀:

  激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。

 、普f(shuō)一說(shuō):

  讀了這一段,你知道寫(xiě)了些什么嗎?

  ⑶想一想:

  角色轉(zhuǎn)換,想象:如果是你在做著風(fēng)箏,你心中會(huì)想些什么呢?

  ⑷找一找:

  同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。

  ⑸結(jié)一結(jié):

 。◣煟┰瓉(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。

 、寿p一賞:

  讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。

 。、學(xué)習(xí)第3自然段:

  ⑴角色轉(zhuǎn)換:

  風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?

 、苿(chuàng)設(shè)情境:

  讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏畫(huà)面。

 、且龑(dǎo)表達(dá):

  剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面,你們看到了什么,與大家交流交流。

  ⑷角色轉(zhuǎn)換:

  當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?

 、善肺墩n文:

  用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。

  ⑹深入賞讀:

  讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。

  四、課堂練習(xí)

 。薄⒆詫W(xué)生字,交流學(xué)法。

 、懦鍪旧郑该M詞朗讀。

 、朴^察生字,交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

  ⑶練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

 。、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

  五、課外延伸

  上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級(jí)園地里展示。

  第二課時(shí)

  一、誦讀回味,表現(xiàn)情感

  選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng),表達(dá)出感情。

  二、細(xì)讀深究,體悟感情

  1、學(xué)習(xí)第4自然段:

 、抛x一讀:

  用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

  ⑵說(shuō)一說(shuō):

  說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

  ⑶試一試:

  能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行。)

  ⑷評(píng)一評(píng):

  你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語(yǔ)詞的`朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。

 。、學(xué)習(xí)第5~8自然段:

 、艓焼(wèn):

  假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢。

  ⑵師引:

  我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的,請(qǐng)讀讀5~8自然段。

 、巧x:

  在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過(guò)而又不甘心的心情來(lái)。

 、润w驗(yàn):

  你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感來(lái)的?

  三、回顧課文,暢談感受

 。、放箏時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過(guò)、著急,為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢?你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎?

  2、學(xué)生交流。

  四、實(shí)踐活動(dòng),親身體驗(yàn)

  親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏,到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏,感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。

  3、通過(guò)讀課文,找到文章的中心句,并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子,培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。

  4、以演帶讀,引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇,揣摩人物性格,演繹劇情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  通過(guò)讀課文,找到文章的中心句,并能領(lǐng)悟概括課文中心句子,培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課。

  1、談話:

  從前有個(gè)木匠,大家都叫他“三顆紐扣”!叭w紐扣”住在一個(gè)窮得不能再窮得小村子里,農(nóng)民們根本沒(méi)錢叫他做新家具。這樣,“三顆紐扣”木匠只好離開(kāi)這個(gè)地方了。他給自己做了一間很小的房子,小木房只能容下他一個(gè)人。

 。ǔ鍪荆盒》孔樱┩瑢W(xué)們,你看這是什么?你能描述一個(gè)這座房子的樣子嗎?想不想知道關(guān)于這個(gè)房子的故事呢?

  2、意大利的羅大里就給我們帶來(lái)了“三顆紐扣”的房子,讓我們一看吧!

  板書(shū)課題:“三顆紐扣”的房子

  二、初讀童話,整體感知。

  1、初讀課文,整體感知:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,試著讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不通的句子就多讀幾遍。

  2、檢查生字認(rèn)讀情況。

  生字新詞都會(huì)認(rèn)讀了嗎?誰(shuí)想大聲讀一讀?(指名讀,,糾正)

  3、請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀一讀課文,邊讀邊想:這童話講述了一個(gè)怎樣的故事?“三顆紐扣”的房子有什么特點(diǎn)?

  4、學(xué)生自由讀課文,然后在小組內(nèi)交流自己的答案。

  5、指名回答,。

  三、以讀感悟,理解寓意。

  1、默讀課文,看看作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這個(gè)童話的?它有哪些故事情節(jié)呢?

  請(qǐng)你自己讀讀課文,然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

  2、全班交流這童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。

  教師應(yīng)知道學(xué)生學(xué)會(huì)正確地表達(dá),語(yǔ)言通順,連貫。

  3、把握文章的中心意思:讀了這課文,你認(rèn)為哪一句話最發(fā)人深省,給人啟迪?請(qǐng)你再讀讀課文,找一找。

  4、體會(huì)童話的真正寓意:

  課件出示:人的心只有拳頭那么大,可一個(gè)好人的.心容得下全世界的人。

  讀了這句話,你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?你有什么感受?你想說(shuō)些什么?

  請(qǐng)你在小組內(nèi)交流交流,指名全班交流。

  :這童話告訴人們一個(gè)深刻的道理:一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小,卻能溫暖眾生。

  四、以演內(nèi)化,擴(kuò)展升華。

  1、你們喜歡這個(gè)童話故事嗎?孫老師為你們準(zhǔn)備了童話中人物的頭飾,讓我們來(lái)演一演這個(gè)童話,好嗎?

  2、小組合作將這個(gè)童話故事改變成課本劇,體會(huì)人物的性格,演繹劇情。

  教師巡視,指導(dǎo)。

  3、學(xué)生表演課本劇。

  4、評(píng)議。看到同學(xué)們的表演,你有什么啟發(fā)?

 。ㄒ粋(gè)人的愛(ài)心雖然很小,卻能溫暖眾生;應(yīng)該幫助那些需要幫助的人們;做一個(gè)好人,愛(ài)這個(gè)世界……)

  五、課文,啟發(fā)想象。

  1、這節(jié)課,我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈,也知道了一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小,卻能溫暖眾生。故事的結(jié)尾是國(guó)王坐在小木屋,巡視全國(guó),去幫助有困難的人們。你認(rèn)為國(guó)王是一個(gè)怎樣的人?他后來(lái)發(fā)生了什么故事?你能想象一下國(guó)王做了什么嗎?

  2、學(xué)生想象,指名回答。

  六、作業(yè)。

  1、把這個(gè)童話故事講給你的家人聽(tīng),說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

  2、摘抄本科的優(yōu)美詞句。

  3、編寫(xiě)“國(guó)王與小木屋”的童話故事。

語(yǔ)文教案 篇5

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、完成讀讀背背,讓學(xué)生了解對(duì)聯(lián)系內(nèi)容,并背誦下來(lái);

 。、閱讀《大理三塔》,完成課后題,五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《積累·運(yùn)用一》教學(xué)設(shè)計(jì)。

  〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

  閱讀《大理三塔》,知道這篇材料是按空間順序?qū)懙,而《海上日出》和《夕照》是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、讀讀背背

 。、請(qǐng)學(xué)生查字典認(rèn)識(shí)生字,正確讀出對(duì)聯(lián)。

 。、提問(wèn):你們覺(jué)得上下句有什么特別之處嗎?(對(duì),這就是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的對(duì)聯(lián)。)介紹對(duì)聯(lián)的由來(lái),告訴對(duì)聯(lián)要求對(duì)仗整齊,詞性一致,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《積累·運(yùn)用一》教學(xué)設(shè)計(jì)》。這些只做簡(jiǎn)單了解。

  3.能說(shuō)說(shuō)這幾組對(duì)聯(lián)的內(nèi)容嗎?可以小組討論,(都是描寫(xiě)自然景物的對(duì)聯(lián))

  4.齊聲朗讀。

  5.自由朗讀,邊讀邊記。

  6.小組朗讀或分組競(jìng)賽朗讀。

  7.試背對(duì)聯(lián),看誰(shuí)背得最快最準(zhǔn)確。

  二、閱讀《大理三塔》,完成課后題

  請(qǐng)學(xué)生讀課后兩題問(wèn)題,提要求:

 。薄⒊踝x課文,了解大理三塔。

 。病⒖纯磿(shū)中是怎么描寫(xiě)三塔位置關(guān)系的,結(jié)合看圖。

 。场⒔Y(jié)合圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)大理三塔的樣子。

 。础⒛阏J(rèn)為這篇閱讀材料在描寫(xiě)順序上與前面所學(xué)的'《海上日出》和《夕照》一樣嗎?(步一樣,這篇按空間順序描寫(xiě)!逗I先粘觥泛汀断φ铡钒磿r(shí)間順序描寫(xiě)的。)

  5、通過(guò)閱讀你有什么收獲(是中華民族勤勞和智慧的結(jié)晶)

語(yǔ)文教案 篇6

  【復(fù)習(xí)目標(biāo)】

  1.記住本單元的生字詞、文學(xué)常識(shí)和優(yōu)美句段。

  2.復(fù)習(xí)議論文的文體知識(shí),學(xué)習(xí)閱讀簡(jiǎn)單的議論文

  3.掌握本單元的重點(diǎn)內(nèi)容

  【重點(diǎn)講解】

  本單元選取一些表現(xiàn)思想風(fēng)采的。與其他直接貼近學(xué)生生活的單元相比,本單元的視野更加寬廣,將把我們引向更為廣闊、深邃的人文世界。這里有文化巨人梁?jiǎn)⒊瑢?duì)人生與事業(yè)關(guān)系的宣講,有文壇泰斗雨果對(duì)另一位大師伏爾泰的禮贊,有著名學(xué)者傅雷和音樂(lè)家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流,還有著名的教育家蘇霍姆林斯基對(duì)女兒的愛(ài)情啟蒙。這些課文或洋溢著充沛的激情,或蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)細(xì)品讀,將使我們對(duì)人生、事業(yè)、愛(ài)情、藝術(shù)等問(wèn)題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。學(xué)習(xí)本單元,我們既要拓展自己的精神視野,又應(yīng)盡量和自身的生活體驗(yàn)結(jié)合,以免對(duì)時(shí)代與國(guó)情感到陌生,感到思想的過(guò)度抽象。同時(shí),對(duì)于中的某些觀點(diǎn),還可以進(jìn)行逆向思維、大膽質(zhì)疑,從而培養(yǎng)自己的批判精神,尤其是敢于向權(quán)威和經(jīng)典問(wèn)難的勇氣。

  《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這篇演講,主旨鮮明,層次清晰,語(yǔ)言通俗,文短意長(zhǎng)。這篇演講在論證上的最大特點(diǎn),就是大量引用經(jīng)典、格言。儒家的《禮記》《論語(yǔ)》、孔子、朱熹、曾國(guó)藩,道家的《老子》《莊子》,佛家的百丈禪師,都被作者拿來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》這篇演說(shuō),是對(duì)人類先賢的崇高禮贊,對(duì)思想與人格力量的熱情頌揚(yáng),也是對(duì)人類社會(huì)永遠(yuǎn)需要的正義的吶喊、對(duì)良知的呼喚。《傅雷家書(shū)兩則》這兩封家書(shū),分別寫(xiě)兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候,從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋,以及?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受!吨屡畠旱男拧穼(xiě)了當(dāng)作者14歲的女兒詢問(wèn)“什么是愛(ài)情”的時(shí)候,作者講述了一個(gè)極其動(dòng)人的故事,給她作為一個(gè)父親、作為體驗(yàn)過(guò)愛(ài)情的個(gè)體,對(duì)愛(ài)情的界定。故事的構(gòu)思頗具匠心:一是前有暗示,后有點(diǎn)睛;二是層層推進(jìn),起伏有致。

  【難點(diǎn)點(diǎn)撥】

  本單元的文體為演講和書(shū)信,放在一起,旨在體會(huì)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的差異:演講的口語(yǔ)性較強(qiáng),要注意講話時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感、交流感,有時(shí)還要有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和感染力;書(shū)信的書(shū)面語(yǔ)色彩較濃,可以更多一些細(xì)膩的抒情和描寫(xiě)。課文大多文采飛揚(yáng),應(yīng)在語(yǔ)境中注意理解、積累和掌握豐富的詞句。對(duì)于一些含義深刻的句子,也應(yīng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解,把哲理和激情真正融入自己的血液里,切忌把句子孤立地抽取出來(lái)解釋。

  學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》,難點(diǎn)是對(duì)“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”精神的真切領(lǐng)悟與質(zhì)疑問(wèn)難?梢越Y(jié)合練習(xí)四,進(jìn)行研討和辯論;還可以結(jié)合練習(xí)二提出的兩種論證方法,進(jìn)行小論文或辯論提綱的寫(xiě)作。

  學(xué)習(xí)《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》,要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在語(yǔ)言欣賞方面,通過(guò)朗讀和背誦,努力體會(huì)雨果充滿激情的、富于浪漫主義色彩的演講語(yǔ)言風(fēng)格。

  學(xué)習(xí)《傅雷家書(shū)兩則》,首先明確本文的主要內(nèi)容比較清晰明了。我們應(yīng)充分去感受傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋,以及?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。

  一、掌握下列字詞的音、形

  (1)蛀(zhù)蟲(chóng) 旁騖(

  8【群居終日,言不及義,好行小慧,難矣哉】引自《論語(yǔ)衛(wèi)靈公》,意思是和大家整天混在一起,不說(shuō)一句有道理的話,只是賣弄小聰明,這種人是很難造就的呀!

  9【雖】即使,縱然。

  10【征引】引用。

  11【行】德行。

  12【說(shuō)法】說(shuō)教,講道理。

  13【主一無(wú)適】專一于某種工作不旁及其他的事情。

  14【一點(diǎn)不旁騖】指專心致志,一點(diǎn)不分心。

  15【《莊子》記佝僂丈人承蜩的故事】故事見(jiàn)《莊子達(dá)生》,意在說(shuō)明用心專一,就可以達(dá)到目的的道理!柏䞍E”,雞胸駝背!罢扇恕保瑢(duì)老人的尊稱!俺序琛,捕蟬。

  16【褻瀆】輕慢,不敬。

  17【用志不分,乃凝于神】引自《莊子達(dá)生》,大意是做事不分心,精神就能集中。

  18【素其位而行,不愿乎其外】引自《禮記中庸》,大意是現(xiàn)在只做分內(nèi)的事,不要希望做職分外的事。

  19【層累】重重疊疊的層次。

  20【駢進(jìn)】一同前進(jìn)。

  21【知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者】引自《論語(yǔ)雍也》,大意是知道這種道理的人比不上喜愛(ài)它的人,喜愛(ài)它的人比不上樂(lè)意去做的人。

  22【其為人也,發(fā)憤忘食,樂(lè)以忘憂,不知老之將至云爾】引自《論語(yǔ)述而》,大意是他(孔子)做人是發(fā)憤讀書(shū)忘記了吃飯,沉浸在學(xué)習(xí)的快樂(lè)中而忘記了憂愁,甚至不知道自己將要老了,如此而已。云爾,相當(dāng)于“……罷了”。

  23【受用】受益。

  24【強(qiáng)聒不舍】嘮嘮叨叨說(shuō)個(gè)沒(méi)完。強(qiáng)聒,過(guò)分啰嗦。不舍,不停。

  25【登峰造極】比喻達(dá)到頂峰。

  26【媚上欺下】有意討好上司,欺侮下層人民。

  27【兼而有之】同時(shí)涉及或具有幾種事物。

  28【孤軍奮戰(zhàn)】孤立無(wú)援的jun隊(duì)獨(dú)自?shī)^力作戰(zhàn)。

  29【不屈不撓】不屈服,不彎曲。形容意志堅(jiān)定。

  30【自以為是】認(rèn)為自己的看法和做法都正確,不接受別人的意見(jiàn)。

  31【惱羞成怒】由于羞愧和惱恨而發(fā)怒。

  32【心平氣和】心里平和,不急躁,不生氣。

  33【睿智】英明有遠(yuǎn)見(jiàn)。

  34【恪盡職守】嚴(yán)格遵守自己的職責(zé)。

  35【肅然起敬】表現(xiàn)出恭敬的神態(tài),流露出欽佩的感情。

  36【經(jīng)久不息】經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間不停止。

  37【浩瀚無(wú)際】形容廣大,沒(méi)有邊際。

  38【隕落】(星體或其他在高空運(yùn)行的'物體)從高空掉下。是指像巨星一樣的偉人伏爾泰與世長(zhǎng)辭。

  39【彌留】病重快要死了。

  40【凌駕】高出(別人)。

  41【舐?tīng)僦椤勘扔鞲改搁L(zhǎng)輩對(duì)子女的慈愛(ài)之情。舐?tīng),老牛舔著自己的牛犢?/p>

  42【大驚小怪】形容對(duì)于不足為奇的事情過(guò)分驚訝。

  43【廓然無(wú)累】空曠廣闊,沒(méi)有一點(diǎn)累贅。

  44【驚心動(dòng)魄】形容使人感受很深,震動(dòng)很大。

  45【重蹈覆轍】再走翻過(guò)車的老路。比喻不吸取失敗的教訓(xùn),重犯過(guò)去的錯(cuò)誤。

  46【感觸萬(wàn)端】因跟外界事物接觸而引起很多種思想情緒。

  47【刻骨銘心】比喻牢記在心上,永遠(yuǎn)不忘。

  48【涕泗橫流】眼淚和鼻涕流了滿面,比喻悲傷和感動(dòng)的程度很深。涕,眼淚。泗,鼻涕。

  49【發(fā)揚(yáng)廣大】發(fā)展提倡,使日益盛大。

  50【自知之明】了解自己(多指缺點(diǎn))了解的透徹的能力。

  51【良師益友】使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。

  52【赤子之心】比喻純潔的心。

  53【氣吞斗!繗鈩(shì)大得可以吞沒(méi)天空。形容氣勢(shì)很盛。斗牛,北斗星和牽牛星,泛指天空。

  54【日以繼夜】白天接著晚上,形容日夜不停。

  55【扶掖】扶持,提攜。

  56【枘鑿】“方枘圓鑿”的略語(yǔ)。方榫頭,圓榫眼,二者合不到一起,比喻兩不相容。枘,榫頭。鑿,榫眼。

  57【垂手】表示無(wú)所事事,無(wú)為。

  58【憑吊】對(duì)著遺跡、墳?zāi)沟葢涯睿ü湃嘶蚺f事)。

  59【諛詞】阿諛?lè)畛械脑挕?/p>

  60【無(wú)與倫比】沒(méi)有能比得上的。

  61【怒不可遏】憤怒得抑制不住。遏,阻止,抑制。

  62【化為烏有】變得什么也沒(méi)有了。烏有,不存在,沒(méi)有。

  63【涉世未深】經(jīng)歷世事還不深入。

  64【傳宗接代】子孫一代接一代地延續(xù)下去。

  65【無(wú)可奈何】沒(méi)有辦法可想。

  66【勃然大怒】因生氣而變了臉色。形容非常憤怒。

  67【一抔黃土】一捧黃土。本指墳?zāi),后比喻極小的一堆土。抔,用手捧東西。

  68【忐忑】心神不定。

  69【繁衍】逐漸增多或增廣。

  70【宿愿】一向懷著的愿望。

  71【佇立】長(zhǎng)時(shí)間地站著。

  二、文學(xué)常識(shí)

  1.《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》選自《飲冰室合集》,是一篇演講辭。作者梁?jiǎn)⒊,字卓如,?hào)任公,又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。中國(guó)近代維新派代表人物,學(xué)者。與康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了著名的“戊戌變法”。其著作編為《飲冰室合集》。本文主旨是:通過(guò)引用經(jīng)典、格言、名人事例,論述了有業(yè)、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)在人類生活中是十分重要的道理,表明了自己的人生態(tài)度,并對(duì)世人提出敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的中肯勸告。

  2.《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》選自《雨果文集》,是一篇演說(shuō)辭。作者雨果,法國(guó)浪漫主義作家,曾被封為“法蘭西世卿”,主要代表作品有小說(shuō)《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》、《九三年》,詩(shī)集《兇年集》、《懲罰集》、《歷代傳說(shuō)集》和其它許多戲劇作品。本文主旨是:通過(guò)對(duì)先賢伏爾泰在人類歷史上的非凡地位及其世紀(jì)性的貢獻(xiàn)的高度評(píng)價(jià),對(duì)其思想與人格力量的熱情頌揚(yáng),表達(dá)了對(duì)偉人的崇高禮贊,同時(shí),對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注也促使作者發(fā)出了對(duì)正義與良知的呼喚。

  3.伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭是法國(guó)百科全書(shū)派領(lǐng)袖,也是18世紀(jì)西方資產(chǎn)階級(jí)啟蒙運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。

  4.伏爾泰,法國(guó)啟蒙思想家、文學(xué)家、哲學(xué)家。哲學(xué)代表作有《哲學(xué)通信》、《形而上學(xué)論》,史詩(shī)《亨利亞德》,歷史著作《查理十二史》、《路易十四時(shí)代》和《風(fēng)俗論》。

  5.盧梭,法國(guó)啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育學(xué)家、文學(xué)家。主要著作有《論人類不平等的起源和基礎(chǔ)》、《社會(huì)契約論》、《愛(ài)彌爾》、《新愛(ài)洛伊絲》、《懺悔錄》。

  6.狄德羅,法國(guó)啟蒙思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家、美學(xué)家。組織編纂《百科全書(shū)》。

  7.孟德斯鳩,法國(guó)啟蒙思想家、社會(huì)學(xué)家。他提出三權(quán)分立的學(xué)說(shuō),主張開(kāi)明的君主立憲制與信仰自由,要求宗教改革。

  8.《傅雷家書(shū)兩則》選自《傅雷家書(shū)》,是兩封書(shū)信。作者傅雷,翻譯家、文學(xué)評(píng)論家,字怒安,號(hào)怒庵,一生譯著宏富,翻譯作品達(dá)34部。主旨是:這兩封家書(shū)分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候,從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷切期望,以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋橐约皩?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。

  9.《致女兒的信》選自《關(guān)于愛(ài)的思考》,是一封書(shū)信,是作者對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛(ài)情教育。作者蘇霍姆林斯基,蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家。代表作有《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《和青年校長(zhǎng)的談話》等,收在《蘇霍姆林斯基選集》(五卷本)里。主旨是:通過(guò)一個(gè)極其動(dòng)人的故事,表達(dá)了作者對(duì)愛(ài)情的界定與看法,即:真正的愛(ài)情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要,愛(ài)情中包含的“忠誠(chéng)”、“心靈的追念”等人性的光輝,正是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。

  三、背誦默寫(xiě)下列五首古詩(shī)詞

  1.簌簌衣巾落棗花,村南村北響繰車。牛衣古柳買黃瓜。酒困路長(zhǎng)惟欲睡,日高人渴漫思茶。敲門試問(wèn)野人家!颈彼翁K軾浣溪沙】

  2.薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng),玉枕紗廚,半夜涼初透。東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。【宋李清照醉花陰】

  3.何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。 年少萬(wàn)兜鍪,坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。【南宋辛棄疾南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷】

  4.驪山四顧,阿房一炬,當(dāng)時(shí)奢侈今何處?只見(jiàn)草蕭疏,水縈紆。至今遺恨迷煙樹(shù)。列國(guó)周齊秦漢楚,贏,都變做了土;輸,都變做了土。【元代張養(yǎng)浩山坡羊驪山懷古】

  5.喇叭,嗩吶,曲兒小腔兒大。官船來(lái)往亂如麻,全仗你抬聲價(jià)。軍聽(tīng)了軍愁,民聽(tīng)了民怕。哪里去辨甚么真共假?眼見(jiàn)的吹翻了這家,吹傷了那家,只吹的水盡鵝飛罷!久鞔跖统熳釉伬取

語(yǔ)文教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)玲等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)叭等9個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

  3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字詞卡片。

  2.課件:將書(shū)上的插圖、爸爸說(shuō)的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。

  第一課時(shí)

  激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1.課件出示小女孩像,問(wèn):你想認(rèn)識(shí)她嗎?認(rèn)真看老師寫(xiě)她的名字──玲玲。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有玲字的,上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字,注意讀準(zhǔn)后鼻音。(告訴學(xué)生,玲字在人名中用得較多)

  2.板書(shū)課題,學(xué)生就課題質(zhì)疑,老師隨機(jī)導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  學(xué)習(xí)生字,讀通課文

  1.老師范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

  2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的'生字詞,并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

  3.檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。(運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè))

  4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。

  幅字不要讀成fǔ,要讀f。

  催字要讀平舌音cuī。

  睡字要讀翹舌音shu,它和目有關(guān),因此是目字旁。

  臟字讀平舌音zāng,它還有一個(gè)字音是zng,心臟的臟。

  5.學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。

  6.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。(采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀通課文)

  理解詞意,感悟課文

  1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,有什么不懂的問(wèn)題。

  2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。

  3.匯報(bào)自己這次又讀懂了什么,解決了什么問(wèn)題。(鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子,從滿意地端詳催等詞可以看出;認(rèn)為玲玲是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的、聰明的孩子,從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來(lái))

  4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子,讀出玲玲著急和高興的心情。

  5.理解爸爸的話好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事?磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

  交際訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子

  1.這樣的事,你遇到過(guò)嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。

  2.以后再遇到類似的事情,你打算怎樣做?

  作業(yè)

  制作一張小報(bào),題目自擬,要求有三個(gè)欄目:a.你認(rèn)識(shí)嗎(集中展示課外認(rèn)識(shí)的字);b.你知道嗎(收集課外積累的詞語(yǔ));c.你能猜出來(lái)嗎(字謎集錦)。

  第二課時(shí)

  讀一讀,鞏固所學(xué)知識(shí)

  1.認(rèn)讀生字詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  演一演,加深對(duì)課文的理解

  課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,誰(shuí)愿意做爸爸和玲玲來(lái)演一演這個(gè)小故事。

  寫(xiě)一寫(xiě),牢記生字字形

  本課要寫(xiě)的生字中,你記住了哪個(gè)?是怎么記的?(學(xué)生交流記字方法)

  重點(diǎn)指導(dǎo)糟樓二字的書(shū)寫(xiě)。(注意提示糟字右上部件的筆順,樓字右上的米要小些,女的橫筆要長(zhǎng))

  學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課生字,老師巡視,根據(jù)學(xué)生情況個(gè)別指導(dǎo)。

  練一練,積累好詞佳句

  1.抄寫(xiě)并背誦爸爸最后說(shuō)的話。

  2.抄寫(xiě)文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  小結(jié)

  拓展活動(dòng)

  將課文故事講給父母聽(tīng),再請(qǐng)他們講一個(gè)類似的故事。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)目標(biāo)

  1、積累字詞,以課本“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的為主,19.觀舞記。

  2、了解印度舞蹈的特點(diǎn)。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo)

  1、體會(huì)文章精妙的語(yǔ)言魅力,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法。

  2、感受舞蹈藝術(shù)“飛動(dòng)的美”,提高藝術(shù)欣賞能力。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國(guó)優(yōu)秀文化,開(kāi)闊視野,陶冶性情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

 。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作家冰心大量運(yùn)用修辭手法描寫(xiě)視覺(jué)形象的寫(xiě)作手法,品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

 。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)

  如何感受美,形成自己的審美觀,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《19.觀舞記》。

  教法分析:

  1、誦讀法。在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,深入品味,提高語(yǔ)言感悟能力。

  2、聯(lián)想想象法。在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的豐富想象力,深入體悟語(yǔ)言的內(nèi)涵。

  學(xué)法要求:

  1、充分預(yù)習(xí)

  2、小組合作學(xué)習(xí)

  教學(xué)手段:

  多媒體CAI課件、關(guān)于印度舞蹈和中國(guó)舞蹈的視頻、圖片資料

  教學(xué)評(píng)價(jià):

  1、小組競(jìng)爭(zhēng)

  2、教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入新課:

  古老的民族造就古老的文化,古老的文化是記錄人類文明歷史的寶庫(kù)。本學(xué)期我們感受了來(lái)自迅哥兒家鄉(xiāng)帶有呢土氣息的鄉(xiāng)村戲劇——“社戲”,那月下神形兼?zhèn)涞睦L畫(huà)藝術(shù)——“竹影”。還有那巧舌如簧的高超表演——“口技”,這一切無(wú)不都在向我們?cè)V說(shuō)著人類歷史的進(jìn)步。今天,著名的冰心女作家又給我們帶來(lái)一場(chǎng)美幻絕倫的異國(guó)風(fēng)情表演——印度舞蹈,不相信?還是讓我們先睹為快吧?!

  二、整體感知:

  1.運(yùn)用自己喜愛(ài)的朗讀方式,自主閱讀課文,借助工具書(shū),解決生字詞。

  2. 教師檢查生字詞掌握情況之后,讓學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受。

  3. 初步感知課文內(nèi)容 {搶答}

  a 卡拉瑪姐妹表演的是哪個(gè)國(guó)家的舞蹈 {印度}

  b 作者從哪個(gè)角度欣賞這個(gè)舞蹈 {3} {1}畫(huà)家 {2}舞蹈家 {3}純粹的欣賞者

  c從歷史流派看,她們的舞屬于 舞 {婆羅多}

  d請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的文字概括作者對(duì)這個(gè)舞的評(píng)價(jià){飛動(dòng)的美}

  e文中那些地方體現(xiàn)印度舞的特點(diǎn)

  教學(xué)小結(jié):這篇課文記敘了作者一次觀賞印度舞蹈的感受,表達(dá)了作者對(duì)古老的印度舞蹈的向往和熱愛(ài)之情。

  三、課文探究

  (一)探尋“舞蹈美”

  課文中作者說(shuō)到:“我只是一個(gè)欣賞者,但是我愿意努力說(shuō)出我心中所感受到的飛動(dòng)的?美?!”作者認(rèn)為

  卡拉瑪姐妹的表演是一種“飛動(dòng)的美”,同學(xué)們,我們也是欣賞者,我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演,但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了,請(qǐng)仔細(xì)研讀文中有關(guān)卡拉瑪姐妹表演的語(yǔ)段,請(qǐng)同學(xué)們用“印度舞蹈真美!?美?在她們的 ”這一句式來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  學(xué)生現(xiàn)自主閱讀,勾畫(huà)圈點(diǎn)。 小組前后四人合作交流討論。教師參與其中。全班交流。 教學(xué)小結(jié):例如:13段:這一段用生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)寫(xiě)出卡拉瑪姐妹形體的美。 16段:這一段從衣飾方面寫(xiě)出了舞蹈的美。 17段:這一組排比句,它寫(xiě)出了卡拉瑪姐妹神態(tài)的多變,舞姿的優(yōu)美,舞藝的精妙。 18段:這一段也是從形體方面的`美來(lái)寫(xiě)的。

  本文就是從卡拉瑪姐妹倆的身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面來(lái)寫(xiě)這印度舞蹈“飛動(dòng)的美”。

 。ǘ┨綄ぁ罢Z(yǔ)言美”

  剛才大家已經(jīng)感受到了卡拉瑪姐妹倆那“飛動(dòng)”的印度舞蹈美,這一感受讓我們久久不忘!這都源于作者用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù),把“視覺(jué)形象”轉(zhuǎn)化為“語(yǔ)言形象”,讓我們獲得美的感受!

  再次細(xì)讀課文,從文中找一找你認(rèn)為寫(xiě)得最精妙的句段,體會(huì)一下這些語(yǔ)段的“精妙”所在。

  1.讓學(xué)生先自主閱讀,尋找“精妙”句段,仔細(xì)體會(huì)。

  2.全班共同交流,教師傾聽(tīng)引導(dǎo)。

  小結(jié):這一篇文章作者注重將“視覺(jué)效果”與自己的“主觀感受”相結(jié)合,運(yùn)用了大量的排比和比喻句,使文章的語(yǔ)言搖曳多姿。

  四、質(zhì)疑解惑。

  同學(xué)們!學(xué)了這篇課文,對(duì)于文章內(nèi)容,尤其是對(duì)一些富有深意的句子的理解,你還有什么不懂嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),我們一同來(lái)解決。

  1、為什么說(shuō)“卡拉瑪在舞蹈的狂歡中,她忘懷了觀眾也忘懷了自己”? 因?yàn)楹玫奈璧覆粌H要?jiǎng)幼髅,還要全身心地投入,這樣才是好的舞蹈。 2、說(shuō)說(shuō)作者是從那幾個(gè)方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈“飛動(dòng)的美”的? 衣著、神態(tài)、動(dòng)作這三個(gè)方面

  3、 “我們雖然不曉得故事的內(nèi)容,但是我們的情感,卻能隨著她的動(dòng)作,起了共鳴!”在作者觀看時(shí),即看不懂,為什么會(huì)起共鳴?

  我們看不懂的是舞蹈背后的故事,但是卡拉瑪姐妹高超的舞技,讓人可以感受到一切悲歡離合,讓觀眾隨舞蹈的起伏而起伏,引起了大家的共鳴

  4、作者為什么只描寫(xiě)卡拉瑪姐妹的舞蹈動(dòng)作,為什么不描寫(xiě)觀眾?

  作者完全被卡拉瑪姐妹的舞蹈吸引,根本沒(méi)有注意到觀眾的反應(yīng)。從側(cè)面寫(xiě)出卡拉瑪姐妹舞蹈的精彩。

  5、舞蹈是一種娛樂(lè),為什么這次舞臺(tái)上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的?

  印度舞是印度的傳統(tǒng)文化之一,表示著對(duì)印度古老文化的尊重,所以舞臺(tái)上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的。(明確:這是一種宗教舞蹈。)

  6、我心中的“咿呀”指的是什么?

  作者對(duì)卡拉瑪姐妹舞蹈的贊美和熱愛(ài)之情。

  7、為什么開(kāi)頭作者說(shuō)“難以形容卡拉瑪姐妹的舞蹈”,文中也說(shuō)“我實(shí)在描寫(xiě)不出”,文章作者對(duì)卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫(xiě)卻又生動(dòng)形象,請(qǐng)問(wèn)矛盾嗎?

  不矛盾,文章作者對(duì)于卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫(xiě)卻又生動(dòng)形象,實(shí)指卡拉瑪姐妹的神態(tài)。而“我實(shí)在描寫(xiě)不出”實(shí)指心靈的舞蹈,真正的舞蹈。 8、文中為什么有這么多“假如”?

  因?yàn)樽髡哂X(jué)得卡拉瑪姐妹的舞蹈實(shí)在太美了,但自己貧乏的文字又不能描繪得那么好,她想從多方面來(lái)描繪舞蹈的美,說(shuō)明作者非常想把卡拉瑪姐妹舞蹈的美描繪得淋漓盡致。

  五、小結(jié)

  同學(xué)們,如果說(shuō)貝多芬的音樂(lè)是靈魂聲響的話,那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞,只有心靈之舞才是真正的舞蹈。我衷心祝愿大家每天都活得如這舞蹈一樣精彩。

  六、知識(shí)遷移,課堂拓展

  分析《安塞腰鼓》與《觀舞記》的同異之處

  同:1、題材相同,都是描寫(xiě)舞蹈

  2、都運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法描寫(xiě)舞蹈。

  異:1、在舞蹈風(fēng)格上《安塞腰鼓》表現(xiàn)了陽(yáng)剛之美;《觀舞記》表現(xiàn)的是陰柔之美。

  2、都寫(xiě)了舞蹈的文化背景。(《安塞腰鼓》的文化背景是這么厚這么厚的黃 土高原;《觀舞記》卡拉瑪舞蹈的文化背景是印度優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)) 六、課堂小結(jié),情感延伸

  同學(xué)們,如果說(shuō)貝多芬的音樂(lè)是靈魂聲響的話,那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞,只有心靈之舞才是真正的舞蹈。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,我們中國(guó)有這樣的舞蹈嗎?

  (學(xué)生可能會(huì)答:有。如果沒(méi)有學(xué)生回答,教師可以提示:春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上你們看到過(guò)這樣的舞蹈嗎?)有的,如楊麗萍的《孔雀舞》、黃豆豆的《豐收》等。他們的舞蹈是心靈之舞嗎?明確:他們的舞蹈是整個(gè)身心的投入。楊麗萍的舞蹈不僅舞姿優(yōu)美,而且還讓人感受到中國(guó)女性的美麗和溫柔。黃豆豆的舞蹈讓人感受到中國(guó)男兒強(qiáng)壯的體魄和力量,感受到中華男兒堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

語(yǔ)文教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、獨(dú)立學(xué)習(xí)本課生字“艄、簾、墊、技、貨、雇、禱、橫”;聯(lián)系上下文理解“舉世聞名、操縱自如、簇?fù)怼暗仍~語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利地朗讀課文。結(jié)合課文理解“小艇是重要的交通工具,相當(dāng)于街頭的汽車”這句話的意思。

  3、了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。

  【教學(xué)過(guò)程】

  談話引入,出示課題。

  1、簡(jiǎn)介威尼斯。(出示媒體)。威尼斯在意大利的東北部,是世界著名的旅游勝地。這座城市由118?jìng)(gè)小島組成,連接這118?jìng)(gè)小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁,橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒(méi)有馬路,沒(méi)有汽車和自行車,船是市內(nèi)惟一的交通工具。

  2、談?wù)効春蟮母惺,談一點(diǎn)或兩點(diǎn)。

  3、引:美國(guó)著名的大作家馬克.吐溫,也就是本文的作者,在游覽了威尼斯后,久久不愿離去。威尼斯有雕刻精美的橋梁,幽雅迷人的島嶼……可作者在眾多的事物當(dāng)中,為何只選擇“小艇”來(lái)寫(xiě)呢?

  請(qǐng)大家快速閱讀課文,找找理由。(因?yàn)樾⊥侵匾慕煌üぞ撸喈?dāng)于街頭的汽車。)

  4、齊讀課題。板書(shū):24威尼斯的小艇交通工具重要

  說(shuō)明:學(xué)生通過(guò)看影片,觀賞異國(guó)風(fēng)光,拉近了理解課文的時(shí)空,整體了解了這一“水上城市”的地理風(fēng)貌,激起了學(xué)習(xí)興趣,為下文的學(xué)習(xí)打下理解的基礎(chǔ)。

  二、自讀課文,整體感知。

  默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  說(shuō)說(shuō):課文圍繞小艇,寫(xiě)了哪些方面?

  交流。板書(shū):小艇樣子駕駛技術(shù)小艇作用

  根據(jù)板書(shū)分段。

  讀練結(jié)合,交流收獲。

  師:你最喜歡小艇的哪一方面?重點(diǎn)讀一讀,要求讀正確,說(shuō)說(shuō)理由。

  生交流。出示:課文的第2節(jié)

  誰(shuí)愿意讀?聽(tīng)聽(tīng)他什么地方讀得特別好?

  生圍繞”“長(zhǎng)”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”等詞對(duì)小艇的樣子奇特,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  這些詞寫(xiě)出了小艇的樣子是多么奇特,誰(shuí)能再來(lái)讀一讀,讀出小艇的樣子很奇特?

  投影:小艇。

  引:這就是威尼斯的小艇,它有二三十英尺長(zhǎng),又窄又深,有點(diǎn)像獨(dú)木船。船頭和船艄向上翹起,像新月的樣子。行動(dòng)起來(lái),輕快,靈活,仿佛一條蛇。

  多么奇特的小艇啊!你感受到了嗎?

  板書(shū):奇特

  師:小艇的樣子是如此奇特,坐在里面,又是那樣舒適、充滿情趣。當(dāng)它們?cè)诖驄故斓鸟{駛技術(shù)下,是否別有一番風(fēng)味呢?

  1、誰(shuí)喜歡讀這一部分嗎?出示:課文的第4小節(jié)

  2、小組合作,交流。

  先讀這一部分,再用橫線劃出描寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)特別好的句子,最后討論這樣劃的'理由。

  3、小組討論,交流。

  投影隨機(jī)出示:

  句一:行船的時(shí)候,速度極快,來(lái)往船只很多,他總能操縱自如,毫不手忙腳亂。(生圍繞“總能操縱自如,毫不手忙腳亂”分析,體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)好。)

  句二:在極快的時(shí)候,他能夠拐彎;在擁擠的時(shí)候,他能夠擠進(jìn)擠出。我們看是極險(xiǎn)極窄的地方,小艇能夠穿過(guò)去,而且速度非?,兩邊的建筑物飛一般地往后倒退。我們的眼睛忙極了,不知看哪一處好。

 。▏@“在三種情況下,船夫“隨機(jī)應(yīng)變”分析,體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)高超。)

  4、師生合作讀。

  板書(shū):高超

  師:有如此技術(shù)高超的船夫,再加上輕快、靈活的小艇。不僅給威尼斯人帶來(lái)了方便,還帶來(lái)歡樂(lè)呢?

  自由讀讀課文的最后兩節(jié),同桌試著說(shuō)一說(shuō)。

  1、出示“讀一讀,說(shuō)一說(shuō)”

  小艇行駛了,商人、婦女們、孩子、老人、看戲的人。小艇給威尼斯帶來(lái)了。

  小艇停泊了,我們只看見(jiàn),古老的威尼斯又。

  2、師生互動(dòng)交流。

  3、看,小艇行駛了,商人去做生意、婦女們坐著高聲談笑、孩子去呼吸新鮮空氣、老人去做禱告、看戲的人回家去了。小艇給威尼斯帶來(lái)了生機(jī)和活力。小艇給威尼斯帶來(lái)了種種方便,我們感受到了威尼斯喧鬧的美,生機(jī)勃勃的美。

  瞧,小艇停泊了,我們只看見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃,大建筑物立在前面,殘破的橋梁橫在水上。靜寂籠罩著威尼斯,古老的威尼斯又沉沉入睡了。我們又欣賞到了威尼斯迷人的夜景,感受到了它那靜寂的美。

  有了小艇,威尼斯人才真正和這座城市獨(dú)有的景觀——小艇和諧地融合在一起。

  四個(gè)小組:合作讀這一部分。

  板書(shū):大

  三、總結(jié)全文,拓展延伸。

  1、正因?yàn)橛辛诵⊥,才給威尼斯帶來(lái)了勃勃生機(jī);正因?yàn)橛辛诵⊥,才使威尼斯的夜充滿無(wú)窮的魅力。小艇成了威尼斯的重要標(biāo)志,難怪作者在文章初始,就發(fā)出了這樣的感嘆:出示第一小節(jié)

  2、齊讀課文。

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