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《觀滄�！方虒W(xué)課后有感（精選8篇）
當(dāng)品味完一部作品后，相信大家增長(zhǎng)不少見聞吧，是時(shí)候?qū)懸黄^后感好好記錄一下了�？墒怯^后感怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《觀滄�！方虒W(xué)課后有感（精選8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《觀滄海》教學(xué)課后有感 篇1
聽了蔡艷老師激情洋溢的古典詩(shī)詞《觀滄�！方虒W(xué)課后，由衷地說(shuō)一句：“久違了，如此充滿激情、充滿陽(yáng)光、充滿稚氣、充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課堂！”老師的投入滿腔、學(xué)生們高舉的小手、一句句師來(lái)生往地默契應(yīng)和，一次次抑揚(yáng)頓挫地感情朗讀，一個(gè)個(gè)雖稚嫩但大膽的獨(dú)特感悟，絕不僅僅讓聽課老師面帶微笑地頻頻頷首，更有一種熱情在內(nèi)心被感染被燃燒。是的，我們被感動(dòng)了！我尤其感動(dòng)于蔡老師的飽滿激情，感動(dòng)于她對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)。下面我就本課的誦讀教學(xué)、詩(shī)意理解方面很值得學(xué)習(xí)的地方談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。
一、關(guān)于誦讀
古典詩(shī)詞的教學(xué)要注意誦讀，這是無(wú)可置疑的，我們都注意到了這一點(diǎn)，但在教學(xué)中我們大都只一味地要求學(xué)生讀啊讀，缺乏層次，高耗低能；而且有時(shí)，我們會(huì)花很多時(shí)間來(lái)評(píng)誦讀，評(píng)得興味全無(wú)；對(duì)于背誦也缺乏必要的指導(dǎo)，串講之后就勉強(qiáng)學(xué)生為之。而蔡老師的這堂課中，讀體現(xiàn)出了訓(xùn)練層次，評(píng)做到點(diǎn)到為止，誦便是水到渠成。蔡老師在讀的環(huán)節(jié)里，分為三個(gè)層次訓(xùn)練：讀準(zhǔn)字音——讀準(zhǔn)節(jié)奏——讀出感情。對(duì)于讀出感情，不是一步完成，而是在逐步深入地理解詩(shī)意中穿插朗讀，在理解的過(guò)程中逐步提高對(duì)朗讀的要求。這樣有序的訓(xùn)練之后，學(xué)生自然會(huì)具備一定的朗讀能力。當(dāng)然更為重要的是，蔡老師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，她本身就是一位優(yōu)秀的朗讀者，她飽含感情地范讀，為學(xué)生做了出色的指導(dǎo)，學(xué)生只想模仿老師、躍躍欲試，每一個(gè)學(xué)生都能像蔡老師一樣大方、大膽，放開聲音、投入誦讀。更為感動(dòng)的是，老師與學(xué)生的親和，學(xué)生對(duì)蔡老師的.范讀也提出了評(píng)價(jià)，可見蔡老師平日教學(xué)中的謙虛，與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)。
二、關(guān)于理解詩(shī)意
理解詩(shī)意當(dāng)然包括對(duì)詩(shī)義句意的解釋梳理，類似于翻譯，但理解詩(shī)意的關(guān)鍵在于使學(xué)生感受到美。而我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)為了讓學(xué)生理解并快速背會(huì)，往往對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行過(guò)于理性的分析，流于瑣碎，解來(lái)解去，解掉了詩(shī)歌的神韻，違反了詩(shī)歌欣賞的原則。而蔡老師在講解這首詩(shī)時(shí)，保持了詩(shī)歌意境的完整。
１、風(fēng)景再造品詩(shī)意：
蔡老師把詩(shī)歌變成了一幅幅精美的畫面，給學(xué)生視覺(jué)上的享受，課堂富有美感。再配上音樂(lè)，增加視聽效果，課堂更加生動(dòng)立體。在這樣的氣氛醞釀之下，蔡老師讓學(xué)生對(duì)照原詩(shī)一一辨認(rèn)畫面，并加上學(xué)生自己的聯(lián)想和想象對(duì)畫面再補(bǔ)充，并用詩(shī)意的語(yǔ)言描述出來(lái)。這似乎已經(jīng)并不難，學(xué)生在視覺(jué)和聽覺(jué)被啟發(fā)的狀態(tài)下的回答讓聽眾驚嘆。蔡老師這樣做不僅讓學(xué)生加深了對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶，而且訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這就是風(fēng)景再造的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”又需要學(xué)生“出乎其中”，從總體上把握詩(shī)歌，并且把握的是詩(shī)歌的精髓，再現(xiàn)的是詩(shī)歌的神韻。同時(shí)，它以靈動(dòng)的思維靈魂的形式保持了詩(shī)歌的靈動(dòng)性，學(xué)生感受到了美，交流了美。詩(shī)歌不再是一節(jié)一節(jié)，一句一句支離破碎的，而是一幅幅連貫流動(dòng)、充滿神韻的畫面。
�。病⒆プ≡�(shī)眼巧引導(dǎo)：
文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼。抓住了詩(shī)眼，就抓住了詩(shī)的關(guān)鍵，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙。蔡老師在抓本詩(shī)的詩(shī)眼時(shí)很有技巧，她從講課開始時(shí)，就用一句最能體現(xiàn)詩(shī)人特質(zhì)的話作為導(dǎo)語(yǔ)，而這導(dǎo)語(yǔ)既提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更為后面學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)意張本。蔡老師說(shuō)詩(shī)人是“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志也”，這不僅在介紹詩(shī)人，更是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。所以學(xué)生有了這樣的認(rèn)知，當(dāng)蔡老師講到詩(shī)眼這句里，當(dāng)然可以體會(huì)這句便是最能體現(xiàn)詩(shī)人豪邁胸襟的句子，也是詩(shī)歌的主旨之所在�？磥�(lái)，這是蔡老師有意為之。
３、旁征博引妙開拓：
就詩(shī)論詩(shī)，顯然不夠，需要有所聯(lián)系，有所開拓。蔡老師故意在學(xué)生理解了詩(shī)意、理解了詩(shī)人的豪邁大氣、氣吞山河的雄心壯志之后，引用傳統(tǒng)中對(duì)曹操這個(gè)歷史人物的錯(cuò)誤看法，使用奸臣、奸雄，野心勃勃等等詞匯評(píng)價(jià)，以引起學(xué)生的討論。果然學(xué)生們見仁見智，談了自己獨(dú)特的見解、真實(shí)感受，在眾說(shuō)不一中，蔡老師又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看待事物要看主流的正確方法，教給學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待事物，同時(shí)活躍了課堂氣氛，讓師生在平等對(duì)話中更深入領(lǐng)會(huì)了文章主旨，從而使整個(gè)課堂步入高潮。
總之，在這堂課中，蔡老師教給了學(xué)生品詩(shī)的方法：讀詩(shī)韻——感詩(shī)意——品詩(shī)境，我把它定義為蔡老師的三步讀詩(shī)法。我想，她的學(xué)生只要掌握了這品詩(shī)之法，不愁古典文學(xué)的積累不厚！
最后，我想用“三多三少”對(duì)蔡老師的這堂課做一總結(jié)，同時(shí)也做為我今后教學(xué)古典詩(shī)詞的原則：多聲情并茂的誦讀，少學(xué)究解經(jīng)式的分析；多陶情冶性的快樂(lè)，少正襟危坐的嚴(yán)肅；多聯(lián)系自我體驗(yàn)的感悟，少微言大義的挖掘。
《觀滄�！方虒W(xué)課后有感 篇2
今天我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄海》一詩(shī)，被詩(shī)人那種開闊的胸襟深深地感染著。此詩(shī)可謂是：意境開闊，氣勢(shì)雄渾。這些從文中那些地方可以看出？背誦之后，我讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究。
學(xué)生以小組為單位，立刻找出了文中的詩(shī)句�？墒欠治龅牟粔虻轿弧�
老師分析：全詩(shī)作者以“滄�！弊员龋ㄟ^(guò)寫大海吞吐宇宙的氣勢(shì)，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放。詩(shī)人豐富的想象，把我們帶進(jìn)了一個(gè)更加宏偉的境界�！叭赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這寥寥16個(gè)字，就寫出了滄海之大，寫出了一幅吞吐日月、含蘊(yùn)群星的氣派。天連水，水連天，浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際，實(shí)在是壯觀極了。“星漢”就是天上的銀河。這四句的意思是：太陽(yáng)和月亮的升起和降落，好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好像發(fā)源于滄海一樣。太陽(yáng)、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了，可是詩(shī)人覺(jué)得它們的運(yùn)行仍然離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的.境界在古人的詩(shī)里是并不多見的。
“日月”四句是寫景的高潮，詩(shī)人用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的境界：詩(shī)人以飽滿的激情，勾畫出大海變化萬(wàn)千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢(shì)。這不正是詩(shī)人那開闊胸襟的體現(xiàn)。
《觀滄�！方虒W(xué)課后有感 篇3
在我講完了這一節(jié)課之后，感覺(jué)也不是很好�？傮w上講，也許是自己把學(xué)生的能力估計(jì)得太低了。應(yīng)該放手讓他們自己去學(xué)，去讀，去理解。但是，我選擇這樣的教學(xué)方式，主要是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)確實(shí)很差。所以，在講解基礎(chǔ)知識(shí)部分時(shí)耗時(shí)過(guò)多。還有，我也沒(méi)有對(duì)這首詩(shī)歌進(jìn)行翻譯，只是在提示學(xué)生哪些詞語(yǔ)值得我們?nèi)フ莆�，即需要知道它在這句中的意義是什么。我分析完第一句，明確了這句交代了觀察的主體、地點(diǎn)、方位和觀察的對(duì)象后，就說(shuō)“接下來(lái)的三句寫到了哪些景物？那么同學(xué)們齊讀一遍找出這些景物”。之后，又提問(wèn)“這些景物有什么特點(diǎn)？”隨之就只將里面的字的意義講解了而沒(méi)有翻譯。接著又提問(wèn)“這些景物是不是真實(shí)的看得見的？也就是說(shuō)是實(shí)景嗎？”最后，再講寫虛景的'那兩句及附文。另外，我這課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、能讀會(huì)寫“碣、澹、竦峙”等詞語(yǔ)。
2、理解、積累“澹澹、若、次、以”等文言詞匯。
當(dāng)然，在講的時(shí)候由于種種原因?qū)е聲r(shí)間安排上不合理，如太重基礎(chǔ)，學(xué)生沒(méi)預(yù)習(xí)等，所以，就使課文顯得支離破碎，感受不到課文的意境美和語(yǔ)言美，更多的還是應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀方式（如齊讀、分組讀、抽讀、男女分讀等）去朗讀。俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見。所以，在以后的詩(shī)歌教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重朗讀的重要性以及對(duì)詩(shī)歌的整體把握。
《觀滄�！方虒W(xué)課后有感 篇4
上完《觀滄�！愤@一課后，我覺(jué)得自己收獲頗多，在反復(fù)的修改調(diào)整中，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：
1、講解知識(shí)要從形象到抽象
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的方法，一開始我是從抽象到形象來(lái)講授這一知識(shí)點(diǎn)的，結(jié)果學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來(lái)在大家的建議下我改動(dòng)原有方式，授課的效果就大大提高。
2、要把握好時(shí)間
在上完課后，我感覺(jué)這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時(shí)間太多，結(jié)果到最后該解決的問(wèn)題沒(méi)完成，只能放到課后完成。
3、備課要充分
充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提，《觀滄�！愤@首古詩(shī)，從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看，認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí)，在翻閱背景材料時(shí)，感覺(jué)這種說(shuō)法有點(diǎn)偏頗，不過(guò)我想可能學(xué)生不會(huì)提到，也沒(méi)仔細(xì)考究，結(jié)果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識(shí)給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。
4、要激發(fā)學(xué)生積極性
說(shuō)的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個(gè)老生常談的話題了，但在實(shí)際中怎么做，做得如何等等，就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對(duì)這一問(wèn)題起先也沒(méi)考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說(shuō)那次上課打擊了他回答問(wèn)題的積極性，當(dāng)時(shí)我莫名其妙，后來(lái)才知道原來(lái)那天他準(zhǔn)備好了問(wèn)題我沒(méi)問(wèn)他，由此事情我得出這樣的`結(jié)論，上課的時(shí)候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。
5、練習(xí)要有針對(duì)性
每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要有可檢測(cè)性，此次開課中我也設(shè)置了一些小練習(xí)，但是在上完課后，我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離，練習(xí)稍稍高于目標(biāo)，練習(xí)中涉及的內(nèi)容過(guò)寬過(guò)多，結(jié)果卻使的目標(biāo)有點(diǎn)淡化，在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個(gè)難度高峰。
此外，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。
《觀滄海》教學(xué)課后有感 篇5
《觀滄�！愤@首詩(shī)歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志，文中主要通過(guò)描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的想象：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”并由此展現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育和理想教育的好教材。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)寥寥，而問(wèn)題多多。
(一)成功之處：
1.在教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出，方法明確，環(huán)節(jié)齊全。在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容也基本落實(shí)到位。多數(shù)學(xué)生能感悟到詩(shī)歌的意境及詩(shī)人博大的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
2.講解知識(shí)要從形象到抽象。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)景的具體描繪到虛景的想象夸張；從實(shí)景中感悟祖國(guó)美麗的山河，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛，到虛景中感悟詩(shī)人博大的胸懷及統(tǒng)一祖國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向，循循誘導(dǎo)，水到渠成，從而促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
3.注重了古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)必須與背景相結(jié)合的原則。開課后我不惜寶貴時(shí)間給學(xué)生讀《導(dǎo)學(xué)案》中大篇的背景介紹部分內(nèi)容，同時(shí)還對(duì)時(shí)代背景和寫作背景作了適當(dāng)?shù)闹v解補(bǔ)充，為學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌意境和感悟詩(shī)人情懷作了有效的情感鋪墊。
4.注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作討論，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖有許多瑕疵效果不明顯，但畢竟邁出了最為寶貴的一步。
(二)存在的問(wèn)題：
1.在詩(shī)歌朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)不多，比較倉(cāng)促，害怕時(shí)間不夠而取消了原先打算的多種朗讀方式，學(xué)生個(gè)性化朗讀和朗讀體驗(yàn)明顯欠缺，違背了詩(shī)歌須從“讀中感悟”的原則。
2.沒(méi)有逐句進(jìn)行翻譯，基礎(chǔ)較差的學(xué)生云里霧里不知所云，沒(méi)有獲得大面積豐收。
3.給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分，往往處于“半成品”就草草收兵，致使氣氛不夠濃郁，討論不夠深入，在詩(shī)句內(nèi)涵的理解上也不夠深刻。
4.在評(píng)價(jià)上沒(méi)有充分放手讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)居多，表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生不放心不信任的錯(cuò)誤思想，從某種程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。
5.學(xué)生發(fā)言不夠積極主動(dòng)，一方面反映了農(nóng)村孩子的膽小淳樸，一方面也反映了小組合作學(xué)習(xí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練。
6.小組代表發(fā)言時(shí)沒(méi)有良好的.語(yǔ)言習(xí)慣，往往直述觀點(diǎn)，給人造成似乎是他個(gè)人的意見而不是小組的共同意見。
(三)今后的打算
通過(guò)這次我校舉辦的公開賽課活動(dòng)，使我看到了其他年輕教師的優(yōu)點(diǎn)并努力向他們學(xué)習(xí)，也看到了自己教學(xué)中的不足，同時(shí)也看到了我校教學(xué)的希望，更看到了我縣教學(xué)的崛起……今后，我將在上級(jí)的引導(dǎo)下，在同行的大力幫助下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索教學(xué)方法，在課改的浪潮中找到自己的歸宿點(diǎn)，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
《觀滄�！方虒W(xué)課后有感 篇6
《觀滄海》一文選自七年級(jí)上冊(cè)第三單元，是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次接觸的一首詩(shī)歌。對(duì)于初一的學(xué)生而言，詩(shī)歌教學(xué)只要求有初步的感悟，并能結(jié)合文句來(lái)談自身讀后的感受，用自己的話語(yǔ)來(lái)談詩(shī)歌所要表達(dá)的情感和畫面。我在上完本課后，總結(jié)了一下問(wèn)題：
第一：我們的學(xué)生在結(jié)合畫面表達(dá)自身感受的過(guò)程中，有很大一部分學(xué)生表達(dá)得很籠統(tǒng)，不夠具體且不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所感悟到的畫面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語(yǔ)想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
第二：我們的學(xué)生對(duì)古詩(shī)歌的.認(rèn)識(shí)只停留在表面，還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使在理解詩(shī)歌的過(guò)程中，理解很不到位。
第三：通過(guò)這節(jié)課我們學(xué)生的表現(xiàn)，折射出我們的學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的朗讀不夠深入，朗讀缺乏應(yīng)有的技巧。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好。
綜合以上幾點(diǎn)，如果我再上《觀滄�！愤@節(jié)課，我想做這樣的改進(jìn)：
一、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。在朗讀的過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生自己的行之有效的方法。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，投入個(gè)人情感，來(lái)品味詩(shī)歌。讓學(xué)生自覺(jué)地走入詩(shī)歌，理解詩(shī)歌。
二、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，通過(guò)尋找詩(shī)歌的詩(shī)眼、意象，去體味詩(shī)歌的意境。做到真正的走入詩(shī)歌，走近作者，從而讓學(xué)生在自己的內(nèi)心引起共鳴，從而指導(dǎo)他們的行動(dòng)。去主動(dòng)思考發(fā)言，來(lái)談自己的感悟!
《觀滄海》教學(xué)課后有感 篇7
在我要求學(xué)生個(gè)別誦讀的過(guò)程中，學(xué)生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因，我認(rèn)為：
（1）長(zhǎng)期教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，使學(xué)生覺(jué)得誦讀是一種累贅與負(fù)擔(dān)。
�。�2）可能因?yàn)橛新犝n老師的存在，原本活潑的'課堂顯得比平時(shí)要呆板些。在這樣的課堂氛圍中，不利于激活學(xué)生的思維，展開想象的翅膀。
�。�3）對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味不夠細(xì)致，使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地把握詩(shī)作中所蘊(yùn)含的感情。
最后我原本安排的是五分鐘左右的學(xué)生自由誦讀時(shí)間，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦，體會(huì)作品的內(nèi)涵。但由于前面環(huán)節(jié)安排的不盡合理，使得本環(huán)節(jié)只能一帶而過(guò)，錯(cuò)失了我的本意。
《觀滄海》教學(xué)課后有感 篇8
《觀滄�！肥瞧吣昙�(jí)上冊(cè)的一首詩(shī)，這首詩(shī)歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志，文中主要通過(guò)描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”并由此展現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸襟。
教學(xué)中，意圖通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想和想象，去走近詩(shī)人的想象世界，感悟詩(shī)人的胸襟和抱負(fù)。具體做法是結(jié)合多媒體，運(yùn)用多彩的'畫面和生動(dòng)的聲音，使學(xué)生與作者走得更近，從而更好地去感受詩(shī)人。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是：
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫面，這一點(diǎn)與學(xué)生們的詞語(yǔ)量匱乏有很大關(guān)系。
二、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好。
因此，在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力，去走進(jìn)詩(shī)人的心田；還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)。
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