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《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀學(xué)案
《孫權(quán)勸學(xué)》寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)，怎樣制定《孫權(quán)勸學(xué)》的學(xué)案呢?
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.初讀：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀順句子。
2.研讀：讀清字詞，讀懂文意。
3. 精讀：讀豐故事，讀出個(gè)性。
二、學(xué)習(xí)層次：
A層：讀懂課文，領(lǐng)略古文的語(yǔ)言之美，培養(yǎng)語(yǔ)感。
B層：與作者對(duì)話，與古人交流，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
C層：使學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
三、學(xué)習(xí)步驟：合作探究讀出味道，個(gè)性解讀讀出思考。
【課前自主學(xué)習(xí)部分】：
1、自己查找資料，了解魯肅、呂蒙、孫權(quán)的相關(guān)信息并整理記錄。
2、查閱有關(guān)《資治通鑒》的信息，自己整理并填寫在下面。
《孫權(quán)勸學(xué)》選自 ，這部書是 主持編纂的 體 史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。書名“資治”，說(shuō)明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。本書的編者是 (朝代) 、 家。
3、閱讀文言文要注意字的讀音，請(qǐng)給下面的字注音。
�、偾�( )②涉( )③邪( )④孰( )⑤遂( )⑥豈( )⑦更( )
4、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。
�、贆�(quán)謂呂蒙曰： ②卿：
③當(dāng)涂： ④辭：
�、葜谓�(jīng)： ⑥ 邪：
�、� 涉獵： ⑧見(jiàn)往事：
⑨及魯肅過(guò)尋陽(yáng)：
�、膺^(guò)尋陽(yáng)： ⑾即更刮目相待：
�、幸�(jiàn)事： ⒀蒙乃始就學(xué)： ⒁肅遂拜蒙母：
5、翻譯下列句子。
�、俟仑M欲卿治經(jīng)為博士邪!
�、谇溲远鄤�(wù)，孰若孤?
�、矍浣裾卟怕�，非復(fù)吳下阿蒙!
�、芗锤文肯啻�。
�、荽笮趾我�(jiàn)事之晚乎!
【課堂自主學(xué)習(xí)】
(一)初讀──讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。
小組活動(dòng)：1、推選一位同學(xué)負(fù)責(zé)讀課文一遍
2、其余同學(xué)邊聽(tīng)邊在書上圈出你個(gè)人認(rèn)為不太準(zhǔn)確的字詞;
3、讀完后，大家把圈出的字詞正音。
方法鏈接：如何讀準(zhǔn)古詩(shī)文的朗讀節(jié)奏停頓?
結(jié)構(gòu)原則：即不要把一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)斷開(kāi)，要保持詞和短語(yǔ)的完整性
意義原則：即根據(jù)語(yǔ)意停頓，不要改變?cè)涞囊馑?/p>
(二)、二讀──理解大意
小組活動(dòng)：
1、 結(jié)合課前導(dǎo)學(xué)，組長(zhǎng)分工，組內(nèi)成員輪流作口頭翻譯，并指出個(gè)人翻譯部分里的重點(diǎn)詞語(yǔ);其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)指出他翻譯的不足。
2、學(xué)習(xí)文言翻譯五字法，小組合作譯讀練習(xí)。
3、將疑難詞句的解釋討論解決。
友情提示：①疏通文意時(shí)要利用課下注釋和工具書，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫。
�、趯W(xué)習(xí)文言翻譯五字法：
留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書名等保留不用翻譯。
替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。
調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。
補(bǔ)：補(bǔ)出句中省略的內(nèi)容。
刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
(三)三讀──朗讀競(jìng)賽
請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)文章的理解，小組內(nèi)逐句揣摩三位人物對(duì)話時(shí)的心情、語(yǔ)氣。
展示交流：
【溫馨提示】
A."卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!"(語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡)
B."孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!"(反問(wèn)句。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語(yǔ)氣。)
C."卿言多務(wù)，孰若孤?"(反問(wèn)句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)
D."卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!"(感嘆句，驚訝贊嘆的語(yǔ)氣)
E."大兄何見(jiàn)事之晚乎!"(感嘆句，帶有自豪的語(yǔ)氣。)
在上述基礎(chǔ)上，小組內(nèi)先分角色朗讀課文，用現(xiàn)代文表演人物對(duì)話。小組當(dāng)場(chǎng)表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對(duì)話，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。比比看哪組表現(xiàn)得好。
(四)品讀──合作探究
1、輕聲朗讀，梳理課文內(nèi)容，概括本文情節(jié)。
�、�(用原文回答)
孫權(quán)勸學(xué)的原因是： ,呂蒙推辭的理由是 ，孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)方法 。勸的語(yǔ)言是： 呂蒙就學(xué)，魯肅稱贊 。
②孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙( )學(xué)——魯肅( )學(xué)
2、《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事，題目中哪個(gè)詞最關(guān)鍵?那么，孫權(quán)是如何“勸”的呢?請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”的語(yǔ)句，并揣摩應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
A、討論、模仿：
B、人物形象點(diǎn)撥：從這番勸說(shuō)中，可看出孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人?
3、孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果如何?試找出魯肅與呂蒙的對(duì)話，并揣摩應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
請(qǐng)同學(xué)朗讀魯肅與呂蒙的對(duì)話。
A、討論、模仿：請(qǐng)兩位同學(xué)分角色模仿語(yǔ)氣朗讀。
B、人物形象點(diǎn)撥：
從這些語(yǔ)句及行動(dòng)中可以看出魯肅是一個(gè)怎樣的人?
呂蒙能聽(tīng)從勸告“就學(xué)”，從昔日的“吳下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一個(gè)怎樣的人?
友情提示：學(xué)會(huì)逐步深入品讀人物語(yǔ)言，分析人物性格，從而體會(huì)人物形象這種學(xué)習(xí)方法。
4、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說(shuō)下，開(kāi)始讀書學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書效果。文中有兩個(gè)成語(yǔ)突出表現(xiàn)了呂蒙前后的變化，請(qǐng)大家找出并解釋。
5、昔日吳下阿蒙，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力的學(xué)習(xí)，最終讓同僚刮目相待，學(xué)到這里我不禁想起了另外一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的故事《傷仲永》。比較這兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，你會(huì)得出什么結(jié)論呢?
6、積累延伸：
�、俟糯胁簧偾趭^好學(xué)的成語(yǔ)典故，請(qǐng)寫出成語(yǔ)、人物典故各兩個(gè)。
�、陉P(guān)于讀書的名言、警句你又知道哪些?
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