江蘇省新沂市特殊教育中心學(xué)校 戈遜
今年接了一個(gè)新班。一位性格偏執(zhí)的聾生因?qū)W習(xí)成績不好，被老師留級(jí)，我們班的同學(xué)都不喜歡他。一天，其他的同學(xué)讓他回到原來班級(jí)去，他不高興，與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，大打出手。我知道后，把他叫過來，沒有喝斥，沒有教訓(xùn)，我平靜地對他說：“你成績雖然不出色，不過你在我的印象中還是相當(dāng)不錯(cuò)的，你的頑強(qiáng)精神常常令老師為之感動(dòng)。”接著我給他講了一個(gè)《黑氣球也能飛起來》的故事：一個(gè)黑人小孩常常受到白人孩子的欺負(fù)，他想買一只氣球，只有在白人買完氣球之，才怯怯地來到賣氣球的老人面前，要買一個(gè)氣球，而且是黑色的。賣氣球的老人摸著黑人小孩的頭說：“氣球能不能飛起來，關(guān)鍵在乎里面是不是充滿了氫氣，而不是在于它的顏色�！彼髞沓蔀樵撌械氖虚L。
本以為受到嚴(yán)厲批評(píng)的他在聽了我的這一番話后流下了眼淚，因?yàn)樗麖睦蠋煹恼Z言里讀出了真誠和尊重，看出了信任和期望。后來這位聾生進(jìn)步相當(dāng)快，令其他同學(xué)刮目相看。
陶行知先生有一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”他告訴我們不能以粗暴的方式對待學(xué)生，要求我們的教育者放下架子，去尊重學(xué)生，為人師者應(yīng)該有這樣的認(rèn)識(shí)定位。
一、理解體現(xiàn)尊重聾生
尊重是一種情操。作為一種美德，它的感激力是巨大的，在管理中，班主任一保存由衷的贊賞是聾生不竭努力的動(dòng)力源：一次熱切的目光的接觸會(huì)使聾生奮發(fā)進(jìn)取，克服困難；一次親切的交談會(huì)如春風(fēng)沐面，化解聾生心頭的煩惱并消除師生間的距離。我們要像于永正老師那樣“蹲下來看聾生”，要用平常心去對待聾生，去理解聾生，不要搞師道尊嚴(yán)那一套，用愛心去撫平聾生心中的創(chuàng)傷。
二、說服體現(xiàn)尊重聾生
聾生犯了錯(cuò)誤，班主任批評(píng)聾生常常會(huì)遇到這樣的尷尬情形：班主任暴跳如雷、怒吼：“犯了錯(cuò)誤為什么還不承認(rèn)？”聾生就是不回答或者說：“沒有”、“真”（手勢語表示）。任班主任摔桌砸凳仍是我行我素。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的事？原因就在于班主任用的是壓服，而不是說服。
說服就是要對聾生曉之以理，動(dòng)之以情，所謂“感人心者，莫先乎于情，莫近乎于理�！鼻橥ɡ碜赃_(dá)，理明情更深。聾生有著豐富的個(gè)性，在每個(gè)聾生的成長過程中，由于生活環(huán)境、文化水平、個(gè)人的認(rèn)識(shí)觀念等差異，對問題難免有各種想法。如果扳起面孔不講情理地簡單干預(yù)、粗暴壓制，這既不利于聾生的個(gè)性發(fā)展，更不利于班級(jí)的良性建設(shè)，這樣帶來的只能是對立、沖突、矛盾，在平時(shí)的管理中，我非常注意這一點(diǎn)。
三、言行體現(xiàn)尊重聾生
作為一名教師要嚴(yán)格要求自己的言行，不要言語粗魯、行為粗暴，更不搞“師道遵言”、“唯我獨(dú)尊”，或說一套做一套，無形中傷害聾生的身心，更要對自己的言行負(fù)責(zé)，因?yàn)槟愕囊谎砸恍卸际菍W(xué)生的楷模，要處處體現(xiàn)出“為人師表”的形象。平日，凡是要求學(xué)生做到的，我總是首先做到：外出參觀要求學(xué)生步行，我從不騎車；運(yùn)動(dòng)會(huì)要求學(xué)生帶凳子走進(jìn)操場，我也拿著一張凳子走進(jìn)操場；集體勞動(dòng)，我揀最臟最重的活干。有時(shí)，我工作不細(xì)，脾氣急躁，事后我總主動(dòng)作自我批評(píng)。聾生犯錯(cuò)誤，我總是耐心教育，不是惡語相向，諸如“你滾回家去”、“你就知道偷”、“你笨得跟豬一樣”……
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的核心之一就是要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。實(shí)踐證明：在班級(jí)工作中，以人為本，尊重聾生，張揚(yáng)聾生的個(gè)性，才能為班級(jí)營造理解、寬容、和諧的人際關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)的活力。我們相信在這樣優(yōu)良的環(huán)境下，每一位聾生都能健康快樂地成長。
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