沁園春·長沙賞析

　　《沁園春·長沙》是近代詩人毛澤東所寫的一首詞。該詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。下面是小編帶來的沁園春·長沙賞析，希望對你有幫助。

　　沁園春·長沙賞析

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

　　歷史角度

　　在中國的詩史上，第一個大量描繪自然美，并把對自然美的描繪和對國家和人民的命運的關(guān)切結(jié)合起來的詩人是屈原。這是中國古典詩歌的一個優(yōu)良傳統(tǒng)。毛澤東的詩詞繼承了這個優(yōu)良傳統(tǒng)。他善于把自然美與社會美融為一體，通過栩栩如生、呼之欲出的自然美的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出社會美的內(nèi)容。這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，提出了“誰主沉浮”的問題，抒發(fā)了對中華民族前途的樂觀主義精神和以天下事為己任的豪情壯志。

　　特別是本詞的最后三句，以設(shè)問結(jié)尾，巧妙回答了“誰主沉浮”的問題。正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身到革命的風(fēng)浪中，激流勇進。

　　美學(xué)角度

　　從美學(xué)上講，崇高美表現(xiàn)于外在方面，體現(xiàn)為高大、遼闊、巍峨、宏偉等壯麗景象。德國哲學(xué)家康德把崇高分為兩類：數(shù)學(xué)的崇高，如高山的體積；力學(xué)的崇高，如暴風(fēng)雨的氣勢。俄國著名文藝批評家車爾尼雪夫斯基也說：“一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高�！笨鬃右舶选按蟆迸c崇高聯(lián)系起來，贊嘆：“大哉！堯之為君也。巍巍乎，唯天為大，唯堯則之。”這種巍峨、博大、壯闊的崇高美，在毛主席詩詞中，以對山川景物的描繪體現(xiàn)得最為鮮明�！肚邎@春·長沙》就是其中最優(yōu)秀的篇什之一。

　　書法鑒賞

　　此幅作品大約書寫于1954年，是毛澤東書法的代表作品，書家認(rèn)為是毛澤東詩詞墨跡中最晚的作品，也是最成熟，最高的作品，也是我們所見墨跡中最后的豐碑。詩墨寫在兩頁紅界信箋上，共15行。毛澤東筆勢飛動，迅疾便捷，但字字獨立，整篇沖和淡雅，疏朗流暢，字字珠玉，起下承上，左顧右盼，盡得自然之美；脫盡劍拔弩張之勢，卻筋骨健，艷美灑脫，結(jié)字小疏，字間多不連，但氣脈通暢，墨潤有余，瘠肥合宜，無奇大奇小之字，無奇輕奇重之筆，無倚斜取勢之墨，如百侶少年，風(fēng)華正茂，風(fēng)度翩翩，慢步緩行于湘江之岸，卻胸懷大志“指點江山，激揚文字”，字字潤美，飛逸奇雄，驂鸞跨鶴，飄飄欲飛。此幅作品園筆兼用方筆，藏鋒為主，兼施露鋒，結(jié)體用筆瀟灑古淡，極盡江左風(fēng)流，囊括北碑筋骨，精能疏淡，典雅悠然，處處含蓄，耐人尋味。布局疏密有致，有行無列，行間緊密，幾與字間空白相當(dāng)，結(jié)體用筆內(nèi)柔外剛，“標(biāo)拔志氣，輔藻情靈”。全幅一百多字，筆試和墨色隨著書情而變化，時而高昂，時而舒緩，使整幅書作氣韻貫通又結(jié)構(gòu)完美。

　　景物描繪角度

　　“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”七句從內(nèi)容上看，寫大山，樹林，湘江，船只，鷹魚等，既有自然物，也有動植物，品類齊全，充滿生機。從寫景的角度看，作者在視角角度上，有遠(yuǎn)近高低，從邏輯上，從點到面，由實到虛，從自然到人類。

　　藝術(shù)角度

　　中國古典詩詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法，很講究情與景的交融。劉勰說：“繁采寡情，味之必厭。”（《文心雕龍》）謝榛說：“景乃詩之媒，情乃詩之胚；合而為詩，以數(shù)言而統(tǒng)萬形，元氣渾成，其浩無涯矣�！保ā端匿樵娫挕罚┻@首詞較好地達到了情景交融的境界。

　　主要內(nèi)容

　　上闋：“今日之游”描述的是人與自然的關(guān)系，描繪了湘江的秋景。

　　下闋：“昔日之游”作者同一個激進的群體發(fā)生的關(guān)系，追憶了同學(xué)時光，抒寫了胸襟和抱負(fù)。

　　思想層面

　　崇高美表現(xiàn)于內(nèi)在方面，則為偉大高尚心靈的反映。古羅馬的朗吉弩斯在《論崇高》一文中，就提出崇高是“偉大心靈的回聲”。這首詞的下半闋著重抒情，正是這種偉大心靈回聲的抒發(fā)。這種抒發(fā)，首先是通過回憶引出的。

　　沁園春·長沙簡介

　　這首詞上闋寫景抒情，下闋追憶往事，而以"問蒼茫大地，誰主沉浮?"一句，把上下闋貫串起來。從上闋的"誰主沉浮"引出了下闋的"糞土當(dāng)年萬戶侯"和"到中流擊水"的豪情壯志，突出了同學(xué)少年的崢嶸歲月，這就含蓄地回答了"誰主沉浮"的問題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負(fù)主宰大地的重任。

　　前半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情。“萬山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬�！苞棑糸L空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求。“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。

　　下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處�！皯浲�昔崢嶸歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美�！爸辛鲹羲�，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面�？梢哉f，《沁園春長沙》的崇高美，是以情為經(jīng)線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受，也使我們從詩人昂揚熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進的信心和力量。

　　《沁園春·長沙》段落大意

　　全詞分上下兩闋。上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下闋抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了"誰主沉浮"的問題

　　《沁園春·長沙》中心思想

　　《沁園春·長沙》一詞，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

　　作品原文

　　沁園春·長沙

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉�。�

　　攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！

　　詞句注釋

　　①沁園春：詞牌名�！扒邎@”為東漢明帝為女兒沁水公主修建的皇家園林，據(jù)《后漢書·竇憲傳》記載，沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢，竟強奪公主園林，后人感嘆其事，多在詩中詠之，漸成“沁園春”這一詞牌。

　�、讵毩ⅲ旱涑觥毒耪隆ら夙灐罚骸疤K世獨立，橫而不流兮�！焙�秋：就是深秋、晚秋。秋深已有寒意，所以說是寒秋。

　�、巯娼�：一名湘水，湖南省最大的河流，源出廣西壯族自治區(qū)靈川縣南的海洋山，向東北流貫湖南省東部，經(jīng)過長沙，北入洞庭湖。所以說是湘江北去。

　�、荛僮又蓿旱孛�，又名水陸洲，是長沙城西湘江中一個狹長小島，西面靠近岳麓山。毛澤東七律《答友人》中所謂長島，指此。自唐代以來，就是游覽勝地。

　�、萑f山：指湘江西岸岳麓山和附近許多山峰。

　�、迣恿直M染：山上一層層的樹林經(jīng)霜打變紅，像染過一樣。盡染，此處化用王實甫《西廂記》中“曉來誰染霜林醉”句意。

　�、呗�江：滿江。漫，滿，遍。

　�、圄矗╣ě）：大船。這里泛指船只。爭流：爭著行駛。

　�、帷苞棑簟倍�句：鷹在廣闊的天空里飛，魚在清澈的水里游。擊，搏擊。這里形容飛得矯健有力。翔，本指鳥盤旋飛翔，這里形容魚游得輕快自由。

　　⑩萬類霜天競自由：萬物都在秋光中競相自由地生活。萬類，指一切生物。霜天，指秋天，即上文“寒秋”。

　　悵（chàng）寥（liáo）廓（kuò）：面對廣闊的宇宙惆悵感慨。悵，原意是失意，這里用來表達由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒。寥廓，廣遠(yuǎn)空闊，這里用來描寫宇宙之大。

　　蒼茫：曠遠(yuǎn)迷茫。

　　主：主宰。沉�。和�“升沉”（上升和沒落）意思相近，比喻事物盛衰、消長，這里指興衰。由上文的俯看游魚，仰看飛鷹，納悶地尋思（“悵”）究竟是誰主宰著世間萬物的升沉起伏。

　　攜來：挽，牽。來，語氣詞，無實義。百侶：很多的伴侶。侶，這里指同學(xué)（也指戰(zhàn)友）。

　　崢嶸歲月稠：不平常的日子是很多的。崢嶸：本指山的高峻，此處意謂不平凡、不尋常。稠：多。

　　恰：適逢，正趕上。同學(xué)少年：毛澤東于1914年至1918年就讀于湖南省立第一師范學(xué)校。1918年毛澤東和蕭子升、蔡和森等組織新民學(xué)會，開始了他早期的政治活動。

　　風(fēng)華正茂：風(fēng)采才華正盛。風(fēng)華，風(fēng)采，才華。茂，豐滿茂盛。

　　書生：讀書人，這里指青年學(xué)生。意氣：意態(tài)氣概。

　　揮斥方遒（qiú）：熱情奔放，勁頭正足。揮斥，奔放。《莊子·田子方》：“揮斥八極�！惫�象注：“揮斥，猶縱放也�！狈�，正。遒，強勁有力。

　　“指點”二句：評論國家大事，用文字來抨擊丑惡的現(xiàn)象，贊揚美好的事物。寫出激濁揚清的文章。指點，評論。江山，指國家。激揚，激濁揚清，抨擊惡濁的，褒揚清明的。

　　糞土當(dāng)年萬戶侯：意思是把當(dāng)時的軍閥官僚看得同糞土一樣。糞土，作動詞用，視如糞土。萬戶侯，漢代設(shè)置的最高一級侯爵，食邑萬戶。此借指大軍閥，大官僚。萬戶，指侯爵封地內(nèi)的戶口，要向受封者繳納租稅，服勞役。

　　中流：江心水深流急的地方。擊水：作者自注：“擊水：游泳。當(dāng)時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里。”這里引用祖逖的“中流擊楫”典故。這里指游泳。

　　遏（è）：阻止。飛舟：如飛之舟，言其迅速。

　　白話譯文

　　我獨自一人佇立在橘子洲頭，在這寒冷的秋天里，看那湘江靜靜地向北流去。遠(yuǎn)處，千座山萬座山，已紅透了，層層樹林都被染得如此絢麗與爛漫；俯視江水，清澈見底，許許多多的船，爭相競發(fā)。雄鷹在蒼穹上翱翔，魚兒愜意地閑游在淺淺的水底，世間的生靈都在這降霜的天氣里獲得它們的自由！可我卻在這無邊的宇宙間，感到有些悵惘，我要問這蒼蒼茫茫的大地，誰來主宰它的命運？

　　曾經(jīng)，相約朋友們到此游賞，回憶那個時候，多姿多彩，多么沉重厚實！那是風(fēng)華正茂的年齡，各人都滿腹經(jīng)綸，懷著那奔放遒勁的遠(yuǎn)大理想，要用彼此的才學(xué)指點江山，要用練就的本領(lǐng)書寫春秋！只把那自古以來的王侯將相，看成一抔糞土！可曾記得：我們一同在水流最急處，奮勇搏擊，那連天的大浪，豈能阻擋住前行的方舟！

　　創(chuàng)作背景

　　《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年晚秋，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州途中，途經(jīng)長沙，重游橘子洲時所作。長沙是毛澤東早年讀書和從事革命活動的地方。1911年，毛澤東來到長沙，開始了他在長沙長達12年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。1914年至1918年，他在湖南省立第一師范學(xué)校讀書。1918年4月，毛澤東與蕭子升等一批志同道合的學(xué)友，在長沙市榮灣鎮(zhèn)劉家臺子蔡和森家成立了新民學(xué)會，蕭子升被選為總干事，毛澤東和陳書農(nóng)被選為干事。1919年起，毛澤東先后在長沙修業(yè)小學(xué)、湖南一師附屬小學(xué)等校任教。“五四”運動時期，他組織領(lǐng)導(dǎo)了湖南的學(xué)生運動和新文化運動。接著，他領(lǐng)導(dǎo)了“驅(qū)張運動”。1920年9月，毛澤東與何叔衡在長沙建立湖南共產(chǎn)主義小組。次年7月，他和何叔衡作為湖南代表出席中共一大。10月10日，他們在長沙建立中共湖南支部，毛澤東為書記。不久，又組建中共湘區(qū)委員會，也任書記。1923年4月，他離開長沙，到上海、廣州等地參加中共中央和國民黨中央的領(lǐng)導(dǎo)工作。9月，又返回長沙，領(lǐng)導(dǎo)反對湖南省省長趙恒惕的斗爭，并開展工農(nóng)運動。1925年2月，他帶著妻兒回到韶山養(yǎng)病，并領(lǐng)導(dǎo)開展農(nóng)民運動。8月28日，趙恒惕電令湘潭縣團防局逮捕毛澤東。毛澤東得到消息后，秘密潛入長沙。在趙恒惕追捕下，他卻在長沙待了一二十天，會見了中共湘區(qū)、省工團聯(lián)合會、文化書社的負(fù)責(zé)人。9月上旬，他奉命赴廣州參加國民政府工作，參加國民黨第二次全國代表大會。離開長沙前夕，毛澤東重登岳麓山，重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時的革命形勢，寫下了這首詞。

　　作者簡介

　　毛澤東（1893—1976），字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。工詩詞。著有《毛澤東詩詞》《毛澤東文集》等。

　　沁園春·長沙教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解解詞的相關(guān)常識，掌握詩詞的誦讀技巧。

　　2、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

　　3、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

　　教學(xué)重點：

　　1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

　　2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

　　教學(xué)難點：

　　1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

　　2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)用具：小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。由《沁園春·雪》導(dǎo)入。

　　二、講授新課。

　　1、簡略講介作者毛澤東。

　　2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識。

　　詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進去。

　　而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。

　　3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。

　　4、簡述這首詞的寫作背景。

　　這首首詞寫于1925年，當(dāng)時農(nóng)民運動蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動，先后建立了20多個農(nóng)協(xié)會，并創(chuàng)建了湖南省第一個黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動起來，開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當(dāng)時土豪惡霸的恐慌，湖南反動軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來到長沙，同年秋天去廣州接辦全國農(nóng)民運動講習(xí)所。在長沙時，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對日益高漲的革命形勢，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。

　　4、賞析課文。

　　(1)上片

　　1)分析品讀第一句的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。

　　參考答案：平常的語序應(yīng)為“寒秋，(詩人)獨立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩人“獨立”于天地間的形象。

　　2)詩人獨立于此，還看到了哪些景物?

　　(見板書)]

　　3)從這些景物——即詞中的意象中，你體會到怎樣的意境?你發(fā)現(xiàn)這些景物的選取和描寫的角度等有什么特點?

　　參考答案：

　　a、多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。

　　b、景物中動景和靜景互相映襯。

　　c、選材典型。

　　d、語言極富表現(xiàn)力。

　　“層”寫出了山的遠(yuǎn)近高低，“遍”寫出了范圍之廣，“漫”字寫出了江水的充盈之態(tài)，“爭”點出了千舟兌發(fā)的壯觀場面，“擊”寫出了鷹的矯健身影，“翔”寫出了魚輕快自由的神態(tài)，

　　e、一改“悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個色彩斑斕、生機盎然的壯麗秋色。

　　4)從“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”一句，點明詩人此時此景的發(fā)問。

　　(2)下片

　　1)詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?

　　(見板書)

　　2)“指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?

　　參考答案：以天下為己任，英勇無畏，蔑視反動軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。

　　3)“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們的志向?

　　參考答案：決心改造舊中國的豪情壯志。

　　4)從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點明詩人對“誰主沉浮”的暗答。

　　三、課堂小結(jié)：

　　《沁園春·長沙》通過對長沙壯麗秋景的描繪和對青年時代革命斗爭的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者、決心改造舊中國的壯志豪情。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、有感情朗讀全文，再次感受詩中的豪情壯志。

　　2、就本文的內(nèi)容或藝術(shù)技巧等寫一篇300字左右的賞析性的文章。

　　3、背誦全文。

　　沁園春·長沙教學(xué)反思

　　今天教完了《沁園春長沙》，感覺不如意。首先是覺得不能實踐新課標(biāo)的理念，與過去教學(xué)沒有什么區(qū)別：老師講得過多，學(xué)生活動不充分，不知道學(xué)生在學(xué)過這篇課文后有什么收獲。主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生把握意象，我是這樣處理的，導(dǎo)入后讓學(xué)生說詞中哪能句話最能表現(xiàn)毛澤東偉大的政治抱負(fù)，學(xué)生說出了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”，我就引導(dǎo)學(xué)生思考是什么引發(fā)詩人毛澤東的這一追問，有學(xué)生說“萬類霜天競自由”，我就進一步地引導(dǎo)思考學(xué)生“萬類”是哪些，“競自由”的表現(xiàn)是什么，也就是我布置的預(yù)習(xí)題“詞中寫了哪些意象？這些意象的特點是什么？這些意象組合成的畫面給人什么感覺？”根據(jù)學(xué)生的回答，我最后總結(jié)出了：詞的上片寫了一幅色彩鮮艷、生氣勃勃的湘江秋景圖，正是這壯麗的秋景讓毛澤東心潮澎湃，發(fā)出了“誰主沉浮”的哲理追問。這里回憶起來思路很清晰，線條很流暢，但在教學(xué)過程中花費時間過多，主要是老師講解過多，比如對意象特點的分析，就改不了老師講解的老習(xí)慣。講完上片就快下課了，對下片只提出了問題：上片所問“誰主沉浮”，下片作出了回答嗎？學(xué)生回答：“同學(xué)少年�！北阆抡n了。下片的教學(xué)法用了三十分鐘的樣子，其余時間讓學(xué)生做練習(xí)。

　　本來用一課時教完的，結(jié)果卻用了兩課時，還有一個原因是導(dǎo)入用得時間過長，我從章士釗評價毛澤東的《沁園春雪》“有帝王氣象”說起，說到了朱元璋的《詠雞鳴》、黃巢的《題菊花》然后說到毛澤東的《沁園春長沙》其實也有帝王氣象，問“哪句話最能表現(xiàn)毛澤東的帝王氣象”，由于所引用的詩學(xué)生不熟悉，我在黑板上板書，用時較多，所以花多了時間。我一上課叫學(xué)生朗讀，有一個學(xué)生就說那女生的朗讀聲音太小不能表現(xiàn)毛澤東的偉大政治抱負(fù)，其實我本該揪住這“偉大政治抱負(fù)”提問的，但當(dāng)時就是沒有放棄自己的備課內(nèi)容，造成時間浪費。這就關(guān)系到課前預(yù)設(shè)和課堂生成的問題，教師要進行預(yù)設(shè)，但也不能被預(yù)設(shè)捆住手腳，當(dāng)然有時也有“顯擺”的心理在，這也就是教學(xué)觀念的問題：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師只是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是要顯示自己的才學(xué)。

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