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小石潭記重點詞語解釋
《小石潭記》是唐代大文學家柳宗元寫的著名山水游記《永州八記》中的一篇。寫得有景有情，富有詩意，十分引人入勝。下面是小石潭記重點詞語解釋，和小編一起來看一下吧。
1.篁(huáng)竹：成林的竹子。
2.如鳴佩環(huán)：好像人身上佩戴的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音。佩環(huán)：玉佩、玉環(huán)，都是系在腰上的玉制裝飾品。
3.清洌：清澈。
4.全石以為底：(潭)以整塊石頭為底。為：成為;作為。
5.近岸：靠近岸的地方。
6.卷石底以出：石底有些部分翻卷過來露出水面。
7.為坻，為嶼，為嵁，為巖：成為坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。
8.坻，水中高地。
9.嶼，島嶼。
10.嵁，不平的巖石。
11.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂：青翠的樹，翠綠的藤蔓，覆蓋，纏繞，搖動，連結，參差不齊，隨風飄蕩。
12.可百許頭：大約有一百來條�？桑捍蠹s。許：上下，表示數(shù)目不確定，左右。
13.皆若空游無所依：都好像在空中游動，什么依靠都沒有(好像水都沒有)。
14.日光下徹，影布石上：陽光直射到水底，魚的影子映在石上。布：映現(xiàn)。徹：穿過，透過。
15.佁然不動：(魚影)呆呆地一動不動。佁然，愣住的樣子。
16.俶爾遠逝：忽然間向遠處游去了。俶爾，忽然。
17.翕忽：輕快敏捷的樣子。
18.斗折蛇行，明滅可見：像北斗七星一樣曲折，像蛇爬行一樣彎曲，忽明忽暗，一會兒顯現(xiàn)，一會兒隱沒，隱隱約約可以看到。斗，(名詞作狀語)像北斗七星那樣。蛇，(名詞作狀語)像蛇爬行那樣。
19.犬牙差互：(犬牙，名詞作狀語)像狗的牙齒那樣互相交錯。
20.凄神寒骨，悄愴幽邃：感到心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了。悄愴，寂靜得使人感到憂傷。邃，深。
21.以其境過清：因為它的環(huán)境過于凄清。清：凄清，冷清清。
22.居：停留 之：代小石潭的景物
23.隸而從者：跟隨著我們一起來的人。 隸：隨從。而：表并列。 從：跟隨,動詞。
24..小生：年輕人。
拓展閱讀：《小石潭記》復習案
復習目標：
1、背誦默寫課文
2、掌握作者及作品
3、掌握本課重點文言實詞、虛詞，重點句子的翻譯。
4、把握文章主題思想及作者的思想感情。
復習過程：
按照復習提綱，依據(jù)課本及其他資料進行復習
一、背誦課文(能熟練背誦)
二、文學常識
《小石潭記》選自 ，作者 ，字 ， 代著名文學家，是 之一，他曾被貶永州，寫下了著名的山水游記多篇，合稱 本文是其中的第四篇。
三、解釋詞語
1、心樂之：樂，
2、水尤清冽：尤，
3、潭中魚可百許頭：可，
許，
4、日光下澈：澈，
5，影布石上：布，
6、佁然不動：佁然
7、俶爾遠逝：俶爾，
8、往來翕忽:：翕忽，
9、斗折蛇行：斗，折，
10、其岸勢犬牙差互：犬牙，
11、凄神寒骨：凄，
寒，
12、悄愴幽邃：悄愴，邃，
13、以其境過清：清，
14、不可久居：居，
15、乃記之而去：去，
四、一詞多義
清：水尤清洌 以：全石以為底
以其境過清 卷石底以出
可：潭中魚可百許頭以其境過清不可知其源
五、活用(找出活用的字并解釋)(3)
1、從小丘西行百二十步(向西)
2、下見小潭(向下，往下)
3、皆若空游無所依(在空中)
4、日光下徹(向下)
5、斗折蛇行，明滅可見(像北斗星那樣;像長蛇那樣)
6、其岸勢犬牙差互(像狗的牙齒那樣)
7、心樂之(以…為樂)
8、凄神寒骨，悄愴幽邃(使…凄，使…寒)
六、翻譯句子
1、青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂
2、斗折蛇行，明滅可見
3、寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃
4、日光下徹，影布石上，佁然不動
5、俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。
6、以其境過清，不可久居
7、四面竹樹環(huán)合，寂寥無人。
8、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
七、閱讀理解：
1、理解性默寫;
文中表現(xiàn)水清澈的句子：
直接描繪小石潭周圍景色給人凄清感覺的句子：
2、第二段寫了潭水什么特點?用的什么寫法?
3、、第四段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
4、文章寫景融有感情，說說本文作者在寫景中，感情有什么變化?為什么會有這樣的改變?
5、借景抒情，情景交融，是作者山水游記的一大特點，想一想作者在文中抒發(fā)了一種怎樣的情感?
6、請從文中找出你最喜歡的句子，并說說理由。
7、為發(fā)展旅游事業(yè)，當?shù)財M開發(fā)小石潭景點，請你根據(jù)文章內容為該景點寫一則簡介。
8、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
參考答案：文章先寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂。樂是憂的另一種表現(xiàn)形式，柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡快畢竟是暫時的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會流露出來。
《小石潭記》教學設計
教學目標：
1、了解作者及本文的寫作背景，積累文言詞語，掌握重點實詞。
2、理解課文的思想內容，體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3、掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
4、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內容和藝術手法。
教學重點：
朗讀課文，增強語感，把握作品的思想內涵，體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征，生動形象的寫景方法。
教學難點：
品味由景入情、以情入景的寫作方法，激發(fā)熱愛自然、贊美自然的豪情，陶冶自身情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時數(shù)：3課時。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
訪名山游大川實乃人生一大樂事，面對充滿詩情畫意的山山水水，我們總會心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對秀麗奇特的自然風景，卻覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。今天我們學習《小石潭記》。
二、整體感知課文內容：
1、柳宗元（773～819）唐代著名文學家、哲學家。字子厚，唐代河東（今山西省永濟市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安，貞元九年（793）中進士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因為他是河東人，世稱柳河東。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。著有《柳河東集》。
2、作者曾被貶為永州司馬，結合自己的經歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》�！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄�。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
3、作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
4、學習生字：
篁竹（huáng）清冽（liè）卷（quán）石底為坻（chí）
為嵁（kān）佁然（yǐ）參差（cēncī）披拂俶（chù）而遠逝
悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì）翕（xī）忽
三、古漢語知識：
1、一詞多義：
�、�、可：大約，潭中魚可百許頭；可以，能夠，不可久居。
②、從：自，由，從小丘西行百二十步；跟隨，隸而從者，崔氏二小生。
�、邸⑶澹呵宄�，下見小潭，水尤清冽；冷清，以其境過清。
�、堋⒉睿洪L短不一，參差披拂；交錯，動詞，其岸勢犬牙差互。
�、�、以：因為，以其境過清；表示前一行為是后一行為的的方法或手段，可以不譯，近岸卷石底以出。
�、蕖罚阂浴瓰闃�，心樂之；逗樂，嬉戲，似與游者相樂。
2、古今異義：
�、�、小生：古義青年，后生；今指戲曲藝術中的一種角色。
�、凇⑷ィ弘x開；今常用義為“往”。
3、詞語活用：
�、�、西，向西，名詞作狀語。例句：從小丘西行百二十步。
�、凇罚篴。動詞的意動用法，以…為樂。例句：心樂之；b。形容詞作動詞，嬉樂，逗樂，似與游著相樂。
�、邸⑾�，a。名詞作狀語，向下。例句：日光下澈；b。名詞作狀語，在下面，下見小潭。
�、�、斗：名詞作狀語，像北斗一樣。例句：斗折蛇行。
�、�、蛇：名詞作狀語，像蛇一樣。例句：斗折蛇行。
�、蕖⑷溃好~作狀語，像狗的牙齒一樣。例句：其岸勢犬牙差互。
�、�、凄：形容詞的使動用法，使。凄涼。例句：凄神寒骨。
�、唷⒑盒稳菰~的使動用法，使。寒冷。例句：凄神寒骨。
�、�、空：名詞“空”用作“游”的狀語，“在空中”。例句：皆若空游無所依。
�、�、近：形容詞“近”帶賓語“岸”，作動詞表示靠近，接近。
四、教師小結：
這篇散文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，先敘寫尋潭的經過，概寫石潭的全貌。再寫潭水與游魚。接著寫潭溪與岸勢，最后寫潭上人的感受交代了同游者。抒發(fā)了作者貶官失意后的凄苦之情。
五、布置作業(yè)：研討與練習一。
第二課時
一、教師范讀，學生自由讀課文。
二、翻譯課文，疏通文意。
三、合作探究：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚和潭水有什么特點？
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
四、有感情地朗讀，背誦課文。
五、學習課文第一段：
1、第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經過，用了哪些準確的動詞？
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
2、本段寫景用了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭：篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓；隔——聞——伐——取——見（動詞準確）————移步換景的寫法。
3、全班齊讀并背誦第一自然段。
六、教師小結：
人生難免會遇到不順心的事，失落、抑郁、痛苦更是于事無補。我們要用積極的態(tài)度去面對人生，用燦爛的笑臉去應對挫折，不僅要做生活的強者，更要做生活的勇者。
七、布置作業(yè)：研討與練習二。
第三課時
一、復習導入：
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄喻自己的心情的。
二、學習課文第二自然段：
1、第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
2、潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側面描寫。
3、我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非�；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子；側面描寫水的清澄：游魚、佁然不動、俶爾遠逝————動靜結合特寫鏡頭。
4、全班齊讀第二自然段。
三、學習課文第三自然段：
1、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用了什么修辭手法？
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。
2、如何理解小溪的“明滅可見”？
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見�？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴�，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流、溪身：斗折蛇形——明滅可見；岸勢：犬牙差互——參差不齊
3、自由朗讀第三自然段。
四、學習第四自然段：
1、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。
2、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景。
五、文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
六、總結全文：
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。
七、布置作業(yè)：研討與練習三。
八、板書設計：
21、小石潭記
1、見小石潭：隔、聞、伐、取、見——移步換景
2、潭中景物——特寫鏡頭：潭水：清澄，側面描寫；游魚：動靜結合。
3、小潭源流——形象比喻：溪身：曲折蜿蜒；岸勢：參差不齊。
4、潭中氣氛：幽深冷寂——寓情于景。
————環(huán)境清幽、抑郁憂傷。
《小石潭記》教學反思
對于像我這樣的一個實習的語文老師，古文教學一直是我的薄弱環(huán)節(jié)。而李老師在這方面頗有經驗。聽了《小石潭記》的一節(jié)課，我受益匪淺，下面，我談一下我的一些感悟。
中學文言文教學的著力點主要集中在字詞句的翻譯及背誦上，在以往的教學中，往往出現(xiàn)教師板著面孔教，學生板著面孔學的現(xiàn)象。學生談“古”色變，教學效果可想而知。本課李老師的學習目標很明確，教學內容緊扣目標，這節(jié)課的設計有兩條線，以“讀”為明線，以提高學生的能力為暗線來進行的。通過設計的初讀（聽錄音)——解決生字詞，再讀（生齊讀）——解決詞組，疏通文意，三讀（師范讀）——解決一詞多義，詞類活用，四讀（生默讀）——體會作者的的思想感情，使學生的能力得到提高�？梢姳竟�(jié)課的設計很好，環(huán)環(huán)相扣，學生的能力呈臺階式上升。
同時，為了讓學生更好地把握散文的優(yōu)美意境，提高學生閱讀鑒賞的能力和對美的感受能力，在課堂上，老師重視調動學生對各種藝術形式的感受能力，引導學生改寫課文、用圖畫表現(xiàn)課文意境、用歌曲圖片等形式表現(xiàn)課文內容，以喚起學生對美的切身感受，這位老師在情感體驗和探究學習中整體把握課文的感情基調，從而達到提升學生個人語文素養(yǎng)和提高藝術感知能力的目的，令我感悟頗深。
通過本次聽課，我明白了文言文教學決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養(yǎng)語感，增強學生對文言語言的感受能力。通過反復的誦讀，去深入感受文言語言的潛在魅力，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質，能動地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離。只有增強了語感，學生才會入情入境地品讀文章語言，從而對學習文言文產生濃厚的興趣。
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