答謝中書(shū)書(shū)語(yǔ)文教案范例
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。
2 、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
3 、體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
過(guò)程與方法
感知課文內(nèi)容，賞析景物，分析思想感情
態(tài)度與情感
作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
重點(diǎn)
感知景物描寫(xiě)方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
難點(diǎn)
賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
教學(xué)手段方法
圖片展示法、討論歸納法、舉例分析法
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說(shuō)明或設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入、解題與背景
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫(huà)的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
二、（首先看文章的題目和背景）
1題解書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典書(shū)的注解：
書(shū)（shū） ①寫(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)。②字體。③裝訂成冊(cè)的著作。④書(shū)信。⑤文件。
給剛才大家所組的詞語(yǔ)對(duì)號(hào)入座。例如：
書(shū)本——③裝訂成冊(cè)的著作 書(shū)寫(xiě)——①寫(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)
書(shū)信——④書(shū)信 楷書(shū)——②字體
判決書(shū)——⑤文件
展示課件。
2作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書(shū)，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國(guó)家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
看課件，聽(tīng)講解，做筆記
1、從學(xué)過(guò)的課文導(dǎo)入，形成比較。
2、根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典書(shū)的注
解，針對(duì)性解題。
3、背景和作者介紹，有助于對(duì)課文的理解。
朗讀課文，整體感知文意
1．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
1、 讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
�。�2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
�。�3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
�。�4）學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
（2）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�3）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
內(nèi)容如下：（重點(diǎn)測(cè)試）
四時(shí)俱備：俱，全都
曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹 ： 頹，墜落。沉鱗競(jìng)躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。競(jìng)躍，爭(zhēng)著跳躍（出水面）未復(fù)有能與其奇者：與ｙù ，參與,文中指欣賞。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門(mén)）
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。
讀與背，并根據(jù)注解和課件提示，翻譯課文。
突出文言文，尤其四六文讀背的特點(diǎn)。文言文字、詞、句必須過(guò)關(guān)
翻譯疏通字、詞哦、句
展示課件
譯文 山河的壯美，是自古以來(lái)人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見(jiàn)底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽(yáng)光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨，夜霧將要消歇，可聽(tīng)到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥(niǎo)雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽(yáng)將落，可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境�。∽詮闹x靈運(yùn)之后，還沒(méi)有人能置身這佳美的山水之中。
。
賞析寫(xiě)景
1 、找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點(diǎn)睛之詞；
在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。
明確：
作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠。
第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書(shū)：
意境美
“高峰入云，清流見(jiàn)底”極寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。 以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，或?qū)�，或�?huà)，或說(shuō)，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。
和老師一起分析課文寫(xiě)景的特點(diǎn)
突出文章的重點(diǎn)
體驗(yàn)感情
1、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
2 、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸（鏈接妙詩(shī)欣賞）
附錄：
詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答 陶弘景
山中何所有？ 嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君
看課件、聽(tīng)分析、做筆記
突出文章寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)
板書(shū)設(shè)計(jì)
第1句：總起全文：“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài)
“美”點(diǎn)明文章中心。
第2~5句：具體敘述山川之美。
仰視：高峰入云；
俯視：清澈見(jiàn)底
平看：兩岸石壁；青林翠竹。
曉：霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；
夕：日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
第6~7句：先以概括總結(jié)全文，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)
語(yǔ)言特點(diǎn)：
1)用詞方面：簡(jiǎn)潔凝練，準(zhǔn)確生動(dòng)
2)句式方面：四言為主，駢、散結(jié)合。
歸納概括
練習(xí)
�。ǜ鶕�(jù)具體情況課內(nèi)或課外做）
1、請(qǐng)找出表達(dá)作者思想情感的句子。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
2、想想本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。�1）表達(dá)了作者沉醉于山水的愉悅之情。
�。�2）能夠和古今山水知音比肩的得意之感。
5、本文的主要內(nèi)容是什么？
本文以清峻的筆觸,描繪了秀美的山川景色.
6、文中具體描寫(xiě)景物的句子是哪些？作者都描寫(xiě)了哪些景物？
具體描繪山川之美的句子：高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
8、統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是： 。其中“ ”字點(diǎn)名全文的中心。
[山川之美，古來(lái)共談 美]
9、結(jié)尾一句有什么言外之意？
結(jié)尾一句表達(dá)出作者帶有自豪之感，期與 謝公比肩之意.
10.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！弊钅荏w現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)來(lái)，未復(fù)有能與其奇者�！北磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
11.“高峰入云，清流見(jiàn)底”表現(xiàn)了。“兩岸石壁，五色交輝”表現(xiàn)了 �！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍” 表現(xiàn)了晨昏變化之美。
[山水相映之美 色彩配合之美 ]
課后反思
背與翻譯是學(xué)文言文的不二法寶
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