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迢迢牽牛星教案（精選8篇）
編寫(xiě)教案的過(guò)程也是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究和思考的過(guò)程，有助于教師不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。以下是小編整理的迢迢牽牛星教案（精選8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
迢迢牽牛星教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的藝術(shù)效果和思想資料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動(dòng)人的別離之感。
2、鑒賞疊字的藝術(shù)效果。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解
2、點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥
3、聯(lián)系法：以題為綱，聯(lián)系課內(nèi)課外拓展延伸
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)資料：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們明白農(nóng)歷七月初七是什么節(jié)日嗎？關(guān)于七夕節(jié)有什么傳說(shuō)呢誰(shuí)給大家講一講牛郎織女的故事？
�。▽W(xué)生）講述牛郎織女的故事。
補(bǔ)充資料：七夕節(jié)始終和牛郎織女的傳說(shuō)相連，這是一個(gè)很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國(guó)四大民間感情傳說(shuō)之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺(tái)、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個(gè)節(jié)日，也是過(guò)去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節(jié)，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會(huì)，婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。2006年5月20日，七夕節(jié)被國(guó)務(wù)院列入第一批國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄�，F(xiàn)又被認(rèn)為是“中國(guó)情人節(jié)”。
看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關(guān)的星星，就能創(chuàng)造出這么一段凄美的感情故事，其實(shí)，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節(jié)，而今日我們要學(xué)習(xí)的《迢迢牽牛星》，對(duì)這個(gè)感情故事的情節(jié)發(fā)展起了很大作用。
二、介紹《古詩(shī)十九首》
《古詩(shī)十九首》都是五言詩(shī)，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負(fù)的文人也因混亂的時(shí)世不能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。所以《古詩(shī)十九首》主要資料就是抒寫(xiě)仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩(shī)）以及離別相思之情（思婦詩(shī)），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往感情的忠貞，期望夫妻團(tuán)聚，怨恨虛度青春。
《古詩(shī)十九首》在藝術(shù)上繼承了《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂(lè)府民歌的營(yíng)養(yǎng)�！对�(shī)經(jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩(shī)”中得到廣泛運(yùn)用。《迢迢牽牛星》是其中藝術(shù)成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無(wú)言之冠”，鐘嶸在《詩(shī)品》中說(shuō)它是“天衣無(wú)縫、一字千金。”
那接下來(lái)我們就來(lái)看看，到底這首詩(shī)有什么特色，為什么能贏得如此高的評(píng)價(jià)，看看它是不是真的“天衣無(wú)縫、一字千金�！�
三、誦讀文本、整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌音節(jié)之美。
2、結(jié)合注釋，理解詩(shī)歌。（詳見(jiàn)課文下注）
詩(shī)歌翻譯參考：
一邊是遙遠(yuǎn)的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。
輕巧地?cái)[動(dòng)著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。
整天都織不出布來(lái)，眼淚零落就像下雨。
清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠(yuǎn)？
隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語(yǔ)。
四、層層深入，鑒賞分析
�。ㄒ唬┗举Y料
明確：本詩(shī)以牛郎織女為話題，敘寫(xiě)了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。
（二）寫(xiě)作思路
明確：一二句描述環(huán)境，中間四句描述織女，最終四句點(diǎn)明離別的根源和哀怨。詩(shī)中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現(xiàn)實(shí)和諧地結(jié)合起來(lái)。
板書(shū)：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）
�。ㄈ┰�(shī)句鑒賞
1、鑒賞詩(shī)歌疊詞之美
這首詩(shī)在十句中有六句用了疊音形容詞開(kāi)頭。
板書(shū)：迢迢——距離之美
皎皎——星光之明亮
纖纖——手之修美
札札——織布之聲
盈盈——河水清淺之貌
脈脈——相視之態(tài)
疊詞的作用是增強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感和音樂(lè)美，加上句句押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，使詩(shī)歌更具濃郁的抒情性，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。無(wú)論誰(shuí)，其實(shí)一向都需要完美的感情。詩(shī)人用織女的意象來(lái)表現(xiàn)自己追求完美感情而不得的痛苦，我們因?yàn)橛型昝赖母星�，所以讀了之后會(huì)深深的理解并同情。疊字是我們漢語(yǔ)獨(dú)有的語(yǔ)言現(xiàn)象，它有著重重疊疊，曲曲折折，平平仄仄的美麗，一波三折而又回腸蕩氣，唐詩(shī)宋詞元曲哪一頁(yè)都有它的美麗。誰(shuí)能背李清照的《聲聲慢》的開(kāi)篇幾句？
答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
這七組疊字寫(xiě)盡了易安居士國(guó)破家亡之恨。
哪位同學(xué)能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結(jié)。
答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫(xiě)盡了“牛郎織女”的相思之苦。
2、鑒賞詩(shī)歌無(wú)一句直寫(xiě)相思卻句句含思的藝術(shù)效果
同學(xué)們覺(jué)得此詩(shī)表達(dá)了相思之苦，全文哪里寫(xiě)相思了？我沒(méi)有看到“相思”二字�。�
從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”中能夠看出，這兩句詩(shī)不僅僅寫(xiě)出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫(xiě)出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶�！斑迸e起，“弄”是擺弄。因?yàn)樗寄疃荒苷J(rèn)真工作，以工作來(lái)排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”兩句也能夠看出，她因?yàn)樗寄�，一整天也織不出一匹布�?lái)，而“泣涕零如雨”更是直接寫(xiě)出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”是說(shuō)，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達(dá)了那種相思之情�！昂訚h清且淺，相去復(fù)幾件”也是！詩(shī)中揭示了現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見(jiàn)，更讓人覺(jué)得悲憐�！疤鎏鰻颗Ｐ�，皎皎河漢女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠(yuǎn)的`樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達(dá)對(duì)牛郎的思念�！疤鎏�、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛(ài)之人遠(yuǎn)隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
這首詩(shī)，沒(méi)有一句直寫(xiě)相思，卻句句寫(xiě)相思！這就到達(dá)了無(wú)一句直寫(xiě)相思卻句句含思的效果。（板書(shū)：環(huán)境渲染，情感刻畫(huà)，動(dòng)作描摹——無(wú)一句直寫(xiě)相思卻句句含思）
那么，詩(shī)中寫(xiě)得這種思念僅僅是天上才有得嗎？
不，是人間離情的寫(xiě)照。“一曲天上悲歌，一緒人間離愁”（板書(shū)：天上悲歌，人間寫(xiě)照）
五、拓展遷移：
（一）宋朝的蘇門(mén)四學(xué)子之一，秦觀也寫(xiě)了一首“鵲橋仙”來(lái)描述牛郎織女的生活：
鵲橋仙秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！
這首詩(shī)也是以牛郎織女為題材的，那里寫(xiě)到“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”意思就是說(shuō)忠貞的感情又何必在乎是否日夜的廝守呢？雖然他們只能在七夕相會(huì)，但只要他們忠貞不二、心心相印就足夠了，同學(xué)們?cè)鯓诱J(rèn)為呢？
�。ǘ┦澜缟献钸b遠(yuǎn)的距離
世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死
而是我就站在你的面前，你卻不明白我愛(ài)你
世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是我站在你面前，你卻不明白我愛(ài)你
而是明明明白彼此相愛(ài)，卻不能在一起
世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是明明明白彼此相愛(ài)，卻不能在一起
而是明明無(wú)法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒(méi)有把你放在心里
世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是明明無(wú)法抵擋這股思念，卻還要故意裝作絲毫沒(méi)有把你放在心里，而是用自己冷漠的心對(duì)愛(ài)你的人掘了一條無(wú)法跨越的溝渠
有人說(shuō)，牛郎織女每一次的相逢都是一次漫長(zhǎng)而痛苦的等待過(guò)程。他們這樣心心念念，最終還是等來(lái)一個(gè)比等待過(guò)程痛一千倍的相逢，這樣的感情太苦，感情不該如此。那么，你認(rèn)為牛郎織女式的感情值得嗎？
梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會(huì)，孟姜女哭長(zhǎng)城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛(wèi)著忠貞的感情，他們用這樣一種方式成全了自己也成全著后人。這種心心相印的感情是溫暖、是期望、是人們永久的信仰。每當(dāng)我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會(huì)遙遙走來(lái)，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。
六、課后作業(yè)
背誦《迢迢牽牛星》，預(yù)習(xí)《短歌行》，完成習(xí)題。
迢迢牽牛星教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)了解古詩(shī)十九首相關(guān)常識(shí)。
(2)有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，背誦全詩(shī)。
(3)會(huì)分析詩(shī)歌的情感，能簡(jiǎn)單分析詩(shī)的煉字。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)朗讀背誦詩(shī)歌，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。
(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，如分析意境，修辭等。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
品味詩(shī)中的愛(ài)情美。
二、教學(xué)重點(diǎn)
能背誦全詩(shī)，掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌中的愛(ài)情美。
四、教學(xué)工具
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入——以七夕節(jié)的故事導(dǎo)入。
2.讓學(xué)生了解本課的'學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.文學(xué)常識(shí)的積累，《古詩(shī)十九首》簡(jiǎn)介。
4.初讀詩(shī)歌、整體感悟。
(1)讓學(xué)生集體朗讀全詩(shī)。
(2)聽(tīng)錄音、正音正字、解決重點(diǎn)字詞。
(3)朗讀指導(dǎo)。
5.品讀詩(shī)歌
(1)首兩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女(讓學(xué)生齊聲朗讀)。
這兩句的開(kāi)頭都用到了疊詞，疊詞的作用增強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口，也使感情表達(dá)得更加纏綿悱惻讓學(xué)生翻譯這兩句話，起興、互文。
明確：視點(diǎn)：站在地上、仰望星空——遠(yuǎn)景。
(2)三至六句：纖纖擢素手，札扎弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨
疊詞：纖纖、扎扎，讓學(xué)生翻譯。
明確：視點(diǎn)：轉(zhuǎn)移到銀河之畔——近景、特寫(xiě)。
(3)七至八句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許？
視點(diǎn)：從織女的角度寫(xiě)，深入其內(nèi)心(虛化)
思考：為什么不說(shuō)河漢深又寬闊，而說(shuō)河漢清且淺？PPT答案
(4)九至十句：盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
讓學(xué)生翻譯
明確：視點(diǎn)：從織女的角度寫(xiě)，替其審視與幽怨。
6.重點(diǎn)考點(diǎn)
7.主旨
8.總結(jié)
9.拓展探究
與《鵲橋仙》(秦觀)比較異同
10.作業(yè)：背誦全詩(shī)
迢迢牽牛星教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“素、章、盈、脈”4個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。
2.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說(shuō)說(shuō)《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。
3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，還記得《江南》這首詩(shī)歌嗎？一起背一下，“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北�！边@是《漢樂(lè)府》中人們的樂(lè)歌。
今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)，取于《詩(shī)經(jīng)》和樂(lè)府，更有它的獨(dú)特魅力。讓我們一起學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》。（板書(shū)：迢迢牽牛星）
二、誦讀詩(shī)歌，反復(fù)品味，探尋詩(shī)歌語(yǔ)言的音韻之美。
自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
纖纖擢素手 （xiān）
札札弄機(jī)杼 (zhá)
泣涕零如雨（qì tì）
盈盈一水間 (jiàn)
脈脈不得語(yǔ) (mò)
學(xué)生齊讀。
三、探究詩(shī)歌內(nèi)容，品味相思之情。
1．請(qǐng)學(xué)生講一講牛郎織女的故事，結(jié)合故事，初步感受《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。
東漢以后，牛郎織女的愛(ài)情故事就在民間流傳。大意是織女是天上的仙女，愛(ài)上了人間的牛郎，結(jié)為夫妻，十分恩愛(ài)，并生有一子一女。王母娘娘察覺(jué)此事，便派天兵天將押織女回天庭受審，一對(duì)恩愛(ài)夫妻被活活拆散。牛郎悲痛萬(wàn)分，在老牛的幫助下追上天去，快追上時(shí)，王母娘娘拔下頭上金簪一劃，出現(xiàn)了天河，牛郎、織女被天河阻隔，只有對(duì)河而泣。他們堅(jiān)貞的愛(ài)情感動(dòng)了喜鵲，每年七月初七的夜晚，無(wú)數(shù)喜鵲飛來(lái)，用身體搭成一道跨越天河的橋，讓牛郎織女在天河上相會(huì)。以后，七月初七這一天就變成了民間的一個(gè)節(jié)日，被稱為“七巧節(jié)”、“乞巧節(jié)”。姑娘、媳婦們?cè)谶@一天要穿針引線乞巧——向織女乞求智巧、靈巧。
提示：《迢迢牽牛星》寫(xiě)的就是織女（河漢女）思念牛郎的故事�？椗侨�(shī)的主人公，這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。
（板書(shū)：情感：傷感 哀怨）
2．帶著傷感、哀怨的感情，再讀詩(shī)歌，體會(huì)一下，詩(shī)歌是借助了哪些語(yǔ)句來(lái)傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？
指名幾個(gè)學(xué)生把詩(shī)歌翻譯成白話文，教師補(bǔ)充：
在銀河?xùn)|南牽牛星遙遙可見(jiàn)，在銀河之西織女星明亮皎潔。
織女正擺動(dòng)柔長(zhǎng)潔白的雙手，織布機(jī)札札地響個(gè)不停。
一整天也沒(méi)織成一段布，哭泣的眼淚如同下雨般零落。
這銀河看起來(lái)又清又淺，兩岸相隔又有多遠(yuǎn)呢？
雖然只相隔了一條銀河，但也只能含情脈脈相視無(wú)言。
�。�1）終日不成章，泣涕零如雨。
“不成章”三字蘊(yùn)含著一個(gè)“思”字，即織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得個(gè)終日勤勞作，終日意懸懸，終日不成章。
“泣”的本義是眼淚，特指無(wú)聲流淚或低聲地哭。“涕”也是眼淚�！傲恪北臼侵赣昃従彾�，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無(wú)法抑制的織女淚。這是夸張和比喻的修辭，塑造織女相思之苦。
紛紛織女淚盡灑，誰(shuí)解其中相思味！那淚如雨下的神態(tài)，就是織女相思成癡最好的表達(dá)。
�。�2）脈脈不得語(yǔ)。
“脈脈”，是凝視的樣子，后來(lái)形容默默用眼神表達(dá)情意，形容含有感情，默默表露的樣子。只是深情地凝望著對(duì)方，卻不能說(shuō)出話來(lái)。
脈脈含情遙相望，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，有時(shí)，眺望也是一種語(yǔ)言。
（3）纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
“札札”是擬聲詞，是形容織布機(jī)工作時(shí)的響聲。有一種靜謐中的'雜亂之感。而“弄”這個(gè)字，是玩弄、擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就泄漏了此時(shí)織女的心境，心不在焉，心神不寧的樣子。札札機(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。
�。�4）迢迢牽牛星。
“迢迢”指遙遠(yuǎn)的地方。
牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得人內(nèi)心起相思。
迢迢萬(wàn)里遙，深深相思情。距離的曠遠(yuǎn)拉伸了主人公之間的相思之情�？墒牵瑺颗Ｐ钦娴碾x她那樣遙遠(yuǎn)嗎，在詩(shī)句中有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)？
（5）河漢清且淺，相去復(fù)幾許。
銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？
�。�6）盈盈一水間。
僅僅是一水之隔。何談遙遠(yuǎn)一說(shuō)呢！
“盈盈”既能表現(xiàn)水波的晶瑩、又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無(wú)窮。
河水盈盈，淚水也盈盈。欲語(yǔ)難訴，深情難吐，只好默默相視，以表相思。情景并生，哀怨動(dòng)人。
四、感受語(yǔ)言之美。
有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有它的語(yǔ)言形式，用“深衷淺貌，短語(yǔ)長(zhǎng)情”評(píng)價(jià)最為貼切。再次朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌“深深的話，淺淺的說(shuō)”的語(yǔ)言之美。
�。ò鍟�(shū)：深深的話，淺淺的說(shuō)）
1.找出詩(shī)歌中的疊字，讀一讀，和同學(xué)交流感受。
提示：“迢迢”，是星空的距離；
“皎皎”，是星空的光線；
“纖纖”，是織女手的形態(tài)；
“札札”，是織布機(jī)的聲音；
“脈脈”，是織女凝望的神情。
這些疊詞無(wú)論是描摹景物，還是刻畫(huà)人物、敘述情境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)著纏綿的情境。（板書(shū)：疊字）
2．拓展延伸，加深疊字理解。
使用疊字有很多好處，如：寫(xiě)景狀物，生動(dòng)形象，細(xì)致真切。感情表達(dá)，綿密曲折，深切感人。氣勢(shì)連貫，音節(jié)優(yōu)美，增強(qiáng)節(jié)奏。說(shuō)一說(shuō)你知道的運(yùn)用了疊字的詩(shī)句。
提示：青青河畔草，郁郁園中柳；
盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖；
娥娥紅粉妝，纖纖出素手。
蒹葭蒼蒼，白露為霜。
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。
作為疊字小練筆。
例如：
賞賞花，踏踏青，高高興興觀觀景。
拍拍照，攝攝影，開(kāi)開(kāi)心心陶陶情。
五、課堂總結(jié)。
這首詩(shī)看似寫(xiě)神話傳說(shuō)，看似寫(xiě)天上的愛(ài)情悲劇，而實(shí)則是人間愛(ài)情生活的真實(shí)寫(xiě)照。此詩(shī)產(chǎn)生的年代，正是社會(huì)動(dòng)亂時(shí)期，男子從征服役，造成家庭破裂、夫妻分別的局面，尤其給勞動(dòng)?jì)D女造成的是身心上的雙重痛苦。夫婦久別是她們的生活，離愁別恨是她們的心聲，夫婦團(tuán)聚就成了她們的向往。此詩(shī)抒寫(xiě)的就是這樣一種思想感情，這樣一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
布置作業(yè)：
背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。
迢迢牽牛星教案4
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和資料分析，結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩(shī)歌的音韻美。
2.理解詩(shī)歌資料，感受詩(shī)歌畫(huà)面美。
3.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情意美。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌意境，掌握鑒賞此類詩(shī)歌的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，懂得古情今懂，古為今用。
確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)：理解詩(shī)歌，感受到音韻美和畫(huà)面美，這是第一層次的學(xué)習(xí)，真正能讓詩(shī)歌的情感引起學(xué)生的共鳴到達(dá)詩(shī)歌文化的傳承，這才是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，了解背景
1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。
星空廣闊而神秘，關(guān)于星空也有很多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，《牛郎織女》這個(gè)故事就是其中之一，讓我們先來(lái)回憶一下奶奶和外婆都講過(guò)的這個(gè)神話故事。（學(xué)生簡(jiǎn)述）
今日我們將以詩(shī)歌的形式重溫這動(dòng)人的傳說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)《迢迢牽牛星》。
2.了解來(lái)源《古詩(shī)十九首》
《古詩(shī)十九首》：
都是五言詩(shī)，被譽(yù)為“千古五言之祖"。
作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年，東漢末年，政治混亂。
南朝劉勰《文心雕龍》評(píng)價(jià)為“五言之冠冕"，代表了漢代文人五言詩(shī)的最高成就。
下面就讓我們一同走入古詩(shī)十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1.教師配樂(lè)范讀，讀后點(diǎn)撥字音。
2.學(xué)生自讀，讀通順，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏；指名讀，同學(xué)互評(píng)。
3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強(qiáng)調(diào)出疊詞和節(jié)奏，讓學(xué)生在接讀時(shí)，自然讀出詩(shī)歌的音韻美。）
三、結(jié)合注釋，疏通詩(shī)意
1.借助注釋和結(jié)合民間故事《牛郎織女》理解詩(shī)意。
2.交流詩(shī)歌大意。
課件出示：牽牛星在遙遠(yuǎn)的銀河對(duì)岸，織女星明亮而皎潔�？椗�?dāng)[動(dòng)著纖細(xì)雪白的手，“札札"地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒(méi)有多遠(yuǎn)，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。
3.再讀詩(shī)歌，要求學(xué)生想象畫(huà)面，感受美感。
四、理解詩(shī)歌，評(píng)析感悟
1.這首詩(shī)抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對(duì)勤勞善良的牛郎的相思之苦。）
2.全文沒(méi)有一個(gè)“思"字，詩(shī)歌借助哪些詩(shī)句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？
�。�1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女
“迢迢"是遙遠(yuǎn)的地方，這與詩(shī)中的哪句詩(shī)矛盾？“河漢清且淺，先去復(fù)幾許�！眱H僅是一水之隔，何談遙遠(yuǎn)一說(shuō)呢？有王母娘娘這樣強(qiáng)大的勢(shì)力阻隔，它們很難相見(jiàn)，相望而不能相見(jiàn)更能讓人感覺(jué)遙遠(yuǎn)，心生思念。
�。�2）纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼
終日不成章，泣涕零如雨
織女是織布最好的神仙，所以，取名“織女”，為什么會(huì)“不成章“呢？一個(gè)“弄"字是玩、戲的意思�？椗m伸出素手，但無(wú)心織布，只是撫弄著機(jī)杼。這動(dòng)態(tài)的描述，寫(xiě)出人物內(nèi)心悲苦�！傲闳缬�"，思念的淚水如雨水一般無(wú)法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫(xiě)出了織女的.相思之苦。
�。�3）盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對(duì)方，卻不能說(shuō)出話來(lái)，近在咫尺，若隔天涯。這句詩(shī)含蓄而深沉地表達(dá)出相思之苦。
3.詩(shī)中的字里行間都體現(xiàn)了織女對(duì)牛郎的思念，讓我們用朗讀表達(dá)出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！
4.小結(jié)：這首詩(shī)看似寫(xiě)神話傳說(shuō)，看似寫(xiě)天上的感情杯具，而實(shí)則是人間生活的真實(shí)寫(xiě)照，此詩(shī)產(chǎn)生的年代，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動(dòng)?jì)D女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團(tuán)聚成了他們的向往。
五、詩(shī)文遷移，領(lǐng)會(huì)技巧
詩(shī)人是從哪些方面來(lái)描述織女呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
主要從人物的外貌，動(dòng)作，神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，這樣生動(dòng)細(xì)膩的描述，把織女這樣一個(gè)寂寥愁悶的少婦形象刻畫(huà)得栩栩如生。
“纖纖"“素手”一一外貌描述。
“擢"“弄"“一一動(dòng)作描述。
“泣涕"“脈脈"一一神態(tài)描述。
運(yùn)用描述方法把人物形象寫(xiě)傳神，這在我們平時(shí)作文中也能夠用。
六、詩(shī)詞拓展，品味語(yǔ)言。
有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅僅在資料，還有他的語(yǔ)言形式上。
1.找疊詞，談感受
詩(shī)歌中用了很多的疊詞“迢迢"“皎皎”“纖纖”“札札""盈盈”"脈脈"，讓我們把他們找出來(lái)，讀一讀，你有怎樣的感受？
（疊詞的加入使詩(shī)歌準(zhǔn)確而生動(dòng)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和旋律美。）
2.詩(shī)詞拓展，品味疊詞。
你還讀過(guò)哪些使用疊詞的詩(shī)歌？
桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩(shī)經(jīng)》桃花怒放千萬(wàn)朵，色彩鮮艷紅似火。
青青子衿，悠悠我心。一一《詩(shī)經(jīng)》青青的是他的衣領(lǐng)，日日縈繞在我心里。
七、課堂練習(xí)，背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。
1.課堂練習(xí)
填空。
詩(shī)中寫(xiě)出了織女因感情思念而受到折磨的詩(shī)句是：_________，_________。
2.練習(xí)背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。
板書(shū)：
兩星的現(xiàn)狀
迢迢牽牛星織女的相思離別之思
分離的痛苦
迢迢牽牛星教案5
教材分析
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，其中《古詩(shī)十九首》是東漢文人五言詩(shī)的代表作品，是五言詩(shī)達(dá)到成熟的標(biāo)志，在我國(guó)的詩(shī)歌發(fā)展史上有著很高的地位。
這些詩(shī)歌敘事委婉曲折，抒情真摯深入，語(yǔ)言樸素自然，形成曲終情顯、含蓄動(dòng)人的藝術(shù)風(fēng)格，對(duì)后世詩(shī)歌的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。《古詩(shī)十九首》主要就是抒寫(xiě)游子失志、思婦離別之情，突出表現(xiàn)中下層士子的對(duì)人生的辛苦和命運(yùn)的不滿、悲嘆以致玩世不恭、頹唐享樂(lè)的思想情緒。從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了動(dòng)蕩、離亂的時(shí)代風(fēng)貌。《迢迢牽牛星》借牛郎織女的故事，寄托織女的相思之苦，形象地抒發(fā)了現(xiàn)實(shí)生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表達(dá)了渴望夫妻團(tuán)圓的強(qiáng)烈愿望。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的方法，體會(huì)詩(shī)歌情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，進(jìn)而閱讀名家名篇。因此，以開(kāi)放的思維學(xué)習(xí)本文，將對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。根據(jù)以上教材特點(diǎn)以及新課標(biāo)理念，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生把握《迢迢牽牛星》中的意象，理解詩(shī)中傳達(dá)出的凄婉哀怨的情感。
2.理解這首詩(shī)所采用的疊詞的作用。
3.指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦這首詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)
導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦這首詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞《迢迢牽牛星》的情感和語(yǔ)言。
教學(xué)方法
詩(shī)歌難教，詩(shī)歌難學(xué)，如何讓詩(shī)歌的教學(xué)變得有趣味，學(xué)生學(xué)后有收獲？改掉老師上課講教參，學(xué)生記教參，考試背教參的局面呢？故主要采用了朗讀法和設(shè)疑討論法兩種方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性。
1.朗讀法。通過(guò)聽(tīng)讀和學(xué)生自己朗讀，體會(huì)這首詩(shī)中的情感美和節(jié)奏美，特別是疊音詞的節(jié)奏感和音樂(lè)美，努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情，并在理解的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦這首詩(shī)歌。
2.設(shè)疑、討論法。這首詩(shī)歌以織女雖有望穿秋水的思念，卻不能渡過(guò)清淺的銀河與心愛(ài)的人兒團(tuán)聚的情形，巧妙的反映了不可捉摸的力量阻斷愛(ài)情的現(xiàn)實(shí)，蘊(yùn)藏了主人公哀怨、悲痛的情感。教學(xué)時(shí)，我要通過(guò)設(shè)疑，組織學(xué)生討論，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)揣摩，人物感情和主旨。
學(xué)習(xí)方法
這一堂課要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的朗讀、感悟、鑒賞，因此我安排以下四個(gè)步驟的學(xué)法引導(dǎo)：
第一、課前學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或參考書(shū)，了解《迢迢牽牛星》的作者、與作品等相關(guān)知識(shí)和背景。
第二、通過(guò)聽(tīng)讀和朗讀，指導(dǎo)朗讀、背誦技巧，感受作品情感和語(yǔ)言特色。
第三、深入研讀詩(shī)歌文本，適時(shí)討論，探究其情景相融的藝術(shù)手法。
第四、結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言的魅力。
課時(shí)安排以及教學(xué)輔助手段
這首詩(shī)本身并不長(zhǎng)，但《古詩(shī)十九首》涉及背景知識(shí)、詩(shī)歌內(nèi)容、寫(xiě)作特色的介紹，教學(xué)內(nèi)容較多，所以我安排了一課時(shí)。我歷來(lái)主張文學(xué)作品的閱讀，更多的是需要通過(guò)語(yǔ)言感悟，再造形象，感受文字所賦予文學(xué)的魅力，所以，學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌我只打算在引用資料、展示作品，以及對(duì)詩(shī)歌情感進(jìn)行概括時(shí)使用多媒體課件，幫助學(xué)生能夠直觀、形象的感知到老師所表述的內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
教學(xué)過(guò)程
按課前導(dǎo)入、賞析指導(dǎo)、教師小結(jié)三個(gè)板塊進(jìn)行。
其中賞析指導(dǎo)分為：
1.初讀感知--體會(huì)詩(shī)歌感情；
2.譯讀了解--理解詩(shī)歌內(nèi)容；
3.品讀背誦--理解詩(shī)歌形象、感情，積累背誦；
4.議讀--體會(huì)詩(shī)歌高超的寫(xiě)作技巧；
5.寫(xiě)讀--內(nèi)化詩(shī)歌情感等五個(gè)步驟進(jìn)行。
在新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上，采用設(shè)置懸念，層層鋪墊的方法。
一、設(shè)疑問(wèn)，引出神話。
首先是以郭沫若的《天上的街市》引入。我是這樣導(dǎo)入的'：
廣漠的天宇，吟唱著不老的歌謠，橫亙的銀河，流傳著不朽的傳說(shuō)。那七夕的鵲橋，那銀河的清波，寥廓的天宇，癡情的牛郎，美麗的織女，他們的生活給人們留下無(wú)數(shù)想象。大詩(shī)人郭沫若就這樣想象過(guò)那銀河岸邊的牛郎織女。
讓學(xué)生看課件齊讀《天上的街市》
為何如此設(shè)計(jì)呢？原因如下：
一是由此引出牛郎織女這個(gè)神話話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性。
二是詩(shī)歌中所描繪的幸福、自由、和諧的情景，可以為理解《迢迢牽牛星》中哀怨、痛苦的情感做好鋪墊。
二、設(shè)疑問(wèn)，引出課文。
那么其他文學(xué)作品又有些什么記載呢？緊接著引出東漢曹丕的《燕歌行》，曹植的《洛神賦》和《九詠》里關(guān)于這個(gè)神話的記載情況。(使用課件展示出示的內(nèi)容)進(jìn)而自然過(guò)渡到《迢迢牽牛星》，引出課文，簡(jiǎn)介《古詩(shī)十九首》的寫(xiě)作內(nèi)容。
三、設(shè)疑問(wèn)，簡(jiǎn)介文學(xué)價(jià)值。
但僅僅如此給學(xué)生制造的懸念還不夠，因此第三步以名家評(píng)價(jià)介紹《古詩(shī)十九首》的文學(xué)價(jià)值：
文溫以麗，意悲而遠(yuǎn)，驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金。
--鐘嶸《詩(shī)品》
觀其結(jié)體散文，直而不野，婉轉(zhuǎn)附物，怊悵切情，實(shí)五言之冠冕也。
--劉勰《文心雕龍·明詩(shī)》
以一字千金五言之冠冕的評(píng)價(jià)，震懾學(xué)生的心靈，使之不得小覷。經(jīng)過(guò)三個(gè)層次的鋪墊調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.在賞析指導(dǎo)部分中著重突出一個(gè)讀字。
(1)通過(guò)初讀、譯讀體會(huì)詩(shī)歌感情、內(nèi)容。
讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀、自己悟讀、配樂(lè)朗讀、評(píng)讀來(lái)感受詩(shī)歌中的節(jié)奏感和音樂(lè)美。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的字、詞、句意思的理解，來(lái)感受詩(shī)歌中纏綿悱惻、愛(ài)情遭遇挫折后的痛苦憂傷情感。并把《迢》詩(shī)與《天上的街市》中的情感作一比較。引出對(duì)的《迢》詩(shī)情感的整體把握。作者是如何把無(wú)形的哀怨、痛苦通過(guò)有形物象來(lái)表現(xiàn)的？自然引出對(duì)詩(shī)歌的品讀上來(lái)，使教學(xué)的過(guò)渡顯得自然流暢。
(2)品讀--理解詩(shī)歌形象、感情。
�、僭O(shè)疑討論，理解形象。
在品讀詩(shī)歌上著重采取了：讀、悟、設(shè)疑、討論、教師引導(dǎo)的方法。如第一句的品析中問(wèn)：
開(kāi)頭兩句，詩(shī)人以迢迢寫(xiě)牽牛星，以皎皎寫(xiě)河漢女有何作用？
通過(guò)這樣的問(wèn)題，使學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)歌所刻畫(huà)出的是寥廓明凈的星空景象，它使景物和離人的現(xiàn)實(shí)心情很自然的結(jié)合起來(lái)。因?yàn)橛锰鎏鰜?lái)形容牽牛,很容易聯(lián)想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子。以皎皎來(lái)寫(xiě)織女，既寫(xiě)出了織女星的光潔明亮，又容易使人聯(lián)想到人間思婦皎潔美好的面容。這就借牛郎織女隔河相望的情景，來(lái)喻人間夫妻相處異地、不得相聚的痛苦感情。寥廓明凈之景與哀怨痛苦之情結(jié)合在一起給詩(shī)作渲染上了一層凄麗的悲劇色彩，可謂情景相融。
又如在第二、第三句詩(shī)句中問(wèn)：
詩(shī)人首先選取了素手機(jī)杼兩個(gè)意象，又以纖纖札札予以修飾刻畫(huà)出怎樣的織女形象？
由問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考，纖纖是一種什么樣子？素手又是何種模樣？札札又表現(xiàn)出怎樣的情況？讓學(xué)生參與其中討論，把主動(dòng)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生的討論、想象去感受形象，創(chuàng)造屬于自己心中的織女形象。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音指導(dǎo)朗讀：
�、谇稍O(shè)疑問(wèn)，理解情感。
我將用下面的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌情感：
第一問(wèn)：《孔雀東南飛》中女主人公劉蘭芝可以三日斷五匹，可織女為何卻終日織布卻不能成章呢？
討論明確：(因思念而無(wú)心織布。)
第二問(wèn)：終日以淚洗面為何還要去織布呢？此句運(yùn)用了什么修辭？表現(xiàn)什么情感？
討論明確：用比喻、夸張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來(lái)表現(xiàn)愁苦到至極。
無(wú)心織布卻又不得不借織布以排遣愁苦，正可謂不愿為，又不得不為。其哀情莫就過(guò)于此了。到此情感的理解似乎該謝幕了，這時(shí)引用泰戈?duì)柕脑?shī)句來(lái)畫(huà)龍點(diǎn)睛，悄然升華，也為后面的改寫(xiě)做鋪墊：
世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我不能說(shuō)我愛(ài)你/而是想你痛徹心脾/卻只能深埋心底
這種情感，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀？(在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀、背)
如：河漢清且淺，相去復(fù)幾許中復(fù)字一重讀，就把織女的哀怨、悲苦、甚至有絲絲的憤怒、反抗都表現(xiàn)出來(lái)了。
③再設(shè)疑問(wèn)，理解主旨。
河漢清且淺，相去復(fù)幾許為何不涉過(guò)銀河去，互把衷腸訴？那么作者借這一故事有何目的呢？
討論明確：河水并非不能渡過(guò)，而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢(shì)力的阻隔，愛(ài)情被扼殺、遭遇挫折�？梢�(jiàn)，織女泣涕零如雨的悲思是源于對(duì)情人的愛(ài)情被無(wú)情毀滅的悲恨。
這一個(gè)問(wèn)題的提出正好將前兩個(gè)問(wèn)題連在一起，既歸結(jié)出《古詩(shī)十九首》在寫(xiě)作內(nèi)容上的特點(diǎn)，又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生把寫(xiě)作上的特點(diǎn)也歸結(jié)出來(lái)：
本詩(shī)明寫(xiě)神話故事，暗寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活，表面是寫(xiě)織女相思牛郎的事，而實(shí)際是抒發(fā)人世間思婦對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發(fā)閨婦的感傷情懷。
至此，整首詩(shī)歌的內(nèi)容、情感的把握已經(jīng)完成，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生全詩(shī)背誦，通過(guò)背誦全詩(shī)，反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、情感的進(jìn)一步理解。
�、懿捎迷�(shī)化的語(yǔ)言為課堂營(yíng)造氛圍。
在教學(xué)時(shí)，將采用詩(shī)化的語(yǔ)言講解、歸納，為課堂營(yíng)造是個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。如：講到織女的撫弄機(jī)杼，泣涕如雨的深深思念時(shí)，我會(huì)說(shuō)：
相思，一種郁結(jié)撕心裂肺的哀愁。相思，一種溢滿肝腸寸斷的苦痛。
所以啊，織女用：哀怨的梭/成凄傷美麗的歲月/織成纏綿低沉的離歌。那么希望又在何方？
引出主人公愛(ài)情悲劇的根本原因時(shí)，我會(huì)說(shuō)：
眺望銀河，是誰(shuí)將團(tuán)聚的希望斬?cái)�？拂弄清水，是誰(shuí)將相會(huì)的天橋拆散？
講到愛(ài)情悲劇的根本原因給織女造成痛苦時(shí)，我會(huì)說(shuō)：
所以啊，織女的：
愁怨/凝成水/是淚珠/變成鳥(niǎo)/是喜鵲/只是那個(gè)不死的七夕/喜鵲唱著夢(mèng)幻般的快樂(lè)
愁怨/紛紛揚(yáng)揚(yáng)/相思/朝朝暮暮/恰似那流不斷的銀河悠悠/遮不住的斜暉脈脈水悠悠
這些詩(shī)化的語(yǔ)言為課堂營(yíng)造出濃郁的詩(shī)歌學(xué)習(xí)氛圍，在幫助理學(xué)生理解詩(shī)歌中主人公的形象、哀怨的情感也起到了重要的輔助作用，同時(shí)為后面的改寫(xiě)做好鋪墊。
(此時(shí)，安排學(xué)生與我一起朗讀展示在屏幕上的這些語(yǔ)言，讓學(xué)生和我一起感受語(yǔ)言凝練、豐厚的特點(diǎn)。)
�、蓓槃�(shì)拓展，豐富形象，激發(fā)興趣。如：談到纖纖素手盈盈脈脈等字詞時(shí)，我將補(bǔ)充下面詩(shī)句來(lái)幫助學(xué)生理解形象，讓學(xué)生感受到古詩(shī)刻畫(huà)出的美妙形象、語(yǔ)言的凝練、豐厚的特點(diǎn)，激起學(xué)生閱讀古詩(shī)歌的興趣：
指如削蔥根，口如含珠丹，纖纖作細(xì)步，精妙世無(wú)雙。--《孔雀東南飛》
其形也，翩若驚鴻，婉若游龍。榮曜秋菊，華茂春松。仿佛兮若輕云之蔽月，飄搖兮若流風(fēng)之回雪。--曹植《洛神賦》
梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋(píng)洲。--溫庭筠
美人笑隔盈盈水，落日還生渺渺愁�！肚锷彙�--文徵明
通過(guò)以上四個(gè)主要的手段，目的在于通過(guò)品讀達(dá)到--理解詩(shī)歌形象和感情，并背誦全詩(shī)。
(3)通過(guò)議讀--體會(huì)詩(shī)歌高超的寫(xiě)作技巧
疊詞的使用是這首詩(shī)寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)，我將以這樣的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的，這是朱自清對(duì)小草的描繪，如果把悄悄改為沒(méi)有聲音，把綿綿改為一點(diǎn)都不硬好不好？(由此引出對(duì)這首詩(shī)疊詞好處的理解。)并提問(wèn)：這首詩(shī)大量使用疊詞有什么作用呢？并讓學(xué)生對(duì)下面的內(nèi)容進(jìn)行思考并歸納。
皎皎：突出織女星的光輝，使人聯(lián)想到織女?huà)善G的容顏；纖纖：極言手的細(xì)長(zhǎng)秀美，使人聯(lián)想到她溫柔的體態(tài)和氣質(zhì)；_札札：織布的聲音，使人聯(lián)想到織女?huà)故斓目椉�；_盈盈：寫(xiě)銀河水的清澈；_脈脈：蘊(yùn)含織女情感的豐富與專一。
在學(xué)生歸納、填空的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)：
大量使用疊字，對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)，增強(qiáng)了詩(shī)句的形象性和音樂(lè)性。既增強(qiáng)了詩(shī)句的節(jié)奏感和音樂(lè)感，又自然貼切地傳達(dá)出了人物內(nèi)心的情感。
(4)寫(xiě)讀--內(nèi)化詩(shī)歌情感。
經(jīng)過(guò)引入時(shí)的《天上的街市》熏陶，教學(xué)中教師語(yǔ)言的鋪墊，感染，再給出泰戈?duì)枴妒澜缟献钸h(yuǎn)的距離》這首愛(ài)情詩(shī)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生仿寫(xiě)、改寫(xiě)的積極性，把學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，并鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
指導(dǎo)仿寫(xiě)與改寫(xiě)的方法：
1.要有想象，要展開(kāi)想象，不能將詩(shī)歌簡(jiǎn)單翻譯。
2.要把自己從詩(shī)歌中體會(huì)到的情景具體化，再現(xiàn)情景。
3.要有真摯感情，要飽含著自己對(duì)牛郎織女的感情來(lái)寫(xiě)作。
課件展示，并朗讀泰戈?duì)柕摹妒澜缟献钸h(yuǎn)的距離》節(jié)選
世界上最遠(yuǎn)的距離
不是生與死的距離
而是我站在你面前
你不知道我愛(ài)你
世界上最遠(yuǎn)的距離
不是我站在你面前
你不知道我愛(ài)你
而是愛(ài)到癡迷
卻不能說(shuō)我愛(ài)你
世界上最遠(yuǎn)的距離
不是我不能說(shuō)我愛(ài)你
而是想你痛徹心脾
卻只能深埋心底
世界上最遠(yuǎn)的距離
不是我不能說(shuō)我想你
而是彼此相愛(ài)
卻不能夠在一起
在學(xué)生完成寫(xiě)作后，展示自己的創(chuàng)作內(nèi)容，作為教師的下水寫(xiě)作，為課堂營(yíng)造氛圍，給學(xué)生寫(xiě)作示范，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，激發(fā)創(chuàng)作詩(shī)歌的熱情。
迢迢牽牛星改寫(xiě)(牛郎版)
我住在銀河的岸邊
牛兒啜飲著清漣
把歲月疊成月亮船
讓它飄到河的對(duì)面
銀河掀起了波浪
那是奔涌著的思念
潮水漫上了堤岸
那是飛濺著的愁怨
彩虹般的鵲橋
沉甸甸的情緣
愁絲縷縷
離恨點(diǎn)點(diǎn)
在眸子里找尋昨天
只見(jiàn)雙瞳燃燒著火焰
燃燒吧，連同這個(gè)世界
只剩下轟轟烈烈的愛(ài)戀
3.教師小結(jié)
這首詩(shī)學(xué)習(xí)到此，對(duì)《迢迢牽牛星》的理解基本完成，可以在高潮時(shí)結(jié)束。但學(xué)生對(duì)《古詩(shī)十九首》豐富內(nèi)容、復(fù)雜的情感、高超的寫(xiě)作技巧還缺少整體把握。因此在教學(xué)總結(jié)時(shí)給出我對(duì)《古詩(shī)十九首》的總體感受。并擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)一副，以作結(jié)：意致深婉動(dòng)天地，興象玲瓏泣鬼神
板書(shū)設(shè)計(jì)：
迢迢皎皎內(nèi)容：借牛郎織女的神話抒發(fā)現(xiàn)實(shí)人世間思婦對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)
的戀人的離愁別緒。
纖纖札札
迢迢牽牛星終日零如雨特點(diǎn)：意致深婉動(dòng)天地
清且淺復(fù)幾許興象玲瓏泣鬼神
一水間，不得語(yǔ)。
迢迢牽牛星教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）了解《古詩(shī)十九首》有關(guān)常識(shí)。
（2）理解詩(shī)歌大意，體會(huì)疊音詞的用法。
（3）訓(xùn)練學(xué)生詩(shī)歌朗誦的技能。
2、過(guò)程與方法
�。�1）認(rèn)識(shí)疊音詞的作用，感受詩(shī)歌的節(jié)奏韻律，完成“訓(xùn)練學(xué)生朗誦的技能”這一教學(xué)目的。
�。�2）通過(guò)朗讀、背誦詩(shī)歌，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）體會(huì)本詩(shī)女主人公因愛(ài)情受阻的痛苦和哀怨的情感。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生在小組合作過(guò)程中互助合作的精神。
二、教材分析
1、本課重點(diǎn)
�。�1）理解詩(shī)歌主旨和情感，體會(huì)疊音詞的用法。
�。�2）訓(xùn)練學(xué)生詩(shī)歌朗誦的技能。
2、本課難點(diǎn)
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解本詩(shī)的情感，并讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中把這種情感表現(xiàn)出來(lái)。
三、教學(xué)方法
1、采用“自主合作學(xué)習(xí)”的方法
2、誦讀欣賞法
四、教學(xué)過(guò)程
1、新課導(dǎo)入
課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。
師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關(guān)于誰(shuí)的？
那么，誰(shuí)給大家講一講牛郎織女的故事？
生敘述故事，師進(jìn)行補(bǔ)充。
師：好，故事很精彩，我們來(lái)看看牛郎織女星的所在位置（PPT展示星座圖）。看，咱們中國(guó)人多浪漫�。。ㄖ钙聊簧香y河星空?qǐng)D）就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關(guān)的星星，咱們的祖先就創(chuàng)造出這么一段凄美的愛(ài)情故事。那人們是怎樣看待這個(gè)故事的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇美文。（板書(shū)課題）
2、古詩(shī)簡(jiǎn)介
這首詩(shī)是一首五言詩(shī)，選自《古詩(shī)十九首》，那你們了解《古詩(shī)十九首》嗎？它是東漢中下層文人五言詩(shī)的代表作，標(biāo)題為詩(shī)歌的第一句，作者多為無(wú)名氏。（出示課件）
時(shí)間：東漢末年。（戰(zhàn)亂年代）
思想內(nèi)容：一是游子思婦的相思離別之苦；二是士人失意的苦悶哀愁。
特點(diǎn)：語(yǔ)言樸素自然，描寫(xiě)生動(dòng)真切。
地位：代表了漢代文人五言詩(shī)最高成就，在五言詩(shī)發(fā)展史上占關(guān)鍵性的地位。
類別：游子詩(shī)和思婦詩(shī)。
藝術(shù)風(fēng)格：融情入景和運(yùn)用比興。
稱譽(yù)：劉勰《文心雕龍》說(shuō)“古詩(shī)”是“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》更稱其為“一字千金”。
3、朗讀感知
先請(qǐng)同學(xué)們自讀全詩(shī)（出示全詩(shī)），看看有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字（出示字音）。再請(qǐng)學(xué)生自讀詩(shī)歌，請(qǐng)一生朗讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。再請(qǐng)一生讀，師多鼓勵(lì)。
欣賞配樂(lè)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。（PPT展示）
PPT展示：五言詩(shī)的朗讀一般是兩個(gè)節(jié)拍或三個(gè)節(jié)拍，迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女；盈盈/一水/間，脈脈/不得/語(yǔ)；纖纖/擢/素手。
再次朗讀全文，看看能否品出美感。
4、詩(shī)歌賞析
再讀詩(shī)歌，體會(huì)這首詩(shī)的情感。
從詩(shī)中哪里讀出這樣的情感的？小組討論交流，并在書(shū)上做記號(hào)。
品析字詞句，說(shuō)說(shuō)疊詞的效果。
師：此詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的情感，何以看出？
生：“相思”。（學(xué)生異口同聲）（板書(shū)：相思）
師：全文哪里寫(xiě)相思了？我沒(méi)有看到“相思”二字�。�
師：請(qǐng)同學(xué)們按小組討論交流，總結(jié)觀點(diǎn)。
師：提問(wèn)和分享的時(shí)間到了。時(shí)間有限，機(jī)會(huì)難得，大家可要抓緊啊。哪個(gè)小組先來(lái)回答？
生：從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”中可以看出，這兩句詩(shī)不僅寫(xiě)出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫(xiě)出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。
師：織女的動(dòng)作嫻熟？“擢”什么意思？“弄”又是什么意思？
生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。
師：那她有沒(méi)有全身心地織布呢？
生：沒(méi)有，正是因?yàn)樗寄疃荒苷J(rèn)真工作！
師：是啊，也可以說(shuō)她以工作來(lái)排遣心中的苦悶��！
生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”兩句也可以看出，她因?yàn)樗寄�，一整天也織不出一匹布�?lái)，而“泣涕零如雨”更是直接寫(xiě)出了她相思的.神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”是說(shuō)，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達(dá)了那種相思之情。
師：讀最后一句，你仿佛看到什么樣的畫(huà)面？用自己的語(yǔ)言加以想象描繪出來(lái)。
討論交流：
一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠(yuǎn)視牛郎，卻不能與他對(duì)話。
師：說(shuō)得很好，特別是最后一句，一水之隔，不能共語(yǔ)，多痛苦��！還有嗎，除了這幾句？
生：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”也是！詩(shī)中揭示了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見(jiàn)，更讓人覺(jué)得悲憐。
師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感！
師：噢！全文共十句，八句都已寫(xiě)到了相思了，那么開(kāi)頭“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這句含有相思嗎？
生：也有啊！“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣子。牛郎織女相隔天涯，這里正是以織女的口吻表達(dá)對(duì)牛郎的思念。
師：“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛(ài)之人遠(yuǎn)隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
師：看，這首詩(shī)，可以說(shuō)用“環(huán)境渲染，情感刻畫(huà)，動(dòng)作描摹”這些手法達(dá)到了沒(méi)有一句直寫(xiě)相思，卻——
生：句句寫(xiě)相思�。ò鍟�(shū)：環(huán)境渲染，動(dòng)作描摹，情感刻畫(huà)）
師：要達(dá)到這種“不直寫(xiě)相思卻句句含思”的效果，在語(yǔ)言上定有它的獨(dú)到之處，請(qǐng)同學(xué)們思考：這首詩(shī)在語(yǔ)言上最突出的特點(diǎn)是什么？
生：疊詞的運(yùn)用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。
師：很好�。ǘ嗝襟w展示，這幾組疊詞）誰(shuí)能說(shuō)出它們的作用？
生：疊詞使得詩(shī)歌質(zhì)樸清麗，情趣盎然，增強(qiáng)了節(jié)奏感。
師：很好，從總體上說(shuō)的。還有嗎？
生：疊詞有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口，同時(shí)顯得感情凄美，婉轉(zhuǎn)纏綿。
師：這位同學(xué)也是提綱挈領(lǐng)地從總體上說(shuō)出了疊詞的作用，那么誰(shuí)能分別具體說(shuō)出疊詞的作用？
生：比如“脈脈”，讓人聯(lián)想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。
師：再如？
生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠(yuǎn)隔天涯。
師：很好！當(dāng)然，還有“纖纖”讓人聯(lián)想到織女的柔弱，“札札”寫(xiě)出聲音，環(huán)境單調(diào)，氣氛凄涼，突出了織女內(nèi)心的凄苦。
師：咫尺天涯，深情難訴。人人都說(shuō)——
生：相思苦�。�
師：是，相思苦�。�
5、朗讀升華：賽讀（展示幻燈片）
同學(xué)們，剛才已入情入境地研讀了詩(shī)篇，接下來(lái)請(qǐng)你們根據(jù)所學(xué)的方法和詩(shī)中表達(dá)的情感，有感情地朗讀這首詩(shī)，展示你們的學(xué)習(xí)成果。比一比，賽一賽，看看誰(shuí)讀得更好。
6、拓展訓(xùn)練
牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過(guò)于一見(jiàn)啊。假設(shè)我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬(wàn)千。用第一人稱描寫(xiě)牛郎或織女的心理活動(dòng)。
推薦寫(xiě)得最好的，我們共同分享�。ㄑ惨暎儐�(wèn)哪位同學(xué)寫(xiě)得好，同學(xué)推薦）
7、作業(yè)
�。�1）背誦全詩(shī)。
�。�2）想象牛郎織女相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)景，寫(xiě)一段描寫(xiě)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的文字。
8、教師寄語(yǔ)
古人說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，希望大家在欣賞詩(shī)歌精練含蓄的語(yǔ)言的同時(shí)，運(yùn)用你們新奇美妙的想象，冥想詩(shī)歌圖畫(huà)般美麗的意境，感悟詩(shī)人真摯動(dòng)人的情感。在慢慢品味、細(xì)細(xì)咀嚼的同時(shí)，收獲美麗的詩(shī)意，收獲精彩的語(yǔ)言，收獲或淺或深的感動(dòng)，從而提升我們的人格魅力。
迢迢牽牛星教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．體會(huì)《迢》詩(shī)的疊詞妙用，
2．探究《迢》詩(shī)的意境。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
詩(shī)詞的意境。
三、教學(xué)方式：
鑒賞課形式
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入新課
A在《孔雀東南飛》一詩(shī)中，我們學(xué)過(guò)“初七及下九”這個(gè)文化知識(shí)，其中“初七”是指農(nóng)歷七月初七，也稱之為“七夕”�！捌呦Α笔且粋�(gè)完美而又充滿神話色彩的節(jié)日。那么為什么說(shuō)“七夕”是一個(gè)完美而又充滿神話色彩的節(jié)日呢？因?yàn)檫@牽涉到一個(gè)美麗傳說(shuō)，大家明白嗎？（對(duì)，是牛郎織女的故事）這是一個(gè)怎樣的故事呢？
B提問(wèn)學(xué)生
哪位同學(xué)能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢？
故事：據(jù)說(shuō)西周時(shí)齊地，也就是今山東一帶，有一貧苦人家，父母早喪，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人們都把他叫作“牛郎”。
牛郎漸漸長(zhǎng)大了，他的嫂子一向不喜歡他，于是他牽著一條老黃牛流浪到一片荒山下結(jié)茅而居。一面墾荒，一面哭泣，淚珠點(diǎn)點(diǎn)滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艷麗的牽�；▉�(lái)。繼而，有粉蝶雙雙在上頭飛舞，小鳥(niǎo)在枝頭碉啾和嗚，叫個(gè)不停，田地里也長(zhǎng)出了茂盛的莊稼。
老黃牛的來(lái)歷不凡，它是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難，有感于小主人牛郎對(duì)它的飼養(yǎng)和愛(ài)護(hù)，除了感恩圖報(bào)辛勤耕作外，還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿的良緣。
最終，金牛星得知天上的七仙女，時(shí)常結(jié)伴到人間來(lái)溜達(dá)，甚至在東邊山谷中的明鏡湖里沐浴。于是便在夜間托夢(mèng)給牛郎，要他第二天清晨天未明時(shí)到湖畔，趁仙女們戲水時(shí)，取走一件仙女掛在樹(shù)上的衣衫，頭也不回地跑回家來(lái)，便會(huì)獲得一位美麗的仙女做妻子。
牛郎將信將疑地翻山越嶺，在曉霧彌漫中，果然瞥見(jiàn)七個(gè)絕色美女在湖中嬉戲，粉裝玉飾，云鬢花顏，不覺(jué)為之心神蕩漾；旋即抱起矮樹(shù)上一件粉紅衣衫，飛奔而回。
這個(gè)被搶走衣衫而無(wú)法回到天庭的仙女就是織女，當(dāng)天夜里，她趁著夜幕的掩護(hù)，輕敲牛郎的柴扉。在微明的燈影里，一個(gè)是誠(chéng)實(shí)憨厚，壯碩俊朗的少年農(nóng)夫，一個(gè)是美艷如花，柔情似水的天上仙女，兩人一見(jiàn)鐘情。
幸福的生活過(guò)得總比痛苦的生活要快一些，時(shí)光荏苒，眨眼三年，織女已為牛郎生了一男一女兩個(gè)孩子，老黃牛已死，留下的一對(duì)牛角掛在墻上，牛郎舍不得老黃牛，天天對(duì)著牛角發(fā)楞。織女私自偷下凡間的事最終被天帝明白，天兵天將把她拘回宮里，牛郎此時(shí)真是而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休！一對(duì)小兒女也天天哭著要媽媽，牛郎肝腸寸斷，想著曾給過(guò)他無(wú)限幫忙和關(guān)懷的老黃牛，抱著牛角痛哭。誰(shuí)料一不細(xì)心，牛角掉到地上，奇跡發(fā)生了，兩只牛角竟然變成兩只籮筐，牛郎把兩個(gè)孩子放入籮筐中，準(zhǔn)備一肩挑起，尋找嬌妻，一陣清風(fēng)吹過(guò)，兩只籮筐像兩只強(qiáng)有力的翅膀，驀然平地飛升，騰云駕霧，風(fēng)馳電掣般地飄飛在霄漢之中，眼看嬌妻就在前面，牛郎奮力追求，眼看趕上了，卻被王母娘娘察覺(jué)，拔下頭上的金釵，在牛郎與織女之間一劃，立刻出現(xiàn)了波濤洶涌，白浪滔天地銀色河川，從此一個(gè)河?xùn)|，一個(gè)在河西，遙遙相對(duì)，卻無(wú)法相見(jiàn)。
鵲鳥(niǎo)十分同情牛郎與織女的情真意摯，每年夏秋之間，趁銀河風(fēng)平浪靜的時(shí)候，群集河上，口尾相銜，搭起一座鵲橋，讓牛郎織女相聚。“鵲橋崔鬼河宛轉(zhuǎn)，織女牽牛夜相見(jiàn)�！睋�(jù)說(shuō)七夕過(guò)后，鵲鳥(niǎo)的羽毛都會(huì)七零八落地脫掉不少，就是因?yàn)樾量啻顦虻木壒省＃ㄕ彝瑢W(xué)描述，說(shuō)出大意即可，注意時(shí)間）
是的，牛郎與織女的故事真是讓人感動(dòng)。每年七月初七晚上是他們一年一度相會(huì)的日子。這天晚上會(huì)有無(wú)數(shù)喜鵲飛來(lái)，為他們搭成一座長(zhǎng)橋，便于他們相會(huì)，人稱“鵲橋相會(huì)”。傳說(shuō)織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的云彩特別好看。舊時(shí)風(fēng)俗，少女們要于此夜陳設(shè)瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個(gè)美麗神話，引起了古往今來(lái)多少詩(shī)人的詠嘆。
那么最早傳唱這一神話題材的詩(shī)作是什么？（最早是見(jiàn)于漢魏時(shí)的古詩(shī)：《迢迢牽牛星》。板書(shū)題目）
今日這堂課，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
2.正音練習(xí)
A朗讀課文
我們來(lái)一起朗讀《迢迢牽牛星》這首詩(shī)，注意要有感情，“迢迢牽牛星”預(yù)備起，好的，大家讀得不錯(cuò)，可是開(kāi)頭部分似乎不太整齊，大家明白為什么嗎？大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這首詩(shī)的題目和開(kāi)頭一句完全一樣，這是為什么呢？（可能有學(xué)生看了注解，有反應(yīng)）對(duì)，我們先來(lái)看看課本注解1，明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的《文選》，像這樣以每首詩(shī)的第一句作為題目的詩(shī)歌還有另外18首，題為《古詩(shī)十九首》。我們?cè)侔汛嗽?shī)讀一遍剛才大家開(kāi)始讀的是一樣，但不是從同一地方讀起。我們?cè)侔汛嗽?shī)讀一遍，這次記著從標(biāo)題讀起，以后讀書(shū)也應(yīng)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，“迢迢牽牛星”預(yù)備起。
�。ㄔ趯W(xué)生讀書(shū)時(shí)，在黑板上寫(xiě)上“纖纖”，“脈脈”，重點(diǎn)指出，并根據(jù)前兩此學(xué)生讀書(shū)情景而增刪）這個(gè)詞怎樣讀呢？qian還是xian呢，對(duì)，讀xian，maimai還是momo呢？，讀momo。
3.正文
A自讀
現(xiàn)在給大家兩分鐘的.時(shí)間閱讀這首詩(shī)
B問(wèn)題：
好，時(shí)間到
a)這首詩(shī)是把牛郎織女的完整故事都告訴我們嗎？是在復(fù)述故事嗎？還是寫(xiě)了某一部分看看課本。
�。ㄉ穑ń處熃o予提示：相見(jiàn)？相愛(ài)？分離？）很好，織女寫(xiě)的是離別后的情形。
b)我們明白牛郎織女被銀河所阻隔，那么具體環(huán)境情景到底是如何呢？詩(shī)中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣貌，“皎皎”，明亮的樣貌，“迢迢”“皎皎”我們稱其為疊音詞，大家找找，這首詩(shī)共有多少個(gè)疊音詞呢？對(duì)，共有六個(gè)。把他們劃出來(lái)。這首詩(shī)掌握這六個(gè)疊音詞比較重要。
（教師把這六個(gè)詞標(biāo)在黑板上，首先在迢迢后標(biāo)上路遠(yuǎn)）
迢迢——路遠(yuǎn)環(huán)境
皎皎——星明亮描述
纖纖——手細(xì)織女
札札——織布聲的
（不成章，零如雨）相思
盈盈——水清淺悲痛的
脈脈——情之深原因
c)牛郎織女只能一年一度相會(huì)，那么在平時(shí)不能相見(jiàn)的.時(shí)間里，牛郎織女各自都在干什么�。堪严嚓P(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)。
首先牛郎在干什么呢？有哪些描述嗎？（生答）對(duì)，詩(shī)篇當(dāng)中并沒(méi)有對(duì)牛郎進(jìn)行直接刻畫(huà)。
那么，織女呢？（織女平時(shí)都在做什么呢？）
哦，在織布，哪里看出來(lái)呢？很好，“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼�！保�(biāo)上“纖纖”“札札”）織女輕巧地?cái)[動(dòng)著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。剛剛我還聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)織女在“哭”，哪里寫(xiě)織女哭呢？“泣涕零如雨”，那里的“涕”是鼻涕還是眼淚呢，諸葛亮的《出師表》一文中最終一句寫(xiě)到“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？對(duì)，都是眼淚的意思，織女哭得淚如雨下。
d)并且這位織女是終日“札札弄機(jī)杼”卻織“不成章”，心靈手巧的織女一整天在織布卻織不成布，還“泣涕如雨”呢？難免讓人奇怪，引起讀者的極大好奇？大家明白她哭的原因嗎？
e)具體在哪里體現(xiàn)呢？是的，在最終的兩句“河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)�！痹劝�，織女是因?yàn)闈鉂獾南嗨级瘋灰选Ｊ前�，雖然又清又淺的銀河阻擋著他們相見(jiàn)，但割斷不了的是有情人的無(wú)盡相思。河漢，就是指銀河，古詩(shī)最終兩句交代了織女悲痛的原因。（板書(shū)：悲痛的原因）
C串講課文
剛剛我們從環(huán)境描述——織女的相思——悲痛的原因?qū)@首詩(shī)這首古詩(shī)資料進(jìn)行了解，我給大家再把文章的大意串講一次，看課本，(一邊是)遙遠(yuǎn)的牛郎，（一邊是隔著銀河的）燦爛的織女。
輕巧地?cái)[動(dòng)著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。
一整天都織不成布來(lái)，哭得淚落如雨下。
銀河的水又清又淺，相隔的距離又有多遠(yuǎn)呢？
在又清又淺的銀河兩邊，只能含情注視而不能互訴衷腸。
教師問(wèn)：《迢迢牽牛星》全詩(shī)沒(méi)有一字直接寫(xiě)織女對(duì)牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何到達(dá)的疊詞在其中起了什么作用
詩(shī)作中織女的深情是經(jīng)過(guò)她的活動(dòng)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來(lái)的。比如，織女整日忙碌在織機(jī)上卻織不出布帛，說(shuō)明她被思念折磨而無(wú)心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機(jī)上忙碌呢恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見(jiàn)面的渴望，當(dāng)然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣，在見(jiàn)面的阻隔僅有“盈盈”一水時(shí)，“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩(shī)哀婉的情調(diào)，同時(shí)，還使詩(shī)歌具有濃厚淳樸的民歌風(fēng)味和婉轉(zhuǎn)流利的音樂(lè)美，既深化了主題，又增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)感染力。
D學(xué)生提問(wèn)
針對(duì)這首詩(shī)的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清楚，能夠提問(wèn)，坐著就能夠了（教師做解答，也能夠找學(xué)生解答）
E朗讀
我們?cè)侔言?shī)歌朗讀一遍，能夠試著看黑板板書(shū)試著背誦，“迢迢牽牛星”預(yù)備起。
F背誦
不錯(cuò)，我看到不少同學(xué)能背誦了。好，這次合上課本，大家一起背誦。
很好，今日的課上到那里，下節(jié)課我們講《短歌行》，會(huì)講到曹操，大家做好預(yù)習(xí)。
迢迢牽牛星教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
了解《古詩(shī)十九首》，了解五言詩(shī)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
體會(huì)《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的情感；掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)欣賞詩(shī)歌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)歌中的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)體會(huì)《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的情感。
難點(diǎn)掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)欣賞詩(shī)歌。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入：欣賞圖片讓學(xué)生講牛郎織女的故事
�。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)。
�。ㄈ┳髌方榻B，寫(xiě)作背景介紹。
《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》，《古詩(shī)十九首》是東漢末年一批文人詩(shī)作的選輯，最早見(jiàn)于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩(shī)沒(méi)有題目，一般拿每首第一句作題目。詩(shī)作表現(xiàn)了動(dòng)蕩、黑暗的社會(huì)生活，抒發(fā)了對(duì)命運(yùn)、人生的悲哀之情，藝術(shù)風(fēng)格含蓄動(dòng)人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》贊頌它“天衣無(wú)縫，一字千金”。
古詩(shī)已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂(lè)府并稱，專指漢代無(wú)名氏所作的五言詩(shī)，并發(fā)展成為一種新詩(shī)體，后人有不少擬古作品。
�。ㄋ模┝私馕逖栽�(shī)。
�。ㄎ澹┞�(tīng)示范朗讀。
�。┤嘧x書(shū)，自學(xué)下列問(wèn)題：
1、請(qǐng)同學(xué)們自行鑒賞詩(shī)歌、展開(kāi)聯(lián)想、說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句。(詞、句、藝術(shù)手法）
2、分析詩(shī)中的疊字的`作用。
3、《迢迢牽牛星》全詩(shī)沒(méi)有一字直接寫(xiě)織女對(duì)牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達(dá)到的？
4、本詩(shī)的創(chuàng)作目的是什么？(主旨)
（七）學(xué)生討論，互助答疑（8分鐘）
�。ò耍⿴熒献魈骄�。
迢迢：寫(xiě)星空的距離，遠(yuǎn)
皎皎：寫(xiě)星的光輝，亮
纖纖：寫(xiě)手的形狀，秀美
札札：寫(xiě)織機(jī)的聲音，(織布繁忙)
盈盈：寫(xiě)水的形態(tài)，清且淺
脈脈：寫(xiě)人的神情，含情
詩(shī)作是讓織女的深情通過(guò)她的活動(dòng)、情態(tài)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來(lái)的。比如，織女整日忙碌在織布機(jī)上卻織不出布匹，說(shuō)明她被思念折磨而無(wú)心織布，那么她又為什么要徒勞地上機(jī)呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見(jiàn)面的渴望，當(dāng)然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣，在見(jiàn)面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。
抒寫(xiě)了游子失志無(wú)成和思婦離別之苦，突出表現(xiàn)了中下層士子的不滿不平，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了東漢時(shí)期政治混亂、敗壞、沒(méi)落的時(shí)代面貌。
�。ň牛┬〗Y(jié)詩(shī)歌鑒賞的方法：
1、把握詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、從了解作者、寫(xiě)作背景等方面來(lái)理解古詩(shī)。
3、反復(fù)誦讀，品味，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。
4、抓住關(guān)鍵字詞或詩(shī)句，以點(diǎn)代面。
�。ㄊ┊�(dāng)堂練習(xí)：（賞析《杳杳寒山道》）
1、找出最能直接表現(xiàn)詩(shī)人情懷的兩句。
2、賞析詩(shī)中疊字藝術(shù)效果。
“朝朝不見(jiàn)日，歲歲不知春�！�
疊字寫(xiě)出詩(shī)人長(zhǎng)期置身于深山密林中，不知時(shí)間變化，分辨不出春去秋來(lái)的感受，表達(dá)他冷漠孤寂的心情，與前面寂靜幽深寒冷的環(huán)境描寫(xiě)自然融為一體。
�。ㄊ唬┱n后作業(yè)：
1、用鑒賞詩(shī)歌的一般方法自學(xué)《歸園田居》。
2、熟讀成誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)
迢迢牽牛星
外貌描寫(xiě)
動(dòng)作描寫(xiě)
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