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送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得體會（精選5篇）
我們得到了一些心得體會以后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，通過寫心得體會，可使我們今后少走彎路。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得體會（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得體會1
4月10日，我有幸參加了藁城區(qū)初中語文送教下鄉(xiāng)的培訓(xùn)活動。這次活動如這無聲的細(xì)雨，滋潤著每一位教師和學(xué)生的心田，如涓涓細(xì)流，給我們?nèi)w教師帶來了新的活力。下面是我這次培訓(xùn)的一些體會。
這次送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動我感覺收獲頗豐。置身于課堂教學(xué)中，看到老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，自然大方的教態(tài)，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。
第一、吃透教材是最根本的。
聽完教師的課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住重點，一步步的深入教材、深入文本。把閱讀課上得簡簡單單、清清爽爽。把語文課中的.解決問題上的輕輕松松，讓學(xué)生順利有效地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
第二、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
授課老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的方法解決。讓學(xué)生用這樣的思維去思考，表達(dá)，在做練習(xí)時也同樣用這樣的方法讓孩子完成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的思維，也讓學(xué)生掌握了解決問題的方法，從而使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三、親切的評價語言。
老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、到位，如老師運用“你讀得很認(rèn)真、你的聲音真清澈、你這次說得真好、和我們的孩子一樣聰明”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。老師在課堂上用上這樣真實、自然、美麗的評價語言，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么我們的課堂就是一個充滿生機活力，富有高效的課堂。
通過這次聽課讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在以后的工作中，讓我更加明確了自己的工作方向，我也深刻的體會到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感，在今后的教學(xué)中我要多向同事們學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短，我會更加努力，不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研，爭取更大的提高。
送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得體會2
定安縣20xx年春季一年級語文名師工作室小學(xué)語文科“送教下鄉(xiāng)”活動，我通過四次的聽課、，我心情非常高興。在這里，我們一群小學(xué)語文教師度過了難忘的四次學(xué)習(xí)時光。時間在飛逝，寬敞明亮的教室閃動的是我們?nèi)琊囁瓶实难凵�，蜿蜒的石階留下的是我們奮力攀登的身影，影子學(xué)校是我們彰顯理念的課堂。我驚嘆于名師的學(xué)識淵博，名師的高屋建瓴，示范教學(xué)的精彩無限……我細(xì)細(xì)聆聽，緊張思考。我的筆記本記著每天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)日志，學(xué)習(xí)感悟與反思，記錄下我四次研修生活的'點點滴滴。我驚喜，我努力，我成長�，F(xiàn)在總結(jié)我自己的幾點學(xué)習(xí)體會：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)主角，彰顯教學(xué)新觀念。
精彩的講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著名師思想的精髓，理論的精華。通過此次培訓(xùn)，自身教學(xué)行為尋求到理論支撐的喜悅……四次，在對教育、對語文教學(xué)的一次次思考中，真有一種新生的感覺。
四位老師的課堂上使我感受到她真正落實了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，彰顯了教學(xué)新觀念，創(chuàng)設(shè)了和諧課題情境，使學(xué)生都主動學(xué)習(xí)，學(xué)到所需要知識，獲得不同程度的發(fā)展。因此要把課堂還給學(xué)生，課堂上，教師少講解，學(xué)生多活動，為學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)空間。學(xué)生始終是主角，學(xué)習(xí)新課時學(xué)生自己提出問題、獨立思考，討論交流，比較總結(jié)，甚至練習(xí)鞏固時，注意學(xué)生的表述，以及學(xué)生合作交流，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識就很深刻。放手讓學(xué)生表現(xiàn)，敢于放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受。所以老師的課堂具有智慧的新型課堂。
2、學(xué)生個性展示，課堂教學(xué)新理念的體現(xiàn)。
我們要學(xué)習(xí)名師的成熟教學(xué)經(jīng)驗，不能簡單的停留模仿上，透過他們的課堂，感受他們教學(xué)觀念、思想、態(tài)度。他們把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，也展示他們教學(xué)智力和教學(xué)構(gòu)想，顯示課堂開放的教學(xué)思想，老師和學(xué)生構(gòu)建了一個輕松和諧的課堂，這是他們新理念的直接體現(xiàn)，這樣課堂使人印象深刻，教學(xué)效果良好。
3、學(xué)生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師業(yè)務(wù)雙發(fā)展的重要平臺。
送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得體會3
這次我有幸參加河?xùn)|區(qū)舉辦了小學(xué)數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)活動，活動由小學(xué)組李主任帶隊，聽了三位骨干教師執(zhí)教的三節(jié)課數(shù)學(xué)課，讓我感觸頗多、受益匪淺。作為一名老師，我希望能多多學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗和方法，不斷地提高自己。對這次的學(xué)習(xí)我有以下幾點體會：
李主任最后點出了每節(jié)課的精華之處，點評了王曉艷老師這堂《小數(shù)加減法》課是“重本質(zhì)”，宋鴻慧老師執(zhí)教的《認(rèn)識秒》是“重體驗"，王佩佩老師執(zhí)教的《長方體與正方體的體積計算》”重練習(xí)“，李主任強調(diào)每節(jié)課都應(yīng)以公開課的態(tài)度上好每節(jié)課。
王曉艷老師這堂《小數(shù)加減法》課是小數(shù)的加法和減法，同時是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)加減法在意義上、計算方法上和整數(shù)加減法是一樣的，只不過是數(shù)的范圍擴大了，學(xué)生感覺有些陌生。課堂開始創(chuàng)設(shè)情境，就是利用生活中買東西引入本節(jié)課，讓學(xué)生感覺到小數(shù)就在我們的身邊，小數(shù)的加減法也存在于日常生活中，拉近了學(xué)生與新知的距離，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時提煉出的數(shù)學(xué)問題直入中心，通過學(xué)生提出問題，嘗試解決問題、交流各自方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。整個過程體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的互動模式，讓學(xué)生充分展示自己的思維，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗。為了更好的鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習(xí)題，并適當(dāng)拓展、延伸。
宋鴻慧老師執(zhí)教的`《認(rèn)識秒》在本節(jié)課中宋老師利用課件出示：學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會鐘聲即將敲響倒計時的場景，使學(xué)生直觀認(rèn)識了生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的時間概念。通過讓學(xué)生參與倒計時的活動，使學(xué)生初步感受了“1秒”的長短，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。宋老師將“秒的認(rèn)識”放置在生活情境中，學(xué)生就會倍感親切。本節(jié)課開始由“神六升天”的錄像引入，緊緊抓住學(xué)生的注意力，同時借用“紅綠燈”等用秒計時的場合，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，更能激起他們探索新知的欲望。并真切體驗并理解了“秒”這一教學(xué)主題。
王佩佩老師執(zhí)教的《長方體與正方體的體積計算》利用了喜羊羊與灰太狼進(jìn)行大PK的游戲貫穿了整堂課，利用了給他們制作武器來調(diào)動學(xué)生的積極性 ，是學(xué)生在不知不覺的就進(jìn)行了本知識點的練習(xí)和應(yīng)用。
這次的的送教下鄉(xiāng)活動讓我感觸頗多、受益匪淺。希望自己以后多學(xué)習(xí)和多歷練，努力上好自己的每一節(jié)課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中不斷提高自己。
送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得體會4
20xx年9月14到17日，我很榮幸地參加了重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院赴青海省大通縣“送教下鄉(xiāng)”活動。本次活動有重慶市北碚區(qū)的專家、名師和大通縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)、教研員以及各學(xué)校骨干教師參加，在歷時4天的活動中我收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了好多出類拔萃的語文教師的講課風(fēng)采和專家的精彩點評，也深感自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足�，F(xiàn)將聽課活動反思，總結(jié)如下：
這次我共聽了14節(jié)課，分別是大通縣東峽鎮(zhèn)中心學(xué)校程菲和李得芳老師的《小苗與大樹的對話》、《跑進(jìn)家來的松鼠》，大通縣園林小學(xué)王進(jìn)秀、郭得玉、蔣樹全、王玉琴老師的《我要的是葫蘆》、《去年的樹》、《桂花樹》、《地震中的父與子》《圓明園的毀滅》，大通縣橋頭三小曹艷琳老師的《一夜的工作》，大通縣橋頭二小蔣樹澤老師的《老人與海鷗》，大通縣橋頭小學(xué)白成軒老師的《坐進(jìn)觀天》，重慶市北碚區(qū)趙蓓蕾老師的《小熊住山洞》和閱讀課指導(dǎo)，重慶市北碚區(qū)王小慶老師的《圓明園的毀滅》和《地震中的父與子》。這些教師對課堂教學(xué)的駕馭能力、對學(xué)生的引領(lǐng)能力及課堂上操作自如的嫻熟能力以及專家的精彩點評都我留下了深刻的印象。尤其各位執(zhí)教老師們的課堂語言豐富流暢、課堂緊湊、主題突出、激情飽滿，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺得不論學(xué)生的配合與否，不聽專家的肯定與否，光從老師們身上我就能感受到語文的多樣和精彩。他們都具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學(xué)習(xí)，尤其他們扎實的基本功游刃于課堂，在課堂上把學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生激趣互動、知識拓展及學(xué)生素質(zhì)培育貫穿始終，十分令人佩服�？v觀這十幾節(jié)課，這些老師們的課如行云流水，潤物無聲，相比之下，我確實有很多地方值得向他們學(xué)習(xí)�，F(xiàn)就本次活動影響深刻的一堂課《小熊住山洞》談?wù)剮c個人粗淺的看法：
這是一節(jié)由重慶市北碚區(qū)趙蓓蕾老師執(zhí)教的示范課，我認(rèn)真聆聽了趙老師上的這一堂課，覺得本節(jié)課具有以下幾個特點：
一、架設(shè)交流平臺，發(fā)揮師生的主動性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)活動的.組織者和引導(dǎo)者。本課的教學(xué)以“自讀、質(zhì)疑、探究、感悟”的學(xué)習(xí)方式，架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，從自讀質(zhì)疑引入，到自讀自悟、情感互動、思維感悟、主題升華，無不滲透著師生的主動性和創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生提供充分的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生主動讀書，自主發(fā)現(xiàn)。整個教學(xué)過程中，教師沒有機械繁瑣的提問和講解，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生全身心投入，采用靈活多樣的，自主、合作、探究的讀書形式，如自讀（自由輕聲讀、選讀），群讀（齊讀、男女生比賽讀、指名朗讀），教讀（引讀、范讀）等，促使學(xué)生愿讀、樂讀，爭著讀，讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。
三、營造民主氛圍，珍視學(xué)生的獨特體驗
在本課教學(xué)中，教師努力凸現(xiàn)現(xiàn)代語文教學(xué)新理念：閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨特的獨特感受、體驗和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課教學(xué)中，教師特別關(guān)注個性化學(xué)習(xí)，珍視學(xué)生對課文的獨特感受、體驗和理解。如：對童話故事，學(xué)生有很多自己獨特的感受，教師一次次引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)驗和理解，懂得小熊舍不得砍樹造房的原因。學(xué)生自主參與閱讀實踐的全過程，沒有說教，通過熏陶感染，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，四，教師角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
為了讓靜止的文字在學(xué)生頭腦中活起來，教師通過角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材、活化教材，把語文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。例如“如果你就是這些動物中的一員，你在送花時會對小熊說些什么感激的話”等問題，都是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去想、說。學(xué)生由以往的被動和依賴，變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，啟迪了學(xué)生各自獨特的想象，思維處于異常活躍的狀態(tài)，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)，從而經(jīng)歷一個感悟事理、發(fā)展語言的過程。
對這堂課的建議：
一、課堂組織教學(xué)有待加強，課堂上對違紀(jì)學(xué)生沒有起到規(guī)范的作用！
二、生字教學(xué)還不夠扎實。在識字教學(xué)中，每個字的教學(xué)側(cè)重點應(yīng)該有所不同，如“滿”字，強調(diào)的是結(jié)構(gòu)；“砍”介紹的是新偏旁；“直”引導(dǎo)的是識字方法。但趙老師只強調(diào)了一個字“年”，其它的字都沒做強調(diào)，這節(jié)課如果能多給一點時間學(xué)生說、練、記字的音、形、義，我想整個課堂應(yīng)該會更豐滿！
總之，參加這次活動，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，我會多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，挖掘?qū)W生潛能，積極參加各種教科研活動，多聽同任教師的課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。努力上好自己的每一節(jié)課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中不斷提高自己。
送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得體會5
4月9日，由縣教研室組織的初中語文送教下鄉(xiāng)成果展示活動在白廟河中學(xué)舉行，全縣有一百多位教師參加。
上午，聽了白蓮中學(xué)葉明梅和三里畈中學(xué)肖蕾兩位老師的課，讓我對初中語文課堂教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說有較大的提高，也是一次促進(jìn)我成長的過程。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
下面我就肖雷老師的課談?wù)勛约旱腵一點體會�！兑豢眯√覙洹肥瞧吣昙壊烤幇嫦聝缘谖鍐卧囊黄宰x課文。我們都知道，部編教材中的自讀課文的助讀系統(tǒng)由“注釋”“旁批（不是所有的自讀課文都有旁批）”“閱讀提示”“讀讀寫寫”等組成。自讀課文的“助讀”重在“提示”，體現(xiàn)課標(biāo)要求的獨立閱讀、自主閱讀理念，要求學(xué)生把教讀課文中學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用于自主閱讀實踐。肖老師在教學(xué)這一課的時候，很好的體現(xiàn)了這一原則，她從批注入手，把課文里的五個批注進(jìn)行分類（學(xué)生標(biāo)上序號），其中批注三、四、五是提出的問題，這幾個問題不難，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自主解決。批注二是方法指導(dǎo)，教師利用批注二指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，切入教學(xué)重點，從課堂實施來看，學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)方法，同時對文本的品讀細(xì)膩，較好地理解了文本。整節(jié)課由淺入深，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，而且構(gòu)思新穎，讓人耳目一新。這節(jié)課肖老師對文本的挖掘也比較深、比較透。對文本語言的品析，從段到句再具體到詞，可謂是逐步深入，層層遞進(jìn)。首先，讓學(xué)生齊讀第四自然段，找出描寫小桃樹“沒出息”的句子，再找出這句中最能體現(xiàn)小桃樹“沒出息”的詞語，并說明理由。在指導(dǎo)學(xué)生分析句子的同時，肖老師也注重培養(yǎng)學(xué)生的情感朗讀。我們常說，有體會才會產(chǎn)生情感。肖老師就是讓學(xué)生深入體會后再朗讀。可以說她的每一步教學(xué)都不是隨意的，都是有深意的。最好結(jié)合批注一，引導(dǎo)學(xué)生體會作品所藴含的情感——從一棵樹到一個人再到一種情，學(xué)生對托物言志的寫法有了較好的理解。從教學(xué)效果來看，肖老師這堂課無疑是精彩的，她的語言極具感染力。
“以人為鏡，可以明得失”。在認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)的過程中，我也會比照自己的課堂教學(xué)，這樣就能更加明確有效地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的課堂效率！
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