【熱】《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的】
1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入解題1．由月亮話題導(dǎo)入
月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女，要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道，而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以，文人學(xué)者們常借月亮來(lái)抒寫自己的情懷……
2．作者簡(jiǎn)介蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
3．有關(guān)背景
元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄，這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營(yíng)地的.東面開荒種地，游樂(lè)于山水之間，詠唱江山，感懷英雄，抒發(fā)郁悶心情。
二、書讀百遍 其義自現(xiàn)
�、� 初讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步體會(huì)作者的感情。
1、讀準(zhǔn)下列句子的節(jié)奏
�、� 念／無(wú)與為樂(lè)者，遂至／承天寺，尋/張懷民。
�、� 庭下／如積水空明，水中／藻荇交橫，蓋／竹柏影也。
�、� 但／少閑人/如吾兩人者耳。
2．聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。㈡ 再讀課文
要求：參考注釋理解課文，能整體翻譯課文。
三、學(xué)中求問(wèn) 問(wèn)中求學(xué)
�、� 學(xué)中求問(wèn)
要求：參考注釋理解課文，掌握文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，小組交流，提出不能理解的字詞。
�、� 問(wèn)中求學(xué)
要求：解決各組提出的問(wèn)題
弄清重點(diǎn)詞意
四、讀思結(jié)合 不殆不罔
三讀文章，探究思想
1、小組合作探究，理解文章內(nèi)容，揣摩作者思想，提出問(wèn)題。
2、問(wèn)題整理歸納
⑴ 作者為什么會(huì)夜游？又為什么到承天寺去？所見(jiàn)夜景如何？引發(fā)怎樣的感嘆？（用原文回答）概括層意。
�、� 全文沒(méi)有一處直接寫友情，但可以從字里行間看出來(lái)。請(qǐng)找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子（寫出兩句），并以其中一句為例，說(shuō)說(shuō)你選擇它的理由。
�、� 夜游過(guò)程中，作者的心情有怎樣的變化？
�、� 細(xì)細(xì)品味文中描寫“庭院月色”的語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)明景物特點(diǎn)，體會(huì)這一句的妙處。
�、� 你是如何理解文中“閑人”的含義？
�、� 本文寫作時(shí)，蘇軾已被貶黃州。當(dāng)時(shí)，他備受監(jiān)視，近乎流放。揣摩文章最后一句，體會(huì)作者的思想感情。
3、師生交流，問(wèn)題解答。
�、诺谝欢危航淮藭r(shí)間，地點(diǎn)和夜游的原因。
第二段：描繪庭中月光的澄澈。
第三段：惋惜無(wú)人賞月。
�、脾偎熘脸刑焖�。 理由：唯張懷民可以同樂(lè)
�、趹衙褚辔磳� 。 理由：心境相同 欣賞趣味相同
�、巯嗯c步于中庭。 理由：關(guān)系親密
�、艿匍e人如吾兩人者耳。 理由：志同道合 志趣相投 命運(yùn)相同
⑶ “欣然” 欣喜之情
“念無(wú)與為樂(lè)者” 有點(diǎn)遺憾
“遂”、“尋” 不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)
“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅
“相與步于中庭” 從容 閑適
�、� 月色空靈皎潔。（空明澄澈等）
“積水空明”用比喻的手法寫出月光的清澈透明，給人以一池春水的靜謐之感。 “藻荇交橫”則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，寫竹柏之影參差錯(cuò)雜。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
�、� 漫步的悠閑，賞月的欣喜，貶謫的悲涼，人生的感慨，種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。
�、� 賞月的欣喜；貶謫的悲涼；人生的感慨；自我排遣的達(dá)觀。
五、學(xué)以致用 小試身手
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，仔細(xì)閱讀下面這首詞，體會(huì)作者的思想感情。
虞美人 [李煜]
春花秋月何時(shí)了，往事知多少。
小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。
問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流
六、學(xué)而省之 評(píng)價(jià)收獲
1、小結(jié)：
文章通過(guò)對(duì)庭中澄澈透明的月色極其生動(dòng)的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。
2、這篇文章給你的寫作有何啟示？
這篇文章告訴我們，生活是寫作源泉。要寫好作文一定要深入生活，寫真生活，抒真情感。
七、學(xué)而習(xí)之 不亦樂(lè)乎
布置作業(yè)：
1、積累吟詠月亮的詩(shī)句。
2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫，不要 直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
附：板書設(shè)計(jì)
敘事──尋伴夜游 閑人記承天寺夜游 寫景──庭院月色 失意苦悶 抒情──月下感嘆 曠達(dá)樂(lè)觀
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目的】
1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、月夜圖導(dǎo)入：
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的`夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。
2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。
3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門；
遂：于是；
蓋：大概、原來(lái)；
但：只是；
耳：語(yǔ)氣詞
4．聽音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。
三、合作探究（分小組討論）
1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月
2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿�！币欢卧�，好不好？
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀
6．小結(jié)：
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
看圖寫景抒情。
五、作業(yè)
閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。
六、板書：
記承天寺夜游
蘇軾
敘事：尋友賞月
寫景：月色竹柏
抒情、議論：曠達(dá)胸懷
王武警
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)3
導(dǎo)入：
古有一人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。
他是宋代文化孕育出來(lái)的曠世奇才，他的文章隨物賦形，于情無(wú)所不暢，于景無(wú)所不取，創(chuàng)作了無(wú)數(shù)名篇佳作。留下了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”美好希翼；也揮灑了“大江東去，浪淘盡”的無(wú)限豪情;也有“十年生死兩茫�！钡钠嗤癖瘣�。他是誰(shuí)?
明確：——多才多藝的蘇東坡（蘇軾）。
教師語(yǔ)言：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。
教師語(yǔ)言：反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，從句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面說(shuō)說(shuō)這篇文章的與《答謝中書》的不同之處。
學(xué)生活動(dòng)：
1.一讀字正腔圓，讀準(zhǔn)字音。
2.二讀通順流暢，結(jié)合課下注釋和工具書，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)句讀通暢。
3.反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，發(fā)現(xiàn)其在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面與《答謝中書》的不同之處。
《答謝中書書》
（1）句式特點(diǎn)：句式整齊，多是四字一句，多用對(duì)偶。
�。�2）用字用詞：文章用詞精美，描寫生動(dòng)。
（3）韻律節(jié)奏：音韻具節(jié)奏感，讀來(lái)朗朗上口。
《記承天寺夜游》
�。�1）句式特點(diǎn)：長(zhǎng)短句結(jié)合，富有節(jié)奏變化
（2）用字用詞：語(yǔ)言樸素自然。
�。�3）韻律節(jié)奏：音韻和諧，節(jié)奏富于變化。
4.三讀節(jié)奏分明，在把握《記承天寺夜游》，二者在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，劃分文章節(jié)奏，讀出文章的層次感。
元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無(wú)與/為樂(lè)者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。
庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。
把握景物特點(diǎn)
教師語(yǔ)言：細(xì)讀《記承天寺夜游》，看看這兩篇寫景小品文主要描寫了哪些景物。
學(xué)生活動(dòng)：
1.細(xì)讀課文，圈畫《記承天寺夜游》描寫的景物。
《記承天寺夜游》描寫了：月色、竹柏影
2.圈畫描寫景物的語(yǔ)句，分析語(yǔ)句概括景物特點(diǎn)。
《記承天寺夜游》描寫了：月色（空明）、竹柏影（搖曳）。
3.四讀抑揚(yáng)頓挫，在把握景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讀出景物之美。
探析寫作技法
教師語(yǔ)言：《記承天寺夜游》一文中，作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空明？
小組合作探究：
1.本文記敘了一件什么事？除了記敘的表達(dá)方式之外，作者還用了什么表達(dá)方式,請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ嫵鱿鄬?duì)應(yīng)的文字。
預(yù)設(shè)：本文記敘與張懷民庭中夜游的事。
描寫：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
議論：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
文章雖短，要點(diǎn)卻全，思路清晰，重點(diǎn)突出。
2.小組品讀探究：描寫月色一句妙在何處。
【明確】：作者惜墨如金，只用十八個(gè)字，就營(yíng)造出一個(gè)月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發(fā)揮想象：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，更妙的是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當(dāng)，新穎，恰如其分地渲染了景色的幽美靜謐。更體現(xiàn)出了月光清涼明凈的特點(diǎn)，襯托出作者閑適的心境。
3.五讀朗朗上口，讀出文章結(jié)構(gòu)美。
聯(lián)系背景悟情感
教師語(yǔ)言：請(qǐng)從文中找到能表達(dá)《記承天寺夜游》情感一個(gè)字。
明確：作者的情感盡在一個(gè)“閑”字上。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合助讀資料，揣摩“閑”的意味。
課件出示：元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”，御史李定等摘出蘇軾的詩(shī)句，斷章取義，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，此時(shí)的蘇軾近乎被流放，但是，蘇軾仍然有進(jìn)取之心，仍是豁達(dá)之人，《記承天寺夜游》便是此時(shí)所作。
1.小組合作：揣摩“閑”字意味。
“閑”字意味：漫步的'悠閑，貶謫的悲涼，賞月的欣喜，人生的感慨......
教師語(yǔ)言：本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。
2.六讀讀出情感，在了解作者創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，讀出情感美。
歸納小結(jié)
教師語(yǔ)言：
《記承天寺夜游》可稱之為有人超我之境。以兩人夜游之閑，襯其因貶憂郁之情。蘇軾雖仍有進(jìn)取之心，但于政治漩渦中難以把握，借月夜朦朧之景尋求解脫，更顯其內(nèi)心豁達(dá)，超脫于塵世之外。
學(xué)生活動(dòng)：七讀誦出意境，在六次朗讀和分析理解的基礎(chǔ)上，背誦全文，誦出意境。
課后活動(dòng)
教師語(yǔ)言：學(xué)習(xí)兩篇寫景小文的技法，寫一篇短小的游記，不超過(guò)500字。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的：
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3.品析句子，體會(huì)作者的思想感情。
教材分析：
本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語(yǔ)句清新，描寫月色如詩(shī)如畫，語(yǔ)言凝練含蓄，饒有余味，言簡(jiǎn)意賅，比喻精當(dāng)，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會(huì)其中的美麗之處。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作一般性的引導(dǎo)。在課堂上要通過(guò)朗讀的多種方式，理清文章內(nèi)容，把握重難點(diǎn)。在理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生翻寫成優(yōu)美的散文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1.給學(xué)生放范讀，根據(jù)范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節(jié)奏。
2.學(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互聽，交流。
3.請(qǐng)學(xué)生給大家讀一遍，師生一起點(diǎn)評(píng)，全班齊讀課文。
4.質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門;遂：于是;蓋：大概;但：只是;耳：語(yǔ)氣詞
5.放音樂(lè)《二泉映月》，請(qǐng)同學(xué)朗讀描寫月色的文段，其他同學(xué)品味月色描寫，試用自己的話復(fù)述出來(lái)。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
三、合作探究
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月
2.作者是如何描寫月色的.?(去一去關(guān)鍵詞，品修辭)
繪景：月色-積水空明，竹柏-藻荇交橫把"如"、"蓋……也"去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變?變了。原文用了"比喻"的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添，品意境)
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿。"一段話，好不好?不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
"月色入戶，欣然起行"，
"何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀
四、小結(jié)：
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
五、能力擴(kuò)展：
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，看圖寫景抒情。
六、板書設(shè)計(jì)：
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄J(rèn)知目標(biāo)：
通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境問(wèn)題，充分了解環(huán)境問(wèn)題給人類乃至整個(gè)地球帶來(lái)的嚴(yán)重的危害。
�。�、能力目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題及其危害的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的觀察力，并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺(jué)性。
�。�、覺(jué)悟目標(biāo)：
通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的危害性，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性，從小樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害。因?yàn)楸菊n的教學(xué)立足點(diǎn)就在于要讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)，依法保護(hù)人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問(wèn)題的危害性，才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴，發(fā)自內(nèi)心地去依法保護(hù)我們周圍的`環(huán)境，同時(shí)也能為后兩框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
環(huán)境問(wèn)題的含義。因?yàn)樵谄綍r(shí)許多學(xué)生常將環(huán)境問(wèn)題的含義認(rèn)為就是人類任意排放廢氣物后對(duì)環(huán)境造成的污染，而全然不知“不適當(dāng)開發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境”也是環(huán)境問(wèn)題。所以要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)全面地理解什么是環(huán)境問(wèn)題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
�。薄⒉贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。
２、教師和學(xué)生通過(guò)報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
�。�、導(dǎo)入：
用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍，然后峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn)：人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是不是危言聳聽？給學(xué)生一個(gè)突兀的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問(wèn)，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
�。�、解決環(huán)境問(wèn)題的含義這一教學(xué)難點(diǎn)：
用豐富的圖片資料、事例和漫畫，從環(huán)境受污染的種類出發(fā)，形象地告訴學(xué)生，我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問(wèn)題，從而引出環(huán)境問(wèn)題的含義。再用一條連線題幫學(xué)生回顧環(huán)境問(wèn)題的兩個(gè)具體表現(xiàn)。
�。�、解決環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害這一教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)超連接的形式，把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問(wèn)題的具體危害聯(lián)系在一起，生動(dòng)形象地說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題給我們帶來(lái)的危害。
五、課堂小結(jié)
用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過(guò)上述的資料談?wù)剬?duì)人類面臨的嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題及其危害的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有了情感升華，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性，從小樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，從而自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
�。�、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
�。病㈦y點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。�、作者簡(jiǎn)介：
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
�。�、導(dǎo)語(yǔ)：
從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的'？
二、朗讀課文
要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：遂／至承天寺／尋張懷民 庭下／如積水空明
念／無(wú)與為樂(lè)者 水中／藻荇交橫
三、翻譯理解
通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。
補(bǔ)充解釋：
欣然：高興地遂：于是蓋：原來(lái)是
相與：一起但：只是無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人
參考譯文：
元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見(jiàn)月色射進(jìn)門來(lái)，很高興地想出去走走。考慮到周圍沒(méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯(cuò)縱橫，那是竹子和柏樹影子啊！
哪天晚上沒(méi)有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問(wèn)題：
�。�、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？
因?yàn)樵律苊�，去寺廟尋張懷民一起賞月。
�。�、作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
３、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
�。�、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
５、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
課后練習(xí)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味，把握文章內(nèi)容。
2、積累：掌握重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、感悟：抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫作背景，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀、積累。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入理解作者微妙復(fù)雜的心境，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感知文章內(nèi)容，體悟微妙復(fù)雜情感。
2、想象體驗(yàn)法：想象體驗(yàn)，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪月色之美。
3、知人論世法：結(jié)合作者身世和寫作背景理解文章所表達(dá)的情感。
【設(shè)計(jì)理念】
本著“長(zhǎng)文短教，短文深教”的方法，抓住游記散文的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、想象體驗(yàn)、知人論世的過(guò)程中深入領(lǐng)悟作者微妙復(fù)雜的情感。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，走近作品
1、由國(guó)慶旅游的話題導(dǎo)入。
2、走近作者，知人論世。
3、走近文題。
請(qǐng)同學(xué)們看文章的題目，你從題目中獲得了哪些信息？
二、感——朗讀課文，整體感知
1、讀準(zhǔn)課文。
�、胖该首x，檢查預(yù)習(xí)。
�、僮x準(zhǔn)字音
�、谧x準(zhǔn)節(jié)奏
�、岂雎牱蹲x。
�、菍W(xué)生自由大聲朗讀。
�、热帻R讀。
2、讀懂課文。
�、攀柰ㄎ囊�。
�、僦攸c(diǎn)字詞
�、谥攸c(diǎn)句子
�、聘鶕�(jù)自己對(duì)文章的.理解，再朗讀一遍課文，要讀得順暢、明白、有感情。
三、賞——同游承天寺，賞庭中月色
1、文章敘事部分?jǐn)⑹隽耸裁词拢孔髡邽槭裁匆コ刑焖抡覐垜衙褚黄鹳p月呢？
2、蘇軾與張懷民這對(duì)好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特點(diǎn)？
面對(duì)如此美景佳句，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象當(dāng)時(shí)庭院中的景象，感受文字繪成的“畫面”，用你喜歡的方式或者用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來(lái)描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。
四、品——走進(jìn)蘇軾，品月下情懷
1、面對(duì)此情此景，同為貶謫之人的蘇軾和懷民，他們發(fā)出了怎樣的感慨？找出課文原句，這句在句式上有何特點(diǎn)？
2、你覺(jué)得文中哪個(gè)詞最能表達(dá)蘇軾的感慨？怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)？
五、歸納小結(jié)，收束全文
1、根據(jù)板書，齊背全文,讓經(jīng)典常駐心間。
2、結(jié)束語(yǔ)：
明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕。面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)樂(lè)觀。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、請(qǐng)練筆：
面對(duì)承天寺這輪空靈的明月，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說(shuō)些什么？請(qǐng)寫一寫自己的感悟，150字左右。
2、請(qǐng)選讀：
①余秋雨：《蘇東坡突圍》；
�、诹终Z(yǔ)堂：《蘇東坡傳》；
�、蹡|方龍吟：《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》。
附：板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)敘事：尋友賞月樂(lè)觀曠達(dá)
寫景：庭中月色閑人
抒情：月下抒懷傷感悲涼
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)8
[設(shè)計(jì)思想]
本文是蘇軾被貶黃州之時(shí)寫的一篇小品文，僅84字，言短而意蘊(yùn)豐富。初二的學(xué)生學(xué)習(xí)它并沒(méi)有字面上的困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬從文中的一個(gè)“閑”字入手，以一字“撬開”整篇文本的閱讀，循序漸進(jìn)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾處逆境而廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確誦讀文章，熟讀成誦;
2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本;
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]誦讀法，討論法
[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們看文章題目，你從題目中獲得哪些信息?(時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁)
(設(shè)計(jì)意圖：開門見(jiàn)山，直切文章題目，沒(méi)有主題先行的導(dǎo)語(yǔ)，沒(méi)有嘩眾取寵的煽情，樸素?zé)o華中直指課文內(nèi)容，贏取更多的時(shí)間讓學(xué)生與文本親密接觸。)
二、疏通與誦讀
(大屏幕打出沒(méi)有斷句標(biāo)點(diǎn)的原文)
1、學(xué)生根據(jù)自己的.理解給文章斷句，朗讀。
2、打開書本，對(duì)照書本進(jìn)行朗讀。
3、積累文言詞語(yǔ)，疏通文章意思。
解衣欲睡 欣然起行 念元與為樂(lè)者
相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳
(設(shè)計(jì)意圖：文章短小且文字淺顯，宜于初二學(xué)生進(jìn)行斷句訓(xùn)練。學(xué)生在斷句過(guò)程中，理解了文意，掌握了朗讀節(jié)奏，強(qiáng)化了閱讀文言文的能力，一舉多得。疏通文意，為下面的賞讀張本。)
三、賞讀
文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過(guò)，如果從文章中提煉出一個(gè)關(guān)鍵詞，大家會(huì)選擇哪個(gè)?
預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：“閑”。
2、找找他們的“閑”，從哪些細(xì)節(jié)可以看出他們的“閑”?
預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：
入夜即睡，閑也;見(jiàn)月色美好，欣然起行，閑也;看松柏影子如此仔細(xì)，閑也。賞月的只有兩人，別人都是忙人，用別人的忙來(lái)反襯兩人的閑。唯其閑，才夜游，才賞月夜之景。
3、那么，這里的“閑”到底是什么意思?課文下的解釋是“清閑的”，你有何看法?
預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：
�、偾彘e的：蘇軾當(dāng)時(shí)因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個(gè)閑職。他們“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，所以清閑。
②有閑情雅致的：并不是所有清閑的人，都會(huì)有如此雅興�，F(xiàn)代生活中有很多閑人，他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的�？梢�(jiàn)，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。
(學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，只要言之有理。但更多的要學(xué)生理解到閑情雅致的閑。)
4、有參考書說(shuō)這個(gè)“閑”除了上面說(shuō)到的兩層意思外，還有對(duì)自己被貶謫的牢騷不平，有憤激，有悲慨。你的看法如何?可以結(jié)合文中的語(yǔ)句或蘇軾的身世來(lái)分析。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
掌握常用文言詞語(yǔ)“欣然”“念”“空明”“蓋”等，理解課文大意。
能力目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)本文借月抒懷、情景交融的特色。
情感目標(biāo)：
感受作者面對(duì)逆境時(shí)的復(fù)雜心境，學(xué)習(xí)他樂(lè)觀處世的從容心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味本文優(yōu)美的意境，感悟作者復(fù)雜的情懷。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件等
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。ㄍ队耙唬赫n題）
開場(chǎng)白：進(jìn)教室前，我就聽說(shuō)同學(xué)們非常優(yōu)秀，據(jù)說(shuō)有以下的光榮傳統(tǒng)：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了。看到大家這么好的精神狀態(tài)我也很興奮，對(duì)我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》，靜下心來(lái)，開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。
1．同學(xué)們，望著這輪明月，或許你會(huì)想起神七飛船的整裝待發(fā)，或許你也會(huì)想起嫦娥奔月的浪漫傳說(shuō)吧，或許你還會(huì)想起文人雅士對(duì)月亮的深情詠嘆。此刻，你能想起哪些詠月名句呢？
指名回答。
2．你們知道的還真不少！剛才有同學(xué)提到“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，“嬋娟”是什么意思？（月亮）這句話是誰(shuí)寫的呀？
3．蘇軾何許人也？（出示蘇軾圖像）指名回答。
讓我們重溫一下對(duì)蘇軾的了解。齊讀。
�。ㄍ队岸禾K軾簡(jiǎn)介）
4.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。（手指事先板書好的課題引讀）
請(qǐng)大家把書打開到第127頁(yè)。
二、初讀課文，整體感知
1．范讀。師：首先我為大家朗讀課文，請(qǐng)注意字音和節(jié)奏。（投影三：課文）
2．同學(xué)們，剛才老師讀得怎么樣啊?說(shuō)不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請(qǐng)大家自己朗讀，然后請(qǐng)同學(xué)給大家朗讀。
3．指名朗讀，并對(duì)其他同學(xué)提出聽讀要求。學(xué)生評(píng)價(jià)。（只讓一生讀）
提示：字音讀得準(zhǔn)嗎？節(jié)奏把握得好嗎?
4．（在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問(wèn)題的基礎(chǔ)上）我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏，還要能理解課文的意思�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們借助文下注釋，弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫出來(lái)，大家討論解決。
5．老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問(wèn)題做了一個(gè)整理，請(qǐng)看大屏幕，你們看還有沒(méi)有其他的問(wèn)題？
下面給大家30秒鐘時(shí)間準(zhǔn)備，馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比，看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。
解釋詞語(yǔ)：（1）“欣然”（2）“念”（3）“遂”（4）“空明”（5）“交橫”（6）“蓋”
翻譯句子：（1）“相與步于中庭”（調(diào)換語(yǔ)序）（2）“但少閑人如吾兩人者耳”（調(diào)換語(yǔ)序）。
師：是不是按照字面順序翻譯下來(lái)的？
明確：古文和現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)序上時(shí)有不同，需要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來(lái)。
評(píng)價(jià)：幾個(gè)組的表現(xiàn)都不錯(cuò)。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦，繼續(xù)努力。
（投影四-六：比一比）（出示句子翻譯和調(diào)序后的句子）
6．我們?cè)诶斫庹n文大意的基礎(chǔ)上，齊讀課文。相信大家一定會(huì)讀得更好。
三、精讀課文，細(xì)析悟情
（一）明事件
1．課文中的“閑人”是誰(shuí)呀?
蘇軾為什么自稱是“閑人”呢？（板書“閑人”）“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢？（“還有嗎？”）
由學(xué)生說(shuō)出理解，一一肯定。
A．閑職、“解衣欲睡”：無(wú)事可做。
B．“念無(wú)與樂(lè)者”：寂寞孤單。（此時(shí)，他想找朋友做什么呢？）
C．“月色入戶，欣然起行”。
D．欣賞月景。
2．在寂寞、無(wú)聊的夜晚，本無(wú)事可做，猛然覺(jué)察到月色的美麗，終于找到了一件令自己高興的事來(lái)做，什么事呀？（“夜游”）
�。ǘ┵p月景
1.蘇軾在夜游時(shí)看到了怎樣的美景��？齊讀。（投影原句）
2.都有哪些景色呀？
明確：月光、積水、藻荇和竹柏影。
3．真有“積水”和“藻荇”嗎？
明確：積水、藻荇不是真的。
4．為什么不直接寫成“庭下月色空明，竹柏影交橫”呢？（投影改句）比較一下，看看哪一種寫法更好。（投影七：比一比）
提示：只剩下了“月色”“竹柏影”，沒(méi)有了“積水”“藻荇”。
讀一讀，討論，明確：原句（1）用比喻，形象生動(dòng)。（2）有恍然大悟的幻覺(jué)之美。（聯(lián)系《幼時(shí)記趣》“一日，見(jiàn)二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。”）
5．我們一起讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)其中美妙。誰(shuí)能背出來(lái)？一起試試？
6．小結(jié)：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明（板書：景：空明），呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。
�。ㄈ┪蛐木�
1.流連在這樣的美景中，作者發(fā)出了什么感慨呀？——（領(lǐng)讀）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
一聲“閑人”，蘊(yùn)含了多少情感！請(qǐng)補(bǔ)全這句話，填寫上表達(dá)情感的詞語(yǔ)
一聲“閑人”，多少！
自己讀一讀，醞釀一下。
�。ㄍ队鞍耍涸囈辉嚕�
2.學(xué)生討論。
指名有感情地完整讀出這句話，并談?wù)劺碛�。（還有什么情感呢？）如所填詞語(yǔ)相似，則不需要說(shuō)明理由。
注意及時(shí)板書。
A.無(wú)奈、落寞、憂怨等。
提示：講述蘇軾當(dāng)年作為“閑人”的處境：當(dāng)時(shí)，作者被貶黃州已有四年了。四年前，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。作者獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，做一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。
引導(dǎo)討論：同學(xué)們，你覺(jué)得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？（本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報(bào)國(guó)之才）一聲“閑人”，多少——？（心有不甘，心生抱怨）
明確：抱怨、不甘等。
引導(dǎo)：有沒(méi)有不同的想法？
B．豁達(dá)、閑適、自得等。
提示：（1）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？一聲“閑人”，多少——？（A.仕途平步青云者：案頭堆滿公文，腦里堆滿公事；B.其他官場(chǎng)失意者：滿腹憂怨，無(wú)心賞月）
�。�2）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，空明的月景烘托了作者的心情。（心無(wú)雜念，胸?zé)o塵俗）由此，又可見(jiàn)：一聲“閑人”，多少！
�。�3）蘇軾不禁還有些（拍胸脯）——（自得）。
3．這些復(fù)雜的情感（板書“情”）交織在一起（畫圈，板書“交織”），交織在文中的哪一個(gè)字上？（板書“閑”）
4．通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們也和張懷民一樣，成了蘇軾的知己。我想，如果能夠穿越時(shí)空，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)蘇軾說(shuō)吧，談感受，悟情感，道體會(huì)，說(shuō)什么都行。你最想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢？
在下面，對(duì)著蘇軾大聲地說(shuō)吧。
誰(shuí)來(lái)和大家分享一下？
�。ㄍ队熬牛捍┰綍r(shí)空的對(duì)話）
5．有感情地誦讀課文。
接下來(lái)就讓我們走近蘇軾，懷揣他的一腔復(fù)雜的心情，再讀一遍課文。
要不要配上音樂(lè)？老師給大家提供3段，你們自由選擇符合課文意境的配樂(lè)。
�。ɡ首x前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂(lè)，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè)并說(shuō)出理由。）
�。ㄍ队笆鹤x一讀）
樂(lè)美讀也美，真讓我陶醉呀！
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1．蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現(xiàn)。
初一學(xué)過(guò)兩首詞：
《水調(diào)歌頭》“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”盡管因思念親人而傷感，仍然高唱對(duì)離人的祝福。
《浣溪沙》“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞�！奔词谷酥聊耗暌膊话@衰老。
2．再來(lái)讀一篇與本文題材類似的文章，看看蘇軾的心境如何。
余嘗寓居惠州嘉祐寺，縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏，思欲就床止息。望亭宇尚在木末①，意謂②是如何得到？良久，忽曰：“此間有什么歇不得處？”由是心若掛鉤之魚，忽得解脫。若人悟此，雖兵陣相接，鼓聲如雷霆，進(jìn)則死敵③，退則死法④，當(dāng)恁么⑤時(shí)也不妨熟歇。（蘇軾《記游松風(fēng)亭》）
【注釋】①木末：樹梢。②意謂：心里說(shuō)。③死敵：死于敵手。④死法：死于軍法。⑤恁（nèn）么：如此，這樣。
思考：
（1）蘇軾認(rèn)為任何情況下都不能妨礙自己歇息，即使是在。
�。�2）夜游承天寺令本來(lái)沉悶的心情得以舒展，在本文中能借用來(lái)表現(xiàn)變化后的心情的句子是。
�。ㄍ队笆唬烘溄娱喿x）
4．結(jié)束語(yǔ)：蘇軾頻遭貶謫，一生歷典八州；身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水。
是逆境，使他心境紛雜，但他最終都如處天堂。
是逆境，成就了他的創(chuàng)作高峰，也練就了他曠達(dá)樂(lè)觀的胸懷，中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。
學(xué)習(xí)本文，品讀蘇軾，領(lǐng)悟到很多道理（手指投影，引讀），如：如果我們不能改變世界，那就改變自己的心境吧；用樂(lè)觀、向上的心態(tài)去應(yīng)對(duì)生活中的磨難，把挫折當(dāng)作攀登人生高峰的墊腳石，擁抱一個(gè)詩(shī)意人生吧。
�。ㄍ队笆何蛞晃颍�
板書設(shè)計(jì)：
事：夜游
閑人景：空明
情：
教學(xué)反思：
經(jīng)過(guò)學(xué)校全體語(yǔ)文老師共同出謀劃策，市教研室周仕龍、王曉東兩位專家的精心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復(fù)調(diào)整后，才有了這么一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。作為授課者，我從中的收獲最大、最多。帶著滿滿的收獲和深深的感謝，課后我將上課的感受反思如下：
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上課伊始，播放美妙的《月光曲》，營(yíng)造月夜優(yōu)美意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，說(shuō)一說(shuō)所知道的詠月名句。
走近作者，引出課題。學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》，自然會(huì)想起其中的名句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，從而引出蘇軾，重溫一下對(duì)蘇軾的基本了解，并引出本文課題。
初讀課文，整體感知。老師范讀，要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀后，指名朗讀，并對(duì)其他學(xué)生提出聽讀要求，由學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
疏通文意，質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生借助文下注釋，弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫出來(lái)，大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講，單調(diào)、枯燥而又費(fèi)力、低效，而由學(xué)生自己梳理字面意思，提出疑難互相解決，就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生成為了課堂的主人。老師把學(xué)生在理解課文時(shí)可能碰到的字義和句意的疑難問(wèn)題做一下整理，再由學(xué)生補(bǔ)充其它問(wèn)題。然后給學(xué)生短暫的'時(shí)間準(zhǔn)備，隨即進(jìn)行搶答比賽，幻燈顯示題目后根據(jù)學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎(chǔ)上，學(xué)生齊讀課文。
品味語(yǔ)言，賞析美景。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時(shí)看到的美景句，然后說(shuō)出分別有哪些景色。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有月光、積水、藻荇和竹柏影后，故作神秘地問(wèn)：真有“積水”和“藻荇”嗎？把原來(lái)的寫景句直接改寫成“庭下月色空明，竹柏影交橫”，只剩下了“月色”“竹柏影”，沒(méi)有了“積水”“藻荇”。讓學(xué)生討論哪一種寫法更好，明確原句用比喻形象生動(dòng)，有恍然大悟的幻覺(jué)之美。在賞析關(guān)鍵詞句時(shí)，適時(shí)采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將原詞句和修改后的詞句對(duì)比，也容易突出原詞句的妙處所在。
身臨其境，提升意境。出示美圖，讓學(xué)生再次齊讀寫景句，體會(huì)其中美妙。并鼓勵(lì)學(xué)生立即背誦，及時(shí)消化。至此老師小結(jié)一下此處語(yǔ)言之美和月色之美：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明，呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。這里老師用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)一步提升了美的意境。
體會(huì)情感，感悟心境。引導(dǎo)學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學(xué)生補(bǔ)全這句話：一聲“閑人”，多少！填寫上表達(dá)情感的詞語(yǔ)。這個(gè)感嘆句的表達(dá)，能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內(nèi)心，設(shè)身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨。有感情地讀出來(lái)，很有感染力。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論交流后，指名有感情地讀出這個(gè)感嘆句，并談?wù)劺碛�。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是希望學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)文本的理解，對(duì)作者的心境形成自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，暢所欲言，并提供足夠充分、合理的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解比較單一、膚淺，無(wú)法形成新的突破時(shí)，老師適時(shí)啟發(fā)，將學(xué)生的感悟逐步引向深處。
學(xué)生往往最先感受到的是無(wú)奈、落寞這類情感，也能結(jié)合蘇軾當(dāng)時(shí)的處境來(lái)說(shuō)理由。如果學(xué)生談不到抱怨、不甘這類情感，則引導(dǎo)：蘇軾本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報(bào)國(guó)之才，你覺(jué)得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？一聲“閑人”，多少——？如果學(xué)生談不到豁達(dá)、閑適、自得這類情感，則引導(dǎo)：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？此處還可提示：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，空明的月景烘托了作者的心情。由此，又可見(jiàn)：一聲“閑人”，多少！
創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生已經(jīng)對(duì)蘇軾有了較為全面、深入的認(rèn)識(shí)。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一個(gè)“穿越時(shí)空的對(duì)話”，讓學(xué)生對(duì)蘇軾說(shuō)一段話。利用這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習(xí)中形成的閱讀體驗(yàn)，而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中來(lái)。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓(xùn)練，又緊緊扣住文本，放得開，收得住。
自選配樂(lè)，美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂(lè)，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè)并說(shuō)出理由。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對(duì)課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂(lè)也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟，在感悟中美讀、情讀”的目的。
聯(lián)系舊知，拓展延伸。跳出文本，聯(lián)系七年級(jí)學(xué)過(guò)的蘇軾的兩首詞，進(jìn)一步體會(huì)蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷，對(duì)蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
勵(lì)志人生，感悟哲理。齊讀一段既充滿人文情感，又富有感召力的結(jié)束語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)蘇軾樂(lè)觀處世的從容心態(tài)。
鏈接閱讀，鼓勵(lì)深思。課后鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品。并推薦一篇與本文題材類似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》，印發(fā)給學(xué)生，布置思考題，作為課外作業(yè)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。
2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。
3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)，
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】
1、解決生字詞注音;
2、看注釋、查工具書試翻譯課文;
3、查資料了解作者的`生平、經(jīng)歷、作品;
4、找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩(shī)詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
──李白
海上升明月，天涯共此時(shí)
──張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西──劉禹錫西江月[李煜]無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長(zhǎng)相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入解題
1、交流有關(guān)描寫月亮的詩(shī)詞句。
2、作者簡(jiǎn)介：
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱三蘇，均在唐宋八大家之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
3、有關(guān)背景：
本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻很坦然。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不悲傷憔悴。另一方面，他有志用此，并不甘愿做閑人。因貶得閑，便自放于山水之間，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內(nèi)容
1、朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明
念/無(wú)與為樂(lè)者 水中/藻荇交橫 再次朗讀。
2、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。
3、組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
2、月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
3、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感? 文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?
四、賞讀品味語(yǔ)言
1、創(chuàng)造情境，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
2、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來(lái)續(xù)寫一句，大家看哪句合適?(⑴ 叢中蛙鳴不斷。⑵ 村中狗吠雞鳴。⑶ 幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。)為什么?
五、延讀拓展積累
1、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、看圖寫景抒情
六、板書設(shè)計(jì)
描繪──庭中月色
貶官 謫居
追求──美好事物
人生觀
熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累
教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
古有一人：
他一生擔(dān)任過(guò)30個(gè)官職，遭貶17次，坐過(guò)130天監(jiān)牢。
他的一生給我們留下了許多傳世佳作。
面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說(shuō)：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂(lè)觀的說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”
同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）
他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》
（設(shè)計(jì)意圖：開頭導(dǎo)語(yǔ)對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)也交代了本文的寫作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。
1.學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。
2.指名學(xué)生讀，師生共評(píng)價(jià)。
3.聽范讀。
4.學(xué)生齊讀，力求讀出古文的味道來(lái)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文言文的朗讀首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）
三、再讀課文，疏通文意
要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對(duì)譯。不懂的可以劃出來(lái)，小組交流，小組不懂的`可以放到全班提問(wèn)，共同解決。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）
四、精讀課文，賞析寫景佳句體味情感。
設(shè)計(jì)問(wèn)題：
1、這篇課文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，找出相關(guān)句子。
2、敘述部分交代了哪些因素？
3、作者是如何描繪月色的？試著賞析。
4、從文中你讀出了什么情感？
附：資料補(bǔ)充
�。�4）出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格超逸的人。
（5）寫作背景鏈接：元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)精讀課文，結(jié)合背景資料，賞析寫景佳句體味情感。讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。）
五、自編曲調(diào)，神思飛揚(yáng)
聽曲唱文�！端{(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)配樂(lè)吟唱，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的韻律美，進(jìn)一步感受作者情懷。）
六、總結(jié)
七、送給大家：
明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽，
明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕，
面對(duì)生活，風(fēng)雨坎坷常在，
常讀蘇軾，
愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，
唱讀經(jīng)典，
愿我們的人生更加豁達(dá)從容。
板書：
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解作者及相關(guān)背景知識(shí)。
2.疏通文意，積累重點(diǎn)的文言實(shí)詞，背誦并默寫文章。
3.賞析本文寫景的句子
4.感受作者樂(lè)觀曠達(dá)的心態(tài)。
【教學(xué)過(guò)程】
課前預(yù)習(xí)
作者簡(jiǎn)介
蘇軾（1037-1101），字________，號(hào)________，四川眉山人。他是北宋中期的'文壇領(lǐng)袖，在散文、詩(shī)、詞、書、畫等方面成就都很高。其詩(shī)現(xiàn)存于世的約340余首�！疤扑伟舜蠹摇奔刺拼腳________、_________和宋代的_________、_________、_________、_______、________、________。蘇軾作為杰出的詞人，開辟了_______詞風(fēng)，同杰出詞人_________并稱為“蘇辛”。在詩(shī)歌上，與________并稱“蘇黃”。在書法方面成就極大，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱_________。
背景銜接
元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”（烏臺(tái)，指當(dāng)時(shí)的御史府）出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。元豐六年其友張懷民也被貶黃州，寄居于承天寺。
字音
遂（）寢（）藻荇（）
4.重點(diǎn)詞解釋
念（）遂()相與()中庭（）
蓋（）但（）耳（）
5.重點(diǎn)句翻譯
解衣欲睡，月色入戶，欣然起行
念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也
但少閑人如吾兩人耳
課文初探
文章可分為幾層？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
課文深究
作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
2.夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化
“欣然起行”——
“念無(wú)與樂(lè)者”——
“遂”“尋”——
“懷民亦未寢”——
“相與步于中庭”——
合作探究
1.本文的寫景句子美在何處？
2.文章表達(dá)了作者怎樣微妙復(fù)雜的心情?
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)文中的思想感情。
3、激發(fā)豁達(dá)樂(lè)觀的情感。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
背誦《三峽》，古人妙筆生花，留下千古美篇。今天再來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位古人，他生活在北宋時(shí)期，才華橫溢，名震寰宇，在文學(xué)藝術(shù)方面自成大家；但是此人命運(yùn)多舛，頻遭貶謫，坎坷一生，大家知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？
一、讀蘇軾
教師展示蘇軾的偉大成就和坎坷的人生路途。
學(xué)生可以補(bǔ)充發(fā)言，把自己所知道的關(guān)于蘇軾的相關(guān)資料講給大家聽。
教師小結(jié)：如此優(yōu)秀的蘇軾，滿腹才華，憂思國(guó)事，但時(shí)常深感英雄無(wú)用武之地，于是他用文字來(lái)寬慰自己，在文學(xué)里尋找心靈的棲息之地，更用文字來(lái)記錄自己的思想情感。
二、讀故事
1、初讀文章：解決生字，感知文意。
交橫（ ） 竹柏（ ） 寢（ ）
2、揭示標(biāo)題：理解文章先從標(biāo)題入手，因?yàn)闃?biāo)題是文章的眼睛。從標(biāo)題中你獲得了關(guān)于文章的哪些信息？除此之外，你還有哪些想知道的問(wèn)題？
3、反復(fù)誦讀：書讀百遍其義自見(jiàn)。走進(jìn)文章，身臨其境，勾劃節(jié)奏，用自己的方式來(lái)誦讀。
教師多媒體展示文章的節(jié)奏劃分，學(xué)生對(duì)照糾正，并且有節(jié)奏的朗讀。
4、指名來(lái)展示自己精彩的朗讀，其他學(xué)生給予點(diǎn)評(píng)。
5、讀的目的'是了解文意，了解文意要從典型字詞入手，掌握一些字詞的含義
多媒體展示：
欣然（ ）起行、
遂（ ）至承天寺尋張懷民、
蓋（ ）竹柏影也、
但（ ）少閑人如吾兩人者耳、
水中藻荇交橫（ ）
指名回答，并且順勢(shì)翻譯一下所在的句子。
6、穿越時(shí)空，回到元豐六年十月十二日的那個(gè)夜晚，結(jié)合注釋，同桌之間翻譯，真正了解文章內(nèi)容。
7、指名講述故事，其他同學(xué)提出疏漏需要補(bǔ)充的地方。
8、文章言簡(jiǎn)意賅，詞約義豐，如果要改寫成記敘文的話，你認(rèn)為文中哪些地方可以再進(jìn)一步豐富和具體，使內(nèi)容更為生動(dòng)？
三、讀奇景
1、寂靜的夜，靈犀的心，漫步山寺，蘇張二人見(jiàn)到的是一幅怎樣的美景？勾畫出文中兩人所見(jiàn)之景。
2、請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)句子的意思。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
3、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，兩個(gè)人看到的今晚的月色有什么特點(diǎn)？蘇軾用什么方法來(lái)表現(xiàn)的？
4、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。蘇軾眼中的奇景透露出他怎樣的內(nèi)心世界呢？
四、讀心境
1、優(yōu)雅，寂靜的承天寺，蘇軾和張懷民雅興從容賞月，此時(shí)他們是一種怎樣的情感呢？找出典型句子，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
2、結(jié)合文意，揣摩句子，你認(rèn)為要讀出怎樣的語(yǔ)氣？為什么？
一輪寺月，在常人眼中再普通不過(guò)，而在蘇軾的眼中卻充滿了種種情趣。一個(gè)閑置的人，身處逆境，還能擁有如此閑情逸致，擁有積極追求美好事物的樂(lè)觀豁達(dá)情懷，將帶給我們更多的感悟，讓“蘇軾”與我們同行。
布置作業(yè)：
課外閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)14
知識(shí)與技能：
1、有感情的朗讀，讀出文言文、寧?kù)o的味道。
2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、自主、合作、探究學(xué)習(xí)本文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀出文章的韻味。
2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音頻資料、文字資料
學(xué)情分析：本文是蘇軾的名作，但其中的復(fù)雜感情對(duì)于未經(jīng)世事的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，所以在情感態(tài)度與價(jià)值觀這里就點(diǎn)到為止了，不再深入探討。重點(diǎn)放在朗讀和重點(diǎn)字詞句上。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：今年中秋的晚上有超級(jí)月亮和月全食的奇景，同學(xué)們有沒(méi)有欣賞��？（沒(méi)看到）太可惜了！但有關(guān)月亮的詩(shī)句應(yīng)該記得一些吧！說(shuō)得真好！一輪明月牽動(dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，讓我們乘坐時(shí)空隧道機(jī)來(lái)到元豐六年和蘇軾同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。板書課題——《記承天寺夜游》。
二、學(xué)生簡(jiǎn)介蘇軾。
蘇軾（1037-1101年）字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。
寫作背景：蘇軾少年時(shí)即精通經(jīng)史，善于寫文章。元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ植煌庖?jiàn)，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄，這就是有名的"烏臺(tái)詩(shī)案“。出獄后，他被貶為黃州團(tuán)練副史，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。本文就是在蘇軾被貶于黃州的困苦境遇中寫的。
三、朗讀，讀出韻味。
1、學(xué)生齊讀。讀準(zhǔn)字音，讀得通順、流利（不掉字，不加字，不錯(cuò)讀）
2、學(xué)生齊讀（讀清句讀）
3、學(xué)生自由讀，小組合作完成課文的重點(diǎn)字詞句。（賽一賽）
月色入戶：門念無(wú)與為樂(lè)者：思考、想到遂：于是懷民亦未寢：睡覺(jué)
蓋竹柏影也：原來(lái)是但少閑人如吾兩人者耳：只是，罷了
重點(diǎn)句子：
1、念無(wú)與為樂(lè)者。
想到?jīng)]有可以和我交談取樂(lè)的人。
2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
庭院中地下好像積滿了水一樣清澈透明，水中好像有水藻、荇菜交錯(cuò)，原來(lái)是竹子和柏樹的影子啊。
3、但少閑人如吾兩人者耳。
只是缺少像我們兩個(gè)（這樣的）清閑的人了罷了。
翻譯完以后請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x一遍。
4、學(xué)生齊讀，提示：但、蓋、念三個(gè)字拖長(zhǎng)點(diǎn)音，讀出文言味。
5、抽個(gè)別學(xué)生朗讀這三句話，再評(píng)點(diǎn)。
6、引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)題，突出”夜“字，讀出寧?kù)o的味道。
7、再讀課文，讀出“欣然”的欣喜味，“念無(wú)與為樂(lè)者”的失落味，“懷民亦未寢”的驚喜味。
四、說(shuō)夜游，賞美景，發(fā)感慨。
1、在標(biāo)題前加上人物、事件說(shuō)成一句完整的話。
明確：晚上，蘇軾和張懷民在承天寺賞月。
2、蘇軾為什么夜游承天寺？為什么尋張懷民共游？
明確：一是作者被貶，心情郁悶、孤寂。二是月色很美。
他們都是被貶之人，有著共同的感慨。
插入張懷民的資料：張懷民，名夢(mèng)得。元豐六年貶黃州，初時(shí)寓居承天寺。他雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，寄情于山水，是位品格清高超逸的人。
3、賞到了何種美景呢？（用原文回答）
明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
“積水空明”寫月光的清澈透明，“藻、荇交橫”寫竹柏倒影的參差錯(cuò)雜。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
4、賞到如此美景，有什么感慨呢？（用原文回答）
明確：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
五、合作探究
1、文章的'最后一句流露出作者怎樣的思想感情？
寥寥數(shù)語(yǔ)，意味雋永：A、貶謫的悲涼B、人生的感慨C、賞月的欣喜D、漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。
2、“閑人”一詞透出了一種曠達(dá)、樂(lè)觀向上的胸襟。
六、拓展；
你在蘇軾身上學(xué)到了什么？（結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷談
你面對(duì)挫折的態(tài)度。）
七、小結(jié)：本文寫作者夜游承天寺見(jiàn)到的美景，表現(xiàn)了詩(shī)人雖遭貶謫卻不以為意的豁達(dá)胸襟。告訴我們無(wú)論是身處逆境還是順境，都要保持樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)。
1、八、作業(yè)
1、熟讀、背誦課文。
請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材分析】
本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊(yùn)涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見(jiàn)美景，收尾抒內(nèi)心感慨。作者將這“閑人”這種超脫的情感融入記敘、描寫之中，看似無(wú)情，卻處處用情，使文章充滿詩(shī)情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無(wú)雄闊的氣勢(shì)，卻給人以清新、恬適的感受。
【學(xué)情分析】
八年級(jí)的學(xué)生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
【教學(xué)設(shè)想】
本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。
本設(shè)計(jì)旨在以朗讀為主線，與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解蘇軾的坎坷經(jīng)歷，品讀領(lǐng)悟“景語(yǔ)”中的“情語(yǔ)”并與之產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言，在各抒己見(jiàn)中升華認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的積淀和積極的思維中，接受一種人格的影響。構(gòu)建平中見(jiàn)奇，奇中求實(shí)呈現(xiàn)和諧深厚具有跌宕之美的語(yǔ)文課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟練朗讀課文，讀出文章韻味。
2.掌握重點(diǎn)字詞，了解寫作背景。
3.欣賞月色美景，領(lǐng)悟作者閑情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀中體味寫景妙處領(lǐng)悟作者情懷，通過(guò)誦讀品味出文章的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“閑”字的深蘊(yùn)內(nèi)涵，體會(huì)作者豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)。
【教學(xué)方法】
本課主要采用朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
走進(jìn)古典詩(shī)文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩(shī)經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句?(學(xué)生發(fā)言)
背景材料：公元1079年，蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來(lái)誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團(tuán)練副使，不得簽書公事，近乎于流放。
簡(jiǎn)介黃州對(duì)蘇軾的重要意義。
一輪明月牽動(dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。要求注意字音和節(jié)奏。
2、學(xué)生自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。
3、指名學(xué)生朗讀。要求其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)。
4、生有感情齊讀課文。
三、再讀課文，疏通文意
1.借助課下注釋，翻譯課文，圈劃疑難字詞。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
�、傩廊黄鹦�。(高興的樣子)
�、谀顭o(wú)與為樂(lè)者。(思考、想到)
�、鬯熘脸刑焖�。(于是、就)
�、艿匍e人如吾兩人者耳。(只)(罷了)
重點(diǎn)句子：
�、倌顭o(wú)與為樂(lè)者。
�、谕ハ氯绶e水空明。水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
�、鄣匍e人如吾兩人者耳。
2.合作解決疑難問(wèn)題。
思考問(wèn)題：
1、作者為什么夜游承天寺?
答案預(yù)設(shè)：①外界景物的觸動(dòng)(月色);②作者當(dāng)時(shí)的境遇(被貶)。
背景材料：公元1079年，蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來(lái)誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團(tuán)練副使，不得簽書公事，近乎于流放。
2、如何理解作者的感慨?
分組討論，交流明確。
3.譯句小檢測(cè)。
四、質(zhì)疑探究
1.學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，提問(wèn)題。
2.師生歸納出主要問(wèn)題，各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流并選派一代表發(fā)言。
3.在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中教師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，完成對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的探究。
4.背誦課文。
重點(diǎn)問(wèn)題預(yù)設(shè)：
1.“閑人”是什么意思?文中哪些地方透露出作者之“閑”?
(適時(shí)簡(jiǎn)介寫作背景。)
2.請(qǐng)為“閑”字組詞，并說(shuō)明理由。看誰(shuí)組的詞最能體現(xiàn)“閑”之內(nèi)涵，最契合文意。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本體味探究，各抒己見(jiàn)。)
3.欣賞寫景句。
學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這月色美景。
聽讀。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其它同學(xué)邊聽邊想象畫面。
美讀。讀出形象、韻味。
4.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這空明的月色折射出“閑人”怎樣的人生態(tài)度?
明確：豁達(dá)、坦蕩、樂(lè)觀……
五、拓展
簡(jiǎn)介黃州對(duì)蘇軾的`重要意義。
此刻，面對(duì)著空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢?(學(xué)生暢所欲言)
六、結(jié)語(yǔ)
蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè)。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空!明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容!
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
讓學(xué)生寫一段文字，將自己的思想感情與景物郵寄的結(jié)合起來(lái)。
附：板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
邀友夜游對(duì)月抒懷
庭中賞月
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：
本文較為短小，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師在從事教學(xué)過(guò)程中能有較好的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中潛移默化的感受文中作者的思想感情。同時(shí)為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感，課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該詳細(xì)介紹黃州對(duì)蘇軾的重要意義，這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會(huì)感到突兀，上課時(shí)也更流暢。
為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感，課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該詳細(xì)介紹黃州對(duì)蘇軾的重要意義，這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會(huì)感到突兀，上課時(shí)也更流暢。
學(xué)有所用，讓學(xué)生及時(shí)的練習(xí)以強(qiáng)化情景交融的理解，理論聯(lián)系實(shí)際。
課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)朗讀和小組討論。
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