海林市 王教剛
“聚沙成塔，集腋成裘”學(xué)生的惡習(xí)往往都是由學(xué)生平時的不良行為積累而形成的。教師要正確處理好班中的每一件違法亂紀現(xiàn)象，使之不能滋生蔓延，把未成年人犯罪消除于萌芽狀態(tài)。
2004年５月的某一天，那是一節(jié)體育課，正當我在辦公室伏案備課時，體育老師走進來，說：“你班發(fā)生被盜事件了，某某同學(xué)的錢丟了，你去查查吧！”
我回班后沒有急于追查，而是做了一番思想工作，想給學(xué)生一次改過的機會，最后，讓每一位學(xué)生都交一張紙條，寫上是否拿錢�？墒呛芰钗沂恳粡埣垪l上幾乎都寫了“錢不是我拿的，××”幾個字樣。沒有絲毫線索，這可怎么辦，我似乎顯得有些束手無策。這時我靈機一動，“請今天帶錢的同學(xué)把錢拿出來。”一聲令下，學(xué)生紛紛拿出了自己帶的零用錢。我想作為一年級的小學(xué)生，無論如何也不敢把偷拿別人的錢，拿出來放在自己手中，同時作為一年級的小學(xué)生來說，如果自己有錢，也應(yīng)該不會去偷別人的錢，由此判斷，這些帶錢的同學(xué)應(yīng)該不是我要找的對象。這樣就大大縮小了查尋的范圍，側(cè)面經(jīng)過調(diào)查，把重點放在了張華(化名)和李飛(化名)等幾個人身上，對他們進行單獨尋問，果然在張華的文具盒中發(fā)現(xiàn)了一元錢，這很值得懷疑，如果是她的為什么剛才不拿出來呢？經(jīng)過我側(cè)面對他的一番思想工作終于承認這一元錢是她拿楊志(化名)的，而楊志分明丟了３元錢，那２元錢呢？我繼續(xù)追問，很快張華又把藏在褲腰兜中的１元錢拿了出來，“那1元錢呢？”我似乎看到了希望，張華一口咬定只拿了２元錢，那一元不是她拿的，我想張華既然承認了２元錢，剩下的１元錢如果是她拿的就不會否認。這難道另有其人？我又想到了李飛，李飛也許看到我破案的神速，沒用我多說幾句話，李飛很快主動地把藏在鞋中的１元錢拿了出來，楊志的錢就這樣全部追回，物歸原主，而這時我已成為了學(xué)生心目中的偵探英雄，我也松了一口氣，正在這“大案”即將告捷時，突然一名學(xué)生站起來說：“劉文（化名）也丟了１元錢�！闭f句實話這真讓我不知所措，因為一點線索都沒有，而班中那一雙雙小眼睛卻以崇拜的目光盯著我，注視著眼前這位神探老師的下一步舉措，我又該怎么辦呢？恰巧，放學(xué)的鈴聲響了。我只好借這個引子，說：“我下午接著查，希望拿錢的同學(xué)能主動把它放到我的講桌抽屜里，我不予追究，否則……”
下午來到學(xué)校正值我為這事絞盡腦汁時，我本能地打開了抽屜，令我驚喜的事發(fā)生了，一個紙包端端正正的放在了我的抽屜中央，我欣慰地打開了紙包，果然是丟失的那１元錢，紙包里面還寫著幾個字“王老師‘我錯了，您能原諒我嗎？李杰（化名）’”這樣的學(xué)生我怎能不原諒呢？這樣的事情還用去追究嗎？課上我向他示意了一個小小的微笑，他顯的輕松多了（達到了此時無聲，勝有聲的效果）。從那以后，班中再也沒有丟過錢。
分析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第二條指出：“預(yù)防未成年人犯罪，立足于教育和保護，從小抓起，對未成年人的不良行為及時進行預(yù)防和矯治�！北景咐薪處熓冀K立足于對學(xué)生的教育和保護沒有絲毫傷害學(xué)生自尊的行為，班級學(xué)生直到今天也不知道那天是誰偷拿了別人的錢，只知道班中有一位神探老師。這樣的處理收到了良好的效果，達到了育人的目的。反之，教師如果對學(xué)生直接進行正面批評，學(xué)生會感到有失尊嚴，在大家面前會抬不起頭來，他們會永遠成為周圍學(xué)生心目中的賊。而教師的做法卻保障了未成年人的身心健康，為今后培養(yǎng)未成年人的良好品行奠定了基礎(chǔ)。
低年級學(xué)生的世界觀還處于一個模糊狀態(tài)，可塑性較強，教師要認真引領(lǐng)，對學(xué)生的不良行為要及時進行預(yù)防和矯治，做到防微杜漸。從此班中再沒有發(fā)生過被盜事件，足以看出那件事的處理的確起到了事半功倍的作用。
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