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淺析學生主動探索學習能力的培養(yǎng)范文
摘要：新一輪國家基礎教育課程改革的一個重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受、大運動量反復
操練的教學方式，倡導學生主動參與的探究式學習。我國教育改革的根本問題，最關鍵的是提高教育教學質量，要從知識型人
才的培養(yǎng)徹底扭轉到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上來。然而，學生主動探索學習能力的培養(yǎng)在我國畢竟尚處于探索階段，它所需要的教
育環(huán)境條件，特別對教師觀念轉變、理解水平提出了更高更新的要求。
關鍵詞：主動探索；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2011）3-025-001
近年來，我國中小學教育改革雖然取得了長足的進步，但在傳統(tǒng)觀念的束縛下和升學考試的壓力下，課堂教學中長期存在的一些問題仍
然沒有得到解決。如重書本知識的傳授，輕實踐能力的培養(yǎng)；重學習結果，輕學習過程；重教師講授，輕學生探索。這一切造成了學生學習興
趣下降，探索精神萎縮，極大妨礙了學生整體素質的提高。
首先教師要創(chuàng)造真正意義上的讓學生參與嘗試的機會。教學要改革、要創(chuàng)新，首先要轉變改革者自身的思想，教師必須用“一切從培養(yǎng)能
力出發(fā)，一切以提高素質出發(fā)”的新角度去審視教材、備課、上課、作業(yè)、考試這些教學中的基本元素。教師通過給出自學提綱，提供一定的
閱讀材料和思考問題的線索，啟發(fā)學生獨立思考，學生在教師的指導下自學、自練，合作探究，獲得知識、發(fā)展能力。課堂教學中要為學生創(chuàng)
設主動參與的機會，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題的時間與空間。在檢查學生對知識的理解上，打破傳統(tǒng)的
以教師出題來鞏固練習的教學環(huán)節(jié)，安排學生或師生之間“互問互檢”，針對課本主要內容改編或創(chuàng)編一些題目，鼓勵和支持學生提出問題，
以完全平等的姿態(tài)與學生尋求答案。教師要樹立民主、平等教學的作風，使自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助
發(fā)現(xiàn)矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。真正實現(xiàn)課堂中的教學相長，將學習主動權還給學生，促進創(chuàng)新意識的發(fā)展。
其次激發(fā)學生自主學習動機，形成自主參與意向。我在教學實踐中常從以下兩方面激發(fā)學生學習興趣，產生學習動機。
1．努力提高導入新課藝術性和科學性，針對不同教學內容，采用靈活的導入方法。中學生往往由現(xiàn)實中遇到的問題和困難情境所激發(fā)，產
生創(chuàng)新意識并轉化為創(chuàng)新能力。已學習的知識不能解決的問題，就需要尋找新知識來解決。例如，在學習余弦定理時，我從勾股定理導入。在
△ABC中當角C=90°時，三角形三邊a，b，c滿足關系式c2=a2+b2，當角C不是直角而是銳角或鈍角時，它們之間又會是什么樣的關系呢？這種以
舊拓新的導入，不僅讓學生找到知識間的支點，而且使學生明確了新知識所帶來的更為廣闊的思維空間，從而激發(fā)了學生創(chuàng)新的動力。
2.探究型活動中適當?shù)剡M行重演和再現(xiàn)知識產生過程，對學生的創(chuàng)造性心理品質培養(yǎng)具有重要意義。在進行錐體體積公式教學時，將圓錐
中盛滿水，倒入等底同高的圓柱中，共倒三次，恰使圓柱中盛滿水。這個實驗說明圓錐體體積為等底等高圓柱體體積的三分之一。那么這個結
論是否正確呢？如何從理論上證明呢？直觀演示點燃了學生求知欲，激發(fā)了學生的學習興趣，使其創(chuàng)新心理處于待發(fā)狀態(tài)。
第三，鼓勵學生質疑反問，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造性。古人云“學起于思，思源于疑”，所以，根據(jù)教學實際，恰如其分地提問，能開拓、引
導學生思路，指導學生去探索所要達到的途徑，點燃學生創(chuàng)新思維的火花，使教學具有針對性。教師精心設計課堂提問，可以從幾個方面著手
�。涸谛屡f知識聯(lián)結處設問；在教材關鍵處設問；在探索規(guī)律中設問；在容易混淆的地方設問。并且，教學活動中所提出的問題應具有新穎性和
挑戰(zhàn)性，維持學生活動適當難度，以激勵學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的學習能力。
第四，強化交流和合作，倡導開放探究的教學活動方式。教學中，教育學生樹立集體主義觀念和互幫互學的合作意識，使他們學會既善于
積極主動地表述自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題
的思路。在探究的過程中，每一位參與者既是學習者，又是研究者。積極創(chuàng)造條件，把數(shù)學開放題帶進課堂。數(shù)學開放題指條件不完備、結論
不確定、解題策略多樣化的題目。它為學生提供了更多的交流與合作的機會，為充分發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學生的探索
開拓精神和創(chuàng)造能力。
當我們步入21世紀時，世界科學技術正在發(fā)生新的重大突破，基礎教育面臨著難得的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。未來的教育決不能只
滿足于給學生一點知識和技藝，它必須將學生置于一個有尊嚴、有個性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他
們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質量和生存價值，進而使他們在生動活潑，主動和諧的發(fā)展過程中真正為自己一生的幸福作好準備，提高
整個中華民族的國民素質，造就一代真正能站在世界科學技術前沿的學術帶頭人和尖端人才。
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