湖北省駐港部隊(duì)秭歸希望小學(xué) 文芳 443600
為了使“面向全體，因材施教”的教學(xué)原則真正落到實(shí)處，使處在不同層面上的各類學(xué)生的整體素質(zhì)在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到提高和發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。
一、建立分層檔案，樹(shù)立施教思想
分層教學(xué)就是以班級(jí)為一個(gè)整體，教師根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，隨機(jī)動(dòng)態(tài)地把這一整體分成不同層次的學(xué)習(xí)組，再實(shí)施異步教學(xué)。將學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生組合成為“直接輔導(dǎo)、互助學(xué)習(xí)組”。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，完成常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的組合成“間接引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)組”。學(xué)習(xí)任務(wù)完成后還有余力，常感吃不飽的優(yōu)秀學(xué)生組合成“特殊引導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)組”。從而在分層教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)后進(jìn)生以“樂(lè)”激趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，讓中等生力爭(zhēng)優(yōu)秀。優(yōu)等生更加優(yōu)秀。
教師在備課中要多設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是全體學(xué)生都能參與的課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)，使不同類型的學(xué)生在相同的教學(xué)內(nèi)容上有不同的質(zhì)和量。如語(yǔ)文課中對(duì)課文內(nèi)容理解的提問(wèn)上，可這樣設(shè)置層次，引導(dǎo)學(xué)生參與：對(duì)后進(jìn)生可以要求用講故事形式復(fù)述，中等生要求用自已的話概述主要內(nèi)容，要求優(yōu)等生能用簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確地語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。使分層教學(xué)對(duì)不同層次的學(xué)生既有可學(xué)性，又有驅(qū)動(dòng)性。所有學(xué)生都能參與行動(dòng)，都能享受成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生都能在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)發(fā)展。
二、課堂分層引導(dǎo)，練好基本功
在課堂教學(xué)中，要改變以往后進(jìn)生“陪讀”角色，中等生“門前冷落鞍馬稀”，優(yōu)等生“一言堂”局面。讓后進(jìn)生、中等生也成為活動(dòng)的主體。優(yōu)等生要以“放”為主，“放”中有扶。適時(shí)在小組中開(kāi)展當(dāng)當(dāng)“小老師”，讓有進(jìn)步的學(xué)生都能當(dāng)“小老師”，都能體驗(yàn)“小老師”的滋味，都能適時(shí)組織小組開(kāi)展活動(dòng)，展現(xiàn)自己的才能，得到別人的監(jiān)督，在自我實(shí)踐和小組成員的客觀評(píng)價(jià)中找到自我、肯定自我、提高自我、完善自我。大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和自信心，使他們形成一種自覺(jué)、主動(dòng)、持久的內(nèi)驅(qū)力，不斷求知、不斷創(chuàng)新。讓一部分人頻頻發(fā)言，一部分人“坐冷板凳”的現(xiàn)象徹底消失，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，有所獲。
三、分層多樣輔導(dǎo)，激發(fā)求知欲
學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)自對(duì)學(xué)科的興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣更大程度來(lái)源于所擔(dān)任學(xué)科的老師身上。親切、真誠(chéng)、和藹是傳遞師生之間情感的紐帶。要使學(xué)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)就”是要抽課余時(shí)間與學(xué)生多作交流，多與學(xué)生溝通，隨時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)他們求知的欲望，讓他們樂(lè)于與老師一同學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)后進(jìn)生把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，并能得到耐心、細(xì)致地講解，保留他們樂(lè)于疑問(wèn)的習(xí)慣。教師自己也要努力提高自身素質(zhì)，廣博書(shū)籍，把各種技巧、方法傳授給優(yōu)等生，因?yàn)楹枚嚓惻f的知識(shí)觀念已不能適應(yīng)新時(shí)期少年兒童的需求。
還應(yīng)設(shè)立優(yōu)等生對(duì)后進(jìn)生的“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)。使優(yōu)等生所學(xué)知識(shí)在幫扶過(guò)程中得以鞏固運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力，鍛煉膽量。后進(jìn)生的學(xué)業(yè)也得以提高。這樣，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又利于學(xué)習(xí)氣氛的形成，“大家都在學(xué)”的局面指日可待。
教師在積極引導(dǎo)的同時(shí)，也要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把學(xué)生進(jìn)步的喜悅、需校正的不良習(xí)慣及認(rèn)知水平的有待提高等情況以多種形式反饋給家長(zhǎng)。不要采用告狀形式，一味地反應(yīng)問(wèn)題，要多穿插一些點(diǎn)滴進(jìn)步的匯報(bào)，使學(xué)生愛(ài)表?yè)P(yáng)的天性得到滿足。從而達(dá)到愛(ài)老師進(jìn)而愛(ài)這門學(xué)科的目的。
四、分層布置作業(yè)，落實(shí)梯度訓(xùn)練目標(biāo)
作業(yè)的分層布置要體現(xiàn)在質(zhì)和量?jī)煞矫�。�?duì)于需要幫助的后進(jìn)生要考慮多布置一些鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，對(duì)于優(yōu)等生就要有所梯度。使后進(jìn)生不望而生畏，優(yōu)等生不覺(jué)乏味，樂(lè)此不疲。如寫(xiě)一篇記敘文，對(duì)后進(jìn)生的要求是語(yǔ)句通順、能扣住主題，對(duì)中等生的要求則是主題鮮明，材料安排合理，語(yǔ)言力求生動(dòng)、優(yōu)美，錯(cuò)別字少，對(duì)優(yōu)等生的要求是主題有新意，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，材料安排恰當(dāng)，正確使用標(biāo)點(diǎn)，無(wú)錯(cuò)別字。對(duì)于解應(yīng)用題，要求后進(jìn)生能讀懂題意，列出算式，正確解答。但對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，則要回答為什么這樣列算式，能清楚流暢地講述算理。對(duì)于優(yōu)等生要能舉一反三，并能反用之，知算式編應(yīng)用題等。這樣，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)并不難，對(duì)于中等生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于優(yōu)等生則要進(jìn)一步挖掘潛力，提高技巧。
五、分層評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步
在評(píng)價(jià)時(shí)要遵循弱化差別、淡化分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)的原則。采用“等級(jí)評(píng)價(jià)”與“百分評(píng)價(jià)”相結(jié)合的“雙軌制評(píng)價(jià)”方法。對(duì)于常用字、詞的會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)等一些基礎(chǔ)知識(shí)的撿測(cè)上可采用“百分評(píng)價(jià)”。對(duì)于各類技巧、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)等均可采用“等級(jí)評(píng)定”。各科的評(píng)價(jià)不能僅憑期末的一張?jiān)嚲韮?yōu)劣來(lái)一錘定音。要用期末基礎(chǔ)知識(shí)撿測(cè)與平時(shí)能力的綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的機(jī)制。如語(yǔ)文評(píng)價(jià)要從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、朗讀水平、思想素質(zhì)、思維能力、作業(yè)完成情況、說(shuō)話能力、參與合作精神等方面進(jìn)行評(píng)估。對(duì)勞動(dòng)課的評(píng)價(jià)要從基礎(chǔ)知識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能等方面考核。音樂(lè)可從唱歌、欣賞、器樂(lè)、讀譜知識(shí)、綜合訓(xùn)練等方面來(lái)評(píng)估。美術(shù)可從審美能力、繪畫(huà)能力、美術(shù)創(chuàng)造能力來(lái)衡量。思想品德可從道德行為、道德情感認(rèn)知等著手。
總之，教學(xué)的方法多種多樣，教無(wú)定法。但教法必須圍繞整體提高學(xué)生水平而定。只有在統(tǒng)籌了解學(xué)生的情況下，面向全體學(xué)生，根據(jù)不同的個(gè)體差異實(shí)施分層教學(xué)，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)方法，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度極大地提高，使全體學(xué)生都有提高，都有不同程度的發(fā)展，以達(dá)到整體提高學(xué)生的素質(zhì)的教學(xué)最高目的。
作者郵箱： wf-pfan@163.com
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