教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊第2單元《20以內(nèi)退位減法》的第一課時。

　　教學(xué)目標

　　1．掌握計算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜歡的方法正確計算。

　　2．培養(yǎng)獨立思考的能力以及與別人合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及觀察能力、操作能力、對比歸納能力等。

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進行的，而且十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時，因此在這節(jié)課中，目標之一是讓學(xué)生探索和掌握十幾減9的基本思維方法。學(xué)生掌握了十幾減9的基本思維方法，為后面學(xué)習(xí)十幾減8、減7等其他20以內(nèi)的退位減法打下了良好的基礎(chǔ)。同時也能發(fā)展學(xué)生的個性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。目標之三是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會交流、合作和發(fā)展，獲取信息的能力，以上3個目標的制定都是為了更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生提出問題。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，（課件顯示情景）你們看他們在干什么？

　　學(xué)生可能回答：有的買氣球，有的買風(fēng)車。

　　1．觀察情景（一）。

　　師：根據(jù)買氣球的情景，你能提什么問題？（學(xué)生回答。）這個小朋友也是這樣想的。（課件顯示：還剩幾個？）根據(jù)買風(fēng)車的情景你還能提出什么問題？（學(xué)生回答后，課件顯示：還有幾個風(fēng)車？）

　　師：求這兩個問題，怎樣列算式？

　　學(xué)生回答，教師板書：15－9

　　16－9

　　【充分利用教材提供的豐富情景資源進行再加工，讓學(xué)生觀察圖中自己喜聞樂見的賣氣球、賣風(fēng)車、猜謎、玩套圈的情景，學(xué)生比較感興趣，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：還剩幾個氣球？還有幾個風(fēng)車？還有幾個字謎沒猜中？等等，自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既尊重學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，讓學(xué)生從自己比較熟悉的情景入手，提出數(shù)學(xué)問題，又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)現(xiàn)問題的欲望。】

　　2．觀察情景（二）。

　　師：在公園的這一角，同學(xué)們提出了兩個問題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？

　　學(xué)生通過觀察，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。

　　師：根據(jù)猜字謎的游戲，可以提什么問題？套圈游戲中，你能提出什么問題？

　　學(xué)生回答后（課件顯示：還有幾個沒猜中？還有幾個沒套中？）

　　師：求這兩個問題分別怎樣列式？

　　分頁標題#e#

　　學(xué)生回答后，教師板書：13－9

　　14－9

　　【在兩個不同的情景中培養(yǎng)了學(xué)生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學(xué)問題的能力，并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系�！�

　　3．揭示課題。

　　師：剛才同學(xué)們提出的問題都是從一個數(shù)里面去掉一個數(shù)，都用減法計算，而且都要用減幾的方法？（減9的方法。）

　　這節(jié)課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好？（板書課題：十幾減9）

　　二、小組合作探究、解決問題。

　　1．探究學(xué)習(xí)“15－9”的計算方法。

　　下面我們就重點研究第一個問題。

　　（1）學(xué)生自主探究。

　　師：怎樣計算15－9？下面請你獨立思考，想辦法進行計算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰算得又對又快？（教師巡視。）

　　（2）小組討論交流計算方法。

　　師：看來同學(xué)們都有自己的計算方法，請你先在小組內(nèi)交流一下，然后每一個小組派一名代表介紹你們組的好方法。（教師巡視。）

　　（3）全班匯報交流。

　　學(xué)生匯報時，教師有選擇地板書，學(xué)生的計算方法如：

　�、僖驗�9＋6＝15，所以15－9=6（想加法算減法）。

　　②10－9＝1，5＋1＝6（破十法）。

　�、�5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（連減）。

　�、�15－10＋1＝6

　　……

　　【本節(jié)課以15－9為突破口，在重點研究十幾減9的基本思路時，先讓學(xué)生獨立思考，借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想，然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法。這樣，學(xué)生既有獨立思考的機會，又有和同伴交流合作學(xué)習(xí)的機會，最后在全班交流匯報。在匯報交流中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法。此時，計算15－9的基本思維方法得以充分展現(xiàn)，有的學(xué)生用“破十法”，有的學(xué)生用“連減法”，有的學(xué)生“想加法算減法”，還有的學(xué)生用“15－10＋1”。方法的多樣化為學(xué)生提供了獨立思考的空間，尊重了學(xué)生的個性，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。】

　　2．學(xué)生小組討論喜歡的方法。

　　師：計算15－9時，同學(xué)們想出了這么多方法，你們最喜歡哪種方法呢？先在小組內(nèi)交流一下，你們認為哪種方法最好？

　�。�1）學(xué)生小組討論。

　�。�2）學(xué)生匯報喜歡的方法。

　　教師提問：為什么喜歡這種方法？

　　【針對出現(xiàn)的多種計算方法，教師又為學(xué)生提供了一次對比交流的機會，使學(xué)生在相互交流中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更為明朗化，更為突出。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了計算方法，更重要的是培養(yǎng)了搜集、獲取有價值信息的能力，學(xué)會了解決問題的辦法�！糠猪摌祟}#e#

　�。�3）教師小結(jié)。

　　師：（結(jié)合板書的方法）通過同學(xué)們的交流，老師知道了，有的同學(xué)喜歡用以前學(xué)過的加法算減法，有的同學(xué)喜歡用10－9＝1，1＋5＝6，有的同學(xué)喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學(xué)喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確。你能用自己喜歡的方法解決這幾個問題嗎？

　　3．遷移練習(xí)。

　�。�1）小組先交流解決16－9、12－9、14－9，有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具擺一擺。

　　（2）讓個別學(xué)生回答，教師板書得數(shù)，并讓學(xué)生說說自己的想法。

　　（3）學(xué)生還知道哪些十幾減9的算式？學(xué)生回答后，教師板書算式，并讓學(xué)生說說自己的想法。

　　然后同桌互相說說這四道題，自己是怎樣想的？通過剛才的計算，現(xiàn)在自己最喜歡哪種方法？

　　學(xué)生個別回答。

　　師：看來對于十幾減9的題，同學(xué)們都有自己喜歡的方法了。

　　【在學(xué)生獲得了自己喜歡的計算方法后，讓學(xué)生解決其他的十幾減9的問題，既能使學(xué)生把15－9的計算方法遷移到其他問題中，使計算方法得以靈活運用和鞏固，又能使學(xué)生體會到成功的樂趣，注重了學(xué)生價值觀的培養(yǎng)�！�

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1．圈水果。

　　師：下面我們就用自己喜歡的方法做個圈水果的游戲好不好？（課件顯示水果。）

　　請拿出自己的練習(xí)題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數(shù)填在方框里，看誰算得最正確？

　　學(xué)生做完后，教師把學(xué)生做的題放在投影儀上反饋糾正。

　　2．跳木樁比賽。

　　師：動物學(xué)校正在進行跳樁比賽，看看現(xiàn)在該誰上場了？（課件顯示小兔。）你能幫小兔跳過木樁嗎？

　　練習(xí)：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9。

　　學(xué)生計算，幫小兔順利跳過了木樁。

　　3．小螞蟻回家（混合練習(xí)）。

　　師：工作了一天的小螞蟻要回家了，你知道它們的家在哪里嗎？

　　學(xué)生回答后，教師點擊課件。

　　師：同學(xué)們用學(xué)過的知識準確地幫小螞蟻找到了家，小螞蟻也很感激同學(xué)們，夸獎你們是助人為樂的好學(xué)生。

　　【（1）圈水果的游戲。借助直觀的水果圖，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并建立計算十幾減9的表象。

　�。�2）跳木樁比賽。不僅能讓學(xué)生直接看到算式，抽象出思維方法，掌握扎實的計算技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。這樣由第1題的具體到第2題的抽象，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

　�。�3）幫螞蟻回家。是加減混合練習(xí)，它培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力。

　　總之，整個練習(xí)生動、有趣，層次分明。這樣設(shè)計既符合兒童的特點，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學(xué)生觀察的能力、思考的能力、解決問題的能力都得到了提高，充分激發(fā)學(xué)生思維的主動性和積極性，取得了一般教學(xué)所達不到的效果。】分頁標題#e#

　　四、小結(jié)。

　　師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么？

　　課后總結(jié)

　　1．備課時，無論對教材的處理，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，都要注重學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)和認知水平，尊重學(xué)生的個性思維特點，時時以學(xué)生的發(fā)展為本，不要只為新鮮而做表面文章。

　　2．學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式不要走過場，流于形式，要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與計算方法的形成過程，這樣有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識的能力。

　　3．在學(xué)生匯報探索研究的結(jié)果時，教師扮演的角色應(yīng)是參與者、引導(dǎo)者，而不是裁判。教師要把每一次反饋評價的權(quán)利都交給學(xué)生，如：“你們聽明白他的意思嗎？誰來重復(fù)一遍？”“就用他的方法試一試�！薄澳阕钕矚g哪種方法？”等等，看似簡簡單單的幾句話，教學(xué)民主卻隨處可見。

　　4．本節(jié)課的目標是建立基本的思維方法，在計算速度上不要對學(xué)生要求過高，那應(yīng)是下一節(jié)鞏固練習(xí)所要達到的目標。

一年級數(shù)學(xué)說課稿5

　　一、講講我對教材的理解：

　　《買鉛筆》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第七單元(加減二)的第一課時。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加，以及10以內(nèi)加減法，初步感知了加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的。是今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)。

　　教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買鉛筆情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學(xué)問題：“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?”我認為本課的主題圖給出的數(shù)學(xué)問題太直接，學(xué)生沒有思維的空間。因此在教學(xué)時我把主題圖進行了改進。把主題圖中袋鼠提出的數(shù)學(xué)問題改為“有15支鉛筆”這一條件，這樣，讓學(xué)生自己去觀察主題圖，從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)相應(yīng)的信息提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。

　　從教材提供的例題和練習(xí)分析，本課應(yīng)是學(xué)習(xí)十幾減9、8的退位減法。但我認為20以內(nèi)的退位減法的運算方法應(yīng)該是相通。只要掌握了十幾減9、8的退位減法的運算方法，學(xué)生就會自然地遷移到所有的20以內(nèi)的退位減法上來。因此，我對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也作了調(diào)整，即20以內(nèi)退位減法的運算。

　　二、談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標及重難點：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊說課稿買鉛筆：教學(xué)目標有三大來源：一是來自學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。即要了解學(xué)生的一般特征,了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格;二是來自學(xué)生的現(xiàn)實生活。學(xué)生熟悉的生活情景中蘊涵著豐富的科學(xué)原理，怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解生活情景中蘊涵的科學(xué)原理，并確定體驗?zāi)繕说囊�素�?gòu)成與邏輯關(guān)聯(lián)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果運用于生活實際，并實現(xiàn)體驗性目標與結(jié)果性目標的統(tǒng)一，這是教師在制定目標是要重點考慮的。三是來自教材的學(xué)習(xí)素材。

　　從確定教學(xué)目標角度而言，教材的價值及其研究重點在于：

　　1、提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系;

　　2、確定教材所反映的知識結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系同學(xué)生認識特點的結(jié)合點;

　　3、確定教材所反映的知識結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系同學(xué)生現(xiàn)實生活情景的結(jié)合點�！耙詫W(xué)生的全域發(fā)展”作為標準，教學(xué)目標可以分為知識技能，問題思考，問題解決，情感態(tài)度和價值觀四個方面。

　　依據(jù)以上的教材分析和我對目標制定的理解結(jié)合學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課的教學(xué)目標及重難點我是這樣確立的：

　　教學(xué)目標：

　　1、以“十幾減9”為切入點，在合作交流中學(xué)會20以內(nèi)退位減法的運算方法。

　　2、掌握20以內(nèi)退位減法，并運用它解決生活中的實際問題

　　3、通過鼓勵算法的多樣化，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨立性。

　　4、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動以及善于交流，敢于提出自己的想法的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會20以內(nèi)退位減法的運算方法。

　　教學(xué)難點：

　　探討“十幾減9”的退位減法的計算方法。

　　三、說說本課的教法和學(xué)法：

　　(一)關(guān)于教法：

　　本節(jié)課屬于計算教學(xué)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理、算法(單一)及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學(xué)會計算方法。

　　2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

　　3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

　　由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

　　(二)關(guān)于學(xué)法：

　　依據(jù)新的課程標準，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

　　1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

　　3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進學(xué)生的發(fā)展。

　　四、聊聊我的教學(xué)設(shè)計與分析：

　　(一)觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取數(shù)學(xué)信息的能力和提出問題的能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標之一。而利用好教材中的主題圖正是培養(yǎng)學(xué)生上述能力的良好時機。對于一年級的小朋友來說只有經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能逐步形成能力。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

　　1、出示教材第78頁修改后的主題圖。(如何修改我在教材分析中已經(jīng)說過。)

　　2、請小朋友仔細觀察主題圖，從中獲取有用的數(shù)學(xué)信息。

　　3、根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。

　　我想，只有讓學(xué)生經(jīng)過獨立觀察、獨立思考來獲取有用的數(shù)學(xué)信息，從而提出數(shù)學(xué)問題才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生的個性化理解才能充分暴露，主題圖的作用才能得到充分的發(fā)揮，這是一舉多得的好事。

　　(二)根據(jù)問題，列出式子。

　　學(xué)生經(jīng)過10以內(nèi)的加減法的學(xué)習(xí)以及20以內(nèi)進位加法的學(xué)習(xí)和長時間的培養(yǎng)，已經(jīng)具備了根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出式子的能力。因此學(xué)生根據(jù)“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?”這個問題，能很快的列出式子。

　　(三)討論15—9的算法。

　　本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我安排了4個小環(huán)節(jié)：

　　1、獨立思考15-9的算法。

　　2、小組交流15-9的算法，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、全班交流，教師整理板書。

　　4、嘗試練習(xí)(用自己喜歡的方法計算)。

　　為什么要安排4個小環(huán)節(jié)呢?我認為探究性學(xué)習(xí)必須要有獨立思考的時間。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，對15-9的理解也就不同，只有讓學(xué)生經(jīng)過獨立思考，去整理自己的思路才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中充分發(fā)表自己的見解。再則，由于一年級的學(xué)生年齡小，語言組織能力差，只有讓學(xué)生經(jīng)過獨立思考，好好的想一想應(yīng)該怎樣表達自己的想法，才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中有東西好交流。

　　《數(shù)學(xué)課程標準》提出了：“提倡算法多樣化”和“鼓勵算法多樣化”的要求。不同的算法展示了學(xué)生不同的認知方式。教學(xué)中，學(xué)生探討算法環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是使學(xué)生經(jīng)歷一個獨立思考、合作交流與再創(chuàng)造的過程。這種探究式思考的價值遠遠大于遵循某種方法的思考價值。教學(xué)中，學(xué)生的計算方法各異，教師不急于評價某種方法的優(yōu)劣，而是讓學(xué)生介紹清楚各種方法的特點，引導(dǎo)學(xué)生“取其精華”，使算法多樣化的過程成為一個探索與創(chuàng)新的過程。在教學(xué)中，安排小組交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生在思維的碰撞中擦出智慧的火花。

　　提倡算法多樣化，并非要求學(xué)生一定要掌握多種計算方法;也并不是要求學(xué)生要生硬地去套出多種算法�！八惴ǘ鄻踊�”應(yīng)是學(xué)生在探索算法的過程中自然形成的。新課標中所提及的算法多樣化和優(yōu)化，是指集體的多樣化，個體的優(yōu)化。也就是說要求全體學(xué)生盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個學(xué)生都能想到或掌握這些算法。優(yōu)化是學(xué)生個體的行為，教師不能把全班同學(xué)所有的算法都優(yōu)化成一個算法，這有違新課標的精神。因此，在全班交流環(huán)節(jié)，教師有意識的把學(xué)生匯報的算法板書出來，把算理大致相同的算法整理在一起，讓學(xué)生在聽與說、議與思的過程中學(xué)會算法，為以后的個體優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

　　小組合作對一年級的小朋友來說難度比較大，學(xué)生都是以自我為中心，不能很好地傾聽他人的意見，如何讓小組中的每一個成員都積極地參與又是一大難題。我認為，小組合作的重點是要每一個學(xué)生都動起來。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出了一些具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。(見教案)

　　(四)鞏固算法

　　這環(huán)節(jié)，我安排了3個層面的練習(xí)。

　　第一層是基本練習(xí)。通過本題的練習(xí)，使學(xué)生鞏固十幾減9的算理，并遷移到十幾減8、十幾減7等20以內(nèi)退位減法，使學(xué)生明確20以內(nèi)退位減法的算理是相通。

　　第二層是解決問題，延伸算法。計算教學(xué)如果只重

　　視計算技能的學(xué)習(xí)，往往比較枯燥。只有把計算教學(xué)至于問題解決中去，使學(xué)生感受到計算是有用的，是能幫助我們解決實際問題的，學(xué)生會更感興趣。同時，利用兩個生活中的實際問題也使學(xué)生感捂數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　第三層是摘蘋果游戲。

　　游戲是底年級兒童最喜歡的課堂學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生在游戲中、玩樂中輕輕松松學(xué)知識，這不正是我們的追求。

　　(五)回顧反思，總結(jié)評價。

　　這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地開心嗎?你有什么收獲?你想提醒同伴們注意什么?

　　對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié);讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進步。

　　以上是我對本課教學(xué)的一點認識，請各位同仁、專家批評指正。

一年級數(shù)學(xué)說課稿6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　下午好！今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準試驗教科書》小學(xué)一年級上數(shù)學(xué)《左右》。

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　《左右》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時的內(nèi)容。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用

　　《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認識左右比認識前后上下要困難一些。

　　“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實際問題的能力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　二、說教學(xué)目標。

　　本課我共分為兩課時進行教學(xué)，本課為第一課時。根據(jù)教學(xué)大綱本課教材的特點，我將本課的教學(xué)目標設(shè)置為以下三個目標：

　�。�1）知識與能力目標：認識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

　　（2）過程與方法目標：在認識“左右”的過程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。

　�。�3）情感態(tài)度價值觀目標：通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

　　樂趣，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)情特點和本課目標，我將本課的重難點定為：

　　4、教學(xué)重點：認識“左右”的位置關(guān)系。

　　5、教學(xué)難點：體會“左右”的相對性，同時也是本單元的訓(xùn)。

　　三、說學(xué)生

　　從能力方面，一年級的學(xué)生活潑好動，喜歡參與性的活動。知識方面學(xué)生在生活中和平日學(xué)習(xí)中對左右的知識有一定的感官體驗，這些為本課的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

　　四、說教法和學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　本節(jié)課強調(diào)學(xué)生主動參與活動和學(xué)習(xí)，重視讓學(xué)生親身體驗，因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并采用各種有趣的小活動充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在觀察與操作中認識和體驗左右。

　　1、首先，創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生交流談話，讓學(xué)生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。

　　2、在學(xué)生初步感知“左右”后，以學(xué)生原有的經(jīng)驗出發(fā)，開展各種學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生“說一說”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽口令做動作；“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學(xué)習(xí)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識與身邊的實際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實生活中處處可見，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學(xué)生對“左右”的認識，并且體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。

　�。ǘ�）說學(xué)法

　　低年級兒童好奇、好動，知識的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主，從學(xué)生的興趣入手�；�于學(xué)生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和合作意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1、說。是從生活經(jīng)驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。

　　2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步了解。

　　3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加深學(xué)生區(qū)別左與右。

　　4、擺。通過擺學(xué)具，使學(xué)生把對左右的認識變成得心應(yīng)手的知識。

　　5、看。這是讓學(xué)生觀察由于他們的轉(zhuǎn)動，右邊事物的不同，初步體驗左右的相

　　6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生會運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　五、說教學(xué)程序

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標、課文特點，結(jié)合我班學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計為一下五個教學(xué)環(huán)節(jié)，

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　心理學(xué)指出，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力，所以課堂伊始我通過談話情境的創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學(xué)生的興趣又較為自然的引入新課。首先，我會問學(xué)生：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師邀請大家一起來做游戲，如果你愿意請舉起你的小手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后隨著學(xué)生的舉手，我相機引入本課的學(xué)習(xí)，今天我們一起來認識一對新朋友：左右（板書）。

　　1、我說你做。感知左右。通過讓學(xué)生找一找自身的左與右，再摸一摸、說一說，讓學(xué)生對左右有了進一步的了解。再以聽口令做動作的游戲形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也加深了學(xué)生區(qū)別左與右。

　　右手除了用來舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫字……）左手呢？（吃飯時用左手拿碗……）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）

　　2、擺一擺，說一說。探究學(xué)習(xí)物體的左右與順序。

　　通過“聽口令擺一擺學(xué)具，再打亂順序重新擺一擺，并說一說、問一問”等環(huán)節(jié)的設(shè)置把操作、觀察與語言表達緊密結(jié)合，加深了學(xué)生對左右的認識。“想怎么擺就怎么擺”，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識同時又解決了本課的重點。

　　3、通過同桌面對面站著觀察左手和右手進而讓學(xué)生體驗了左右的相對性，再通過“小判官”游戲及與老師面對面一起做動作的活動設(shè)置，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學(xué)難點。

　　4、解決問題，增強應(yīng)用意識。

　　通過幫小貓找小兔子的家，滿足了孩子們樂于助人的積極性，使學(xué)生知道確定左右要有一個標準，通過組織學(xué)生在教室模擬上下樓梯的活動，讓學(xué)生觀察、思考、體驗、感悟，使他們進一步明確：方向不同左右就不同，同時對學(xué)生進行了安全教育，又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識從生活中來又應(yīng)用到生活中去。

　　（三）練習(xí)。

　　一年級學(xué)生的認知特點，需要對所學(xué)知識進行及時的鞏固練習(xí)，因此，我在講授完新知后，立即讓學(xué)生做課后練習(xí)題。

　�。ㄋ模┤�課小結(jié)

　　通過讓學(xué)生說說本節(jié)課自己的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力及對知識的梳理能力。同時相機對學(xué)生進行走廊行走右側(cè)通行的習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練。

　�。ㄎ澹�檢測

　　課后題第三題作為測試題，能夠有效的反應(yīng)本本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反應(yīng)教學(xué)效果，檢測教學(xué)目標的達成情況，并且為接下來的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

　　六、板書設(shè)計

　　清晰的板書有助于學(xué)生對知識的理解，我的板書力求做到體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和數(shù)學(xué)教學(xué)的思想性。我的說課到此為止，謝謝大家。

一年級數(shù)學(xué)說課稿7

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委：

　　大家上午好，下面是我就十幾減9本節(jié)課說一下：

　　一、說教材：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時十幾減9。

　　2、教材簡析：20以內(nèi)退位減法對進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法，為十幾減幾的.學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。

　　3、教學(xué)目標：

　　⑴經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

　�、普�確計算十幾減9的題目。

　�、歉惺�20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　�、扰囵B(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂。

　　4、教學(xué)重點：探究算法，正確計算。

　　5、教學(xué)難點：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。

　　二、說教法：

　　本節(jié)課屬于計算教學(xué)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學(xué)會計算方法。

　　2、鼓勵學(xué)生獨立思考/sxsk/、自主探索和合作交流。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

　　3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

　　由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

　　三、說學(xué)法：

　　依據(jù)新的課程標準，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

　　1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

　　3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進學(xué)生的發(fā)展。

　　四、關(guān)于教學(xué)程序

　�、鍎�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　聯(lián)系學(xué)生生活實際選擇話題，通過節(jié)日愉快的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。

　�、嫣骄啃轮�，構(gòu)建方法。

　　1、解決“賣氣球”問題。

　　2、解決“套圈游戲”問題。

　　3、解決“賣風(fēng)車，猜字謎”問題。

　　4、小結(jié)計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。

　　5、閱讀課本，質(zhì)疑問難。

　　這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在具體的問題情景中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經(jīng)歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構(gòu)建退位減法的基本思路。

　�、缯n堂練習(xí)，鞏固提高。

　　通過由淺入深，形式各異的練習(xí)，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

　�、枵n堂小結(jié)，激勵評價。

　　對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進步。說后評：其實大家對說課稿無外就是說教材，說教法和學(xué)法，然后就是我們設(shè)計的教學(xué)過程，這樣能充分發(fā)揮你在每個環(huán)節(jié)的設(shè)計，這樣很清楚也能預(yù)見到你本節(jié)課，真這樣講下去的大致效果了。

一年級數(shù)學(xué)說課稿8

　　今天我說課的題目是：搭積木（十幾加幾的不進位加法和十幾減幾的不退位減法）

　　一、說教材

　　1．教材分析：《搭積木》一課是北師大版《數(shù)學(xué)》第一冊《加減法(二)》中的第二課時。這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認識、10以內(nèi)數(shù)的加減法以及20以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的第一課時，主要是要學(xué)會20以內(nèi)的兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進位、不退位)的計算方法。這些知識都是學(xué)習(xí)其他計算知識的基礎(chǔ)，對以后的學(xué)習(xí)起著重要的作用。

　　2．教學(xué)目標：①知識與技能目標:結(jié)合系列的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進一步體會加減法的含義，明確20以內(nèi)不進位加法和不退位減法的計算方法，并能熟練地進行計算。②過程與方法目標：引導(dǎo)學(xué)生自主探究計算方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力以及合作意識。③情感與態(tài)度目標：在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

　　3．重點：學(xué)會20以內(nèi)的不進位加法和不退位減法的計算方法。

　　4．難點：明確計算方法，了解計算算理。

　　5．教學(xué)準備：積木（教師用）、計數(shù)器（每個學(xué)生一個）

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生基已經(jīng)可以比較準確地計算10以內(nèi)的加減法和十加幾的加法，知道11~20各數(shù)的組成，還認識了數(shù)位中的個位和十位，對數(shù)位有了初步的了解。學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容已經(jīng)有了比較好的基礎(chǔ)。但入學(xué)只有三個月的一年級的學(xué)生還沒有形成一定的合作意識，他們的思維以形象思維為主，注意力很容易分散。所以，在教學(xué)設(shè)計中借助課件輔助教學(xué)，借助教具積木創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)具小棒和計數(shù)器讓學(xué)生動手操作并學(xué)著解決數(shù)學(xué)問題。

　　三、說教法、學(xué)法

　　教法：自主探究與范例教學(xué)相結(jié)合。

　　學(xué)法：發(fā)現(xiàn)法

　　四、說教學(xué)過

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)

　　1．利用卡片進行口算練習(xí)，提高學(xué)生的口算能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2．通過看圖列式讓學(xué)生進一步體會加減法的含義。

　　3．通過填空讓學(xué)生復(fù)習(xí)11~20的數(shù)的組成。

　�。ǘ�）探究新知

　　1．教學(xué)課本70頁“說一說”。

　�。�1）導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生探究13+2的計算方法

　　教師搭積木演示，學(xué)生利用計數(shù)器動手操作

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生探究18-2的教師方法

　　教師搭積木演示，學(xué)生利用計數(shù)器動手操作

　�。�3）教師小結(jié)優(yōu)化算法。

　　2．反饋練習(xí)

　　課本第70頁“試一試”和“說一說”。（學(xué)生在書上和草稿本上完成）

　�。ㄈ�）課堂總結(jié)

　　（四）課堂作業(yè) （學(xué)生在書上完成）

　　課后反思：

　　本節(jié)課是十幾加幾的不進位加法和十幾減幾的不退位減法。通過搭積木的情景讓學(xué)生仔細觀察，進一步理解加減法的含義，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，在玩中也能學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于學(xué)生沒有準備積木，我讓學(xué)生利用計數(shù)器撥一撥、想一想、說一說等活動，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的組成的角度理解計算的方法，通過計算進一步理解數(shù)的組成。為了照顧幾個接受能力較慢的學(xué)生，課堂進度稍慢，沒能滿足接受能力較快的學(xué)生。所以，自我感覺課堂效過良好，但是課堂效率不高，學(xué)生鞏固練習(xí)的時間不充足。

一年級數(shù)學(xué)說課稿9

　　教材分析

　　《買文具》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時。本節(jié)課突出讓學(xué)生在活動中了解、認識人民幣，解決實際問題。本節(jié)是本單元的第一節(jié)課，由于學(xué)生對人民幣的認識已經(jīng)有一定的.生活經(jīng)驗，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個非常有趣的情境——買文具，讓學(xué)生在購物活動中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。通過“買文具”、“認一認”等一系列活動讓學(xué)生認識小面額的人民幣，并對小面額人民幣上的數(shù)字、圖案等有初步的了解，然后進一步讓學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系。最后通過“填一填”來了解人民幣之間的兌換，以培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力。

　　教學(xué)目標

　　1．在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并重點了解它們之間的關(guān)系。

　　2．通過購物等活動，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，理解人民幣的功能。

　　3．培養(yǎng)合理使用和愛護人民幣的意識。

　　教學(xué)設(shè)想

　　通過“買文具”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步理解人民幣的功能。然后通過看、拿、想、說、換、比等手段，加深學(xué)生對小面額人民幣的認識。在此過程中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。

　　教具準備

　　課件、圖片、人民幣、多媒體。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，你買過東西嗎？今天，老師想帶你們?nèi)ド痰昕匆豢�，你們愿意嗎？（出示商店情境圖）這個商店是賣什么的？（自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，準確運用數(shù)量詞）在商店里你都看到了什么？（自由說）這么多的文具你想買什么呢？（讓一名學(xué)生說）那你用什么買呀？（人民幣）你認識錢嗎？今天老師給大家準備了一些咱們中國通用的錢——人民幣（實物人民幣）。

　　【借助文具商店這一情境，引出本節(jié)的主題——人民幣，并揭示人民幣的功能�！�

　　二、小組合作，獲取知識。

　　1．師：現(xiàn)在，你們想仔細去看一看嗎？下面請每個小組拿出信封內(nèi)的人民幣，大家輪流看一看、摸一摸，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？觀察時小朋友們要互相謙讓，有禮貌。

　　2．師：你都發(fā)現(xiàn)了什么，誰愿意說給同學(xué)們聽一聽？（主要引導(dǎo)學(xué)生從人民幣的數(shù)字、面額、字樣和各種圖案說一說。）

　　3．個別發(fā)言，出示教材第68頁“認一認”。

　　【這一步主要是讓學(xué)生認識人民幣，通過讓學(xué)生親自去看、摸，使學(xué)生對人民幣有初步的了解，同時，凸現(xiàn)學(xué)生的個性思維及創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力】

　　三、購物活動。

　　師：剛才，我們認識了人民幣，現(xiàn)在我們就一起去買東西，看你會不會買？（以小組為單位，開展購物活動。）

　　1．小組合作：組長來當(dāng)售貨員，其他同學(xué)用課前準備好的人民幣（課本后的彩圖）購買自己想買的文具。

　　2．師：同學(xué)們的收獲都不小，你能從你買的文具中選一種介紹一下你是怎么買的嗎？（指名說一次購物過程。）

　　3．師：小朋友們，你們看，我這里有1張1元錢，我也想去買一些文具，你們愿意幫我去買嗎？下面就請同學(xué)們用1元錢去買文具，你能買些什么呢？（小組繼續(xù)購物。）

　　4．反饋，并板書：

　　1元

　　2角 找回8角

　　1角 找回9角

　　買文具 教師說課,標簽：一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,

　　……

　　運用課件演示元和角之間的關(guān)系，以及角和分之間的關(guān)系，并板書：

　　1元=10角

　　師：現(xiàn)在我們知道了1元=10角，也知道1元錢能買哪些文具，你能獨立完成第69頁這些題嗎？（學(xué)生獨立試做。）

　　5．師：大家都完成了，現(xiàn)在誰愿意把你的展示給大家看一看。（實物投影反饋。）

　　6．師：在你的生活中，1元錢還可以買哪些物品呢？（同桌交流。）

　　【通過購物讓學(xué)生初步理解人民幣的功能，掌握元、角、分之間的關(guān)系，同時，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系�！�

　　四、解決簡單問題。

　　1．請學(xué)生來當(dāng)售貨員，老師拿一張5元的人民幣去買一支鋼筆，售貨員沒有零錢找給老師，由此創(chuàng)設(shè)一個需要兌換人民幣的情境，然后讓售貨員自己去想辦法。

　　【讓學(xué)生體會到兌換的必要性。】

　　2．師：你在平時的生活中遇到過這樣的事情嗎？你現(xiàn)在想不想讓同學(xué)們幫你去解決呢？你可以找一位好朋友去兌換。

　　3．師：哪一對好朋友想把你們的收獲告訴大家。（全班交流，并板書，用實物粘貼。）

　　5元 能換5張1元

　　2元 能換2張1元

　　5角 能換5張1角

　　……

　　4．獨立完成教材第69頁“填一填”第1題。

　　5．師：誰想把你做的展示給全班同學(xué)看。（實物投影反饋。）

　　【通過情境讓學(xué)生體會到人民幣之間可以兌換，也讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題應(yīng)如何解決，加強數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系�！�

　　五、練一練。（卡片）

　　2元=（ ）角 30角=（ ）元

　　4元=（ ）角 50角=（ ）元

　　3角＋6角=（ ）角 2元＋2元＋1元=（ ）元

　　六、說一說。

　　師：人民幣是我們平時生活中離不開的，在勤儉節(jié)約方面，愛護人民幣方面，你是怎么做的？說給你身邊的小朋友聽。

　　七、實踐作業(yè)。

　　訪問或調(diào)查并記錄：你對人民幣還知道些什么？

　　【培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力�！�

　　評析

　　本節(jié)課學(xué)生是在購物情境中完成的，學(xué)生對情境非常感興趣，本節(jié)課的任務(wù)也完成了，但是學(xué)生對人民幣的感知還不夠，在學(xué)生獨立觀察人民幣后，讓學(xué)生說一說時，教師的指導(dǎo)還不到位，學(xué)生說不出來的一些方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出來，比如人民幣上的數(shù)字是什么意思，人民幣上的圖案都有什么，等等。接下來的購物活動不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識，而且在活動中自然而然地認識了人民幣及元、角、分之間的相互關(guān)系，理解了人民幣的功能，還培養(yǎng)了學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成了數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。

一年級數(shù)學(xué)說課稿10

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材數(shù)學(xué)（北京版）一年級下冊第五單元《認識圖形》第一課時。教科書第75—76頁的內(nèi)容。

　　2、教材簡析

　　《認識圖形》這部分內(nèi)容，是在第一冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。

　　二、說目標

　　知識目標：通過學(xué)生觀察、操作，經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會“面”在“體”上。

　　能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

　　情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、說重難點

　　教學(xué)重點

　　經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形

　　教學(xué)難點

　　體會“面”在“體”上。

　　四、說準備

　　教學(xué)準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱f導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一些圖形，你還認識么？看課件說名字。

　　再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手里拿的是什么立體圖形？

　　規(guī)范語言：我手里拿的立體圖形是長方體。

　　剛才大家認得都很清楚，記憶力真不錯！

　　它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）

　　揭示課題：今天，我們就來認識這些平面圖形。

　　【結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，再讓學(xué)生認識和了解立體圖形，豐富學(xué)生對立體圖形和平面圖形的感性認識。還可以營造輕松愉快的課堂氣氛，從常見的物體出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步體會圖形與生活的緊密聯(lián)系。】

　�。ǘ�）操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

　�。�1）觀察操作。

　　提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動吧！

　�。�2）匯報交流

　　追問：你的手掌上是什么感覺。（滑滑的，平平的。）摸：平。對了這就是平面圖形。（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點是平。）

一年級數(shù)學(xué)說課稿11

　　教材簡析：

　　《統(tǒng)計》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級上冊第九單元的內(nèi)容。教材首先出現(xiàn)實際場景——生日聚會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類整理，初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計，認識統(tǒng)計的意義和作用。

　　教材還安排了“想想做做”，內(nèi)容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數(shù)。目的是讓學(xué)生相互協(xié)同、合作學(xué)習(xí)，體會事件發(fā)生的不確定性，進一步體會統(tǒng)計的過程及作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

　　這一課時的教學(xué)重點是通過實踐活動使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過程。

　　教學(xué)難點是初步感受事件發(fā)生的不確定性。

　　設(shè)計理念：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程�！督y(tǒng)計》這一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親手實踐，經(jīng)歷和體會整理簡單數(shù)據(jù)的過程，初步認識統(tǒng)計的思想和方法。

　　教學(xué)目標：

　　1．通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學(xué)在生活里的作用。

　　2．經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程，初步認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，獲得簡單統(tǒng)計的結(jié)果。

　　3．感受統(tǒng)計在日常生活中的應(yīng)用，體會事件發(fā)生的不確定性。

　　4．學(xué)會有序觀察、有條理地思考。

　　5．在合作與交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)會肯定自己和傾聽他人的意見。

　　教學(xué)流程：

　　一、提供質(zhì)疑的時機，喚起“主角”意識。

　　師：小朋友，你們每年都過生日嗎？過生日時你邀請哪些好朋友呢？爸爸媽媽是怎樣為你過生日的呢？（出示主題圖）今天是大象的生日�？戳诉@張圖，你們想提什么問題？

　　生：大象家來了哪些客人？客人送給大象哪些花呢……

　　【這一層次從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的過生日這一事件，讓學(xué)生自己提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，通過生生互問、師生互問，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。喚起學(xué)生的“主角”意識。】

　　二、提供探索的機會，激活“主角”意識。

　　1．動手實踐、自主探索。

　�。�1）分類理一理。

　　師：這些問題都提得很好，那么誰又能解決這些問題呢？你能一眼看出每種小動物各有多少只嗎？怎么辦？（讓學(xué)生在小組內(nèi)討論后說說。）

　　生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。（讓學(xué)生四人小組合作操作，把小動物分類理一理，在實際場景圖上找到一個動物，就在下面擺一個動物。）

　　指名學(xué)生到黑板前分類整理，有的學(xué)生將小動物分類后擺成一堆一堆的，有的學(xué)生將小動物分類后一個對一個排成一排一排的，有的學(xué)生是從下往上排的，有的學(xué)生是從上往下排的。

　　哪種擺法比較好？通過比較，學(xué)生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動物各有多少只。而將小動物分類后一個對一個地排好，就能比較容易地看出每種小動物有多少只。

　　師：分類后一個對一個地排好，我們就說是“分類理一理”。

　　【這一層次讓學(xué)生自己來思考、探索解決問題的方法，通過學(xué)生的操作與實踐去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會分類整理的過程，從而形成表象，激活了“主角”的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力�！�

　　（2）語言描述。

　　看了這張圖你能告訴大象什么呢？請你和同桌說一說，同桌在說的時候，你要仔細聽，聽聽他說的是否和你說的一樣。（學(xué)生互相說。）

　　剛才同學(xué)們交流得很認真，現(xiàn)在誰能站起來響亮地說給大家聽。

　　像這樣整理有什么好處？

　　【語言是思維的外殼，借助語言可使動作思維內(nèi)化為智力活動，讓學(xué)生用同桌交流、全班交流的形式反復(fù)描述，既提高了學(xué)生的語言表達能力，又有利于操作表象的形成，同時激活了“主角”的評價能力�！�

　　2．獨立操作、體會過程。

　　師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請你從附頁中把它們剪下來，分顏色理一理。

　　學(xué)生匯報分類整理的結(jié)果。教師在四種顏色的花下板書花的朵數(shù)，再畫上線，并讓學(xué)生說說從表中知道了什么？先同桌說，再指名說。

　　師：……我們把小動物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統(tǒng)計。（揭示課題：統(tǒng)計）

　　【這一部分通過獨立操作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過程，進一步培養(yǎng)“主角”意識。】

　　三、創(chuàng)設(shè)選擇的空間，積淀“主角”意識。

　　師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，大象拿出水果招待大家，你喜歡吃哪一種水果？把它從附頁中剪下來，以組為單位理一理，并說說從這張圖中你知道了什么？

　　給學(xué)生提供一些貼近生活的統(tǒng)計表表，如“聽課老師年齡統(tǒng)計表”、“小組男女生人數(shù)統(tǒng)計表”、“本節(jié)課教具、學(xué)具統(tǒng)計表”等，讓學(xué)生進行調(diào)查、整理。學(xué)生可以獨立做，也可以合作做，然后把自己最為滿意的一張表介紹給大家。

一年級數(shù)學(xué)說課稿12

　　一、說教材

　　《分與合》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》一年級上冊第七單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要練習(xí)8-10各數(shù)的分與合的過程。第2題用“猜”的形式鞏固對10的分與合的理解；第3題綜合了8-10各數(shù)分與合的內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中進一步熟悉8-10各數(shù)的分與合。第4題讓學(xué)生應(yīng)用對8-10各數(shù)分與合的理解填空；第5題通過富有情趣的練習(xí)形式，啟發(fā)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)的分與合的知識合理作出選擇。第6題是通過填一填，讓學(xué)生進一步體會有條理思考的重要性。第7題是寫數(shù)練習(xí)。這一部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法奠定了很重要的基礎(chǔ)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)�；�于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：

　　1、通過有趣的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的活動中鞏固運用學(xué)過的知識。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流意識。

　　3、發(fā)展學(xué)生的有序思考和分析、推理等能力。

　　本節(jié)課的重點：在掌握10以內(nèi)數(shù)的組成過程中，形成“分”與“合”的思想

　　本節(jié)課的難點：形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

　　二、說教法：

　　1、情景教學(xué)法練習(xí)課是很枯燥的課型，課標指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，本課我設(shè)計了一個螞蟻旅行的故事貫穿整個練習(xí)，讓每一個練習(xí)都聯(lián)系起來，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不會讓學(xué)生感覺枯燥，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。

　　2、發(fā)現(xiàn)法：在分一分的時候，讓學(xué)生自己去動手操作，發(fā)現(xiàn)出有次序有條理的分法，自己發(fā)現(xiàn)出分與合的聯(lián)系。從而掌握一些自己整理知識的方法。

　　三、說學(xué)法

　　〈課標〉指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)習(xí)練習(xí)的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　1、觀察法：在出現(xiàn)實物或是畫面時讓學(xué)生用完整的語方表達出來是很好的學(xué)習(xí)方法。觀察目的確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學(xué)生獨立思考的機會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

　　2、實踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在練習(xí)的時候，通過學(xué)生動手擺一擺。找一找，親身感知，鞏固數(shù)的分與合，從而小結(jié)出數(shù)組成的規(guī)律與方法。培養(yǎng)學(xué)生通過動手操作獲得知識的能力。

　　四、說教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬� 情境引入：

　　因為學(xué)生對分與合的知識已經(jīng)接觸很多，所以先設(shè)計每個學(xué)生完成一個分與合的練習(xí)。這樣有競賽的情況下，抓住孩子愛玩的特點，積極地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�） 將分與合的題貼到黑板上，學(xué)生就利用這些教具進行有序的分解。再小組利用學(xué)具進行活動，完成課本第一題，組織交流，要求學(xué)生有條理地進行表達，并提醒學(xué)生從分與合這兩個角度分別說一說。

　�。ㄈ�） 玩猜一猜的游戲：師先示范，在紙上寫上10的分解，讓學(xué)生來猜；然后小組進行活動。先由一人在紙上寫好一種分法，再讓其他同學(xué)猜。這樣既可鞏固有關(guān)數(shù)的分與合知識，又可以增強學(xué)生的練習(xí)興趣。

　�。ㄋ模� 第三題，我將它改成放風(fēng)箏的游戲。說說8-10各數(shù)的分與合。在教師示范后，放手讓學(xué)生自己來出題。

　�。ㄎ澹� 每個學(xué)生身上都有個號碼，第五題的時候，讓學(xué)生自己去找朋友。練習(xí)時，可以一座房，一座房地考慮。全體學(xué)生都動起來，讓學(xué)生有興趣去參與教師所設(shè)計的活動。

　�。�六） 因為事先正好把學(xué)生分成四個小組，所以第6題讓每個組的學(xué)生都來種一棵小樹。提示學(xué)生有次序地填寫。從下往上，左邊的數(shù)由大到小，右邊的數(shù)由小到大。再讓學(xué)生按順序說說各數(shù)的不同分法，幫助學(xué)生熟練掌握。

　�。ㄆ撸� 寫字練習(xí)穿插在課堂中，讓學(xué)生在動中能靜一靜。

　�。ò耍� 小結(jié)

一年級數(shù)學(xué)說課稿13

　　說教材：

　　此教學(xué)內(nèi)容節(jié)選自人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》一年級下冊中《找規(guī)律》的第一課時�！罢乙�(guī)律”是新教材“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排數(shù)字和圖形的排列規(guī)律，有關(guān)探索規(guī)律的內(nèi)容是新教材新增的內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個新變化。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書88——89頁，例1～例4，有一個基本的循環(huán)組，以它為基礎(chǔ)，重復(fù)出現(xiàn)。例1～例3，循環(huán)組中每種圖形只有一個，例4，循環(huán)組中有的圖形不止一個，為從數(shù)量角度尋找規(guī)律做了鋪墊。

　　說教法：

　　教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學(xué)的重要資源。于是在設(shè)計時我充分的尊重教材的編寫意圖，重視實現(xiàn)顯性知識與技能目標，經(jīng)歷探索找規(guī)律的過程，同時挖掘隱性情感、態(tài)度、價值觀目標，實現(xiàn)三位一體的有效課堂教學(xué)。

　　這部分內(nèi)容的活動性和探究性比較強，于是我采取了“大班教學(xué)小班化”的教學(xué)形式，把學(xué)生分成若干個小組，組長負責(zé)，分工合作，交流展示。通過組織多種形式的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生認識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測、推理的能力。

　　說學(xué)法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特殊性，我采取了獨立觀察和小組合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，通過猜一猜、找一找、涂一涂、擺一擺、演一演等數(shù)學(xué)活動使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，從數(shù)學(xué)的角度思考問題的能力，提高發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

　　說教學(xué)流程：

　　本節(jié)課依據(jù)新的教學(xué)理念，把指導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索尋找規(guī)律作為這節(jié)課的主旋律，真正讓學(xué)生在實際情境中解決問題的過程，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。為了使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的小主人，我實施了六步走教學(xué)法，

　　一、觀察發(fā)現(xiàn)，引出規(guī)律

　　“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾。上課開時，我為數(shù)學(xué)課堂蒙上一層神秘色彩，老師請來了極為神秘嘉賓和我們共同學(xué)習(xí)，你想認識他嗎？通過讓學(xué)生觀察喜洋洋和灰太狼的排列發(fā)現(xiàn)規(guī)律，接著老師表揚（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出課題——找規(guī)律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性和知識性。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、探索規(guī)律

　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。在這一環(huán)節(jié)，我出示歡度“六一”的主題圖讓學(xué)生探索規(guī)律。讓學(xué)生獨立觀察這些彩旗、彩花、燈籠的排列有什么規(guī)律？然后在小組內(nèi)交流，最后選擇代表全班交流，教師課件演示。最后小結(jié)他們都是一組一組的重復(fù)出現(xiàn)的，為學(xué)生揭示了找規(guī)律的方法，也為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　三、動手操作，體驗規(guī)律

　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

　　第一步：涂一涂。涂聯(lián)歡會入場券。這種學(xué)習(xí)將枯燥的簡單機械的練習(xí)變得趣味化，有效地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，讓他們積極地投入到數(shù)學(xué)活動當(dāng)中。

　　第二步：做一做。

　　第二步：擺一擺。

　　小學(xué)生的有意注意時間較短，不適合長時間不間斷的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，于是我設(shè)計了請你跟我做一做的環(huán)節(jié)，旨在通過接動作，擺學(xué)具讓學(xué)生進一步感知規(guī)律，在輕松有趣的活動中自己建構(gòu)知識體系。

　　四、小組合作，創(chuàng)造規(guī)律

　　學(xué)生根據(jù)已有知識起點，通過小組合作的方式用自己喜歡的圖形創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式，通過小組合作，生生交流進一步加深了學(xué)生對規(guī)律的認識，感悟到規(guī)律是可以創(chuàng)造出來的，讓學(xué)生體驗到了創(chuàng)造的樂趣。

　　五、轉(zhuǎn)換形式，表演規(guī)律

　　根據(jù)規(guī)律演一演（用聲音或動作）。從學(xué)生的作品中選擇規(guī)律讓學(xué)生用聲音或動作演一演，并及時組織學(xué)生相互欣賞，評價。對學(xué)生的成績做出充分的肯定，使學(xué)生獲得成就感。

　　六、深入生活，尋找規(guī)律

　　讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的事物，體驗到規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用，感受規(guī)律美，然后讓學(xué)生找一找藏在身邊的規(guī)律，將知識從課堂延伸到課外，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的有機結(jié)合。

　　亮點：

　　1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)—生活—數(shù)學(xué)的大課程觀。

　　2、“做中學(xué)”自主建構(gòu)知識體系。

　　3、“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式。

　　總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)《標準》的新理念，以“大班教學(xué)小班化”模式逐步展開、層層深入，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個性化思維，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

一年級數(shù)學(xué)說課稿14

　　一、說教材

　　(一)教學(xué)內(nèi)容

　　一年級數(shù)學(xué)(北師大版)第三章加減法、第八課時----可愛的企鵝、本課時的主要內(nèi)容是認識并理解大括號和問號、能根據(jù)情景圖做有關(guān)的加減法、

　　(二)教學(xué)知識目標

　　1、理解問題情景中的大括號和問號的含義、

　　2、學(xué)會做有關(guān)的加減法、

　　(三)教學(xué)能力目標

　　培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力、

　　(四)教學(xué)重點：在具體的情境和活動中體會加減法的含義、

　　(五)教學(xué)難點：看圖正確理解數(shù)量關(guān)系

　　二、說教學(xué)過程

　　一、引入:創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣1、(出示情景圖----可愛的企鵝1)

　　二、自主探究、獲取新知、

　　(一)活動一:觀察討論、學(xué)習(xí)新知

　　1、(觀察圖片:可愛的企鵝1)

　　教師:仔細觀察圖、說說圖的意思、你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？

　　2、教師提問：

　　(1)想一想圖中的大括號表示什么？問號又表示什么？

　　(2)你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎？說說你是怎樣想的？

　　教師板書:6+3=9

　　(3)說說你是怎么想的 (學(xué)生自由交流)

　　(二)活動二:加深理解、強化新知、

　　1、(出示圖片:可愛的企鵝2)

　　2、小組合作學(xué)習(xí)

　　要求1)仔細看圖、完整地說一遍圖意、

　　(2)圖中的大括號表示什么意思 問號又表示什么意思

　　(3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢 你能用一個算式表示嗎

　　3、小組匯報

　　(三)動手操作、(展示課件3)

　　三、鞏固練習(xí)、啟發(fā)思維(完成練一練1---3題)

　　四、小結(jié)

　　五、說教學(xué)方法

　　1、設(shè)計教學(xué)法

　　所謂設(shè)計教學(xué)法、就是設(shè)想/ 創(chuàng)設(shè)一種問題的情景、讓學(xué)生自己去計劃去執(zhí)行解決問題、設(shè)計教學(xué)是一種有目的、有計劃、有實際活動的學(xué)習(xí)方式、進行這種教學(xué)活動之時、一定要先設(shè)立一個實際的問題、然后由學(xué)生去擬定學(xué)習(xí)計劃與內(nèi)容、而后運用有關(guān)的具體材料、從實際活動當(dāng)中去完成解決問題、因此、整個的 設(shè)計教學(xué)是包括實際的思考與各樣的活動在內(nèi);一邊思考、一面執(zhí)行;既用腦、也用手、

　　設(shè)計教學(xué)法不僅活潑、而且也會有許多創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動從中產(chǎn)生、設(shè)計教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí)活動;學(xué)生在有明確的目的及強烈的意愿中學(xué)習(xí)、必然能提高他們參與學(xué)習(xí)的熱誠、再者、當(dāng)一個設(shè)設(shè)由學(xué)生自己去思想、去擬訂計劃時、更可訓(xùn)練他們的思考、組織和搜集資料的能力;一切手、腦并用的活動、對于他們精通知識與培養(yǎng)純熟的思考和技能、都是有益處的;學(xué)生們由始至終獲得完整的經(jīng)驗、更是寶貴、在本節(jié)課中、通過創(chuàng)設(shè)企鵝的情景圖、讓學(xué)生獨立思考、理解大括號的意義并能解決生活中的數(shù)學(xué)問題、

　　2、問題教學(xué)法

　　問題教學(xué)法就是利用系統(tǒng)的步驟、指導(dǎo)學(xué)生解決問題、藉以增進學(xué)生的知識、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、教師必須認真地去設(shè)計各種問題、以使學(xué)生達到有興趣集中學(xué)習(xí)注意力去思考和參與討論等的目的、

　　六、說學(xué)法

　　1、自主學(xué)習(xí)

　　自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教學(xué)條件下能夠主動地進行學(xué)習(xí)、是和被動學(xué)習(xí)相對而言的、專家們認為自主學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)在"自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控"等方面、這是一個理想的境界、最終的目標、在義務(wù)教育階段、從小學(xué)一年級開始就注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、感到學(xué)習(xí)是自己的事、而且是一件愉快的事、愿意學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、

　　2、合作學(xué)習(xí)

　　合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)、有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為下組之間之間的競爭、有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識、有助于因材施教、可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足、從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都全面發(fā)展的目標、

一年級數(shù)學(xué)說課稿15

　　一、教材及學(xué)情

　　1.教材分析:“找規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,是一年級下冊第七單元的內(nèi)容,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),對于培養(yǎng)學(xué)生的符號感,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及數(shù)學(xué)推理能力具有重要的意義。本節(jié)課是《找規(guī)律》的第一課時,本課時讓學(xué)生探索的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律。

　　2.學(xué)情分析:學(xué)生對于規(guī)律已有初步的感知基礎(chǔ)。在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育。因此,學(xué)生對于學(xué)習(xí)簡單的圖形排列規(guī)律這部分內(nèi)容相對來說還是比較容易的。他們在生活中、學(xué)習(xí)中已經(jīng)或多或少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒有把它作為專項知識進行學(xué)習(xí)和研究,還沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo),就可以使學(xué)生的思路變得清晰。也就是說《找規(guī)律》內(nèi)容是孩子初次正式接觸,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度探索、領(lǐng)悟、創(chuàng)造規(guī)律,將是本節(jié)課的教學(xué)重難點。而又因?qū)W生年齡小,注意力集中時間短,精力容易煥散但其又很活潑,思維很靈活。如何根據(jù)學(xué)生的年齡、個性、心理特點揚長避短地進行教學(xué),是我教學(xué)設(shè)

　　計的重點。

　　3.教材處理:基于學(xué)情的分析,我將教材進行了嘗試性的處理,以教材中的主題圖作為本節(jié)課的第一個層次的練習(xí),而將學(xué)生動手創(chuàng)造規(guī)律、展示規(guī)律、表達規(guī)律作為本節(jié)課教學(xué)的重點,將教學(xué)的難度提高,更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望,訓(xùn)練學(xué)生的探究能力。

　　根據(jù)以上分析,我制定了以下教學(xué)目標:

　　4.教學(xué)目標:

　　(1)讓學(xué)生在觀察、操作等活動中,探索、領(lǐng)悟、創(chuàng)造的規(guī)律,并能根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

　　(2)通過說一說、畫一畫、擺一擺等活動,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和推理的能力,學(xué)會從多角度發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律。

　　(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)之美,體驗數(shù)學(xué)之樂趣。

　　5.教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生充分參與到找探究規(guī)律的活動中,自主探究并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　6.教學(xué)難點:能用合理、清晰的語言闡述自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,學(xué)會用“重復(fù)的一組”來表達規(guī)律,并會創(chuàng)造規(guī)律。

　　二、教法與學(xué)法

　　1.教法:

　　(1)本節(jié)課從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”,從而進一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次,并在與同伴交流中獲得進步。在本節(jié)課教學(xué)時,我讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動,

　　在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律,同時獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗。這節(jié)課首先要讓學(xué)生能夠從事物中發(fā)現(xiàn)簡單的規(guī)律,然后能準確清楚的表述規(guī)律,最終運用規(guī)律解決簡單的問題。

　　(2)創(chuàng)設(shè)多元情景、發(fā)展多元智能。根據(jù)“多元智能”理論,每一個人都具有不同的智力發(fā)展?jié)撃�。我�?chuàng)設(shè)多元情景,如讀規(guī)律、演規(guī)律,聽規(guī)律,畫規(guī)律,欣賞規(guī)律等活動,發(fā)展學(xué)生的多元智能。

　　2.學(xué)法:《課標》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式,同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　(1)實踐操作法。現(xiàn)代教育心理學(xué)認為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識,發(fā)展自己的智慧。因此,在教學(xué)本節(jié)課時,我設(shè)計了找規(guī)律圈一圈、創(chuàng)造規(guī)律擺一擺等操作活動,通過學(xué)生動手圈、擺、畫,親身感知、體驗事物的排列規(guī)律,逐步發(fā)展其動手、觀察及推理能力。

　　(2)自主探究法。教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體,強調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程,始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間,讓學(xué)生自主探究,體驗知識形成的過程,培養(yǎng)主動探究的能力。

　　(3)對比歸納法。讓學(xué)生通過觀察、對比,學(xué)會歸納總結(jié),同時錘煉學(xué)生表述的能力。

　　三、教學(xué)過程

　　本節(jié)課我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié):

　　1.創(chuàng)設(shè)情境,感知規(guī)律

　　2.動手操作,探究規(guī)律

　　3.激趣練習(xí),應(yīng)用規(guī)律

　　4.聯(lián)系生活,欣賞規(guī)律

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