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小學(xué)畢業(yè)考復(fù)習(xí)的計劃怎么寫呢

時間:2021-06-12 08:10:47 學(xué)習(xí)計劃 我要投稿

小學(xué)畢業(yè)考復(fù)習(xí)的計劃怎么寫呢

  篇一:小學(xué)畢業(yè)考復(fù)習(xí)計劃

小學(xué)畢業(yè)考復(fù)習(xí)的計劃怎么寫呢

  1.明確端正復(fù)習(xí)思想。

  復(fù)習(xí)的思想決定復(fù)習(xí)的成敗。小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)的目的是全面、系統(tǒng)地梳理小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和技能,理解并掌握小學(xué)生必須具備的一些數(shù)學(xué)思想和方法,了解數(shù)學(xué)的價值,增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;而不是片面地去追求畢業(yè)考試的分數(shù)。如果一味地追求分數(shù),“題海戰(zhàn)術(shù)”和“死楸蠻干”等一些違科學(xué)的做法又會“卷土重來”,事實一次又一次地證明以上做法是無效的。因為,數(shù)學(xué)知識有著極強的邏輯聯(lián)系,雜亂無序復(fù)習(xí)、斷章取義的復(fù)習(xí),顯然不會有好的復(fù)習(xí)效果。所以復(fù)習(xí)要講科學(xué)、講規(guī)律、講方法的,一切“死楸蠻干”的做法都是徒勞。

  2.周密制定復(fù)習(xí)計劃。

  計劃是成功的預(yù)演,尤其是畢業(yè)復(fù)習(xí),所復(fù)習(xí)的內(nèi)容十分龐雜,時間跨度比較長,如果沒有科學(xué)的計劃作引領(lǐng),復(fù)習(xí)勢必陷入無目的性、無系統(tǒng)性和無針對性的境地,常常會出現(xiàn)前面復(fù)習(xí)松松垮垮,臨考時又加班加點,這樣的復(fù)習(xí)效果可想而知,所以制定出一份較詳細的符合本班學(xué)生實際的復(fù)習(xí)計劃是進入總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵一步,這一步一定要走好,否則就會迷失復(fù)習(xí)方向。

  3.精心設(shè)計復(fù)習(xí)教案。

  無庸質(zhì)疑,復(fù)習(xí)的質(zhì)量關(guān)鍵在復(fù)習(xí)課堂,而提高復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率主要取決于備課。復(fù)習(xí)課的備課相對來說需要付出更多的智慧和辛勞,因為每節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是一個知識點,而是一個有系統(tǒng)的知識團,如何在有限的時間里把一些零亂的知識點織成知識網(wǎng)?如何組織學(xué)生進行有效的復(fù)習(xí)?如何設(shè)計貫通全課復(fù)習(xí)題進行鞏固和深化?……需要教師在課前做好精心的預(yù)設(shè),否則,就難于提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

  4.有效實施復(fù)習(xí)課程。

  復(fù)習(xí)課特點明顯,既不能像新授課一樣去上,也不能像練習(xí)課一樣去上,復(fù)習(xí)課一般可以按照以下四個程序組織復(fù)習(xí):一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo);二、圍繞目標(biāo)梳理復(fù)習(xí)知識點,使之聯(lián)結(jié)成知識網(wǎng)絡(luò)(以學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主);三、根據(jù)復(fù)習(xí)要點設(shè)計相應(yīng)的復(fù)習(xí)題,鞏固內(nèi)化;四、完成復(fù)習(xí)課的課堂作業(yè),并及時校對、反饋和評價。實踐證明,以上“四環(huán)節(jié)”的復(fù)習(xí)是科學(xué)的、可行的也是十分有效的,不妨大家可以嘗試一下。

  5.科學(xué)組織“培優(yōu)補差”。

  “培優(yōu)補差”是復(fù)習(xí)過程中一項重要而艱巨的工作,學(xué)生差異的存在,必然會出現(xiàn)優(yōu)生和“差生”,而且,在復(fù)習(xí)階段這種“兩極分化”可能會更嚴重些,如何面對這一回避不了的現(xiàn)實,筆者在此提供一些不成熟的做法,和大家一起探討,首先說一下“補差”,補差要分兩次,第一次補在復(fù)習(xí)課之前,就是把下一節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先給予一定的溫習(xí)和提示,使他們對復(fù)習(xí)的內(nèi)容基本有所知曉,這樣在上復(fù)習(xí)課時,他們就不會顯得陌生而難于理解了;第二次補在復(fù)習(xí)課之后,就是把今天所復(fù)習(xí)的內(nèi)容再次進行疏導(dǎo),詢問他們哪些地方?jīng)]有很好掌握,據(jù)此進行有針對性地緩沖點撥、強化鞏固,對于那些理解起來確實有困難的知識,教師要學(xué)會“忍痛割愛”,布置作業(yè)時要適當(dāng)降低要求,真正體現(xiàn)“因材施教”、“分層施教”。

  其次說一下“培優(yōu)”,優(yōu)生在復(fù)習(xí)的時候一般都顯得特別的輕松,因為復(fù)習(xí)的內(nèi)容對他們來說已經(jīng)理解并掌握了的,如何讓他們“吃飽”呢?筆者的`做法是:1、復(fù)習(xí)課上盡量讓回答的機會讓給“中、下等生”,讓“優(yōu)生”做“小老師”評價“中、下等生”的回答,把自己好的想法和做法介紹給大家,這樣就會互惠互助、相得益彰;2、讓“優(yōu)生”參與老師的備課和編題,傾聽他們的建議,“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”,復(fù)習(xí)的效果更有針對性;3、布置“自助作業(yè)”讓他們選做,留有更多的時間讓他們閱讀數(shù)學(xué)課外讀物,不斷豐富提高他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),讓他們真正“吃得飽”。

  6.控制優(yōu)化練習(xí)測試。

  復(fù)習(xí)階段必要的練習(xí)檢測也是十分必要的,但是練習(xí)檢測的次數(shù)要嚴格控制,“泛而濫”的檢測既起不到應(yīng)有的效果,又浪費了大量復(fù)習(xí)的時間,實為不可取。檢測要檢測到點子上,檢測要有目的性,通過檢測要能發(fā)現(xiàn)些存在問題,但更多的是通過檢測樹立起學(xué)生復(fù)習(xí)好數(shù)學(xué)的自信心,激起復(fù)習(xí)的興趣,千萬不能把檢測作為懲罰學(xué)生的依據(jù),如果這樣學(xué)生心理就會變異,以后就會“談檢色變”,起不到檢測應(yīng)有的效果。

  那么如何進行科學(xué)、有效的檢測?筆者認為:1、復(fù)習(xí)階段的檢測一般2周一次,檢測的內(nèi)容當(dāng)然要緊扣這兩周復(fù)習(xí)的內(nèi)容,凸現(xiàn)基礎(chǔ)性,適當(dāng)滲透綜合題,不能隨意拔高要求,不出偏題和怪題,要讓學(xué)生通過檢測,看到自己的復(fù)習(xí)成果,建立自信,以飽滿的姿態(tài)投入后續(xù)的復(fù)習(xí)中;2、檢測以后教師要及時進行講評,對普遍存在的問題,采取有效措施及時補救,對取得進步的學(xué)生,要大張旗鼓地給予表揚,對一時不慎落后的學(xué)生,要耐心地幫助查找原因,保護其自尊; 3、練習(xí)檢測的成績不宜在班級公布,更不要排名次,如果學(xué)生一時沒發(fā)揮好,最好能給他一次補考的機會,時時處處營造一種寬松、和諧的檢測氛圍,有利于形成安全、健康、向上的考試心理,使每個學(xué)生在“大考”時更能發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。

  篇二:小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)計劃

  期末復(fù)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)過的知識材料進行再學(xué)習(xí)的過程,在這個學(xué)習(xí)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識進行系統(tǒng)歸納和總結(jié),彌補學(xué)習(xí)過程中的缺漏,使六年來所學(xué)的數(shù)學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化,從而更好地掌握各部分知識的重點和關(guān)鍵。要重視知識的系統(tǒng)化,避免盲目做題,搞題海戰(zhàn)術(shù),確實抓好復(fù)習(xí)工作,提高教學(xué)質(zhì)量。

  一、貫徹大綱,重視復(fù)習(xí)的針對性。

  大綱是復(fù)習(xí)的依據(jù),教材是復(fù)習(xí)的藍本。要領(lǐng)會大綱的精神,把握好教材,找準(zhǔn)重點、難點,增強復(fù)習(xí)的針對性。教師要認真研究大綱,把握教學(xué)要求,弄清重點和難點,做到有的放矢。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課本,弄清重點章節(jié),以及每一章節(jié)的復(fù)習(xí)重點。要根據(jù)平時作業(yè)情況和各單元測試情況,弄清學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點、疑點所在。計劃先根據(jù)教材的安排進行復(fù)習(xí);再分概念、計算、應(yīng)用題三大塊進行訓(xùn)練;最后適當(dāng)進行綜合訓(xùn)練,切實保證復(fù)習(xí)效果。

  二、梳理拓展,強化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。

  復(fù)習(xí)課的一個重要特點就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行系統(tǒng)的整理,把分散的知識綜合成一個整體,使之形成一個較完整的知識體系,從而提高學(xué)生對知識的掌握水平。如分數(shù)的意義和性質(zhì)一章,可以整理成表,使學(xué)生對于本章內(nèi)容從分數(shù)的意義到分數(shù)與除法的關(guān)系、分數(shù)的大小比較,分數(shù)的分類與互化,以及分數(shù)的基本性質(zhì)與應(yīng)用,有一個系統(tǒng)的了解,有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握。再如,復(fù)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì),把除法的商不變的性質(zhì)、比的基本性質(zhì)與之結(jié)合起來,使學(xué)生能夠融會貫通。再如,四則運算的法則,通過復(fù)習(xí),使學(xué)生弄清楚它們的共性與不同,從而牢固掌握計算法則,正確進行計算,做到梳理——訓(xùn)練——拓展有序發(fā)展,真正提高復(fù)習(xí)的效果。

  三、倡導(dǎo)解題方法多樣化,提高解題的靈活性。

  解題方法多樣化可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,靈活解題的能力。不同的分析思路,列式不同,結(jié)果相同,收到殊途同歸的效果,同時也給其他的學(xué)生以啟迪,開闊解題思路。復(fù)習(xí)時,要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考,引導(dǎo)學(xué)生對各類習(xí)題進行歸類,這樣才能使所學(xué)的知識融會貫通,提高解題的靈活性。

  四、有的放矢,挖掘創(chuàng)新。

  數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不是機械的重復(fù)。復(fù)習(xí)題的設(shè)計不宜搞拉網(wǎng)式,什么都講,什么都練是復(fù)習(xí)的大忌。復(fù)習(xí)一定要做到精要,有目的、有重點,要讓學(xué)生在練習(xí)中完成對所學(xué)知識的歸納、概括。題目的設(shè)計要新穎,具有開放性、創(chuàng)新性,能多角度、多方位地調(diào)動學(xué)生的能動性,讓他們多思考,使思維得到充分發(fā)展,學(xué)到更多的解題技能。

  五、面向全體,全面提高。

  面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的基本要義之一,總復(fù)習(xí)更應(yīng)該體現(xiàn)這一點。教師應(yīng)全面了解“學(xué)情”恰當(dāng)對學(xué)生做出評價,正確引導(dǎo)學(xué)生搞好復(fù)習(xí),以期他們?nèi)〉煤玫某煽儭5魏我粋班級,學(xué)生的成績情況基本應(yīng)呈標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布,不可能都在優(yōu)秀這一平臺上。這就要求我們因材施教,適當(dāng)補習(xí),不放棄任何一個學(xué)生,對成績較差的學(xué)生給與更多的關(guān)心。對他們的知識欠缺應(yīng)及時給以補課,以免再一次吃夾生飯,不能系統(tǒng)地掌握知識,不能掌握小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該達到的要求。

  六、在復(fù)習(xí)過程中,要精心選擇和設(shè)計練習(xí)題,加強解題方法的指導(dǎo),提高學(xué)生解題能力。

  畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的備課,重點要抓住二點:一是要把握教材內(nèi)容,善于提煉和歸納教材的知識要點和訓(xùn)練重點;二是要根據(jù)教材的知識要點和訓(xùn)練重點,精心選擇和設(shè)計練習(xí)題。練習(xí)題不在于多,一道好的題目,往往能“牽一發(fā)而動全身”,起到事半功倍的作用。這里指的練習(xí)題不僅僅指動筆的書面作業(yè)題,還包括動口的討論題和動手的實踐操作題等。要在眾多的復(fù)習(xí)資料中挑選和重心組織質(zhì)量高、準(zhǔn)對性較強的題目(題組),要重視根據(jù)教學(xué)實際和當(dāng)前的教改形勢創(chuàng)造設(shè)計一些新穎的題目。

  七、我們在制定復(fù)習(xí)計劃、實施復(fù)習(xí)時應(yīng)該注意以下幾點:

  1、克服復(fù)習(xí)單純?yōu)閼?yīng)付考試的錯誤思想,防止在復(fù)習(xí)中不適當(dāng)?shù)丶又貙W(xué)生過重負擔(dān),大量擠占學(xué)生休息和活動時間,只重少數(shù)學(xué)生提優(yōu)、輕多數(shù)學(xué)生提高和猜題押題、死記硬背等錯誤做法,應(yīng)該把復(fù)習(xí)看作整個教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。通過復(fù)習(xí),我們一方面要讓學(xué)生鞏固、整理以前學(xué)過的知識,進一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思考能力,另一方面要檢查前階段的教學(xué)效果,查漏補缺,為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

  2、克服復(fù)習(xí)中只重一例一題,不重知識基本結(jié)構(gòu)的做法。

  3、克服復(fù)習(xí)中只重知識技能,不重提高發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的做法。

  4、克服復(fù)習(xí)中只管上課不管效果的做法。

  5、克服復(fù)習(xí)中只注意大綱和課本,不關(guān)注課改和(標(biāo)準(zhǔn))的做法。

  八、時間安排

  第一階段 鞏固知識、整理知識。4—5周

  第二階段 歸類訓(xùn)練發(fā)展提高 3周

  第三階段 模擬訓(xùn)練查漏補缺 2周

  九、把握復(fù)習(xí)的基本策略

  鞏固知識、整理知識第一階段、查漏補缺和發(fā)展提高是小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的。在具體操作中筆者認為:

  1、鞏固知識,以練為主。鞏固知識是復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)。以練為主,且以學(xué)生自己筆練為主,應(yīng)作為鞏固知識的主要策略。常見復(fù)習(xí)時有的課還以教師講學(xué)生聽為主,或者以教師提問個別學(xué)生應(yīng)答為主。復(fù)習(xí)時教師除了幫助學(xué)生理清要點和說明常見錯誤的防止和糾正策略外,應(yīng)大膽放心地讓學(xué)生自己練習(xí)。

  2、整理知識,學(xué)生為主。整理知識是復(fù)習(xí)課的重要一環(huán)。常見在復(fù)習(xí)時師生涌過一間一答由教師將知識整理出來,認為整理知識最好以學(xué)生為主,教師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者和組織者。

  3、查漏補缺,調(diào)查為先。查漏補缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中的“漏”和“缺”非常重要。

  4、發(fā)展提高,思維為先。發(fā)展提高是復(fù)習(xí)的又一重要目的。通過復(fù)習(xí)在鞏固知識的同時,應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生除了在知識技能方面有所發(fā)展和提高外,更主要的應(yīng)該讓學(xué)生在思維方面有所發(fā)展有所提高。要讓學(xué)生在這些方面有所發(fā)展提高,實踐證明擬好或選好復(fù)習(xí)題是重要一環(huán)。

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