針對(duì)課文《青松》字理教學(xué)案例，我從兩大方面“教材分析”以及“字理識(shí)字教學(xué)過程”來向大家匯報(bào)。（說教材、學(xué)情、教法教學(xué)設(shè)想和學(xué)法輔導(dǎo)從“初讀知大意”“識(shí)寫解字義”“細(xì)讀悟詩(shī)情”“品讀明言志”這四個(gè)層次來落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）
一、說教材
《青松》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元其中的一首詩(shī)歌。這首詩(shī)選自陳毅元帥的《冬夜雜詠》，詩(shī)中寫到：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。這篇課語言形象生動(dòng)，畫面鮮明、字少句短，讀起來瑯瑯上口，適合兒童欣賞和朗讀。本詩(shī)寫得是逆境之松，遭受壓抑的青松，但逆境方見英雄本色，一切崇高和壯美無不在斗爭(zhēng)中誕生。《青松》這首詩(shī)語言生動(dòng)，畫面鮮明，字少句短，讀起來朗朗上口。但這首詩(shī)年代久遠(yuǎn)，青松所蘊(yùn)含的精神是二年級(jí)學(xué)生難以理解的。
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，運(yùn)用字理教學(xué)法教學(xué)“壓”、“挺”兩生字，學(xué)會(huì)用字理識(shí)字法識(shí)記漢字。抓住“壓”、“挺”兩關(guān)鍵的字幫助理解詩(shī)意，聯(lián)系上下文理解“壓、挺且直、高潔”的含義。體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度提出的，3方面相輔相成，全面提高孩子的語文素養(yǎng)。
說學(xué)法：
小語大綱提出“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法。我這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，為體現(xiàn)這一模式，老師在教學(xué)讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，和感悟詞句的意思。
字理教學(xué)過程：
師：我們先來看看 “壓”，“壓”是什么意思？
生：就是“壓迫、下壓”的意思。
師：我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？
生：半包圍結(jié)構(gòu)。
師：（課件出示字理圖）外面――
生：一個(gè)廠
師：里面――
生答：像一個(gè)人和犬還有土字。
師：壓--“廠”是山崖形，山崖崩塌，泥土石塊（、）往下壓。本義：泥土崩墜。引申為：下壓、壓迫之意。同學(xué)們你們就是大雪重壓下的青松，你感覺到什么？
生：我感覺到大雪很厚，很沉重。生：我感覺青松本身要用力才不會(huì)被壓彎。
師：現(xiàn)在誰來當(dāng)青松。讀讀第一行詩(shī)。（指名讀）
師：你就是那大雪重壓下的青松，一點(diǎn)也不怕冷。
師：青松的不畏嚴(yán)寒表現(xiàn)在哪里？青松在雪地里是什么姿態(tài)？
生：青松挺且直。
師：從挺且直里你仿佛看到了什么？
生：一棵青翠的松樹筆直的生長(zhǎng)在雪地里。
師：我們先來看看挺字的字理圖。認(rèn)識(shí)觀察字理圖同桌交流討論看到了什么，古今字有什么聯(lián)系？
學(xué)生交流討論后反饋出漢字的具體筆畫由古字的哪個(gè)部分變化而來。
師： 挺178，形聲字。扌形廷聲，本義是拔出。引申為直出之義�！佰取保磐把印�，篆文像“彳（半條街）”的拉長(zhǎng)形，表示長(zhǎng)形，引申泛指拉引、延長(zhǎng)；“壬”ting的甲骨文字形是人挺立土上之形，本義指挺立、筆直，又引申智力出眾之意。成語：挺身而出、挺拔不群。形近字：艇、庭、莛、蜓等。
師：大家一起來做挺這個(gè)動(dòng)作。
學(xué)生演后師讀：大雪壓青松，青松挺且直。從這個(gè)挺字看到了什么樣的畫？
生：一棵青翠的松樹筆直的生長(zhǎng)在雪地里。
詩(shī)人也看到了這樣一幅美景。他想到了要知松高潔，待到雪化時(shí)。這是課文《青松》中的一個(gè)教學(xué)片斷。“壓、挺”這兩個(gè)生字，在畫面中是一個(gè)看似平常，實(shí)則富含精神和意味的文眼。學(xué)生自讀自悟也能粗淺的感受青松的不畏嚴(yán)寒，但這種感受淺嘗輒止，不能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。通過“字理”詮釋祖國(guó)語言文字的文化，加深對(duì)“壓、挺”的感受。在感受的基礎(chǔ)上，體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格。一個(gè)字理，“挺”起了母語文化氣息。字理識(shí)字重在弄清字理，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律和方法，從而提高學(xué)生分析、推理、運(yùn)用的能力。在識(shí)字的過程中，學(xué)生面對(duì)每個(gè)漢字不再是簡(jiǎn)單地把他們看成是記錄語言的符號(hào)，會(huì)慢慢感受到中國(guó)漢字如詩(shī)、似畫、更像一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事的縮影。他們會(huì)很自然的喜歡學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，從小培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。這樣的語文不僅在教知識(shí)，更在為學(xué)生的“整體”發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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