臨澤縣城關(guān)小學(xué) 邢雪玲
《語文課程標準》中明確指出：“重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗�！边@一基本理念清晰地告訴我們：語文具有很強地“體驗性”，語文教學(xué)要從學(xué)生體驗出發(fā)。為了實現(xiàn)這一理念，教學(xué)中，我做了一些嘗試：
一、尊重體驗的主體，在課堂中體驗。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。課堂上，他們可以質(zhì)疑問難，可以用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，做他們愿意嘗試的實驗等。因而要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，營造出足夠?qū)拸V的空間讓學(xué)生自由地翱翔。多給學(xué)生一些時間，讓他們自己去安排；多給學(xué)生一點問題，讓他們?nèi)ヌ剿�；多給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。在《靜夜思》一文的教學(xué)中，學(xué)生讀過了古詩后，我并沒有急著去講解，而是問問他們讀懂了什么？還想知道些什么？學(xué)生在讀、想、問、說的過程體驗中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動參與，體驗到一種自主學(xué)習(xí)的喜悅。這樣，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍民主、和諧、輕松，讓學(xué)生的個性得到張揚，課堂充滿著生命的活力。
二、拓展體驗的情境，在生活中體驗。
長期以來，語文教學(xué)受“應(yīng)試”的束縛，教學(xué)內(nèi)容局限于書本、課堂，沒有融進鮮活、豐富的社會生活，造成教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)、乏味，學(xué)生由此也失去了體驗的情境和樂趣。新課程標準提出語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實。也就是說：語文就是生活，老師不只一個。以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓延展，全方位地把學(xué)生地語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活合社會生活有機結(jié)合起來。這就要做到：語文生活化，例如在看電視、看報、聽廣播、閱讀產(chǎn)品說明書時用語文；在辦文學(xué)社、出黑板報、演講比賽、讀書節(jié)時學(xué)用語文：在社會調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)服務(wù)時學(xué)用語文等。向生活學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，從而體驗到生活的樂趣。
三、創(chuàng)設(shè)體驗的方式，在活動中體驗。
語文是實踐性很強的課程。在語文實踐活動中，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實際操作能力，又要突出學(xué)生的主體性合自主地位，盡可能讓學(xué)生自己去設(shè)計活動和組織活動，如閱讀實踐類活動、聽說訓(xùn)練類活動、書法繪畫類活動，社會實踐類活動等，同時自己去評價活動效果，從而加強了學(xué)生的角色的體驗，促進其感悟。在廣泛的活動中用“心”去思考、去體驗，達到融會貫通、自悟自得，并日漸提高學(xué)生的悟性，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，促進學(xué)生的發(fā)展。
四、從生活出發(fā)，充實中成長。
對于學(xué)生來說，他們受的教育歷程本身就是生活，這也是構(gòu)成他們生活的一個重要組成部分。因此，我們的新課程是從生活出發(fā)、讓學(xué)生過好教育生活，課程生活。在健康、安全、積極愉快，有創(chuàng)意的生活中充實，從中得到身體的、精神的滿足，在創(chuàng)造中發(fā)展、完善。在新課程的實施過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，獲得了一定的快樂和喜悅，如從感悟活動中得到快樂和喜悅，滿足了兒童好動的天性；從主動作業(yè)中獲得快樂和喜悅，使兒童感到某種程度上的自我實現(xiàn)，得到成就感；也可從在一個充滿相互交往、溝通的課堂上得到肯定和贊許，從而獲得的快樂和喜悅。
新課程，它改變了教師的教學(xué)生活，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。我們越來越多地珍視“體驗”，在體驗中感悟，在感悟中充實，在充實中成長。努力讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中日積月累，悟得終身學(xué)習(xí)的方法，獲得語文學(xué)習(xí)中的積極情感，體驗語文學(xué)習(xí)中的樂趣。
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