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《帶柴刀的校長(zhǎng)》現(xiàn)代文閱讀及答案
在各個(gè)領(lǐng)域，我們會(huì)經(jīng)常接觸并使用閱讀答案，借助閱讀答案我們可以分析自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的得與失。你所了解的閱讀答案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《帶柴刀的校長(zhǎng)》現(xiàn)代文閱讀及答案，希望對(duì)大家有所幫助。
《帶柴刀的校長(zhǎng)》現(xiàn)代文閱讀及答案 1
在我們那偏遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)，新來(lái)了一位校長(zhǎng)。聽(tīng)聞他的第一印象，便是他來(lái)報(bào)到時(shí)，腰間別著一把柴刀。這在一眾文質(zhì)彬彬的教育工作者中顯得格外突兀。
開(kāi)學(xué)第一天，校長(zhǎng)站在破舊的升旗臺(tái)上，大聲說(shuō)道：“咱這學(xué)校雖說(shuō)條件艱苦，但不能苦了孩子們的教育。咱不僅要教知識(shí)，還要教孩子們?cè)趺丛谶@大山里好好生活！”臺(tái)下的師生們面面相覷，不太明白校長(zhǎng)這話的深意。
不久后，學(xué)校組織了一次特別的活動(dòng)。校長(zhǎng)帶著五六年級(jí)的學(xué)生，走進(jìn)了學(xué)校后面的山林。他手持柴刀，邊走邊給孩子們講解各種樹(shù)木的名稱、用途。走到一片雜木叢生的地方，校長(zhǎng)停下腳步，揮動(dòng)柴刀，利索地清理著那些雜亂的樹(shù)枝。他大聲對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，這山林就像我們的生活，會(huì)有各種阻礙，我們得學(xué)會(huì)自己動(dòng)手清理。”孩子們?cè)谝慌钥粗�，既新奇又興奮，紛紛拿起小工具，學(xué)著校長(zhǎng)的樣子幫忙。
回到學(xué)校，校長(zhǎng)利用那些砍來(lái)的木材，在學(xué)校的空地上搭建了一個(gè)簡(jiǎn)易的木工坊。他教孩子們?nèi)绾问褂煤?jiǎn)單的工具制作小物件。有的孩子做出了小巧的木盒，有的做出了精致的木勺�？粗⒆觽兡樕涎笠绲某删透校ｉL(zhǎng)欣慰地笑了。
然而，并不是所有人都理解校長(zhǎng)的做法。有老師私下抱怨：“我們是來(lái)教書的，不是來(lái)教孩子做木工的�！边�有家長(zhǎng)也表達(dá)不滿：“把孩子送來(lái)學(xué)校是學(xué)知識(shí)，不是學(xué)砍柴。”面對(duì)這些質(zhì)疑，校長(zhǎng)只是淡淡一笑，說(shuō)道：“等孩子們長(zhǎng)大了，他們會(huì)明白的。”
日子一天天過(guò)去，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)校的環(huán)境越來(lái)越好，孩子們不僅學(xué)到了書本知識(shí)，還學(xué)會(huì)了許多生活技能。幾年后，第一批跟著校長(zhǎng)進(jìn)山林的孩子畢業(yè)了，他們有的考上了城里的好中學(xué)，有的即便留在山里，也能憑借所學(xué)，把生活過(guò)得有滋有味。
當(dāng)這些孩子回來(lái)看望校長(zhǎng)時(shí)，他們都由衷地感謝校長(zhǎng)當(dāng)年的教導(dǎo)。其中一個(gè)孩子說(shuō)：“校長(zhǎng)，當(dāng)年您帶我們砍樹(shù)、做木工，讓我們懂得了生活要靠自己的雙手去創(chuàng)造。這比書本上的知識(shí)更讓我們受益終身�！毙ｉL(zhǎng)看著這些長(zhǎng)大的孩子，眼中滿是欣慰。
1. 文中校長(zhǎng)帶柴刀這一行為，從一開(kāi)始的“突�！钡胶髞�(lái)讓大家理解，這一變化體現(xiàn)了什么？（3分）
2. 校長(zhǎng)組織學(xué)生進(jìn)山林的目的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）
3. 面對(duì)老師和家長(zhǎng)的質(zhì)疑，校長(zhǎng)為什么只是淡淡一笑，說(shuō)“等孩子們長(zhǎng)大了，他們會(huì)明白的” ？（4分）
4. 你認(rèn)為校長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析。（5分）
5. 文章結(jié)尾孩子們對(duì)校長(zhǎng)的感謝，在全文中有什么作用？（4分）
答案
1. 這一變化體現(xiàn)了校長(zhǎng)的.教育理念逐漸被大家認(rèn)可。起初大家只看到校長(zhǎng)帶柴刀這一奇特行為，不理解其背后深意。隨著校長(zhǎng)開(kāi)展一系列活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中成長(zhǎng)，大家才明白校長(zhǎng)的良苦用心，從側(cè)面表現(xiàn)了校長(zhǎng)教育方式的獨(dú)特與成功。（3分）
2. 目的一是讓孩子們認(rèn)識(shí)山林中的樹(shù)木及用途，增長(zhǎng)知識(shí)；二是讓孩子們學(xué)會(huì)動(dòng)手清理生活中的阻礙，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力；三是利用砍來(lái)的木材開(kāi)展木工教學(xué)，讓孩子們掌握生活技能。（4分）
3. 因?yàn)樾ｉL(zhǎng)深知自己的教育理念是正確的，雖然當(dāng)下老師和家長(zhǎng)不理解，但他堅(jiān)信孩子們?cè)谖磥?lái)的生活中，能通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的生活技能，體會(huì)到這種教育方式的價(jià)值。他對(duì)自己的教育方式充滿信心，所以并不急于反駁，而是相信時(shí)間會(huì)證明一切。（4分）
4. 校長(zhǎng)是一個(gè)有獨(dú)特教育理念的人，他不局限于傳統(tǒng)的書本教育，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的生活能力；他是一個(gè)身體力行的人，親自帶學(xué)生進(jìn)山林，用柴刀清理樹(shù)枝，搭建木工坊；他還是一個(gè)有耐心、有遠(yuǎn)見(jiàn)的人，面對(duì)質(zhì)疑，不急于辯解，堅(jiān)信自己的教育方式對(duì)學(xué)生未來(lái)有益。（結(jié)合內(nèi)容分析，答出三點(diǎn)即可得5分）
5. 結(jié)尾孩子們對(duì)校長(zhǎng)的感謝，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了校長(zhǎng)教育方式的成功，升華了文章主旨；同時(shí)與前文老師和家長(zhǎng)的質(zhì)疑形成對(duì)比，突出校長(zhǎng)堅(jiān)持自我教育理念的正確性；也表達(dá)了孩子們對(duì)校長(zhǎng)的感恩之情，使文章情感更真摯。（4分）
《帶柴刀的校長(zhǎng)》現(xiàn)代文閱讀及答案 2
在我們那所偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)，來(lái)了一位新校長(zhǎng)。他看起來(lái)和別的校長(zhǎng)很不一樣，別的校長(zhǎng)總是穿著筆挺的西裝，皮鞋擦得锃亮，而他，第一次出現(xiàn)在我們面前時(shí)，手里竟然拿著一把柴刀。
孩子們都好奇地圍過(guò)去，嘰嘰喳喳地問(wèn)：“校長(zhǎng)，您拿柴刀做什么呀？”校長(zhǎng)笑著說(shuō)：“孩子們，咱們學(xué)校后面的那片樹(shù)林，有些樹(shù)枝都快壓到教室的屋頂啦，我去把它們砍一砍，這樣教室就更安全，你們上課也能更安心�！闭f(shuō)完，他就扛著柴刀往后樹(shù)林走去。
有幾個(gè)調(diào)皮的孩子偷偷跟在后面看。只見(jiàn)校長(zhǎng)熟練地?fù)]起柴刀，一下又一下，那些礙事的樹(shù)枝紛紛掉落。不一會(huì)兒，原本有些雜亂的樹(shù)林變得整齊起來(lái)，陽(yáng)光透過(guò)枝葉的縫隙，灑下一片片光斑。
從那以后，校長(zhǎng)經(jīng)常帶著柴刀出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落。校園里的雜草長(zhǎng)多了，他就去砍雜草；學(xué)校的籬笆壞了，他就用柴刀砍些竹子來(lái)修補(bǔ)。他就像一個(gè)勤勞的園丁，用心呵護(hù)著我們的校園。
有一次，學(xué)校要舉辦一場(chǎng)文藝表演，可舞臺(tái)搭建到一半，材料不夠了。校長(zhǎng)二話不說(shuō)，拿著柴刀走進(jìn)樹(shù)林，很快就砍來(lái)了合適的木材，讓舞臺(tái)順利搭建完成。那場(chǎng)文藝表演非常成功，我們?cè)谖枧_(tái)上盡情地唱歌跳舞，臺(tái)下的校長(zhǎng)臉上洋溢著欣慰的`笑容。
在校長(zhǎng)的影響下，我們這些孩子也變得勤勞起來(lái)。大家會(huì)主動(dòng)幫忙打掃校園，愛(ài)護(hù)校園里的一草一木。我們知道，校長(zhǎng)用他的柴刀，不僅為我們創(chuàng)造了一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更教會(huì)了我們要熱愛(ài)勞動(dòng)，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
1. 新校長(zhǎng)和別的校長(zhǎng)有什么不同？（3分）
2. 校長(zhǎng)拿著柴刀做了哪些事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）
3. 校長(zhǎng)的行為對(duì)“我們”產(chǎn)生了怎樣的影響？（4分）
4. 你覺(jué)得校長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)明理由。（5分）
答案：
1. 別的校長(zhǎng)總是穿著筆挺的西裝，皮鞋擦得锃亮，而新校長(zhǎng)第一次出現(xiàn)在大家面前時(shí)，手里拿著一把柴刀。（3分）
2. 砍去壓到教室屋頂?shù)臉?shù)枝；砍雜草；砍竹子修補(bǔ)籬笆；砍木材用于搭建舞臺(tái)。（每點(diǎn)1分，共4分）
3. 在校長(zhǎng)的影響下，“我們”變得勤勞起來(lái)，會(huì)主動(dòng)幫忙打掃校園，愛(ài)護(hù)校園里的一草一木，還懂得了要熱愛(ài)勞動(dòng)，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。（4分）
4. 校長(zhǎng)是一個(gè)勤勞、關(guān)愛(ài)學(xué)生、以身作則的人。從他拿著柴刀為學(xué)校做各種事，如砍樹(shù)枝、砍雜草、修補(bǔ)籬笆、砍木材搭建舞臺(tái)等，可以看出他的勤勞；他做這些事是為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了他關(guān)愛(ài)學(xué)生；在他的影響下學(xué)生們也變得勤勞，說(shuō)明他以身作則。（人物特點(diǎn)2分，結(jié)合內(nèi)容說(shuō)明理由3分，共5分）
《帶柴刀的校長(zhǎng)》現(xiàn)代文閱讀及答案 3
①那年師范畢業(yè)，我無(wú)奈地背起包裹，去白云小學(xué)報(bào)到。
�、诎自菩W(xué)位于高山之上，不通路，不通電，不通郵。山下老師都望而生畏，偶爾有個(gè)倒霉蛋分去了，也只是教個(gè)一年半載，就拼死拼活調(diào)下來(lái)。
�、蹃�(lái)到山腳下，仰望莽莽蒼蒼的白云山，不禁心發(fā)怵，腿發(fā)軟。我強(qiáng)打精神，走上一條羊腸小道。兩邊草深林密，長(zhǎng)滿茅草荊棘。沒(méi)走幾米遠(yuǎn)，手就被劃了幾道血痕，衣服也掛了幾個(gè)口。我踉踉蹌蹌，沮喪極了。但很快越走越開(kāi)闊，越走越敞亮。仔細(xì)一看，路好像被人割過(guò)，兩邊倒伏著新鮮的雜草。我加快腳步，汗流浹背上到山頂，發(fā)現(xiàn)一個(gè)五十多歲的中年人，領(lǐng)著十幾個(gè)小孩，正在迎接我。小孩衣服打著補(bǔ)丁，每人拿一把柴刀，手臉劃著血痕。他們微笑地望著我，一起大聲喊：“吳老師好！”中年人一見(jiàn)我，急急放下柴刀，大步迎上來(lái)，一把握住我的手：“吳老師，歡迎歡迎，像你這樣的科班人才，我們真是盼星星盼月亮呀。”那雙手像松樹(shù)皮般粗裂，把我的手握得生疼。
�、苤心耆司褪前自菩W(xué)朱校長(zhǎng)。他是個(gè)民辦老師，在這里教了二十多年。本村還有一個(gè)與他一起教書，撐了幾年后，受不了這個(gè)罪，出去打工了。本地一時(shí)找不到合適人選，就讓我來(lái)鍛煉鍛煉。
⑤白云小學(xué)是所完小，復(fù)式班教學(xué)。我與朱校長(zhǎng)每天連軸轉(zhuǎn)，沒(méi)有一節(jié)空堂。一天下來(lái)，口干舌燥，骨頭像散了架。晚上，學(xué)生回去了，我們點(diǎn)盞煤油燈，伏案?jìng)湔n。有時(shí)天熱，蚊子嗡嗡叫，一抓好幾只；有時(shí)起風(fēng)，房子千瘡百孔，塵屑簌簌往下掉；有時(shí)月朗星稀，野獸又像厲鬼高一聲低一聲叫，讓人毛骨悚然。周圍沒(méi)有一點(diǎn)人聲，沒(méi)有一點(diǎn)亮光。學(xué)校就像一座孤零零的寺廟，被遺棄在荒山野林中。
�、抟惶焱砩希煨ｉL(zhǎng)敲開(kāi)我的門，把一部舊收音機(jī)放到我桌上：“晚上難捱吧，聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)破匣子吧�！蔽疫B忙推辭：“還是你自己聽(tīng)吧，這可是你多年的寶貝呢�！敝煨ｉL(zhǎng)笑笑：“你年輕，聽(tīng)聽(tīng)好，接受新東西快。我在這里蹲多年，習(xí)慣了�！敝煨ｉL(zhǎng)說(shuō)完走了。我擰開(kāi)收音機(jī)，沙沙噪響，但也很是欣慰。
�、吲加虚e暇，朱校長(zhǎng)就拿著那把柴刀，端著一瓢冷水，向操場(chǎng)一角那塊磨刀石走去。他用手澆水濕潤(rùn)石面，再側(cè)著刀來(lái)回磨，輕柔緩慢，像打磨一件玉器。磨了一會(huì)兒，他就澆水清洗刀面，看是否锃亮，再用手撫摸刀鋒，看是否鋒利。刀磨好了，在陽(yáng)光下，閃著白光。有時(shí)我晚上睡覺(jué)了，也會(huì)聽(tīng)見(jiàn)外面的'磨刀聲，沙沙沙響，像一首催眠曲，伴我入夢(mèng)。
⑧每天天蒙蒙亮，我還躺在被窩里，就聽(tīng)見(jiàn)外面學(xué)生嘰嘰喳喳。我起來(lái)一看，原來(lái)是朱校長(zhǎng)接學(xué)生上學(xué)來(lái)了。他拿著柴刀，頭發(fā)凌亂，褲腿和解放鞋都被露水浸濕。他笑著對(duì)我說(shuō)：“路上雜草長(zhǎng)得瘋，一天不割，就成了攔路虎。”
�、嵛遗c朱校長(zhǎng)一起吃飯，油鹽是他從家里拿來(lái)的，米是他幫我買的，菜都是他在學(xué)校后山種的。生活雖然清苦點(diǎn)，但也有種家的感覺(jué)。有時(shí)憋得慌，放假回去一趟，朱校長(zhǎng)就拿上柴刀，為我割割路，送我下山。等我上山返校，他又把路割好，早早在路上等我。
�、庥珠_(kāi)學(xué)了，直到上課，還沒(méi)有看見(jiàn)朱校長(zhǎng)，只看見(jiàn)村長(zhǎng)一個(gè)侄子。一打聽(tīng)，才知道朱校長(zhǎng)被村里辭退了。
過(guò)了兩天，朱校長(zhǎng)來(lái)了，我差點(diǎn)沒(méi)認(rèn)出來(lái)：白發(fā)像一堆雜亂的草，臉龐像一張揉皺的紙，眼睛像兩個(gè)下陷的洞，比原來(lái)好像老了十幾歲。朱校長(zhǎng)把包裹整理好，把房間打掃干凈，準(zhǔn)備走。我拿上收音機(jī)，急急送去。朱校長(zhǎng)囁嚅著：“我現(xiàn)在不教書了，不需要再聽(tīng)了，你還是留著吧。”我說(shuō)：“我準(zhǔn)備買部新的。再說(shuō)，它陪伴了你這么多年，你也好作個(gè)紀(jì)念�！敝煨ｉL(zhǎng)不再推辭，微顫著接了過(guò)去。朱校長(zhǎng)從墻上取下那把柴刀，抖索著遞給我：“我也沒(méi)有其他東西，這個(gè)給你做個(gè)留念吧。以后我不能再接送你了，你自己也好割割路�！蔽医舆^(guò)柴刀，背轉(zhuǎn)身，淚水奪眶而出。
一學(xué)期總算完了，我如獲大赦，挑著行李，急急下山，發(fā)誓再也不來(lái)了。
走不多遠(yuǎn)，突然發(fā)現(xiàn)前面的路修過(guò)，變成了石塊水泥砌成的臺(tái)階。路上還有一些村民，正在忙著平基和泥搬石頭。仔細(xì)一看，還有朱校長(zhǎng)。我來(lái)到朱校長(zhǎng)面前：“這是鄉(xiāng)里還是村里出錢修的？真是行善積德呢�！敝煨ｉL(zhǎng)拍拍手里的泥巴：“不是鄉(xiāng)里也不是村里，是我出的錢�！蔽乙惑@：“你家那么困難，哪來(lái)這么多錢?”朱校長(zhǎng)憨厚一笑：“村里辭退我時(shí)，把拖欠了七八年的工資跟我結(jié)了。我總算把這塊心病解決了，孩子上學(xué)再不需要割路了�！彼玑屩刎�(fù)吁了一口氣。
我望著朱校長(zhǎng)，一時(shí)無(wú)語(yǔ)。
這一刻，我改變了主意……
�。ㄟx自《讀者（鄉(xiāng)土人文版）》2010年合訂本，有刪改）
18.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇文章的故事情節(jié)。（4分）
19.本文標(biāo)題耐人尋味，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析文章標(biāo)題的作用。（3分）
20.請(qǐng)分別從修辭和描寫的角度賞析下列兩個(gè)句子。（6分）
⑴那雙手像松樹(shù)皮般粗裂，把我的手握得生疼。（3分）
從修辭角度：
�、扑檬譂菜疂駶�(rùn)石面，再側(cè)著刀來(lái)回磨，輕柔緩慢，像打磨一件玉器。磨了一會(huì)兒，他就澆水清洗刀面，看是否锃亮，再用手撫摸刀鋒，看是否鋒利。（3分）
從描寫角度：
21.請(qǐng)結(jié)合文章的具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)朱校長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人。（4分）
22.在2011年度“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選活動(dòng)中，所有曾在白云小學(xué)學(xué)習(xí)的人準(zhǔn)備聯(lián)名向組委會(huì)遞交一份申請(qǐng)書，并附上一段頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)你代他們給朱校長(zhǎng)擬寫一則頒獎(jiǎng)詞。（要求：字?jǐn)?shù)在40-60之間）（3分）
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