有關(guān)語(yǔ)文教案范文錦集7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境。
3.理解詩(shī)歌所表達(dá)的深刻的思想感情，了解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的深刻的思想感情，了解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
課時(shí)安排：六課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
《使至塞上》
一、導(dǎo)入
我們都知道，我國(guó)的詩(shī)歌碩果累累，詩(shī)人文豪倍出，李白被稱為“詩(shī)仙”，杜甫被稱為“詩(shī)圣”，那么，被稱為“詩(shī)佛”的是誰(shuí)呢？
二、作者介紹
王維，字摩詰，唐代詩(shī)人、畫家，晚年無(wú)心仕途，專誠(chéng)奉佛，故后世人稱其為“詩(shī)佛”。他的詩(shī)現(xiàn)存不足400首，其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大。王維的大多數(shù)山水田園之作，在描繪自然美景的同時(shí)，流露出閑居生活中的閑逸情趣，或靜謐恬淡，或氣象蕭索，或幽寂冷清。他也有反映軍旅和邊塞生活的作品，其中寫景佳句廣為歷代傳誦，《使至塞上》就是其中極富代表性的作品。人們常用“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”來(lái)評(píng)論詩(shī)人兼畫家王維的作品，這兩句出自蘇軾的名言非常準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)了王維詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
三、寫作背景。
此詩(shī)為王維邊塞詩(shī)的代表作。開(kāi)元二十五年（737）春，河西節(jié)度副使崔希逸大勝吐蕃，王維奉唐玄宗之令出塞赴涼州慰問(wèn)，居河西節(jié)度使幕中。此詩(shī)即出塞途中所作。
四、文體介紹
《使至塞上》是一首格律詩(shī)，關(guān)于格律詩(shī)，同學(xué)們都了解哪些文學(xué)常識(shí)？
關(guān)于格律詩(shī)：
詩(shī)歌的一種。格律詩(shī)是指唐以后的古詩(shī)，分為絕句和律詩(shī)。按照每句的字?jǐn)?shù)，可分為五言和七言。篇式、句式有一定規(guī)格，音韻有一定規(guī)律，變化使用也要求遵守一定的規(guī)則。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
1.四句為絕句，八句為律詩(shī)，長(zhǎng)于八句叫長(zhǎng)律，也叫排律。
2.各句字?jǐn)?shù)相等。（五言或七言）
3.一韻到底，必需押平聲韻。
4.中間兩兩對(duì)仗（首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)四聯(lián)中，指頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對(duì)仗。一般情況下，頸聯(lián)要求工對(duì)，頷聯(lián)可以為寬對(duì)。首聯(lián)和尾聯(lián)可對(duì)仗也可不對(duì)仗，但不要四聯(lián)全對(duì)仗。還有一種變體是首聯(lián)對(duì)仗，頷聯(lián)不對(duì)仗，這叫偷春格）
5.合乎平仄（即必須按律詩(shī)平仄格律）
6.也稱近體詩(shī)
五、朗讀課文
1.聽(tīng)范讀。仿讀。
2.學(xué)生自由讀。
3.全體學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
六、理順詩(shī)意
1.結(jié)合注釋，試譯詩(shī)歌。
2.交流難點(diǎn)，理順詩(shī)意。
參考：
我輕車簡(jiǎn)從要視察邊疆，要去的地方遠(yuǎn)過(guò)居延。
我像蓬草飄出了漢塞，像歸雁飛入了胡人的天空。
大沙漠中孤煙直上，黃河邊上落日正圓。
走到蕭關(guān)恰好遇見(jiàn)騎馬的偵察兵，前敵統(tǒng)帥正在燕然前線。
七、研討詩(shī)歌
1.蘇軾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。”至今這個(gè)評(píng)價(jià)都受到了學(xué)者的肯定。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌中的畫面。
參考：地上隨處可見(jiàn)飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊(duì)北歸的大雁。一望無(wú)垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長(zhǎng)如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。
2.品味賞析首聯(lián)：“單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延�！�
明確：交代詩(shī)歌緣何而作，以及寫作的地點(diǎn)。詩(shī)于記事寫景之中微露失意情緒。
3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”兩句，詩(shī)人為什么要以“征蓬”“歸雁”自比？
明確：古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。
4.賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。
明確：“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。
八、主旨?xì)w納
本詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人出使塞上的旅程以及旅程中所見(jiàn)的塞外風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人由于排擠而孤獨(dú)、寂寞感傷、飄零的孤寂心情以及在大漠雄渾的景色中，情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情，顯露出一種英雄本色，反映了邊塞生活，同時(shí)也流露出作者對(duì)都護(hù)的贊嘆。
九、拓展閱讀
邊塞詩(shī)是唐代詩(shī)歌的主要題材，是唐詩(shī)當(dāng)中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛的詩(shī)作稱之為邊塞詩(shī)。這類詩(shī)的思想內(nèi)容極其豐富：可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家的豪情；可以狀寫戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨；可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調(diào)艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷；可以宣泄對(duì)黷武開(kāi)邊的不滿、對(duì)將軍貪功啟釁的怨情；可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風(fēng)光和民風(fēng)民俗。
《從軍行》
青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
十、布置作業(yè)
1.背誦這首詩(shī)。
2.充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫面。
板書設(shè)計(jì)：
使至塞上
王維
首聯(lián)——緣由、地點(diǎn)
頷聯(lián)——激憤、抑郁
頸聯(lián)——意境雄渾，視野開(kāi)闊
尾聯(lián)——收束詩(shī)歌
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)5各1字。
2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。
4.體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.詞語(yǔ)教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué)，了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。
2.課文重點(diǎn)是二至四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.對(duì)文中總起句，教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。
2.了解課文描寫地方法，體會(huì)作者地思想感情。
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
同 學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么？（教師播放一些自然界地聲音）你們還想聽(tīng)到哪些奇妙聲到課文中去找一找。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2.同座互讀，正音。
3.檢查自學(xué)生字情況，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好”柔，訴，敲”，區(qū)別”呢，量”是多音字。
4.小組讀書比賽。
5.輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？
三、課堂練習(xí)
1.觀察字形，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？
2.師提示重點(diǎn)字的關(guān)鍵筆畫，學(xué)生練寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文。
1、游戲：找朋友。
2、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？
二、精讀課文主體感知。
1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？
2、四人小組討論，交流讀書感受。
3、全班交流。
第二，三，四段構(gòu)段方式相同，可選擇學(xué)生感興趣的一個(gè)段落重點(diǎn)指導(dǎo)，教師通過(guò)引讀，分小組讀等多種形式朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)聲音的特點(diǎn)，初步了解這種總分的構(gòu)段方式。其余兩段由扶到放。（注意象聲詞的讀法，邊讀邊想象描繪的意境。）
4、朗讀全文，嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。
5、在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落。
三、拓展
走進(jìn)大自然，感受大自然美妙地聲音，試著像書上這樣記錄下來(lái)。寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
大自然的聲音
可以再生
不可再生的；
生活的必需
①自然環(huán)境的構(gòu)成
�、谧匀毁Y源的分類
③生物的多樣性
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題
�。薄⑼瑢W(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些有關(guān)狼的故事？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為？板書：狼
２、你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿
過(guò)渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅�？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
板書課題：鹿和狼的故事
二、自學(xué)課文
�。薄⒆杂勺x課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？
�。�、在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
３、想想全文可以分為幾個(gè)自然段，概括每段的段意。
三、檢查自學(xué)情況
�。�、同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、提出不懂的地方，解疑。
四、理解課文內(nèi)容
�。�、默讀課文。
�。病P巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。此時(shí)的鹿群真的是無(wú)憂無(wú)慮嗎？請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第３節(jié)。
�。�、畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說(shuō)說(shuō)。
４、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？
�。怠⒂懻摚褐该x句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
�、庞谜n文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？
�、圃儆谜n文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？
�、钦麄�(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？
五、體會(huì)課文中心
�。薄槭裁绰箷�(huì)“餓”、“痛”直至從１0萬(wàn)只只剩下8千只？
�。�、這是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？
�。�、狼倒在獵l槍下的一瞬，一定有很多話要說(shuō)，你知道它想說(shuō)什么話嗎？
�。�、鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住�。鹿它想毀滅自己�(jiǎn)�？真正的“禍�(zhǔn)住本烤故钦l(shuí)？
�。�、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
六、作業(yè)
寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):從不同途徑,初步了起我國(guó)四大古典文學(xué)名著的名稱及作者,培養(yǎng)課外閱讀習(xí)貫。
教學(xué)重點(diǎn):"萬(wàn)花筒""我發(fā)現(xiàn)""我知道""讀讀背背"欄目的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):在"大舞臺(tái)"上展示學(xué)生的課外閱讀成果,
教學(xué)用具:
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
這段時(shí)間,同學(xué)們的讀書興趣十分濃厚。上讀書,去圖書館讀書,去書店買書來(lái)讀,去朋友家借書來(lái)讀,老看在眼里,喜在心上。讀書是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)。有人說(shuō)"一個(gè)人的品質(zhì)就是在閱讀中形成的。"可見(jiàn)讀書一個(gè)人一生的影響很大。"幼學(xué)如漆",我們只要從小養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣,將會(huì)終生受益,樂(lè)在其中!在"四大名著"中,我們最熟悉的是哪部?
今天,我們就走進(jìn)《西游記》,展示它帶給我們的快樂(lè)。
(板書課題:走進(jìn)《西游記》)
二、分組準(zhǔn)備
1.調(diào)查閱讀情況。
(1)你是通過(guò)怎樣的途徑走進(jìn)《西游記》的?
.(2)你準(zhǔn)備用怎樣的方式展示你讀《西游記》的成果?
2.根據(jù)不同的展示方式分組。
大致共分4組讀書筆記"組";講故事"組",人物點(diǎn)評(píng)"組",繪畫"組。
三、小組內(nèi)交流,準(zhǔn)備展示材料,布置好展板。
四、在全班交流,評(píng)選優(yōu)勝組
1."讀書筆記"組:推選2-3優(yōu)秀讀后感,在全班朗讀,教師作鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。
2."講故事"組:推選2-3名選手,上臺(tái)講故事,用熱烈的掌聲予以鼓勵(lì)。
3."人物點(diǎn)評(píng)"組:推選1-2名小點(diǎn)評(píng)員,就《西游記》中的最喜歡的人物,進(jìn)行點(diǎn)評(píng),說(shuō)清為什么喜歡他。
4."繪畫"組:展示"情節(jié)連環(huán)畫"或"人物畫"從是否抓住人物特點(diǎn)來(lái)評(píng)點(diǎn)。
5.評(píng)選優(yōu)勝組,掌聲鼓勵(lì)。
五、
通過(guò)本次的"大舞臺(tái)"展示讀書成果活動(dòng),你有什么收獲?
(鼓勵(lì)學(xué)生自由地、從多角度來(lái)談)
語(yǔ)文教案 篇5
“一起做游戲”教案設(shè)計(jì)
教材分析
本次口語(yǔ)交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學(xué)生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過(guò)程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過(guò)的游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)向別人學(xué)習(xí)做游戲的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過(guò)程，在做游戲中產(chǎn)生口語(yǔ)交際的愿望。
2．規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，能大方、簡(jiǎn)單地說(shuō)出游戲的過(guò)程，有趣的地方和心理感受。(重點(diǎn))
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)詢問(wèn)。(難點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
1．教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。
2．讓學(xué)生找?guī)讉�(gè)小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。
3．黑板上先畫一張小熊的笑臉，準(zhǔn)備一個(gè)鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
(教師課間帶領(lǐng)孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們?nèi)砸猹q未盡。)
師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？
生：老鷹捉小雞。
師：這個(gè)游戲好玩嗎？
生：好玩極了！
師：那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進(jìn)交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生參與游戲、樂(lè)于表達(dá)的'愿望。
二、引導(dǎo)交流，自由表達(dá)
師：告訴老師，你覺(jué)得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？
生1：老師當(dāng)老鷹，跑得好快，我差點(diǎn)兒被捉住了。
生2：我當(dāng)雞媽媽，保護(hù)我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老師，下次再玩，我當(dāng)老鷹，你當(dāng)雞媽媽，好不好？因?yàn)槟愕母觳脖任覀兊拈L(zhǎng)。
師：小朋友們說(shuō)得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學(xué)生邊說(shuō)老師邊板書。)
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
師：那我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)�貼鼻子的游戲吧！咱們一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過(guò)程，看看這個(gè)游戲是怎么玩的，好嗎？
生：太好啦！
師：那我先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給這只可愛(ài)的小熊貼鼻子吧！(把學(xué)生的眼睛用布條蒙住。)
生：老師，我們可以給他提示嗎？
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文。
2、體會(huì)賣木雕少年的質(zhì)樸善良，了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)人物的言行，體會(huì)非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。。
教學(xué)策略：講解與感悟相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 中非友誼資料
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。（出示課件）
1、同學(xué)們，這節(jié)課讓我們共同走進(jìn)神秘的非洲，那里鳥語(yǔ)花香，景色宜人，生長(zhǎng)著各種熱帶動(dòng)植物，住著與我們不同膚色的人。在非洲南部，著名的莫西奧圖尼亞大瀑布，游人如織，景色十分壯觀。在瀑布周圍，有許多出售木雕的攤點(diǎn)，就在這里，我們將結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。
二、新授：
（一）整體感知課文：
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，快速讀課文，邊讀邊想，我和少年之間發(fā)生了一件什么事？指名回答。
2、看誰(shuí)會(huì)填：（這個(gè)填空你一定會(huì)填）
“我”到非洲（旅行）時(shí)，想買一個(gè)（非洲木雕）做（紀(jì)念），又擔(dān)心（路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重），只好（放棄）了這個(gè)打算，空留一個(gè)（遺憾）。而為了不讓我?guī)еㄟz憾）離開(kāi)非洲，賣木雕的非洲少年（等待）在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的（木雕小象墩）。
這段話其實(shí)就是我們這篇課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)我們連續(xù)填了兩次，是哪一個(gè)？（遺憾）
�。ǘ�、研讀遺憾
1、師：“遺憾”是什么意思？（不稱心，感到惋惜）
師：“遺憾”一詞出現(xiàn)在文中哪個(gè)段落？（指名讀，齊讀）
2、出示第九自然段：
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。
第一部分：體會(huì)“我”的遺憾
1、 師：讓我們先來(lái)看看，文中的“我”為什么遺憾？
指名回答（直接從這句中可以找到原因：因?yàn)椤拔摇辈荒軒ё哌@件精美的工藝品）
2、作者說(shuō)工藝品非常精美，你能從課文中找一找，哪些句子寫了工藝品的精美，請(qǐng)用橫線劃下來(lái)。 學(xué)生先劃句子，在指名回答
理解：琳瑯滿目 栩栩如生（出示木雕圖片）
看圖填詞語(yǔ)：（ ）的木雕
3、面對(duì)如此精美的木雕，我為什么不能買，空留一個(gè)遺憾呢？請(qǐng)你輕聲讀4---9自然段，用“---”劃出描寫“我”言行的句子，用“～～”劃出少年言行的句子。
再讀句子，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
指名說(shuō)劃的句子。
重點(diǎn)理解：
�。�1）我的遺憾
愛(ài)不釋手 什么意思，從這句話可以看出什么？
讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣
師：這么好的木雕，作者為什么不能買，誰(shuí)能用書中的語(yǔ)言告訴大家？
學(xué)生讀句子。
�。�2）少年的遺憾
您是中國(guó)人吧？
師;來(lái)自非洲的游客由成千上萬(wàn)人，為什么少年就能猜測(cè)出我是中國(guó)人呢？（課件出示補(bǔ)充材料）
補(bǔ)充閱讀：中國(guó)援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡(jiǎn)短的文字，教師有感情地朗讀。）
出示：周總理曾三次赴非洲十國(guó)；中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特別修建了著名的坦贊鐵路。為了修這條鐵路，XX提供無(wú)息貸款9.88億人民幣，運(yùn)送各種設(shè)備材料100萬(wàn)噸，工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，條件惡劣，有60多個(gè)中國(guó)人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命，這條鐵路的完成全部由中國(guó)專家和工程技術(shù)人員。是把坦桑尼亞和贊比亞兩國(guó)連結(jié)一起的一條重要交通干線。
問(wèn)：看完資料你有什么新的體會(huì)？
這就是黑人少年特別喜歡中國(guó)人的原因。友誼是雙方的。中國(guó)建設(shè)者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發(fā)芽開(kāi)花了。
�。�3）分角色練習(xí)讀課文。
4、過(guò)渡：雖然我留下遺憾，但是對(duì)于我這個(gè)中國(guó)人，少年卻把這個(gè)遺憾給彌補(bǔ)了過(guò)來(lái)，他是怎樣做的呢？請(qǐng)你輕聲讀文章的最后幾個(gè)自然段，讀完后，把你感受最深的句子劃下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：
（1）晚風(fēng)吹拂，黑人少年專門到賓館等候我，他邊等邊想：（ ）。
（2）對(duì)比理解“少年將一件沉甸甸的東西送到我手里”的含義。
行李已經(jīng)超重，怎么能帶上這沉甸甸的座凳？
（3）“不，不要錢，中國(guó)人是我們的朋友�！敝攸c(diǎn)談體會(huì)。
師：朋友一般指認(rèn)識(shí)的人，黑人少年和我素不相識(shí)，為什么也稱朋友
老師：我與這位賣木雕的少年素不相識(shí)，卻因中非人民長(zhǎng)久以來(lái)積淀的深情厚誼而成為了朋友，怎能不令我們感動(dòng)呢？
讓我們飽含激情把他們之間的對(duì)話再讀一讀吧。
�。�4）出示對(duì)話，練習(xí)朗讀
“我雕了個(gè)小的，可以帶上飛機(jī)”
“太好了�！�
“不，不要錢，中國(guó)人是我們的朋友�！�
“我們是朋友，我們是朋友�！�
三、拓展練習(xí)，情境寫話（5分鐘）
是啊，“中國(guó)人是我們的朋友”，這是一句多么樸實(shí)的話，他感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們大家，他讓我們從中看到了少年美好心靈和友好情誼。當(dāng)我接過(guò)少年沉甸甸的座凳回到賓館時(shí)，心里感動(dòng)極了，向賓館所有的人說(shuō)起了這件事，他們對(duì)這位少年贊不絕口，假如你就是其中一員，你會(huì)怎樣夸夸這位少年呢？請(qǐng)寫下來(lái)。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個(gè)方面去考慮。寫在作文紙上，注意用詞準(zhǔn)確、句子通順。
指名讀
四、教師總結(jié)：黑人少年的一言一行表達(dá)了非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼，中非友誼世代相傳，萬(wàn)古長(zhǎng)青。讓我們記�。何覀兪桥笥眩覀兪桥笥�！愿全世界的人民都成為朋友。
語(yǔ)文教案 篇7
一、說(shuō)教材
《假如我是……》是北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元組（角度）習(xí)作練習(xí)題。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到“從不同的角度看待問(wèn)題會(huì)得到不同的結(jié)果”這一道理。本次習(xí)作就是圍繞這個(gè)主題設(shè)計(jì)的。本單元還增加了“與讀者換位思考，修改作文”這一習(xí)作學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
要綜合運(yùn)用四、五年級(jí)習(xí)得的關(guān)于修改的知識(shí)，如修改的方法、修改的標(biāo)準(zhǔn)、修改的符號(hào)，如何為習(xí)作寫評(píng)語(yǔ)，參照學(xué)過(guò)的課文修改自己的習(xí)作等修改習(xí)作的方法，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的好習(xí)慣，使修改成為生動(dòng)、主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程。
二、說(shuō)課標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段(5-6年級(jí))要求學(xué)生修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔；重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力；重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)，不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生在修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。
三、說(shuō)學(xué)情
葉老多次強(qiáng)調(diào)過(guò)，“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力，是一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)。為此，我們要探索學(xué)生自改作文的心理規(guī)律，了解小學(xué)生自改能力的形成特點(diǎn)。小學(xué)生自改作文意識(shí)和能力的形成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理過(guò)程。小學(xué)生的自改意識(shí)大致可分為三個(gè)階段：萌發(fā)于低年級(jí)，發(fā)展于中年級(jí)，形成于高年級(jí)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，可以認(rèn)為小學(xué)生自改能力的形成有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
第一，自改的意識(shí)逐步萌發(fā)。學(xué)生的自改作文意識(shí)，并不是始于教師第一次的講評(píng)課。在教師、同學(xué)的影響下，學(xué)生自改的意識(shí)早就開(kāi)始萌發(fā)了。到了中年級(jí)，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)始有目的地，具體地進(jìn)行批改的教育、指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生自改作文的意識(shí)則開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。特別是在評(píng)講課上，教師宣讀好作文，表?yè)P(yáng)改得好的學(xué)生。這時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一篇具體的文章了。到了高年級(jí)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，個(gè)性的發(fā)展，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這時(shí)，學(xué)生自我批評(píng)自我監(jiān)督的品質(zhì)，以及對(duì)作文的責(zé)任心得到了發(fā)展，自改的意識(shí)就進(jìn)入了形成階段。
第二，自改要求逐步掌握。學(xué)生自改能力的形成，是與閱讀能力、寫作能力同時(shí)、平行地增長(zhǎng)的。為了使學(xué)生掌握修改的要求，教師必須有計(jì)劃、有步驟地組織各種各樣地修改練習(xí)。
第三，小學(xué)生自改意識(shí)和能力形成的第三個(gè)特點(diǎn)----“自改程度逐步深化�！睂W(xué)生自改意識(shí)和能力的形成，是一個(gè)不斷發(fā)展、深化的過(guò)程。
四、說(shuō)教法
從學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)看，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界和想象世界出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的意愿和能力，相機(jī)誘導(dǎo)和指導(dǎo)。這也決定了教師只是習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者的角色，在活動(dòng)中教師和學(xué)生是平等的。所以教學(xué)中我努力做到：
1、鼓勵(lì)參與
學(xué)生完成習(xí)作后的第一讀者是自己，五年級(jí)學(xué)生具備修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句的能力，他們應(yīng)該自覺(jué)運(yùn)用習(xí)得的如大聲朗讀自己的習(xí)作，憑借語(yǔ)感修改等修改方法修改自己的習(xí)作，教師就是要積極引導(dǎo)，努力使每個(gè)學(xué)生都參與修改，成為自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我發(fā)展的主體。
2、體驗(yàn)成功
都說(shuō)失敗乃成功之母，對(duì)于初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為“成功是成功之母。”教師盡力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播，這對(duì)激發(fā)寫作興趣無(wú)疑是大有裨益的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”世界上幾乎沒(méi)有不為傳播而寫的文章。同學(xué)們把作文寫出來(lái)給同學(xué)、老師看，或貼在作文欄內(nèi)展覽，這也是一種發(fā)表，是一種傳播。想辦法讓學(xué)生展示自己修改后的作品，比如設(shè)紅榜請(qǐng)學(xué)生自薦佳作，匯集佳作打印成冊(cè)，定期召開(kāi)佳作朗誦會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)上每個(gè)學(xué)生向全體家長(zhǎng)宣讀自己滿意的作品等。
3、尊重利用差異
著名詩(shī)人馬雅可夫斯基說(shuō)過(guò)：“他是江河，必然波濤洶涌，他是小溪一定會(huì)靜靜地流淌。”何必讓小溪去波濤洶涌，那會(huì)讓小溪為難，讓大江大河靜靜地流淌同樣也是辦不到的。學(xué)生在作文上表現(xiàn)出來(lái)的能力和水平就像江河和小溪一樣，差別是很大的。在作文教學(xué)中要照顧每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，每次作文可有不同標(biāo)準(zhǔn)，如最高要求、一般要求和最低要求，學(xué)生可根據(jù)自己的情況只要達(dá)到其中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就算符合教師的要求了。學(xué)生自己可以量力而行，較好的學(xué)生會(huì)更上一層樓，一般的學(xué)生會(huì)前進(jìn)一步，稍差的也不至于沒(méi)有希望。
教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，由于學(xué)生間的差異，面對(duì)同一經(jīng)歷會(huì)有不同的體驗(yàn)，其實(shí)，在學(xué)生的共同體中，這些差異就是一種寶貴的現(xiàn)象資源。所以應(yīng)當(dāng)尊重和利用每一位學(xué)生的不同體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)和點(diǎn)撥，形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、激趣導(dǎo)課希望通過(guò)出版班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作集，向同學(xué)們征稿的形式，激發(fā)學(xué)生自我修改和相互評(píng)價(jià)的興趣，滿足他們發(fā)表的需求。
2、有效復(fù)習(xí)人們?cè)谥肿鲆患轮�，總要先明確，做好的標(biāo)準(zhǔn)是什么，自己想往哪一個(gè)方向努力。用心理學(xué)的話說(shuō)，就是“勞動(dòng)過(guò)程結(jié)束時(shí)得到的結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程開(kāi)始時(shí)就已經(jīng)在勞動(dòng)者的表象中存在著，即已經(jīng)觀念地存在著�！睂W(xué)生修改作文，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)“好”的表象，有個(gè)改的標(biāo)準(zhǔn)，有個(gè)改的方向，否則只能像沒(méi)頭的蒼蠅一樣誤打誤撞。所以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“有血有肉”、“有條有理”等方面的要求，為了方便學(xué)生記憶和使用，可以把修改的標(biāo)準(zhǔn)用幻燈片呈現(xiàn)：按時(shí)完成、書寫整潔、錯(cuò)別字少、語(yǔ)句通順、標(biāo)點(diǎn)規(guī)范、好詞佳句。把標(biāo)準(zhǔn)和修改的符號(hào)交給學(xué)生，學(xué)生有了衡量的尺度，不僅寫的時(shí)候能對(duì)自己提要求，寫完了也能知道從哪些方面審視，修改時(shí)明白從哪里入手，這樣，修改的過(guò)程就成為繼續(xù)學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程，修改也成了一種練筆的方式。
3、自主修改學(xué)生完成習(xí)作后的第一讀者是自己。從心理活動(dòng)的角度說(shuō)，就是要在自改意識(shí)推動(dòng)下，積極思維，重新經(jīng)歷確立中心、選材組材、遣詞造句的作文基本過(guò)程。不過(guò)，這種重新經(jīng)歷，顯然已不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一個(gè)螺旋式的上升。這不僅因?yàn)�，從作到改，其中已�?jīng)過(guò)了一段時(shí)間，而且習(xí)作初成后，學(xué)生通過(guò)讀，審視初稿，擔(dān)當(dāng)了讀者的角色，這就產(chǎn)生了一個(gè)心理距離，學(xué)生就可以在另一個(gè)視點(diǎn)上，從新的角度，調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)積累去發(fā)現(xiàn)原稿的不足。旨在引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我發(fā)展。
4、相互評(píng)改學(xué)生認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景的差異也是教學(xué)的有效資源。通過(guò)引導(dǎo)同桌相互修改習(xí)作。學(xué)生對(duì)照“按時(shí)完成”、“書寫整潔”等方面相互為習(xí)作打“”，使其參與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。拓寬習(xí)作的視野，激活思維，交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、合作與分享，評(píng)價(jià)他人，提高自己。再宣讀同桌習(xí)作中精妙之處，學(xué)生習(xí)作成果得到肯定和賞識(shí)。
5、典型引路運(yùn)用多媒體展示平臺(tái)出示典型片段，呈現(xiàn)批改過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生集體評(píng)議。通過(guò)典型引路，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，有助于提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。鼓勵(lì)摘抄同學(xué)習(xí)作中優(yōu)美詞句或精妙片段，因?yàn)檎倪^(guò)程也是有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)然，修改作文也是個(gè)性化的勞動(dòng)，老師可以啟發(fā)、引導(dǎo)、組織、講解，但最終的目標(biāo)，還是使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的修改習(xí)作的方法。
6、全課總結(jié)為了提高學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的水平，進(jìn)而提高修改習(xí)作的質(zhì)量。
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