設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)的核心就是聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的訓(xùn)練。本節(jié)課，立足于學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容，品味人物的語(yǔ)言，感悟人物的高尚品格，揣摩文章的寫(xiě)作方法。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，從而達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
【教材簡(jiǎn)析】
《唯一的聽(tīng)眾》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第十一冊(cè)第三單元里的課文，本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授呵護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)本課新詞，積累優(yōu)美句子；有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)情感，通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和心理來(lái)描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給“我”帶來(lái)的變化，感受老教授的用心良苦，感受人與人之間真情的美好。
【課前準(zhǔn)備】有關(guān)小提琴的樂(lè)曲
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
板書(shū)題目《唯一的聽(tīng)眾》問(wèn)：“唯一”是什么意思？ 聽(tīng)眾是很多人的意思，為什么要用“唯一”來(lái)修飾？
讓學(xué)生對(duì)題目質(zhì)疑，相機(jī)整理：“唯一”的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)？她做了什么事情？
設(shè)計(jì)理念：制造懸念，導(dǎo)入新課，以激發(fā)興趣，開(kāi)啟思維。
二、初讀文章，理解內(nèi)容
1．讓學(xué)生帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自讀課文。
2．檢查字詞，出示：神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語(yǔ)，檢查讀音，掌握字形，并指導(dǎo)寫(xiě)好“歉”，“悠”字。
3．理解：白癡、沮喪、懊惱、躡手躡腳等詞。
4．交流匯報(bào)“唯一”的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)？她做了什么事情？
設(shè)計(jì)理念：緊承線索，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流匯報(bào)，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、回顧舊文，學(xué)習(xí)新篇
1．引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人記事文章的寫(xiě)作方法。（抓人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)）
2. 學(xué)生默讀，畫(huà)出描寫(xiě)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理和描寫(xiě)環(huán)境的句子。
過(guò)渡：哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)老教授的用心良苦呢？在老教授的鼓勵(lì)下，我的心理和行為發(fā)生了哪些變化？
3．交流所劃的句子。
相機(jī)出示：第一次語(yǔ)言描寫(xiě)的句子：
“是我打擾了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都會(huì)在這坐一會(huì)兒�！�
“我想你一定拉得非常好聽(tīng)，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？每天早晨？”
問(wèn)：“在什么情況下老教授這樣說(shuō)？她為什么要這樣說(shuō)？”（在我沮喪時(shí)，為消除我的顧慮，鼓勵(lì)我繼續(xù)練琴。）
4．讀好這三句話。
出示：沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。
5．小組討論交流環(huán)境描寫(xiě)的作用。（側(cè)面反映人物心理活動(dòng)）
6．指導(dǎo)朗讀這一句子。（讀出內(nèi)心的喜悅）
設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)
抄寫(xiě)生寫(xiě)字詞，和印象深刻的句子。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)文本
播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng)，可是要演奏出這樣美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)要付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難��！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？（老教授）
設(shè)計(jì)理念：音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾
出示練習(xí)：文中的老教授是一位（ ）的聽(tīng)眾，文中的“我”又是一位（ ）的青年。
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。
二、再讀課文，整體感知
1、讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。
2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
設(shè)計(jì)理念：著眼整體，讓學(xué)生在讀文，思考的基礎(chǔ)上通過(guò)分享，整體感知課文的內(nèi)容。
三、以點(diǎn)帶面，品味全文
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，用文中出現(xiàn)過(guò)多次的一個(gè)關(guān)鍵詞概括老人的神態(tài)。（平靜）
2、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。
課件出示：
“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我�！�
“她一直很平靜地望著我�！�
“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……”
（1）第一次“平靜地望著我”。
①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？
②老婦人“平靜地望著我”給了我什么動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生什么變化？劃出描寫(xiě)老教授語(yǔ)言的詞句，品讀。（沮喪、興奮）
a．談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙，鼓勵(lì)我繼續(xù)練琴。
b．練習(xí)讀好這三句話。
（2）出示第二次“平靜地望著我”。
①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你體會(huì)到了什么？
②找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）
③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（充滿信心，刻苦練琴）
找文中的句子反復(fù)品讀體會(huì)。
(3)第三次“平靜地望著我”。
①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）
②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？
教師小結(jié)：假如老教授那詩(shī)意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾聽(tīng)我彈琴的行為，就是對(duì)我無(wú)聲的鼓勵(lì)，使“我”最終能站在成百上千的觀眾的臺(tái)上演奏。
引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那平靜的神態(tài)，那慈祥的眼神永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，它使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”
品讀最后一句話，升華感情。
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人的神態(tài)，體會(huì)老婦人的美好心靈。在交流的過(guò)程中教師給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)，起到穿針引線的作用。能很好地幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。
課件出示：
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
3、交流所寫(xiě)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。
設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用知識(shí)遷移的原理，將讀與寫(xiě)有效結(jié)合，讓學(xué)生更好地體會(huì)老教授的美好心靈并領(lǐng)悟通過(guò)神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
五、總結(jié)升華，體悟真情
俗語(yǔ)有云：“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。”我們都為文中的“我”感到由衷的慶幸，他遇到了伯樂(lè)，這位外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范的老教授，給予“我”真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，無(wú)私的幫助，讓“我”重新樹(shù)立起信心和勇氣，最終站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。你能結(jié)合課文的內(nèi)容，根據(jù)你的理解，給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？
進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)議。
六、作業(yè)
1、課外閱讀《平分生命》。
2、模仿文中描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一件你被關(guān)愛(ài)的事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
老教授 真誠(chéng)無(wú)私
11．唯一的觀眾 音樂(lè)白癡 小提琴手
我 敬佩感激
設(shè)計(jì)理念：板書(shū)圍繞課文內(nèi)容，突出中心，易于學(xué)生理解。
[總評(píng)]本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下特點(diǎn)：
1、抓住描寫(xiě)、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，通過(guò)理解語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，感受人物的品質(zhì)，從而學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
2、以讀為本，注重感悟。本文教學(xué)注重通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的多形式的讀，體會(huì)文章的語(yǔ)言美及其豐富的內(nèi)涵。首先通讀全文，理解內(nèi)容；其次，品讀重點(diǎn)句子，體悟作品的內(nèi)涵與作者的思想感情。
3、讀與寫(xiě)的有效結(jié)合。本教案強(qiáng)化學(xué)生讀與寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生從文章的重點(diǎn)句子入手，以讀促說(shuō)，以說(shuō)促悟，以悟促寫(xiě)，提高課堂效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
[讓真愛(ài)從課堂中流淌出來(lái)--《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：