金壇市徐塘小學(xué) 黃敏
[關(guān)鍵詞]：綠色課堂 浸潤 快樂層次 寫意
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定引發(fā)了我們對傳統(tǒng)語文課堂的反思，課堂應(yīng)是怎樣的課堂，說教、傳授？還是“稻花香里說詞句，聽得書聲一片”？本來課如人面，千姿百態(tài),各有特色�？墒�，仔細看我們的課堂，神州九百六十萬平方公里竟然驚人的相似，仿佛一個模子里壓出來的一樣。我們試圖構(gòu)建一種與“新課標(biāo)”最為合拍的課堂，我們將這種理想中的課堂稱為“綠色課堂”。我們呼喚豐富多彩獨具個性的綠色課堂！
一、營造“愛意”濃濃的課空
在課堂上，師生間充滿了“愛意”，激勵性語言猶如催人奮進的號角，鼓舞人心。童年世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，積極的情感能有效的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣的課堂，教師才會游刃有余地教，學(xué)生才能自由地學(xué)；學(xué)生不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法，教師也不會將自己的觀點強塞給學(xué)生；課堂上有了“愛意”，教師才不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多的關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在。如于永正在上《小稻秧脫險記》中雜草被化學(xué)除草劑灑過后有氣無力地說“完了，我們都喘不過氣來了”這句話時，學(xué)生讀得聲音很大，于老師笑著說“要么你的抗藥性強，要么化學(xué)除草劑是假冒產(chǎn)品！說完，朝學(xué)生做了個噴灑動作，惹得全班學(xué)生哈哈大笑，在笑聲中，學(xué)生消除了緊張的情緒，精神放松了，對如何讀好這一句有了更深的認識。我想如果沒有于老師的“愛意”，是不會有如此效果。
“賞識”“尊重”“期待”也是示愛的一種方式，希望別人賞識是人的本性，賞識能使人愉悅，使人快活，能揭發(fā)人的潛能，使人心智開啟，靈感涌動！上課時教師的口袋中不要舍不得多帶些“高帽子”，舍不得多說幾句贊美的話，表揚的詞，學(xué)生會給你意外的驚喜！課堂中教師要舍得放下架子，走進學(xué)生的心靈，“蹲下來和學(xué)生交流”，尊重學(xué)生的見解，不強求，不壓抑，不扭曲，還要充滿期待，等待后進生反復(fù)轉(zhuǎn)化，等待“千年的鐵樹開花”，“十年樹木，百年樹人”，教師要有百年的耐心，不是“一鍬挖一口井”。
二、享受課“意”未盡的歡樂
課堂應(yīng)是富有“詩情畫意”的課堂，師生的思想時而在上面棲息，時而又暢游四方；只有那種游于“山窮水盡疑無路”的困境中忽然發(fā)現(xiàn)了“柳暗花明又一村”的課堂才是詩意的課堂，創(chuàng)新的課堂；也只有那種學(xué)生在教師的引領(lǐng)下在字里行間“悟讀”出獨特感受的課堂才是詩意的課堂。 學(xué)問，學(xué)問，應(yīng)該是在學(xué)中問，問中學(xué)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程就是探究學(xué)習(xí)的過程。兒童對自然世界、人文世界的探尋往往是以問題的形式表現(xiàn)出來的，比如，看到樹葉在風(fēng)中翻飛，他們會問：什么是風(fēng)？它是怎樣形成的？等等。然而令人遺憾的是，經(jīng)過幾年學(xué)習(xí)，不少兒童去變得一臉木然，心扉緊鎖，猶如被秋雨中臺階上暗淡的青苔所包裹。因此，營造詩意的課堂，，首先要喚起一顆塵封的心，讓他們問題中產(chǎn)生新奇，在陌生中產(chǎn)生疑問，用心靈去叩問賴以生存的世界，在詩意的課堂中享受快樂。
課堂享受快樂主要有三個層次：一是搞笑層次，只是形式上說笑，沒有讓孩子真正體會到學(xué)習(xí)的快樂；二是淺嘗層次，孩子們享受到了學(xué)習(xí)的快樂，但僅停在表層；三是實質(zhì)層次，孩子深入到學(xué)習(xí)內(nèi)容的宏大世界中，真正體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
例如，在學(xué)習(xí)《月光曲》》這篇課文時，學(xué)生先議論然后提出：“盲姑娘眼睛看不見，以前也沒聽過貝多芬演奏，貝多芬剛彈完曲子，盲姑娘怎么就知道他是貝多芬呢？”針對學(xué)生提出的這個問題，我在講課時講了“知音”這個詞，還介紹了我國古代俞伯牙和鐘子期的故事。經(jīng)我這么一講，學(xué)生開了竅，知道是遇到“知音”了。不僅原來的疑問解決了，而且加深了對課文思想內(nèi)容的理解。下課鈴響了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致還很高。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得興致盎然，課堂上既展現(xiàn)了學(xué)生蓬勃的生命活力和智慧風(fēng)采，也享受到了第三層次“語意”未盡的歡樂。
三、浸潤“寫意”的空間
“寫意”是國畫的一種畫法，用筆不求工細，重在神態(tài)的表現(xiàn)與情感的抒發(fā)。以這種觀念看課堂，教師在課堂中則不必面面俱到，而應(yīng)給學(xué)生的思維留有足夠空間，使其浸潤。浸潤，主要指兒童可以憑借信息技術(shù)，置身于內(nèi)外信息全面溝通的世界之中。浸潤，不僅意味著學(xué)習(xí)是無邊界的，兒童可以把整個世界作為學(xué)習(xí)的課堂，也意味著每個兒童敞開開心扉與世界對話，在交互中豐富和完善自我。換句話說，讓兒童在三個世界中去學(xué)習(xí)。
（1） 走進現(xiàn)實世界。突現(xiàn)兒童生活中的現(xiàn)實問題來學(xué)習(xí)。讓兒童投身于大自然，走進火熱的生活中去學(xué)習(xí)。當(dāng)他們感到有一滴純潔的水滴落在靈魂深處的時候，當(dāng)他們被沒膝的風(fēng)劃過所震憾的時候，當(dāng)他們被蜻蜓 的薄弱而感動的時候，通過符號與語言，自然與生靈，真誠與熱情播撒的種子，就已經(jīng)在一顆幼小的生命里生根，發(fā)芽。我們也可以說，教育的目的達到了。
（2） 投身虛擬世界。由計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的虛擬世界博大而無邊界，有取之不盡，用之不竭，是信息的“源頭活水”。就完全能夠在這個虛擬的世界中去學(xué)習(xí)。
（3） 敞開心靈世界。也就是要讓學(xué)生的情感、思想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)中，去感悟，去碰撞，去豐富，去升華，在對話中迸發(fā)智慧的星星之火。比如，有位學(xué)生在作文中寫道，“生病真好。靜靜地躺在床上，想自己的心思，又不用做那一大堆家庭作業(yè)。爸爸，媽媽還會放下手中的活兒來照顧我。這的確是寫了真的感受，是可以表揚的。
“寫意”能讓學(xué)生以大觀小、由小窺大，進而掌握文章精髓，領(lǐng)略文章的美妙，有意識地將課堂教學(xué)向社會生活延伸，為學(xué)生進一步探究留下空間。
“春草年年綠”，走進綠色課堂，關(guān)注綠芽發(fā)展，綠色課堂是理想中的語文課堂，也是語文教學(xué)的新境界，作為一名語文教師，如能真正與學(xué)生一道走進綠色課堂，在綠色課堂中徜徉，我們將真正享受到語文教學(xué)的詩意與真諦！，
[參考文獻]：《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》
《 新課程中教師行為的變化》
《學(xué)習(xí)方法》
作者郵箱： hxhm@mail.jtcsx.com
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