梅花古詩原文拼音

　　《梅花》是北宋詩人王安石變法的新主張被推翻，兩次辭相兩次再任，放棄了改革時候所作。借梅花的高潔來比喻自己。

　　qiángjiǎoshùzhīméi

　　墻角數(shù)枝梅，

　　línghándúzìkāi

　　凌寒獨自開。

　　yáozhíbùshìxuǎ

　　遙知不是雪，

　　wèiyǒuànxiānglái

　　為有暗香來。

　　拓展閱讀

　　《梅花》教學設(shè)計

　　一、教學目標設(shè)計

　　1、認知目標

　　(1)學會生字，理解古詩詞句的意思。

　　(2)了解梅花獨具的頑強性格。

　　2、能力目標

　　(1)培養(yǎng)學生瀏覽網(wǎng)頁，獲取信息的能力。

　　(2)培養(yǎng)學生觀察、理解能力;口頭表達能力。

　　(3)培養(yǎng)學生在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀古詩的能力。

　　3、情感目標

　　(1)體會作者對梅花堅韌精神的贊美。

　　(2)培養(yǎng)學生學習頑強精神的意識。

　　二、教材內(nèi)容及重點、難點分析

　　1.教材內(nèi)容分析：

　　古詩是我國文化遺產(chǎn)中的寶貴財富。它的特點是用字準確，語言精練，講究韻律，形象生動。《梅花》這首詩是北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒獨放、色潔如雪、幽香清遠的特點。贊美了梅花倔強堅貞的性格。

　　2.教學重點難點：弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人積極向上的思想感情。

　　三、教學對象分析

　　本堂課的授課對象是三年級的小學生，他們對事物具有較強的好奇心，在語文學習上養(yǎng)成了一定的學習習慣，掌握了一些學習的方法，但是古詩學習對于他們而言還存在著一定的難度。在本堂課中，學生通過網(wǎng)頁的瀏覽學習，既提高學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學習自主獲取信息的能力。

　　四、教學策略及教學設(shè)計

　　主要采用合作學習和自主學習的教學方法。學生在教師的指導下，通過網(wǎng)絡(luò)信息資源，完成對教學重點的意義建構(gòu)。并在獲取信息的過程中進行能力的訓練和學習習慣的培養(yǎng)。

　　五、教學媒體設(shè)計

　　在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行授課。利用網(wǎng)絡(luò)視頻播放創(chuàng)設(shè)情境;利用多媒體課件展示教學環(huán)節(jié)，幫助學生掌握難點。

　　六、教學過程設(shè)計與分析

　　教師活動學生活動設(shè)計意圖

　　一、啟發(fā)談話，激情導入

　　1、同學們，你們喜歡花嗎?說說看，你們喜歡什么花并說說喜歡的理由。有這樣一種花，古往今來，許多文學家、詩人都寫過贊美它的文章，它就是梅花。詩人王安石就寫過《梅花》這首詩。這節(jié)課前，同學們都瀏覽了關(guān)于這篇課文的網(wǎng)頁，做了預習工作。誰來說說你都了解了哪些內(nèi)容?

　　2、今天我們一起來進一步欣賞理解《梅花》這首詩。

　　二、深入學習，理解課文。

　　1、出示墻角的梅花圖，指名說說你看到了什么?

　　2、這兩句詩中，你們有哪些詞不理解?

　　3、生回答后，教師出示：數(shù)枝、凌、寒、獨自

　　4、要求學生分組學習，教師隨機指導。

　　5、指導學生交流。

　　6、在數(shù)九寒天，其他的花朵都因為畏懼寒冷而凋謝了，可墻角的幾枝梅花卻冒著嚴寒盛開著，這說明了梅花具有怎樣的精神呢?

　　7、指導朗讀。

　　8、作者看到潔白的梅花在嚴寒中開放，聯(lián)想到什么呢?

　　9、教師隨機個別指導。

　　10、指導交流。

　　11、指導朗讀。

　　12、播放音樂激發(fā)情感。

　　三、創(chuàng)意配音表演，鞏固學習，

　　1、剛才大家讀得很不錯，下面我們進入“小劇場”，在這里有一段關(guān)于這首詩的動畫，但沒有聲音，請你們分組根據(jù)畫面和課文內(nèi)容，展開想象，進行配音。

　　2、指導交流評價。

　　四、總結(jié)學習，激發(fā)探究。今天，我們欣賞了王安石的《梅花》這首詩，我們也要學習梅花的這種堅韌頑強的精神。其實在我們中國的文學寶庫中，還有不少詩人寫過贊美梅花的詩，老師收集了一些，同學們可根據(jù)自己的興趣選擇學習，進一步積累。

　　學生根據(jù)自己的瀏覽學習的情況，自由發(fā)言。

　　先用自己的語言說說，然后齊讀1、2句古詩。

　　學生思考，質(zhì)疑。

　　分組學習1、2句，著重學習理解這些詞，并試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　交流學習情況。

　　自由發(fā)言，體會情感。

　　根據(jù)課件中的提示，練習有感情地朗讀。

　　學生根據(jù)課件中的學習步驟自學三、四句。

　　交流學習的情況，用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　有感情地朗讀三、四句。

　　有感情地朗讀全詩。

　　根據(jù)課件提示，分組準備。

　　配音表演，

　　從學生熟悉的事物著手，激發(fā)學生的學習動機。

　　在課前讓學生自由瀏覽網(wǎng)頁，培養(yǎng)學生自主學習，獲取信息的能力。學生根據(jù)自身情況“發(fā)現(xiàn)”，有利于知識建構(gòu)。

　　通過畫面的展示和提問，調(diào)動學生的感性經(jīng)驗，進入下一個學習環(huán)節(jié)。

　　通過質(zhì)疑，調(diào)動學生學習積極性，幫助學生把握學習的重點。

　　學生圍繞重點在媒體的幫助下合作學習，對知識的獲得有積極的效果。并能增強學生的合作和利他行為以及學習的熱情。

　　學生間的交流能促使他們從多個角度獲取信息，建構(gòu)知識。同時培養(yǎng)學生將獲得的知識內(nèi)化并用恰當?shù)恼Z言表述的能力。

　　在理解的詩句意思的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生體會梅花不畏嚴寒，堅強不屈的品格以及作者對梅花頑強精神的贊美。

　　在分組學習交流的基礎(chǔ)上，獨立操作課件自主學習，進一步培養(yǎng)獨立學習的能力。課件中設(shè)定了明確的學習目標，學習方法的提示以及相關(guān)的練習，為不同程度的學習提供幫助。

　　在交流的過程中，學生深入領(lǐng)會詩句的含義，體會梅花色潔如雪，幽香清遠的特點。

　　課件中音樂的設(shè)置有利于調(diào)動學生的情感，起到渲染氣氛的作用，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。

　　配音表演這環(huán)節(jié)設(shè)計根據(jù)學生的年齡特點，使學生在掌握所學內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行知識的遷移。同時，對培養(yǎng)學生語言運用能力和創(chuàng)造力有積極的作用。

　　鼓勵學生利用網(wǎng)上資料，結(jié)合自己的情況對感興趣的內(nèi)容進一步學習。

　　《梅花》古詩閱讀答案及賞析

　　為：因為。

　　暗香：形容若隱若現(xiàn)、時斷時續(xù)的花香。本篇指梅花淡淡的似有似無的幽香。

　　【佳句賞析】遙知不是雪，為有暗香來。

　　雪是高潔的，但梅花除了具有雪一般的高潔以外，還具有雪所不具有的香的品格。這梅花不僅凌寒呈艷，而且在嚴寒中播送出暗香。嚴寒壓不倒梅花的香，于此更顯出它凌寒的傲骨。

　　【閱讀訓練】

　�。�1）這首詩寫的是哪個季節(jié)？（早春或初春）

　　（2）________兩字點明地點；_______兩字交代時間，突出了春梅于嚴寒中傲然怒放的性格特征。獨自開與_________相照應，傳遞了梅先天下春的信息。

　�。▔�角凌寒數(shù)枝梅）

　�。�3）詩歌并沒有描寫梅花的枝葉和花朵形態(tài)，而是著意寫梅花怎樣的品格？用詩句回答。（凌寒獨自開）

　�。�4）南宋人李壁評此詩說：《古樂府》庭前一樹梅，寒多不覺開。只言花似雪，不悟有香來。荊公（王安石）略轉(zhuǎn)換耳，或偶同也。其言下之意，是說王安石的詩有抄襲這首樂府詩的可能。你的看法呢？請簡要評析。

　　閱讀答案：這首古樂府只不過就梅花而詠梅花，形象和意境都沒有跳出梅花本身。而王安石詩的凌寒獨自開，顯示了詩人對梅花的感情，表達了不懼惡境的心境，所詠的是有我之境，不是客觀的描寫。

　　【譯文】

　　墻角里生長著幾枝梅花，正冒著嚴寒獨自在開放。

　　遠望就知道那不是白雪，因為有陣陣幽香飄過來。

　　【古詩今譯】

　　在偏僻的墻角，有幾枝梅花正在冒著嚴寒默默地開放。遠遠地就知道那不是雪，因為梅花那淡淡的幽香早就一陣一陣地從遠處隱隱傳來了。

　　【賞析】

　　王安石（1021－1086）字介甫，晚號半山，撫州臨川（今江西省撫州市）人。北宋杰出的政治家和文學家，唐宋散文八大家之一，謚號文。神宗熙寧三年（1070）和八年（1075）兩任宰相，曾積極進行政治經(jīng)濟改革。但由于受保守勢力的反對，終于失敗并被罷相。晚年退居在江寧（今江蘇省南京市）鐘山，悲憤死去。他工于絕句，且內(nèi)容充實，語言精練，風格雄健。晚年作品藝術(shù)造詣極高。作品有《臨川文集》。

　　作者王安石當時正處在北宋極端復雜和艱難的局勢下，仍然積極力主改革，因此，非擔得不到朝廷的支持，反而卻遭到保守勢力的極力反對。在這種情況下，其孤獨的心態(tài)和艱難的處境，與梅花共同之處自是可知的。這首小詩看似平白淺顯，實則意味深遠，它告訴人們堅強高潔的人格才最具偉大魅力。

　　墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。其意大致為，在墻旮旯的地方，有幾枝梅花正在那兒冒著嚴寒默默地開著。墻角，說明梅生長的環(huán)境極為偏僻，換言之，就是告訴人們，這幾枝梅所處的環(huán)境不佳，地位卑微，無人賞識和眷顧，但依然凌寒開放。正如陸游《詠梅》之驛外斷橋邊，寂寞開無主一樣，梅花不擇地勢，不擇土壤，方寸之地足以，盡管并無人眷顧與賞識。第二句是第一句意思的進一步加深。凌寒，即迎著嚴寒，冒著風雪。獨自開，即孤獨地默默地開放，意在告訴人們，那梅花不僅不擇地勢和環(huán)境，更可貴的是它還不畏嚴寒，不畏孤獨和寂寞，不向嚴寒低頭，不向風雪彎腰，堅韌，倔強，剛強，高潔。

　　讀到這里，我們應該不難體會詩人的用意了，從字面上看，詩人是在描寫梅花，贊美梅花可貴的品性，而實則在字里行間滲透了自己的思想感情，詩人是在以梅花的堅強和高潔品格喻像詩人自己一樣處于艱難、惡劣的環(huán)境中依然能堅持操守、主張正義的那些人，為國家強盛不畏排擠和打擊的那些人。

　　遙知不是雪，為有暗香來。這兩句詩的大概意思是說，那墻角處掛滿枝頭的花朵遠遠地望去就知道不是雪，因為那梅花淡淡的幽香早已經(jīng)一陣一陣地飄過來了。遙知，即遠遠地就知道。這一句說的是一個結(jié)果，與下句的為有暗香來構(gòu)成了一個倒裝的因果關(guān)系的句式。暗香，即梅花淡淡的隱隱約約的幽香時斷時續(xù)地飄散開來。暗香一詞在前人的詠梅之作中時有出現(xiàn)，在王安石之前同一朝代的詩人林逋在他的《山園小梅》中就曾有過疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏的佳句，但由于表現(xiàn)的是其出世的自命清高的思想情懷，這與王安石是截然不同的。王安石雖然借用了其詩句之暗香一詞，但其目的在于贊美梅在香這方面勝雪一籌的特點和梅花不畏嚴寒、不屈服于惡劣環(huán)境的高貴品格。

　　這首小詩在寫法上主要得力于語句的樸素自然。全篇沒有一絲刻意雕琢的痕跡，也沒有晦澀難懂的典故，語句淺顯平白，如話家常，而意蘊卻深遠悠長，耐人回味。

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