主體性是熱作為對(duì)象性活動(dòng)的的主體所具有的本質(zhì)特征，是主體在作用于客體的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能動(dòng)性。它集中體現(xiàn)為人的獨(dú)立性.主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，才能使他們成為教學(xué)活動(dòng)的主體，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極的.生動(dòng)活潑的思維發(fā)展。嘗試教學(xué)法是以嘗試題為訓(xùn)練方式，通過(guò)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，使學(xué)生能輕松愉快地獲得“嘗試--成功--再嘗試--再成功”的心理過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索.樂(lè)于創(chuàng)新的精神，并使學(xué)生的獨(dú)立性.主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到全面的發(fā)展。
一.運(yùn)用嘗試教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特性。
1. 嘗試教學(xué)法運(yùn)用學(xué)習(xí)不可替代律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué).嘗試。讓學(xué)生從小知道學(xué)習(xí)是自己的事，不能依賴別人。長(zhǎng)期訓(xùn)練能養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性。例如“小數(shù)除法”中“循環(huán)小數(shù)”一節(jié)，我出示嘗試題“1÷6”后，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)例7、例8，并自寫思考題。討論時(shí)，學(xué)生提出的思考題有：“10÷3的商有何特點(diǎn)？應(yīng)該如何表示？”，“例7、例8的商有何共同的特點(diǎn)？有什么不同之處？”，“什么叫做循環(huán)小數(shù)？循環(huán)小數(shù)怎樣表示？”等等。我又補(bǔ)充了一些問(wèn)題，像“遇到商是循環(huán)小數(shù)時(shí)，應(yīng)在豎式中除到哪兒為止？”等問(wèn)題。這節(jié)課學(xué)生上得極有興趣，真正成為了課堂的主人。
2. 嘗試教學(xué)法注重學(xué)生的“試”。教學(xué)適時(shí)，總是讓學(xué)生先“試一試”，給學(xué)生留下足夠的思維空間，然后教師再給予針對(duì)性指導(dǎo)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主人，是探索的主體，他們?cè)诓皇苋魏嗡季S禁錮的狀態(tài)下，在積極探索的過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)自我，完善自我，實(shí)現(xiàn)自我，不斷獲得成功的愉悅，使學(xué)生產(chǎn)生我能學(xué)好的意識(shí)，從而更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性。
例如，教學(xué)《比一比》時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友，你們能告訴我“=”、“＞”和“＜”的這幾個(gè)符號(hào)的讀法和用法嗎（邊板書）？”話音剛落，他們就七嘴八舌、自信地猜測(cè)著，我沒(méi)有馬上公布答案，而是讓學(xué)生閱讀書本的圖文，感受教材所提供的情境、文字，小組開(kāi)展討論找答案。雖然是一年級(jí)的學(xué)生，也可通過(guò)看書思考找到答案，并且清楚地知道“=”、“＞”和“＜”的用法，接著通過(guò)嘗試練習(xí)，證明他們總結(jié)出的結(jié)論是正確的。同時(shí)，在他們的細(xì)心觀察下，又想出了獨(dú)特的方法來(lái)區(qū)分“＞”和“＜”，有個(gè)別小組甚至看著這些符號(hào)的讀法和用法，學(xué)生積極參與，大膽嘗試，享受嘗試成功的喜悅，而教師只要在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上加以小結(jié)強(qiáng)調(diào)就順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
二.運(yùn)用嘗試教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性
主動(dòng)性是對(duì)現(xiàn)實(shí)的選擇，是對(duì)外界適應(yīng)的能動(dòng)性。嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)和諧氣氛的創(chuàng)設(shè).注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。寬松的環(huán)境和可預(yù)見(jiàn)性使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中積極主動(dòng)的獲得“人人能嘗試.嘗試能成功”的心理取向。嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。教師先提出嘗試問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解決，由于沒(méi)有現(xiàn)成的答案，沒(méi)有思維的束縛，學(xué)生可以這樣試也可以那樣試，為學(xué)生留下了自我探索和創(chuàng)新的空間；為學(xué)生獲取知識(shí)、構(gòu)建自我的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成功打下良好的基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)了學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生的主動(dòng)性。
1.利用學(xué)生心理特點(diǎn)，將目標(biāo)具體化，鼓起學(xué)生嘗試的勇氣和學(xué)習(xí)興趣。嘗試教學(xué)法要求教師把每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容明確地.分層次地設(shè)計(jì)在一個(gè)個(gè)具體的嘗試題中，使學(xué)生在每次嘗試成功的同時(shí)，激起他們對(duì)新問(wèn)題.新知識(shí)產(chǎn)生敢于嘗試。 善于闡釋 的心理指向，從而調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們主動(dòng)地 探索新知識(shí)。例如：在教學(xué)長(zhǎng)方體表面積后，教師提問(wèn)：“長(zhǎng)方體和正方體的表面積有何異同？你能用最簡(jiǎn)捷的方法求出正方體的表面積嗎？”這樣，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考.嘗試.討論.交流，進(jìn)而獲得問(wèn)題的解決，避免的相關(guān)內(nèi)容分課教學(xué)的思維中斷，遺稿了教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的主動(dòng)性。
2.手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)作思維。嘗試教學(xué)法注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí).掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。如教學(xué)“圓柱體表面積”時(shí)，首先布置一些課外準(zhǔn)備課：（1）用硬紙做一個(gè)圓柱體；（2）觀察這個(gè)圓柱體由哪幾部分組成？（3）圓柱體各部分有什么關(guān)系？這樣，在學(xué)新課時(shí)。學(xué)生因具備了課前操作練習(xí)，很容易回答出圓柱體側(cè)面面積和表面積公式。即便回答不出來(lái)的，我們可以通過(guò)檢查嘗試操作題中的個(gè)別錯(cuò)誤，進(jìn)行反饋?zhàn)允�，從而在遭受挫折的教學(xué)過(guò)程中，獲得更深刻的記憶和理解。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)展了學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三.運(yùn)用嘗試教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。
創(chuàng)造性是對(duì)實(shí)現(xiàn)的超越，是主體發(fā)展的最高表現(xiàn)。嘗試教學(xué)法設(shè)置的嘗試題，允許學(xué)生“越軌”，給予學(xué)生思維的廣闊空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。例如在教學(xué)“比的意義”時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：比的后項(xiàng)不能為零，為什么足球比賽會(huì)出現(xiàn)1比0”呢？同學(xué)們通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，足球比賽中使用的比是表示兩個(gè)隊(duì)進(jìn)球數(shù)的相差關(guān)系，而我們學(xué)習(xí)的“比”是表示兩個(gè)數(shù)想除的關(guān)系，它們的意義是完全不同的。嘗試教學(xué)法同時(shí)強(qiáng)調(diào)題組訓(xùn)練，通過(guò)多樣.多變的練習(xí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。
須知，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不是僅僅以接受知識(shí)為目的。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義在于養(yǎng)成依靠自己的力量，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。嘗試教學(xué)法正是采取學(xué)生嘗試.操作為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而主動(dòng)地解決問(wèn)題以獲得新知識(shí)的。這種方法，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生獨(dú)立性.主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)，推動(dòng)了學(xué)生個(gè)性的蓬勃發(fā)展。
內(nèi) 容 提 要
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要改變目前學(xué)生被 動(dòng)，單一的學(xué)習(xí)方式，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)�！敝黧w性是熱作為對(duì)象性活動(dòng)的主體所具有的本質(zhì)特征，是主體在作用于客體的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能動(dòng)性。它集中體現(xiàn)為人的獨(dú)立性.主動(dòng)性和創(chuàng)造性。須知，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不是僅僅以接受知識(shí)為目的。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義在于養(yǎng)成依靠自己的力量，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
嘗試教學(xué)法理論：“讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功”。其基本觀點(diǎn)是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功”。其特征可用八個(gè)字概括，即“先試后導(dǎo)，先練后講”�！皣L試教學(xué)法正是采取學(xué)生嘗試.操作為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而主動(dòng)地解決問(wèn)題以獲得新知識(shí)的。這種方法，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生獨(dú)立性.主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)，推動(dòng)了學(xué)生個(gè)性的蓬勃發(fā)展。只有培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，才能使他們成為教學(xué)活動(dòng)的主體，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極的.生動(dòng)活潑的思維發(fā)展。
嘗試教學(xué)法是以嘗試題為訓(xùn)練方式，通過(guò)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，使學(xué)生能輕松愉快地獲得“嘗試--成功--再嘗試--再成功”的心理過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索.樂(lè)于創(chuàng)新的精神，并使學(xué)生的獨(dú)立性.主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到全面的發(fā)展。
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