李清照詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
(1) 結(jié)合創(chuàng)作背景理解詩(shī)詞豐富深刻的意蘊(yùn),體會(huì)作者表達(dá)的思想情感,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法欣賞古代詩(shī)詞的能力
(2) 通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)詞的思想內(nèi)容，感受詩(shī)詞的意境，賞析詩(shī)詞的藝術(shù)特色
(3) 了解李清照前后期的不同風(fēng)格
(4) 了解婉約派的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)結(jié)合創(chuàng)作背景理解詩(shī)詞豐富深刻的意蘊(yùn),體會(huì)作者表達(dá)的思想情感,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法欣賞古代詩(shī)詞的能力
(2)通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)詞的思想內(nèi)容，感受詩(shī)詞的意境，賞析詩(shī)詞的藝術(shù)特色
教學(xué)過(guò)程：
渲染氣氛，激趣導(dǎo)入：(播放二泉映月)
同學(xué)們，老師現(xiàn)在給大家提供一組評(píng)語(yǔ)，請(qǐng)大家個(gè)個(gè)根據(jù)評(píng)語(yǔ)判斷我們?cè)u(píng)價(jià)的對(duì)象是中國(guó)古代哪位文化名人
資料鏈接
-----她有憂時(shí)傷世的赤子精魂
她是登峰造極的滄海愁人
她是曠古絕今的詞壇奇女
知道她是誰(shuí)嗎?
沒(méi)錯(cuò)!她正是“千古才女李易安，萬(wàn)古愁心李清照”
她是滄海愁人，她有萬(wàn)古愁心，然而要解讀她的一腔愁緒，卻又是“怎一個(gè)愁字了得” ，同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)李清照的兩首代表詞作《醉花陰》和 〈〈聲聲慢〉〉，讓我們一起走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，用心去感受她的萬(wàn)古愁心。
走近作者，了解身世
資源共享：學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李清照的資料進(jìn)行交流，注意關(guān)注李清照的生平遭遇
傾情誦讀，整體感知
引導(dǎo): 李清照的一生是充滿悲劇色彩的一生，她以詞代聲，向世人訴說(shuō)她的悲劇愁情，現(xiàn)在就讓我們一起聆聽(tīng)她的傾訴
誦讀要求：連續(xù)兩遍，第一遍要讀通讀順，注意讀出感情，第二遍要結(jié)合課下注釋邊讀邊理解詞的意思，并將不理解的地方作上記號(hào)，讀后大家共同解決
感悟詞意，把握感情，自主探究
引導(dǎo): 聯(lián)系作者生平遭遇
思考---兩首詞中“愁”的含義是否相同?你能從哪些詞句中感受到作者的這種愁緒?兩首詞中“愁”的程度有何不同呢?
提示: 學(xué)生可選兩首詞中的任何一首談?wù)勛约旱母形�，既可以從整體談，也可選自己喜歡的某一個(gè)句子談，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)
教師小結(jié)并板書(shū)：《醉花陰》是李清照前期的作品，主要抒發(fā)自己對(duì)丈夫的思念之愁，但那只是生離之愁、暫時(shí)之愁、個(gè)人之愁，而從〈〈聲聲慢〉〉中我們看到的李清照的“愁”，不再是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，這個(gè)“愁”是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的，是死別之愁、永恒之愁，因此，這“愁”字表現(xiàn)得更加凄厲沉痛。
附板書(shū)：
愁 《醉花陰》-------離別相思-----苦
〈〈聲聲慢〉〉------國(guó)破家亡夫喪------痛
拓展理解，深入體會(huì)
引導(dǎo)：其實(shí)，愁是李清照詞中常見(jiàn)的字眼，老師從李清照詞中選取了幾句給大家，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找出自己認(rèn)為寫得好的詞句咀嚼品味，進(jìn)一步體會(huì)李清照詞中濃郁的愁緒
資料鏈接：怎一個(gè)“愁”字了得!
1、 傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪，愁損北人、不慣起來(lái)聽(tīng)!
2、 獨(dú)抱濃愁無(wú)好夢(mèng)，夜闌猶翦燈花弄。
3、 黃昏院落，凄凄惶惶，酒醒時(shí)往事愁腸。
4、 更誰(shuí)家橫笛，吹動(dòng)濃愁?
活動(dòng)：學(xué)生誦讀并選擇自己喜歡的句子談體會(huì)
再讀詩(shī)詞，賞析藝術(shù)特色
引導(dǎo)：李的一生，尤其是后半生，幾乎過(guò)著與愁苦相伴的日子，她是個(gè)多愁善感之人，更是個(gè)寫愁高手，現(xiàn)在就讓我們?cè)倩氐竭@兩首詞中，看看作者是如何寫愁的，兩首詞在寫法上是否也有所不同? 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文并討論這個(gè)問(wèn)題
提示: 可以從詞的語(yǔ)言、意境、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行賞析
活動(dòng)1、學(xué)生再讀課文，討論上面的問(wèn)題
活動(dòng)2、師生互動(dòng)交流，欣賞兩首詞的藝術(shù)特色
活動(dòng)3、學(xué)生結(jié)合自己讀過(guò)的李清照，簡(jiǎn)單概括李清照前后期詞的不同特點(diǎn)
教師小結(jié)：李清照前后期詞的不同的特點(diǎn)，李前期詞真實(shí)反映了她的閨中生活和思想感情， 題材集中于寫自然風(fēng)光和離別相思，詞風(fēng)清麗明快，語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)含蓄
后期主要抒發(fā)傷時(shí)念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感，詞風(fēng)凄涼低沉，語(yǔ)言深沉凝重。
附板書(shū)：
語(yǔ)言 意境 表現(xiàn)手法
《醉花陰》含蓄凝重 清新寧?kù)o 借景(意象)抒情借生活片段表達(dá)內(nèi)心情感
〈〈聲聲慢〉〉率真自然 凄慘悲涼 化無(wú)形為有形化抽象為具體
傾聽(tīng)歌曲，拓展練習(xí)
資料鏈接：學(xué)生欣賞〈〈一剪梅〉〉歌曲，完成練習(xí)
問(wèn)題：(1)〈〈一剪梅〉〉是作者前期作品還是后期作品?請(qǐng)說(shuō)明理由
(2)借景(意象)抒情，借生活片斷表達(dá)內(nèi)心的情感，是李的主要藝術(shù)手法，試結(jié)合這首詞中的具體詞句分析這一特色
學(xué)生總結(jié)
教師布置作業(yè)
搜集李的作品加以賞析
教學(xué)反思
《醉花陰》和〈〈聲聲慢〉〉分別是作者前后期作品中的代表作，既有共同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，因而具有較強(qiáng)的可比性，所以，我設(shè)計(jì)采用了比較閱讀的方法學(xué)習(xí)這兩首詞。學(xué)習(xí)詩(shī)詞要具有積極鑒賞的態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈，能感受形象，品位語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。了解人類豐富的社會(huì)和情感世界，因此，我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：認(rèn)真審讀，整體感知、感受形象，體味意境、咀嚼玩味，品味語(yǔ)言、立足主旨，賞析技巧。
本課側(cè)重于教給學(xué)生欣賞詩(shī)詞的方法，學(xué)習(xí)詩(shī)詞重在誦讀，在讀中趕，在讀中悟，在讀中品，所以整堂課的教學(xué)是按著“讀-悟-品”這條主線展開(kāi)的。聽(tīng)讀、自由誦讀、個(gè)別誦讀等環(huán)節(jié)的設(shè)置意在讓學(xué)生充分朗讀，從而為后面的感悟、品味作鋪墊。此外，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者生平經(jīng)歷理解詞的意蘊(yùn)，體會(huì)作者的情感，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法去欣賞詩(shī)詞。
在整個(gè)教學(xué)預(yù)案中幾乎找不到問(wèn)題的答案，那么答案在哪里?答案在每一個(gè)學(xué)生的心里，答案產(chǎn)生在學(xué)生的讀-悟-品的過(guò)程中，我們的任務(wù)并不是為學(xué)生提供答案，而是引導(dǎo)學(xué)生解決，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到答案。所以，在課堂上我讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的感悟與見(jiàn)解，我只是給予評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主探究的能力!個(gè)人覺(jué)得欠缺的是在拓展練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，那么老師我應(yīng)該也要做個(gè)總結(jié)，不能因時(shí)間緊而草草收尾，留下遺憾!
【李清照詞教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《李清照詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)02-21
(經(jīng)典)李清照教學(xué)設(shè)計(jì)05-29
古詞《一剪梅》李清照教學(xué)設(shè)計(jì)04-17
李清照的詞精選11-10
李清照詞03-24