教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2．讀懂課文的每句話，了解句與句之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)用分層的方法理解自然段。
3．學(xué)會本課的生字、新詞，用“鼓勵”、“歡騰”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
在讀懂課文每段話的基礎(chǔ)上，注意句與句之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)用分層的方法理解自然段。
教學(xué)時間二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)生字、新詞。
（二）練習(xí)用“鼓勵”、“歡騰”造句。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
（一）指導(dǎo)書寫筆畫多和容易寫錯的字。
（二）指導(dǎo)學(xué)生用“鼓勵”、“歡騰”造句。
三、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入。
這節(jié)課我們通過查字典自學(xué)本課生字、詞，并初讀課文，大體了解文章內(nèi)容。
（二）學(xué)生自讀課文，畫出文中生字、新詞，按要求查字典完成第一次自學(xué)。
（三）檢查自學(xué)。
1．指名按自然段讀課文，并注意正音。
本課共16個生字。其中“慶”、“槳”、“僵”、“衡”、“艙”、“融”、“騰”都是后鼻韻音，要注意讀準(zhǔn)。
“著”是多音字，可出示多音字組詞，加以鞏固訓(xùn)練。
2．指名分析字形結(jié)構(gòu)，重點指導(dǎo)：翼、衡、械、融這四個字。
“翼”字讓學(xué)生組詞：機(jī)翼。
（1）什么結(jié)構(gòu)？（上中下結(jié)構(gòu)）
（2）注意書寫：上面的“羽”字頭，在書寫時不帶“鉤”。
“衡”，讓學(xué)生組詞：平衡。
（1）什么結(jié)構(gòu)？（左中右結(jié)構(gòu)）
（2）中間部分怎樣寫：（中間是“ ”不是“魚”）
“械”
（1）讀準(zhǔn)字音xiè，組詞：機(jī)械師。
（2）什么結(jié)構(gòu)？（左右結(jié)構(gòu)）
（3）右邊的第三筆和第四筆一樣嗎？
“融”
（1）讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音róng，組詞融化。
（2）“融化”是什么意思？（指冰或雪變成水就是融化。）
（3）什么結(jié)構(gòu)？（左右結(jié)構(gòu)）
（4）讓學(xué)生弄清左下方的“ ”，不要寫成“ ”或“羊”。
3．出示形近字組詞，作鞏固練習(xí)。
慶（ �。 ±郏ā 。 —劊ā 。�
厭（ ） 螺（ �。 ā 。�
設(shè)（ �。 ⌒ā 。 ￡牐ā 。�
股（ �。 ÷茫ā 。 嫞ā 。�
4．指名讀詞語，進(jìn)一步鞏固練習(xí)。
重慶一般機(jī)翼冰甲凍僵
下墜平衡掠過艙門鼓勵
融化歡騰螺旋槳機(jī)械師
（四）指導(dǎo)造句。
1．理解詞義：
鼓勵：激發(fā)、勉勵的意思。
2．指名課文中帶有“鼓勵”一詞的句子。弄清句式。
3．例句：數(shù)學(xué)競賽前，媽媽鼓勵我，一定要取得好成績。
4．學(xué)生練習(xí)造句。
5．歡騰：歡喜得手舞足蹈。
6．指讀課文中原句，弄清句式。
7．例句：我們班被評為優(yōu)秀班集體的喜訊傳來，同學(xué)們立刻歡騰起來。
8．學(xué)生練習(xí)造句。
（五）作業(yè)。
1．寫生字、詞，熟讀課文。
2．在造句本上寫出造句。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
（二）讀懂課文的每句話，了解句與句之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)作者連句成段的方法。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
讀懂每句話的意思，注意2、3自然段中句與句之間的聯(lián)系，進(jìn)而加深對課文的理解。
三、教學(xué)過程
（一）讀題導(dǎo)入。
1．飛機(jī)遇險的時候發(fā)生了什么事？
2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將題目回答完整，練習(xí)說話。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
1．指名讀第2自然段。
2．讓學(xué)生邊聽邊標(biāo)出句子的序號，想一想哪幾句是寫飛機(jī)遇到了危險？
3．指名回答，這個自然段6共有幾句話？哪幾句是寫飛機(jī)遇到了危險？
4．投影出示3～6句。
（1）讓學(xué)生讀3～6句。
（2）指出飛機(jī)遇到了什么危險？
（3）在學(xué)生分別回答的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按順序說飛機(jī)遇到了什么危險？在學(xué)生口述的過程中，教師邊聽邊標(biāo)畫出有關(guān)的連接同語。
先……接著……然后……最后……
（4）讓學(xué)生用這一組連詞，再次說說飛機(jī)遇險的情況。
這時教師可采用指名說或?qū)W生自說的方式，擴(kuò)大訓(xùn)練的范圍。
（5）討論：當(dāng)時飛機(jī)的情況怎樣？
“突然，飛機(jī)遇到一股強(qiáng)烈的寒流，機(jī)翼和螺旋槳上都結(jié)了冰，而且越結(jié)越厚。不大一會兒，機(jī)身也蒙上了厚厚冰甲。飛機(jī)像凍僵了似的，沉甸甸地往下墜，還失去了平衡。機(jī)翼掠過一座座山峰，眼看就要撞著山尖了，情況十分嚴(yán)重�！�
5．待學(xué)生按課文內(nèi)容回答后，教師可引導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀課文。
（1）在朗讀過程中，哪些地方應(yīng)該加重？
（2）讓學(xué)生試讀，然后同學(xué)評議。
（3）再次指名試讀。
（4）這四句話之間的順序能顛倒嗎？為什么？
6．指讀第2自然段前兩句。
（1）這兩句寫的是什么？
（2）當(dāng)時飛機(jī)飛得怎樣？（平穩(wěn)飛行）
7．指讀第7句。
這句寫的是什么？（采取措施）
8．讓學(xué)生動筆練習(xí)給本段分三層。
（1）討論分層。
（2）分層的依據(jù)是什么？（事情發(fā)展順序）
9．這個自然段應(yīng)該怎么讀？
教師以此引導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀課文，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，讀文時要讀出輕、重、緩、急的語氣，從中體會文章的內(nèi)容。
10．讓學(xué)生分層試讀后試說層意。
（1）飛機(jī)開始時在云層中平穩(wěn)飛行。
（2）飛機(jī)遇到寒流，機(jī)翼結(jié)冰失去平衡，情況嚴(yán)重。
（3）機(jī)長采取措施讓大家準(zhǔn)備跳傘。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段。
1．讓學(xué)生自讀第3自然段，想一想危急關(guān)頭又發(fā)生了什么意外情況？周恩來同志是怎么做、怎么說的？
2．待學(xué)生回答后，讓學(xué)生默讀課文，畫出表示周恩來同志動作的詞語及他說的話。
3．指名回答后，投影出示重點句，通過比較體會帶點詞語的意思。
（1）周恩來同志站起來，從搖擺不定的機(jī)艙一頭跨到小女孩面前。
周恩來同志立刻站起來，從搖擺不定的機(jī)艙一頭，幾步跨到小女孩面前。
（2）這兩句話哪一句寫得好？為什么？
后一句話好。這句話是通過一系列的動作來表現(xiàn)周恩來同志在生死關(guān)頭舍己為人的品格。“立刻站”說明他動作迅速，沒有絲毫猶豫�！皫撞娇纭闭f明他動作快，心情急切。從中可以看出周恩來同志聽到哭聲馬上想到是有人需要幫助。因此他毫不猶豫地來到小女孩面前。
（3）討論：這是一種什么精神？（舍己為人）
（4）齊讀第2句話。
4．比較第二組句子。
（1）出示句子。
周恩來同志解下自己的傘包給小楊眉背上，還說：“孩子，不要哭，要像你爸爸那樣勇敢、堅強(qiáng)，同困難和危險作斗爭！”
周恩來同志馬上解下自己的傘包給小楊眉背上，還親切地鼓勵她說：“孩子，不要哭，要像你爸爸那樣勇敢堅強(qiáng)，同困難和危險作斗爭！”
（2）哪一句寫得好？為什么？
第2句話是從神態(tài)和動作語言上反映了周恩來同志在危險關(guān)頭毫不猶豫地把生的希望送給別人�！榜R上解下”說明周恩來同志動作迅速，沒有絲毫猶豫�！坝H切地鼓勵”說明周恩來同志在危急關(guān)頭沉著冷靜。
（3）指名讀句子，體會情感。
（4）討論：這時候誰最危險？周恩來同志在危急關(guān)頭仍然親切地關(guān)心別人，這是一種什么精神？（臨危不懼、無私無畏）
（四）學(xué)習(xí)第4自然段。
1．學(xué)生自讀課文，提出不懂的問題。
（1）為什么別人要把傘包讓給周恩來同志，而周恩來同志卻用命令的口吻拒絕了？
對這個問題教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從兩方面理解：
一是同志們熱愛他，真誠地讓給他傘包，此時單靠勸說是不會發(fā)生作用的。二是周恩來同志為了人民的利益甘愿犧牲自己的態(tài)度是堅決的。這時周恩來同志用“命令的口吻”突出表現(xiàn)了他舍己為人的崇高精神。
（2）指名用命令的口吻讀周恩來同志說的話。
（3）齊讀旁白，指名讀周恩來同志說的話。
（4）教師讀旁白，同學(xué)們齊讀周恩來同志說的話。
（五）學(xué)習(xí)第5自然段。
1．學(xué)生自讀課文，體會高興的心情。
2．討論：“就在這時候”指什么時候？
（指飛機(jī)遇險的危急關(guān)頭，周恩來和同志們互讓傘包的時候。）
3．飛機(jī)脫險了，大家的心情怎樣？
（高興、激動、興奮）
4．指名讀，同學(xué)評議。
5．讓學(xué)生想象一下，機(jī)艙里一片歡騰是什么樣兒的？
6．齊讀最后一段。
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