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《陋室銘》課堂教學(xué)實(shí)錄
《陋室銘》課堂教學(xué)實(shí)錄1
《陋室銘》聚描寫(xiě)、抒情、議論于一體。通過(guò)具體描寫(xiě)"陋室"恬靜、雅致的環(huán)境和主人高雅的風(fēng)度，分享了陋室銘的課堂教學(xué)實(shí)錄給大家欣賞！
師：（板書(shū)《陋室銘》）
今天與大家一起學(xué)習(xí)陋室銘，除了閱讀品析陋室銘外，還要積累四字短語(yǔ)。評(píng)析文章用語(yǔ)。怎么積累？批注有用的四字短語(yǔ)。下面，我們開(kāi)始課文閱讀。首先，大家一起來(lái)熟悉作者材料。（全班齊讀有關(guān)作者的簡(jiǎn)介）
師：一個(gè)被貶官，在那樣一個(gè)生活和政治環(huán)境里面，卻能寫(xiě)出了千古名著《陋室銘》，這依賴(lài)于他的精神世界。
（PPT展示《酬樂(lè)天揚(yáng)州處逢席上見(jiàn)贈(zèng)》與《秋詞》）
師：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄，這是一個(gè)怎樣樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的人��！
�。ㄈ帻R讀《陋室銘》）
師：讀的不錯(cuò)，建議大家讀的有韻味一點(diǎn)。（老師示范朗讀）與節(jié)奏相伴的是語(yǔ)速。讀《陋室銘》不能讀的太快，要讀的有節(jié)奏（學(xué)生再次朗讀）。
師點(diǎn)評(píng)：這次朗讀大有進(jìn)步，讀出了《陋室銘》的韻味。
（PPT出示：細(xì)讀）
現(xiàn)在請(qǐng)每一位同學(xué)自讀自講。（老師巡視課堂）
師：我觀(guān)察同學(xué)每一位都在全身心的讀書(shū)，現(xiàn)在我們解決文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞的問(wèn)題
�。≒PT展示：名：出名，動(dòng)詞
靈：靈驗(yàn)，神奇
�。撼赡昴凶�
痕：滋生之跡
絲竹：琴瑟簫笛等樂(lè)器（管的概念很大，笛和簫都屬于管，所以不能并列）
犢：古代用來(lái)寫(xiě)字的木簡(jiǎn)
無(wú)絲竹之亂耳：之，舒緩語(yǔ)氣，要讀的很輕。取消句子的獨(dú)立性
何陋之有：之，表示強(qiáng)調(diào)，因此要加強(qiáng)語(yǔ)氣。）
�。◤�(qiáng)調(diào)書(shū)中對(duì)絲竹解釋的不準(zhǔn)確之處）
師：我們繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。剛剛把節(jié)奏語(yǔ)氣調(diào)整過(guò)來(lái)了。這次解決兩個(gè)問(wèn)題：句子的結(jié)構(gòu)。最后一句要讀出自期，期盼的情感。我們一起進(jìn)行朗讀。（朗讀后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）
師：在《陋室銘》這篇文章中有幾個(gè)難句，這幾個(gè)句子該怎么理解呢？
�。≒PT出示：1.斯是陋室，惟吾德馨）
生：我住的房子很簡(jiǎn)陋……
師：解釋的很好，注意德馨兩個(gè)字在全文中的關(guān)鍵作用。這句話(huà)的含義是：這是簡(jiǎn)陋的屋子，只是我的品德好�！堵毅憽返钠鸸P很好，作者巧妙的變化了句式，強(qiáng)調(diào)了“吾”。室不在陋，有德則馨，以虛代實(shí)。
（PPT出示：2.南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭）
生1：南陽(yáng)有諸葛廬，西蜀有子云亭，都很簡(jiǎn)陋。
師：但這是表面的意思，誰(shuí)來(lái)幫我解釋?zhuān)?/p>
生2：因?yàn)樽髡叩钠返赂呱�，屋子就不�?jiǎn)陋了。
師：這是第二層意思。
生：凡事不能只看外表。
師：還有沒(méi)有揣摩出更深的意思？
生3：為了體現(xiàn)出作者的節(jié)操
生4：引出楊雄諸葛的節(jié)操，安貧樂(lè)道
師：哪位同學(xué)根據(jù)前面同學(xué)的回答，為我們總結(jié)。
生5：因?yàn)橹魅撕苡忻�，受到人們的敬仰�?/p>
師：寫(xiě)人家，其實(shí)是寫(xiě)自己，把這句話(huà)理解了就知道為什么寫(xiě)自己了。我的那陋室啊，就像南陽(yáng)的諸葛廬和西蜀的子云亭。其實(shí)《陋室銘》的每一個(gè)句子都是在寫(xiě)自己。
師：請(qǐng)解釋 孔子云：“何陋之有？”（PPT展示）
生：孔子說(shuō)，有什么簡(jiǎn)陋的呢。我認(rèn)為這句話(huà)引用孔子的話(huà)，特別有說(shuō)服力
師：鴻儒兩個(gè)字也是貫穿全文的。楊雄諸葛是暗線(xiàn)貫穿全文。
�。≒PT展示）巧妙的省略?xún)蓚�(gè)字，讀起來(lái)委婉。省略君子居之，有一種期盼之情，我就要成為像孔子那樣的人，這有期盼，這就是表達(dá)藝術(shù)。
師：同學(xué)們，我們一起再次朗讀《陋室銘》。苔痕上階綠，草色入簾青，陶醉。無(wú)絲竹之亂耳，很享受。試試，《陋室銘》，讀。（學(xué)生齊讀）
師：這叫做以聲傳情，讀書(shū)要傳達(dá)出你的體會(huì)和作者的情感。我們一起來(lái)把文章的大意串一下。讀這些翻譯，遠(yuǎn)沒(méi)有文章有味道（Ppt展示文章翻譯，學(xué)生齊讀。）
師：好的，謝謝大家，下面開(kāi)始我們的精讀。大家看看課文方框中提示，兩個(gè)短語(yǔ)：以物為喻，托物言志。欣賞一篇文章，我們可以從文章的構(gòu)思，展開(kāi)的層次，關(guān)鍵的語(yǔ)句以及你所認(rèn)為的手法，力求每一位同學(xué)有一點(diǎn)收獲。拿起筆，靜思默想三分鐘。（老師巡視課堂）
(PPT出示 活動(dòng)：欣賞《陋室銘》的表達(dá)之美。)
師：我們嘗試著來(lái)分析。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法）
生1：首先是文中的第一句。這兩句既是一個(gè)類(lèi)比，后面寥寥數(shù)筆勾勒了作者的居住環(huán)境。
師：我們關(guān)注同學(xué)說(shuō)的第一句話(huà)：起筆高遠(yuǎn)，沒(méi)有說(shuō)小草不再高，低洼的水不再深。
生2：無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。這句話(huà)很關(guān)鍵，體現(xiàn)出作者的道德追求和精神境界很高尚。
師：有碧綠的小草。來(lái)往的大學(xué)問(wèn)家，沒(méi)有嘈雜的音樂(lè)。
生3：我想說(shuō)的.還是這一句，作者明明貶官，但是還是很樂(lè)觀(guān)，向上。斯是陋室，巧妙轉(zhuǎn)折。
師：德馨二字非常有氣勢(shì)。后面能否扣住德馨來(lái)展開(kāi)。
生4：苔痕上階綠，表面寫(xiě)景，但是看出作者樂(lè)觀(guān)向上。
師：四字概括：心靜之雅�？匆�(jiàn)小草，苔蘚都很快樂(lè)，寫(xiě)景其實(shí)是寫(xiě)心啊。
生5：談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁寫(xiě)出了作者的朋友沒(méi)有粗鄙之人
師：鴻儒也是在寫(xiě)自己
生6：談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁生活很悠閑，對(duì)生活積極向上的樂(lè)觀(guān)態(tài)度
師：這是志趣之雅
生7：苔痕上階綠，草色入簾青這兩句是對(duì)偶，說(shuō)明作者的觀(guān)察很細(xì)心。
師：觀(guān)察很細(xì)致。
生8：可以調(diào)素琴閱金經(jīng)寫(xiě)出了作者自己的生活樂(lè)趣。
師：情趣之雅，享受自己的生活。
師總結(jié)：文章起筆崇高圣潔，可謂神來(lái)之筆。暗示了陋室的名與靈，以虛代實(shí)�！拔┪岬萝啊保艑�(xiě)一筆�！疤凵想A綠，草色入連清”。寫(xiě)靜為動(dòng)，描述了優(yōu)雅的自然環(huán)境。我們分析優(yōu)美的詩(shī)文，可以從動(dòng)靜來(lái)觀(guān)察�！罢勑τ续櫲�，往來(lái)無(wú)白丁”表現(xiàn)了交往人士的高雅，借客人襯托主人的不凡。“可以調(diào)素琴閱金經(jīng)”一句寫(xiě)出了作者身居陋室的清雅情趣。以上細(xì)寫(xiě)幾筆，極力渲染陋室的主人因德而馨。
師：請(qǐng)同學(xué)們把概寫(xiě)一筆，細(xì)寫(xiě)幾筆四字短語(yǔ)圈化下。
“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”一句巧用典故，類(lèi)比自己的德性高潔。巧用典故是讀文言文的一個(gè)觀(guān)察點(diǎn)。比如李白的《行路難》有大量的典故，用典故表達(dá)了自己的心境。典故委婉表達(dá)自己的情感，不直說(shuō)。
文章結(jié)句“孔子云：‘何陋之有？’”是匠心獨(dú)運(yùn)的點(diǎn)睛之筆，含蓄的表達(dá)了作者以君子自期的情懷，顯得立意高遠(yuǎn)。全文駢散結(jié)合，韻律生動(dòng)，讀來(lái)讓人回味無(wú)窮。
師：我們?cè)俅卫首x《陋室銘》，這次朗讀是最后一次訓(xùn)練。要讀出層次。惟吾德馨要停頓一下。讀到“無(wú)案牘之勞形”就是結(jié)句了。（學(xué)生再次朗讀）
師：最后要練同學(xué)們的抄寫(xiě)能力。
PPT出示：《陋室銘》托物言志，手法生動(dòng);語(yǔ)言精美，音韻和諧；志趣高雅，意味深長(zhǎng)。寫(xiě)出了作者淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)的性情和潔身自好、高潔傲岸的情操�？芍^千古絕唱，深受后人推崇。（學(xué)生記筆記）
師：數(shù)數(shù)這節(jié)課你積累的四字短語(yǔ)超過(guò)30個(gè)沒(méi)有。在這節(jié)課上，我們進(jìn)行了課文的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，表達(dá)特點(diǎn)的欣賞，也學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)語(yǔ)言。你在這節(jié)課上有收獲嗎？（生點(diǎn)頭，回應(yīng)“有——”）
師：下課。
《陋室銘》課堂教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在誦讀理解的基礎(chǔ)上理清作者的行文思路；
2、理解作者不慕榮華、安貧樂(lè)道和高潔偉岸的生活情趣；
3、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、誦讀、品味優(yōu)美的語(yǔ)言；
2、理解作者不慕榮華、安貧樂(lè)道的情懷。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：《陋室銘》
一、導(dǎo)入新課
屏幕展示：《學(xué)生銘》內(nèi)容
“分不在高，及格就行。學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，惟吾閑情。小說(shuō)傳的快，雜志翻得勤。琢磨打籃球，尋思游戲廳�？梢源蝾^(guān)窗景。無(wú)書(shū)聲之亂耳，無(wú)復(fù)習(xí)之窮心。自習(xí)說(shuō)閑話(huà)，講課聽(tīng)不進(jìn)。心里說(shuō)，混張文憑�！�
師：我請(qǐng)一位同學(xué)把這首《學(xué)生銘》讀一遍，誰(shuí)愿意？
生：讀。
師：大家知不知道它其實(shí)是根據(jù)一篇文章仿寫(xiě)的？
生：（齊）《陋室銘》。
師：對(duì)，這就是我們今天所要學(xué)的文章《陋室銘》。在這里我要提一點(diǎn)，語(yǔ)言的形式總是受制于所要表達(dá)的思想內(nèi)容。“學(xué)生銘”只是一種模仿，雖然可以搏人一笑，但沒(méi)有什么價(jià)值，只有劉禹錫，有真情實(shí)感，才寫(xiě)出流傳于世的佳作。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇千年而不衰的道德絕唱——《陋室銘》。（屏幕示：課題、作者）
二、聽(tīng)讀范文
師：現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)范讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼律蠘?biāo)注生字字音以及句子的停頓。
生：（學(xué)生們邊認(rèn)真聽(tīng)邊做標(biāo)記）
師：好，我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀，檢查大家剛才是否注意到字音和停頓問(wèn)題。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。誰(shuí)愿意試一試？
生：（讀）
師：這位同學(xué)讀的字音都很準(zhǔn)，但是停頓的位置有兩處出錯(cuò)，同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎？
生：“斯是/陋室”讀成了“斯/是/陋室”，還有“苔痕/上階/綠，草色/入簾/青”讀成了“苔痕/上/階綠，草色/入/簾青”。
師：對(duì)，就是這兩處。很好，下面我們?cè)賮?lái)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，好嗎？
生：讀
師：停頓注意的很好，下面我們同學(xué)們一起來(lái)讀。
生：（齊讀）
師：同學(xué)們讀的很好。
三、初讀課文
1、關(guān)于文體
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看文章的題目“陋室銘”，“陋室”從字面上應(yīng)該比較好理解吧，是什么意思？
生：（齊）簡(jiǎn)陋的房子。
師：很好，那么誰(shuí)來(lái)告訴我什么是“銘”呢？
生：銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。（屏幕示：關(guān)于文體“銘”）
師：看來(lái)這位同學(xué)注意到書(shū)上的注釋了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上做好記號(hào)。大家一起來(lái)讀一下。
生：（齊讀）
師：同學(xué)們應(yīng)該注意到，“銘”這種文體有一個(gè)特點(diǎn)是押韻，大家找一找文中押韻的字，以及押的是什么韻。（屏幕示：押韻的字及押的什么韻）
生：（用筆在書(shū)上圈畫(huà)出來(lái)）
師：下面讀押韻的.字，體會(huì)詩(shī)歌朗朗上口的特點(diǎn)。
生：（齊讀）
2、作家作品簡(jiǎn)介
師：剛才我們分析了課題，現(xiàn)在哪位同學(xué)為大家介紹一下作者及
寫(xiě)作背景。
生：（讀自己收集的資料）
生1：劉禹錫，唐代詩(shī)人、哲學(xué)家，字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人，有《劉賓客集》（一稱(chēng)《劉夢(mèng)得文集》），這篇銘文是他在和州刺使任上寫(xiě)的。
生2：還有，“唐順宗時(shí)，熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。失敗后，被貶為朗州司馬，以后又任連州、夔州、和州等州刺使。后因裴度力薦，任太子賓客，加檢校禮部尚書(shū)，和柳宗元交誼很深。”
師：這兩位同學(xué)介紹的很好，下面我們來(lái)一起看一下屏幕。（屏幕示：作家作品簡(jiǎn)介）
生：（齊讀）
3、字詞名疏通
師：同學(xué)們，我們下面借助書(shū)下注釋翻譯課文，把不懂的詞句畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備提問(wèn)。
生：（相互質(zhì)疑）
生1：“苔痕上階綠”這句中“上”是什么意思？
生2：這里“上”是動(dòng)詞，長(zhǎng)到、蔓到的意思。
生3：“無(wú)案牘之形”這句中的“勞”是什么意思？
生4：這里是形容詞用作使動(dòng)詞，即“使……勞累”的意思。
生5：“孔子云：‘何陋之有？’”這句是不是賓語(yǔ)前置，即“有何陋？”
生6：是的，這里“之”是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，無(wú)實(shí)義。
…………
師：（質(zhì)疑中適當(dāng)引導(dǎo)）（屏幕示：生字注音，解釋字詞、賓語(yǔ)前置及詞類(lèi)活用）
四、研讀課文
師：提問(wèn)（學(xué)生回答、適當(dāng)引導(dǎo)）（屏幕顯示）
1、作者怎樣引出陋室的？
�。ㄉ�、水）
2、第一、二與第三句用了什么表現(xiàn)手法呢？
山——仙
類(lèi)比水——龍
陋室——德馨
3、在作者看來(lái)陋室真的簡(jiǎn)陋嗎？
陋室不陋。
4、從哪些方面看得出來(lái)？找出文中相關(guān)語(yǔ)句。
生1：“苔痕上階綠，草色入簾青”這里是寫(xiě)陋室優(yōu)美的自然環(huán)境。
生2：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”這里是寫(xiě)陋室主人的生活情趣。
生3：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”這里是寫(xiě)陋室往來(lái)客人的不一般。
師：同學(xué)們回答的非常好，我們一起來(lái)看屏幕。
陋室不陋
景——自然環(huán)境優(yōu)美
人——交往人物不俗
事——生活情趣高雅
5、諸葛、子云分別指誰(shuí)，他們是怎樣的人？作者在本文提到他們有何用意？
生1：諸葛是指諸葛亮葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)蜀漢丞相，著名的政治家和軍事家，出仕前曾隱居南陽(yáng)郡隆中山中。子云指楊雄，西漢時(shí)文學(xué)家，蜀郡成都人，子云是他的字。
生2：文中提到他們，是作者表達(dá)自己的心愿，希望自己像他們一樣，由于自己品德的高尚，受人尊敬。
師：剛才兩位同學(xué)回答的非常好，下面我們看一下屏幕。
屏幕展示：自比古代賢人，表明自己的心愿，希望像他們一樣因?yàn)樽约旱母哐琶撍撰@得別人的尊敬與景仰，這里也用了類(lèi)比的表現(xiàn)手法。
6、 “孔子云：（君子居之，）何陋之有”，作者引用孔子的話(huà)有什么用意？
前面直接用諸葛亮、楊子云自比為君子，所以接引用下句，反詰點(diǎn)題。
引導(dǎo)歸納：安貧樂(lè)道、高潔偉岸。
7、這種借他物來(lái)表明思想的手法在前面第一單元一篇課文中已經(jīng)學(xué)過(guò)，同學(xué)們是否記得？那么這種手法叫什么？
生：（討論交流）
生：這篇課文是《白楊禮贊》，這種手法叫托物言志。
屏幕展示：《白楊禮贊》托物言志
師：很好，我們?yōu)閯偛潘谢卮鸬耐瑢W(xué)以熱烈的掌聲，謝謝他們精彩的回答。
生：（鼓掌）
五、 小結(jié)課文
師：我們小結(jié)剛才所有的問(wèn)題，同學(xué)們一起來(lái)看屏幕。
展示：
六、背誦課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言（看屏幕展示的文字和畫(huà)面）
師：看屏幕讀課文
生：（齊讀）
師：下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。
生1：讀
生2：讀
生3：讀
師：自由讀課文
生：自由讀課文
師：試背誦
生1：試背
生2：試背
生3：試背
師：剛才這幾位同學(xué)都背的很好，下面我們一起來(lái)背誦一下。
生：齊背誦。
師：很好，同學(xué)們今天的表現(xiàn)非常出色，我很高興。
七、拓展訓(xùn)練
同學(xué)們，你們一定非常熱愛(ài)自己的家吧？讀了劉禹錫的《陋室銘》，你能不能學(xué)一下劉禹錫，為你的家描上一筆，用來(lái)表達(dá)一下居住在家中的感受呢？
八、教學(xué)反思
《陋室銘》是一篇經(jīng)典文言短文，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確解讀，在誦讀理解的基礎(chǔ)上理清作者的行文思路，理解作者不慕榮化、安貧樂(lè)道和高潔偉岸的生活態(tài)度；學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法；比興、對(duì)偶等修辭手法和對(duì)比、引證等論證方法的運(yùn)用；同時(shí)養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，積累一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，豐富文言素養(yǎng)。
教學(xué)思路不枝不蔓，脈絡(luò)清晰。依托文本，深層解讀作者情懷。超越文本，賦予作品以時(shí)代意義。著力養(yǎng)成自主探究合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，緊緊相扣，讓學(xué)生在朗讀中感知陋室不陋，探究陋室不陋，體味作者襟懷，安貧樂(lè)道和高潔偉岸的生活態(tài)度。從課堂實(shí)效來(lái)看，學(xué)生無(wú)論思維、情感還是心智，都得到了發(fā)展。
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