《短歌行》說課稿2篇（合集）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《短歌行》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《短歌行》說課稿1

　　在教育實踐中，教師往往需要準(zhǔn)備說課稿來規(guī)劃和指導(dǎo)課堂教學(xué)。撰寫有效的說課稿需注重以下幾點特性：

　　1、xx明確目標(biāo)xx：首先，說課稿應(yīng)清晰地定義教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)，確保教學(xué)活動與課程標(biāo)準(zhǔn)相符合。

　　2、xx內(nèi)容精選xx：選擇教學(xué)內(nèi)容時，要兼顧學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求，確保所選材料既具有挑戰(zhàn)性又易于理解。

　　3、xx方法多樣xx：采用多種教學(xué)策略和方法，如講授、討論、實驗、案例分析等，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，提高教學(xué)效果。

　　4、xx互動設(shè)計xx：鼓勵學(xué)生參與課堂活動，通過提問、小組討論、角色扮演等形式促進(jìn)師生互動和生生互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　5、xx評價反饋xx：制定合理的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也重視過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，提供及時、建設(shè)性的反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　6、xx反思調(diào)整xx：在說課稿中預(yù)設(shè)教學(xué)過程中的可能變化點，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的應(yīng)對策略，同時留出時間進(jìn)行課后反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。通過上述要素的綜合運用，說課稿不僅能有效組織教學(xué)活動，還能促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　教材的地位和作用這個單元的詩歌可以說是高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一階段。單元內(nèi)容包括：《<詩經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》。按照詩歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩這部分的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的，為以后學(xué)習(xí)唐詩打下良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求，本堂課旨在通過梳理《漢魏晉詩三首》——《迢迢牽牛星》、《短歌行》、《歸園田居》的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生從掌握基礎(chǔ)知識過渡至提升應(yīng)用、審美、探究與遷移的能力，實現(xiàn)個性化的全面發(fā)展。以曹操的《短歌行》為突破口，設(shè)計一節(jié)集知識擴(kuò)展與深度探究為一體的活動課。此設(shè)計不僅聚焦于提升學(xué)生語文素養(yǎng)，更重視發(fā)揮語文教育的育人功能，確保學(xué)生在語言運用、審美鑒賞、批判性思維和文化傳承等方面得到全面提升。在課堂實施過程中，我們首先將對三首詩歌的基本信息、創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色等進(jìn)行系統(tǒng)梳理，為學(xué)生構(gòu)建起知識框架。接著，以《短歌行》為例，深入探討其獨特的文學(xué)手法、情感表達(dá)以及歷史與社會背景對其影響，鼓勵學(xué)生展開自主探究，挖掘文本背后的文化價值和人性思考。通過小組討論、角色扮演、創(chuàng)意寫作等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)欲望，使他們在實踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語文應(yīng)用能力。此外，我們還將結(jié)合現(xiàn)代生活情境，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的情感與現(xiàn)代社會的關(guān)聯(lián)，鼓勵他們運用所學(xué)知識解決實際問題，如撰寫一篇反映當(dāng)代青年情感狀態(tài)的現(xiàn)代詩歌，或是針對某一社會現(xiàn)象提出自己的見解，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和批判性思維�？傊�，這節(jié)課將通過豐富多樣的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生在語文應(yīng)用、審美、探究與遷移能力上的發(fā)展，同時深化他們對傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同，最終實現(xiàn)個人成長與社會責(zé)任感的雙重提升。

　　教學(xué)的核心在于強(qiáng)化古典詩詞對學(xué)生文化素養(yǎng)的'培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生搜集信息、整合分析以及表達(dá)分享，讓他們親身體驗古典詩詞的情感韻味與藝術(shù)魅力。同時，我們將借助閱讀經(jīng)典名著《三國演義》，深入理解個性鮮明的詩人曹操，以此加深學(xué)生對古典文學(xué)的理解與感悟。

　　在引導(dǎo)學(xué)生搜集資料之后，重要的是鼓勵他們深入分析，從中甄選出符合需求的信息。接著，學(xué)生應(yīng)圍繞核心議題進(jìn)行整合與提煉。在課堂上分享成果時，建議采用以下邏輯結(jié)構(gòu)：

　　1、xx引入主題xx：簡明扼要地闡述所選議題的重要性或背景信息。

　　2、xx資料概覽xx：概述搜集到的主要資料來源和關(guān)鍵點，幫助聽眾對整體內(nèi)容有初步了解。

　　3、xx深入分析xx：詳細(xì)探討資料中的重點信息、觀點或數(shù)據(jù)，并結(jié)合個人理解進(jìn)行解讀，展示分析過程和思考深度。

　　4、xx關(guān)聯(lián)性討論xx：說明如何將所分析的資料與主題緊密相連，突出其在議題中的價值和意義。

　　5、xx總結(jié)提煉xx：歸納關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)資料對主題的貢獻(xiàn)，并提出個人見解或解決方案。

　　6、xx提問與互動xx：邀請聽眾提問，促進(jìn)交流與深入討論，展現(xiàn)開放性和批判性思維。通過這樣的展示路徑，不僅能夠有效地傳達(dá)學(xué)習(xí)成果，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　教法：通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探索、展現(xiàn)表達(dá)、廣泛閱讀以及互動交流等活動，旨在激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的熱情，并提升運用語言文字的能力。同時，這些活動亦能有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與審美能力的發(fā)展，以及培養(yǎng)他們綜合性的探究學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

　　依據(jù)：在學(xué)習(xí)第二章節(jié)時，學(xué)生們已嘗試過自行搜集資料來闡述名人的事跡，這為他們積累了一定的基礎(chǔ)經(jīng)驗。為了進(jìn)一步提升挑戰(zhàn)度，我們希望學(xué)生們能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的思考與分析，而非僅僅局限于事實的羅列。這樣，他們不僅能夠更加全面地理解名人的生活與貢獻(xiàn)，還能培養(yǎng)批判性思維和獨立見解的能力。

　　目的：學(xué)習(xí)詩歌采用活動課的形式，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的知識面，還能培養(yǎng)他們的動手能力。

　　選擇的教學(xué)手段：多媒體展示

　　教學(xué)程序：

　�。�1）課前探究準(zhǔn)備階段（分好學(xué)習(xí)小組，6或7人/組，共8組）

　　在古典詩歌單元的教學(xué)結(jié)束以后，布置以下的探究活動作業(yè)：

　�、僮赃x或編輯一段樂曲，進(jìn)行曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦。

　　②查找資料，制作PPT、Flash等形式的電腦課件，介紹詩人曹操和他的詩歌作品。

　　查找關(guān)于“曹操”的故事，課下相互交流。

　�。ㄒ陨献鳂I(yè)要求學(xué)生在一星期內(nèi)獨立完成，也可另外自選形式）

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計目的：通過探究活動鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識，發(fā)揮同學(xué)們的個性優(yōu)勢，擴(kuò)展課外知識能力的同時，形成獨特情感態(tài)度和價值觀。

　　（2）課內(nèi)展示表達(dá)和比較閱讀階段

　　步驟一：教師在音樂聲中導(dǎo)入

　�、賹�(dǎo)語設(shè)計：在《沁園春·雪》中，毛澤東寫道：“惋惜秦始皇與漢武帝，稍欠文雅韻味，唐太宗與宋太祖，略顯文學(xué)風(fēng)骨不足。一代英豪成吉思汗，只知揮弓射猛獸。然而，在這英雄群像中，還有一位能夠與之比肩的人物，那就是魏武帝曹操�！雹陔S著歌聲漸漸淡去，教師宣布了本節(jié)課的主題——它是一次旨在拓展知識、激發(fā)探索精神的活動課程，期待每位同學(xué)都能積極參與，發(fā)揮自己的智慧與熱情。③隨后，兩位學(xué)生走上講臺，開始了這場知識之旅的引導(dǎo)。通過以上文字，我嘗試保持了原文的核心信息和結(jié)構(gòu)，同時使用了不同的詞匯和表述方式，以實現(xiàn)內(nèi)容的原創(chuàng)性。

　　步驟二：課內(nèi)展示（分兩部分展示，基本上由學(xué)生組織完成）

　　第一部分：

　�、賹W(xué)生展示曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦（抽查一到兩個組）②教師簡單歸納小結(jié)，并播放《短歌行》的名人朗誦，讓學(xué)生從中找出差距。

　　第二部分：

　�、侔凑兆约旱睦斫饨榻B曹操和他的詩歌作品。（抽查一到兩個組）

　　②教師歸納小結(jié)，對同學(xué)們的探究活動過程和作品做啟發(fā)性的點評。

　　步驟三：比較閱讀

　�、俟�(jié)選《三國演義》中能表現(xiàn)曹操鮮明個性的章節(jié)（分發(fā)給學(xué)生），讓學(xué)生進(jìn)行個性化的點評。老師不作統(tǒng)一的答案，而是鼓勵學(xué)生對人物形象的分析形成自己的獨立見解。

　�、诓シ藕喍痰挠嘘P(guān)曹操的影視片，加深學(xué)生對這個人物的印象。

　　③教師總結(jié)，對于曹操的歷史形象和文學(xué)才華，歷來存在著截然不同的評價。有人對其推崇備至，視之為智勇雙全的政治家與軍事統(tǒng)帥；亦有人對其持批評態(tài)度，指責(zé)其暴虐殘忍、詭計多端。本文旨在深入探討曹操的復(fù)雜性及其文學(xué)成就，并對他的歷史地位進(jìn)行客觀分析。曹操不僅在政治和軍事領(lǐng)域有著卓越的建樹，其文學(xué)才能同樣不容忽視。他以“建安風(fēng)骨”的代表人物身份，開創(chuàng)了建安文學(xué)的先河。曹操的詩作不僅數(shù)量眾多，且風(fēng)格獨特，情感真摯，反映了他深沉的人生體驗和強(qiáng)烈的時代感。其中，《蒿里行》《短歌行》等作品，以其深邃的內(nèi)涵和獨特的藝術(shù)魅力，深受后世文人學(xué)者的贊賞。然而，曹操的文學(xué)成就與其復(fù)雜的政治生涯緊密相連。在追求權(quán)力的過程中，曹操展現(xiàn)出了強(qiáng)烈的個人主義色彩和極強(qiáng)的執(zhí)行力，這些特質(zhì)在某種程度上也影響了他的文學(xué)創(chuàng)作。他的詩歌往往帶有濃厚的政治色彩，既表達(dá)了個人的抱負(fù)和理想，也反映了他對現(xiàn)實社會的深刻洞察。這種結(jié)合現(xiàn)實與個人情感的表達(dá)方式，使得曹操的文學(xué)作品既有深度又有廣度，成為了后世研究的重要素材。關(guān)于曹操的歷史評價，我們應(yīng)從多個角度進(jìn)行考量。首先，作為一位歷史人物，曹操在其時代背景下所作出的決策和行為，應(yīng)當(dāng)置于特定的歷史情境中去理解。其次，文學(xué)與政治是相互交織的，曹操的文學(xué)成就與他的政治生涯密不可分，二者共同塑造了他的歷史形象。最后，對曹操的評價應(yīng)當(dāng)基于客觀事實，避免過度美化或丑化，而是通過全面分析，揭示其復(fù)雜性和多面性。綜上所述，曹操不僅是一位杰出的政治家和軍事領(lǐng)袖，同時也是中國文學(xué)史上的重要人物。通過對他的歷史活動和文學(xué)作品的深入研究，我們可以更全面地理解這位歷史人物的復(fù)雜性，以及他在推動中國歷史進(jìn)程中的作用。思考題：結(jié)合曹操的歷史事跡和文學(xué)作品，分析其如何體現(xiàn)“建安風(fēng)骨”的特點？

　　步驟設(shè)計的目的：

　　為了激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，我們可以通過課堂互動的方式，為他們提供更多的參與機(jī)會，讓每個學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在這一過程中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行展示與評價，以此來培養(yǎng)他們運用語文的能力，并在個性化語文學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出獨特的個性。通過這樣的教學(xué)策略，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解和應(yīng)用能力，還能促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)生在展示自己的作品或觀點時，不僅能鍛煉語言表達(dá)能力，還能在傾聽他人的反饋與建議中，學(xué)會從不同角度思考問題，從而提升自身的批判性思維與溝通技巧。同時，這種互動式的教學(xué)方式也鼓勵了學(xué)生間的合作與交流，營造了一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，有助于他們在輕松愉快的環(huán)境中探索語文的魅力，進(jìn)一步發(fā)展個人的興趣與特長。

　�。�3）課后交流提高階段

　　課后交流以針對作品和個人評出以下獎項的活動形式展開：

　　最具個性創(chuàng)意獎、最具配樂完美獎、最具詩人氣質(zhì)獎、最具演講口才獎

　　此環(huán)節(jié)旨在促進(jìn)課后的深入學(xué)習(xí)與交流，確保未能在課堂上展示作品的學(xué)生也能參與到這一過程中來，從而持續(xù)優(yōu)化和完善他們的作品。鼓勵這些學(xué)生利用課外時間，向同學(xué)們展示自己的作品，并通過收集投票的方式獲得反饋。這樣的機(jī)制不僅為學(xué)生提供了展示自我、接受評價的機(jī)會，也為他們創(chuàng)造了改進(jìn)作品的空間。同時，教師能從學(xué)生自評和互評的結(jié)果中，獲取關(guān)于教學(xué)成效的寶貴信息，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略以滿足學(xué)生的需求。

《短歌行》說課稿2

　　各位老師下午好，我今天說課的題目是《短歌行》，我將從教材、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程五個方面闡述我的教學(xué)思路。

　　一、說教材《短歌行》是語文版必修四第二單元“詩三首”中的一首，本單元題目是“詩言志”，本次課程內(nèi)容聚焦于從先秦至南北朝時期的經(jīng)典詩歌，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品與時代背景、社會環(huán)境之間的密切聯(lián)系，從而深刻理解作品的內(nèi)涵價值。通過細(xì)致品味特定詩句及意象，學(xué)生能夠領(lǐng)悟作品所承載的思想情感與藝術(shù)魅力，并通過誦讀涵詠，深化對文本的理解。《短歌行》作為曹操的代表作之一，其核心主題圍繞一個“憂”字展開，探討了詩人因何種原因而深感憂慮。在這首詩中，曹操不僅展示了他雄心壯志的一面，也流露出對人才的渴望以及對時間流逝的感慨。通過對“憂”的深入解讀，我們能夠窺見曹操作為政治家、軍事家的復(fù)雜內(nèi)心世界，以及他對于國家治理、人才興國的深切憂慮。在教學(xué)過程中，我們將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《短歌行》中的關(guān)鍵詞匯和象征意象，如“青青子衿，悠悠我心”，以此為例，分析曹操如何運用這些元素來表達(dá)其對賢才的渴求和對理想實現(xiàn)的迫切心情。同時，通過比較不同版本的《短歌行》，讓學(xué)生體會到文學(xué)作品在流傳過程中的變化，以及這些變化如何影響作品的解讀與理解。最后，鼓勵學(xué)生嘗試誦讀涵詠，通過聲音的抑揚頓挫，進(jìn)一步感受文本的情感深度和韻律之美，讓詩歌的意境在心中生根發(fā)芽，形成獨特的審美體驗。

　　“憂”，如何解“憂”，從而表達(dá)希望能夠招攬人才、完成統(tǒng)一天下的雄心壯志。

　　二、針對所負(fù)責(zé)的高一年級普通班，盡管學(xué)生們在完成必修一二三中的詩歌單元學(xué)習(xí)后，已具備一定的詩歌解讀與鑒賞基礎(chǔ)，但面對漢魏時期的古詩，其語言的精煉以及頻繁的用典和引用仍構(gòu)成了理解上的障礙。因此，本節(jié)課的教學(xué)難點定位在深入理解詩歌內(nèi)容上。鑒于詩歌教育應(yīng)注重通過朗讀來領(lǐng)悟而非單純講解的特點，而以往的教學(xué)往往側(cè)重于深度解析，忽視了朗讀技巧的指導(dǎo)，故此，本節(jié)課的`重點將放在朗讀指導(dǎo)上，旨在通過朗讀幫助學(xué)生更好地感受詩歌的韻律與意境。

　　三、基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特性、教材的獨特性與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：在修訂這段內(nèi)容以保持其意思相近的同時，避免擴(kuò)寫或直接回答問題的情況下，我將保持原句的核心信息不變，并確保語法和表達(dá)方式的原創(chuàng)性。請注意，由于原文內(nèi)容相對簡單，其主要結(jié)構(gòu)和信息在不同表述中可能變化有限。以下是修改后的版本：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、教材的特點及其與新課程標(biāo)準(zhǔn)的對接，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：為了確保表述的原創(chuàng)性和簡潔性，我在不改變核心信息的前提下，對原文進(jìn)行了調(diào)整。請注意，這種改動可能會導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)和用詞的變化，但整體意思應(yīng)當(dāng)保持一致。

　　借助注釋理解詩意，把握“憂”的內(nèi)涵

　　反復(fù)誦讀，體會曹操的情感變化

　　體會并學(xué)習(xí)曹操為實現(xiàn)人生價值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。

　　四、說教學(xué)方法

　　1．誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。

　　2．探討法：把握重點，抓住關(guān)鍵詩句互動探討。

　五、說教學(xué)過程

　　導(dǎo)入自古以來，中國詩人就與酒有著不解之緣。他們借著酒盡情的揮灑著詩興，寫下了無數(shù)美麗的詩篇，你記得一些和酒有關(guān)的詩句嗎？比如蘇軾：“舉杯邀明月，對影成三人”表達(dá)了作者此時心情的孤單。王翰的“琵琶美酒夜光杯”，表達(dá)的是豪情壯志。范仲淹“濁酒一杯家萬里”表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，王維“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”表達(dá)了對友人的送別之情。今天我們就來看看曹操的傳世名作之一《短歌行》，看作者對酒當(dāng)歌書寫了怎樣的英雄情懷和政治抱負(fù)。

　　背景介紹據(jù)考證，這首詩大概是創(chuàng)作于漢獻(xiàn)帝建安十三年冬，當(dāng)時曹操已經(jīng)５４歲。

　　趁著官渡之戰(zhàn)取得輝煌勝利的余威，以及成功統(tǒng)一天下北方后積聚的高昂斗志與強(qiáng)盛軍事力量，他親自率領(lǐng)大軍南征，駐扎在長江岸邊，意圖徹底清除孫劉兩家的勢力。大戰(zhàn)前夜，曹操設(shè)宴慰勞群臣和將士，宴席進(jìn)行到午夜時分，忽聞空中烏鴉和喜鵲的鳴叫聲交織在一起，隨后，...（此處省略后續(xù)內(nèi)容，按照要求僅修改了開頭部分）

　　鴉鵲往南飛去。此情此景激發(fā)了曹操的靈感和思維。他走出營帳，面對浩瀚天宇和蒼茫大地，當(dāng)場賦詩一首。這就是今天我們要一起學(xué)習(xí)的《短歌行》。

　　解題短歌是指歌詞音節(jié)的長短而言。行，是古代詩歌的一種體裁。

　　過渡：其實，我認(rèn)為如果為這首詩加上一個小標(biāo)題，“飲酒賦詩”，或許更為貼切。想象一下，李白在飲酒之時，不禁吟唱道：“拔劍割開流水，卻使水流得更加湍急；舉起酒杯想要澆滅心頭之愁，卻發(fā)現(xiàn)愁緒更甚”�！秾⑦M(jìn)酒》中的豪邁歌聲則更加激昂：“與你一同飲盡千古之愁”，他的詩句仿佛能與酒氣一同沖上云霄。在飲酒的過程中，詩人常常會以歌抒情，那么曹操的歌聲又是如何呢？讓我們一起閱讀詩歌，遇到不認(rèn)識或不理解的字詞時，不妨?xí)和Ｋ伎�，�?xì)細(xì)品味其意境。

　　初讀感知1.3分鐘后看燈片，解決字音字義問題2.范讀體會感情基調(diào)

　　過渡：詩歌開篇即以"對酒/當(dāng)歌"兩句，激昂之氣油然而生，引人入勝。

　　但很快就變了，“人生”，人的一生究竟有多長？情緒驟然低沉，略帶一絲悲觀色彩。"猶如晨露，往昔難留。"生命如清晨的露珠，太陽一出即被蒸發(fā)；流逝的時光令人不勝唏噓，感嘆其多而無法挽留。這四句詩的情感起伏，抑揚頓挫，呈現(xiàn)出一種動聽的韻律。我們曾提及，人們飲酒時的心境各異，所表達(dá)的情感也各不相同。在這里，詩人為何舉杯呢？人世間的旅程究竟有多久遠(yuǎn)？情感的音調(diào)突然下降，彌漫著一絲消極的情緒�！昂盟瞥块g露珠，過往歲月苦澀。”生命如同清晨的露珠，太陽一照即化為烏有；逝去的年華仿佛太多，讓人感慨不已。這四句詩的情感跌宕起伏，音節(jié)抑揚，形成了美妙的旋律。我們討論過，人們在飲酒時心境多樣，所承載的情感也千差萬別。那么，在這里，詩人選擇舉杯的動機(jī)又是什么？

　　師：而且短得就像――作者苦于失去的日子那么多。

　　師：詩人以豪邁與深情交織，承載著無盡的憂思，難以忘懷。他言道：“慷慨激昂，思緒翻涌�！边@樣的表達(dá)雖然為了韻律調(diào)整了句式，實質(zhì)上應(yīng)是“當(dāng)以慷慨”，即在慷慨激昂中抒發(fā)心聲。他的憂郁如同沉重的負(fù)擔(dān)，難以卸下。他尋求解脫之道：“如何解憂，唯有醉鄉(xiāng)�！边@里的“醉鄉(xiāng)”象征著暫時忘卻煩惱的避風(fēng)港，是借酒消愁的傳統(tǒng)意象。

　　杜康”要借助杜康來解憂。

　　師：這是一個很有趣的現(xiàn)象。明明憂從心中而來，還要用酒來解憂。

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