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師說說課稿

時間:2021-02-28 08:22:14 說說 我要投稿

【精華】師說說課稿3篇

  隨著社交網(wǎng)絡(luò)的興起,越來越多人鐘情于在網(wǎng)上發(fā)布說說,用以記錄和分享生活日常。那什么樣的說說才是新穎獨特的呢?下面是小編精心整理的師說說課稿3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精華】師說說課稿3篇

師說說課稿 篇1

  《老人與海鷗》是安排在“人與動物和諧篇章”的第一課。學(xué)習(xí)這篇課文為學(xué)習(xí)其他課文打下學(xué)法基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)!

  主要內(nèi)容:《老人與海鷗》這篇課文講述了一個真實的感人故事。一位老人十多年如一日,每逢冬季來臨,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻;老人去世后,海鷗們像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開。充分展示了人與動物的和諧。

  文本結(jié)構(gòu):課文條理清楚,可分為兩大部分,第一部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。后一部分則展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。兩大部分之間呈因果關(guān)系。

  【說學(xué)情分析】

  知識水平:高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀速度,繼續(xù)圍繞本組課文訓(xùn)練重點提高閱讀速度。本課時學(xué)生已掃清字詞障礙,讀通讀準(zhǔn)文章。

  能力水平:高年級學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力和捕捉關(guān)鍵詞句體味情感的能力,繼續(xù)鞏固這一學(xué)法。

  情感態(tài)度:抓住興趣點——孩子天生就喜歡小動物,每個人與動物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事。所以學(xué)習(xí)這篇課文,很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,我們要尊重學(xué)生的差異,引導(dǎo)學(xué)生呵護動物!

  教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)生學(xué)會8個生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點文段,體會蘊含其中的深厚感情。

  3、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

  教學(xué)重難點】

  教學(xué)重點:品味、感悟課文的優(yōu)美語言,體會人與動物應(yīng)和諧相處。

  教學(xué)難點:揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

  【教學(xué)時數(shù)】

  2課時

  設(shè)計思路】

  為了更好地突破目標(biāo),本課教師教法先扶后放,以讀為本,創(chuàng)設(shè)情境;學(xué)生學(xué)法自讀悟情、激情美讀, 使學(xué)生在自主探究與對話升華中,抓重點文句,品重點文段,入情入境地感受老人與海鷗之間的親情,感悟和諧之美。

  【教學(xué)統(tǒng)覽】 1.入境,再現(xiàn)感人故事;(預(yù)設(shè)5分鐘)

  2.入景,欣賞和諧畫面; (預(yù)設(shè)18分鐘)

  3.入情,體會靈魂震撼; (預(yù)設(shè)15分鐘)

  4.入心,化作實際行動。 (預(yù)設(shè)2分鐘)

  【教學(xué)過程與設(shè)計意圖】

  一、入境,再現(xiàn)感人故事。

  1.美讀詞語。(撮嘴呼喚 應(yīng)聲而來 、親昵說話 抑揚頓挫 嘖嘖稱贊 翻飛盤旋 瞻仰遺容 肅立不動)

  2.畫面呈現(xiàn)。老師引導(dǎo)學(xué)生說出腦海里浮現(xiàn)的四幅畫面;老師板書:喂養(yǎng)、呼喚、交談、送別。

  3.串講故事。老師請個別學(xué)生串講畫面,再現(xiàn)一個感人故事。

  [設(shè)計意圖] 這樣設(shè)計給學(xué)生回顧故事提供有效的幫助,旨在讓學(xué)生在直奔重點段落前,對課文的主要內(nèi)容和情感基調(diào)有一個整體感知。

  二、入景,欣賞和諧畫面。 (課文的第一部分)

  畫面一:老人喂海鷗。

  1、范讀,談感受。在朗讀時要注意讀好“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“呼喚”這幾個詞。

  2、朗讀指導(dǎo).課件出示“老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!

  師引讀:(引語中要定準(zhǔn)節(jié)奏,讀出味道。

  海鷗來的多了,吃得快了,請你歡快地讀讀。

  海鷗來得更多了,吃得更歡了,請你更歡快地讀讀。

  海鷗吃得心滿意足了,老人也放慢了速度,誰能這樣來讀讀。

  3、想象畫面.“海鷗飛成的樂譜能唱出一支怎樣的歌?”(課件出示填空:_____之歌)學(xué)生可能會說“快樂之歌”、“飛翔之歌”等等。

  4、配樂齊讀.個性化朗讀,讀出自己的感受。感受老人喂海鷗的畫面是一篇有聲有色的和諧樂譜,讓畫面和音樂融為一體,讓靈動的畫面唱起美妙的歌。

  5、總結(jié)學(xué)法:剛才我們采用體味關(guān)鍵詞句,讀中感悟,邊讀邊想象畫面等方法。

  畫面二:老人呼喚海鷗的名字。

  1.感同身受.讓學(xué)生抓住爸媽給孩子取名來理解老人為海鷗取名.拉近生本距離.

  2.語言文字訓(xùn)練.(“抑揚頓挫”.)先與形近字區(qū)別,再解釋詞語的意思,最后造句。

  3.師引讀,生接讀.師生一起用親昵的語氣和抑揚頓挫的語調(diào)呼喚海鷗的名字。

  4.教師總結(jié)過渡到畫面三。

  畫面三:老人談?wù)摵zt。

  1、學(xué)生同桌對讀:練習(xí)老人與作者之間的對話。

  2、指導(dǎo)朗讀。(以讀代講,師及時指導(dǎo)朗讀)匯報時,引導(dǎo)學(xué)生留意文中描寫的老人“生動”的眼神,“親昵”的語氣和“抑揚頓挫”的語調(diào),營造出和諧之聲,感受濃濃的愛。

  3、小結(jié)板書:十多年的來,老人與海鷗就是這樣相依相伴,在老人的心中,海鷗就像他的——生:兒女;在海鷗心中,老人就是他們的——生:父親。老人與海鷗,他們就是——生:親人。(板書:親人)

  [設(shè)計意圖] 這里有含義深刻的文句,教學(xué)時以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟,在字里行間尋覓老人對海鷗的愛。為此,通過教師范讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀等,學(xué)生悟讀、練讀、男女生對讀、美讀,入情入境讀。在讀中體會情感,抓住“起起落落”引導(dǎo)讀出節(jié)奏,讀出味道!同時抓住“抑揚頓挫”進行語言文字訓(xùn)練。畫面一詳細指導(dǎo),學(xué)法總結(jié),為后文學(xué)習(xí)做了學(xué)法指導(dǎo)和打下情感基礎(chǔ)。

  三、 入情,體會靈魂震撼 (課文的第二部分)

  1、結(jié)合老人感人的報道創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語:(出示老人喂海鷗的畫面,教師引讀13、14、15自然段,出示四個場景的句子)。

  場景1——海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫……

  場景2——海鷗輪流飛到老人遺像前的空中……

  場景3——海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動……

  場景4——我們收遺像時,海鷗像炸了營似的撲過來……

  1、結(jié)合平時積累。談?wù)労zt心情:戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞……

  2、結(jié)合插圖理解想象。師:這一幕就像發(fā)生在親人生死離別場面,你感受到了什么?(相機指導(dǎo)讀出個性化體會和感受)

  3、句子對比,體會用詞準(zhǔn)確。首先師問:這里用了“撲”這個字,為什么不用“飛”呢?(換詞對比談感受,相機指導(dǎo)讀)

  4、小練筆“如果你是白色旋渦中的一只海鷗,你會鳴叫什么?(目的是讓學(xué)生把前面的課文和自己的感受說進去)”。

  5、寫法習(xí)得。請你仔細研讀這幾個場面,想一想作者是怎樣把這個場面寫具體的呢?☆ 動靜結(jié)合 ☆ 細致描寫 ……

  [設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)重點抓住描寫海鷗在老人遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。挖掘“撲”字的運用之巧妙,旨在體會作者如何準(zhǔn)確用詞來表達情感,抓一字悟妙用,也是在引領(lǐng)學(xué)生懂得如何遣詞造句,推敲語言。在這一環(huán)節(jié)中,我還注重了讀寫的有機結(jié)合,在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生想象海鷗的鳴叫,設(shè)身處地的想像海鷗在傾訴些什么。寫話的過程,是練筆的過程,也是對文章感情的體會和升華的過程。

  四、 總結(jié)全文,延伸情感

  1、師指著板書小結(jié):因為老人與海鷗的情誼,所以才有了這意料之外又是情理之中的感人場面,雖然老人走了,但是他關(guān)愛動物的善舉將由我們傳承!

  2、布置作業(yè)。學(xué)生所感悟到的這種人與動物之間和諧相處的情感不應(yīng)該隨課的結(jié)束而結(jié)束,應(yīng)及時的進行拓展。所以我還布置了課后練筆內(nèi)容:寫一寫生活中自己與小動物之間的感人故事。

  [設(shè)計意圖] 這是一篇至情至美的課文,我們希望這節(jié)課能結(jié)束在感情的至高點,所以我們在學(xué)生激情滿懷的美讀之后,用一段真情告白來為這節(jié)課畫上一個句點,當(dāng)然,課是結(jié)束了,這種情感我們卻希望它延續(xù)下去,所以,我們在作業(yè)中設(shè)計了這樣的小練筆,這是學(xué)生學(xué)文后情感的梳理,借作者的情思與心聲來傳學(xué)生學(xué)文之后的感受,融情感升華與文字訓(xùn)練于一體,這是小練筆應(yīng)承載的一項功能,在本處,我想這種功能是必要的。

師說說課稿 篇2

  一、走進文本

  《孔子拜師》這是人教版三年級上冊第五組精讀課文的第一篇課文。本組課文為我們打開了中華傳統(tǒng)文化的一扇大門,是學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時候,能夠從多個側(cè)面來了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深,進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。這篇課文是敘事性文章,線索非常清楚。講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。通過對孔子和老子的語言、心里和動作的描寫,來突出孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神,老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。文章中有兩個人物,兩條線索,不同形象,相同品質(zhì),。一條是以孔子不遠千里、風(fēng)塵仆仆拜老子為師為主線,另一條以老子誨人不倦為暗線,兩條線索相輔相成,互為滲透。文章的語文樸實易懂,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來品讀課文,積累語言。

  二、走進學(xué)生

  三年級的學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化了解甚少,孔子、老子就更加膚淺了。這個單元是很好的學(xué)習(xí)內(nèi)容,所以上課前,布置學(xué)生搜集有關(guān)孔子、老子的資料,對他們有初步的了解,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。課堂上,應(yīng)以“學(xué)生為本”,充分考慮學(xué)生的認識水平和接受能力,通過廣泛地閱讀實踐,讓學(xué)生走進孔子、老子。并通過對課文語言文字的感悟,充分調(diào)動學(xué)生的好奇心、求知欲,多層次,多角度地去解讀文本。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  針對文本特點和孩子的學(xué)習(xí)特點,我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo):

  1、準(zhǔn)確地認讀“兼”等7個生字,規(guī)范書寫“聞”等12個生字,通過聯(lián)系上下文,結(jié)合生活經(jīng)驗等方式,理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等詞的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過。

  3、學(xué)會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

  4、學(xué)會借助課外資料學(xué)習(xí)課文。

  教學(xué)重點:了解孔子拜師求學(xué)的過程,感受孔子、老子的品行。

  教學(xué)難點:懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿足,為人真誠無私、尊敬師長。

  四、預(yù)設(shè)教學(xué)流程

  板塊一:情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、談話:同學(xué)們,在兩千多年前的春秋時代,我國有一位偉大的思想家和教育家,叫孔子(板書:孔子,并正音:子讀zǐ)

  2、播放20xx。8。8日奧運會主體育場鳥巢的廣場上孔子的三千弟子在吟誦《論語》,讓我們隨著這段錄像一起走進孔子。

  3、交流:看了這段錄像,你想說些什么?關(guān)于孔子,你還知道什么?(展示搜集的孔子資料)

  【設(shè)計意圖:通過看看、議議、說說等途徑,引發(fā)學(xué)生的探究欲望,激發(fā)學(xué)生對孔子的敬仰之情,為全文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境!

  板塊二:初讀課文,識字學(xué)詞

  1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文,將課文讀通順,讀流利,遇到難讀的生字對照拼音多讀幾遍,

  2、檢查詞語掌握情況。

  (1)指名讀、開火車讀等多種形式認識生字、新詞:日夜兼程風(fēng)塵仆仆納悶風(fēng)餐露宿毫無保留傳授佩服(注意讀準(zhǔn)生字的音,特別是讀準(zhǔn):兼、宿)

 。2)規(guī)范正確書寫:“聞”等12個生字,三年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),一般已達到自己正確數(shù)學(xué)的要求,但規(guī)范書寫還有一定的難度。因此寫字的環(huán)節(jié)中,可讓學(xué)生歸類擺放生字,引導(dǎo)按類記字。重點指導(dǎo):塵、迎、等、境、授。

  3、再讀課文,想想課文講述的是一件什么事?

  【通過各種多種形式學(xué)習(xí)生字、新詞,為學(xué)生解毒文本掃除一切障礙】

  板塊三:細讀課文,深入理解

  2說說人們對孔子和老子有怎樣的印象呢?(佩服、尊重)

  出示文末一句話:人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行。

 。1)齊讀句子,找“敬重”近義詞,理解“敬重”板書:敬重

 。2)人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行。他們有怎樣的品行?從課文中那些語段可以看出他們的品行很優(yōu)秀而得以人們的尊敬呢?請大家再細讀課文,要求學(xué)生邊讀邊思考,用“~~”標(biāo)出文中讓你感動的句子,并在文中注一注你的感受。

  2、學(xué)生交流讀書收獲。根據(jù)學(xué)生交流,教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,品位語言,體會情感,感受孔子的謙虛好學(xué)和老子的誨人不倦的優(yōu)秀品行。

  本人預(yù)計做以下的重點指導(dǎo)學(xué)習(xí):

  一方面:研究敬重孔子的原因:

  ●孔子年輕的時候,就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉(xiāng)曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。〔謙虛好學(xué)〕

  這一部分我準(zhǔn)備這樣來教學(xué)。(重點體會:遠近聞名還不夠淵博)

  (1)一讀,找出不理解的詞,可能會提“淵博”怎么理解?引導(dǎo)查字典(知識深廣。上通天文,下知地理……)聯(lián)系上文“遠近聞名”,

 。2)二讀,但他“總覺得自己的知識還不夠淵博”,從中你體會到了什么?說說你的感受?(板書:謙虛好學(xué))

 。3)指導(dǎo)朗讀。

  ●曲阜和洛陽相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽!睬笾艨什晃菲D辛〕

 。1)學(xué)生想象一下,在這幾個月里的路途中,孔子會遇到哪些困難?(風(fēng)餐露宿,日夜兼程)

  (2)出示句式,學(xué)生想象填空:孔子餓了,就;累了,孔子就;天黑了,孔子還;正是這樣、幾個月。

 。3)相機理解風(fēng)餐露宿、日夜兼程,從而明白孔子為求學(xué)不怕吃苦。

 。4)讓我們讀讀這句話,讀出求知若渴、不畏艱辛的精神。

  ●孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮,問道:“老人家,您就是老聃先生吧?”(從“上前行禮”一詞中體會)

  ●孔子連忙說:“學(xué)生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學(xué)生!保ㄗプ 疤氐亍、“請”兩詞理解)〔謙遜有禮〕

 。1)抓三個不同的標(biāo)點符號“?”“!”“。”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會用不同的語氣表現(xiàn)孔子當(dāng)時的心情。

 。2)利用課件交換詞語“拜見”、“拜訪”。對比朗讀句子,用換詞法在朗讀中聯(lián)系上下文區(qū)別詞語間的細微差別。(“拜見”是客人一方說的,“拜訪”是雙方都可以說的,有訪問的意思,更有敬重的意味。)

  ●孔子聽了再次行禮,說:“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的`學(xué)問淵博,跟您學(xué)習(xí),一定會大有長進的!敝t遜有禮、勤奮好學(xué)〕

  (四言詞組:學(xué)無止境。生活中你見過“學(xué)習(xí)沒有止境”的事例嗎?請你說說這樣的一個事例。談理解。如:學(xué)習(xí)了課文里的,還要經(jīng)?凑n外書)

  ●從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。(抓住“每天”、“隨時”來理解)〔勤奮好學(xué)〕

  (1)什么叫隨時請教?(什么時候有問題就什么時候向老子請教。)

 。2)他可能什么時候有問題?(吃飯時、睡覺時、走路時)

 。3)從中,你感受到孔子怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?(勤奮好學(xué))

  師小結(jié):通過品讀文章,偉人孔子的形象在我們的心中樹立起來了,他(求知若渴、吃苦耐勞、勤學(xué)好問、謙遜有禮)。

  另一方面:研究敬重老子的原因:

  ●老子說:“你就是仲尼啊,聽說你要來,我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差,為什么還要拜我為師呢?”謙虛、有禮、熱情(“迎候”體會有禮、熱情,后一句話體會謙虛。)

  ●老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。誨人不倦(理解“毫無保留”)

 。1)當(dāng)孔子隨時隨地向老子請教,老子會怎么說?

 。2)當(dāng)孔子打破砂鍋問到底,老子會怎么做?(耐心地一遍又一遍地講)

 。3)這種不知疲倦,有耐心地把知識傳授給別人,叫“誨人不倦”)

  【[找出自己感受最深刻的詞句,就是找關(guān)鍵句,在課堂上要讓學(xué)生充分地去讀、悟、思、說,借助重點詞句,搭建學(xué)生與文本的對話,張揚學(xué)生的個性!

  板塊四:聯(lián)系實際,升華情感

  1、學(xué)生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。(勤奮、謙虛、永不滿足,為人真誠無私、尊敬師長。)

  2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際,談一談讀了課文的感受。

  3、進一步體會最后一段的意思:課文最后一段告訴我們(生讀):人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行。

  板塊五:拓展實踐,延伸活動

  1、積累名言:孔子有很多話都很有道理,被他的弟子整理編輯成了《論語》,廣為傳誦。你能說你你都知道那些孔子的名言嗎?學(xué)生交流孔子名言,老師相機投影相關(guān)的名言(摘錄課文內(nèi)的名言)

  2、開始進行中國傳統(tǒng)文化的資料收集?鬃、老子是我國的大思想家,他們創(chuàng)立的儒家、道家學(xué)說是中華文化的精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫,讓我們課后去搜集他們的一些故事,去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化,去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。這是對學(xué)生通過多渠道獲得知識起到引領(lǐng)的作用。

  板書:17、孔子拜師

  有禮敬重

  孔子拜師老子

  曲阜——————不畏艱辛——————洛陽

  求知若渴

  謙虛好學(xué)毫無保留

  勤學(xué)好問誨人不倦

  學(xué)無止境

師說說課稿 篇3

  一、說教材

  《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段,先總寫,然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面,描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程,刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀,有聲有色,有景色的正面描寫,也有觀潮人的側(cè)面烘托,使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆:錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”!可以說這是一篇很好的進行朗讀訓(xùn)練的文章,也是進行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。

  二、說教法

  人們常說:教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等因素進行合理的安排。為此,在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法:

  1、激趣導(dǎo)入法 文言文的字詞句和現(xiàn)代漢 語有很大的不同,與學(xué)生的知識水平,語言習(xí)慣距離較大,學(xué)生較難讀懂,這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此,在文言文教學(xué)中,首先 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里,我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文,通過現(xiàn)代文方便理解的特點,讓學(xué)生對文章描寫的情景有初步的了解,并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。

  2、小組競賽法 據(jù)研究表明,大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多,學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中,我讓學(xué)生以組為單位,開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽,讓每一位學(xué)生都有機會參與。通過競賽活動,既活躍了課堂氛圍,又激發(fā)了學(xué)生的團體榮譽感,更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動的獲取了知識。

  3、實踐鞏固法 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出:“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好,積極開展各種有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動。”在這節(jié)課里,我安排了一個“學(xué)做主持人”的環(huán) 節(jié),要 求學(xué)生在理解課文的前提下,模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解,而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

  4、多媒體輔助法 心理學(xué)告訴我們:教學(xué)過程中運用的感覺器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,對學(xué)習(xí)的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠,借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀的畫境,它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受,也能更好地促使學(xué)生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。

  三、說學(xué)情

  四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂于表達,樂于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗有限,對潮汐的形成原因,和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象深刻感受,需要教師提供直觀的圖像。

  四、說學(xué)法

  在新課標(biāo)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和合作者,教師的任務(wù)不僅僅是教知識,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂,為此,我采用了自主探究,合作交流等學(xué)習(xí)方法。

  五、說教學(xué)流程

  我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文,了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序,弄清錢塘江的地形特點,感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點語句,積累語言,學(xué)習(xí)作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學(xué)流程及設(shè)計意圖。

  (一)情境導(dǎo)入

  1、出示錢塘江地形圖。

  教師進行介紹:我國有許多名山大川,今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流,那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河,位于浙江省北部,全長605公里,河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。

  2、播放錢塘江大潮視頻,板書“觀潮”

  看了這潮水,聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個詞來概括嗎?在作者眼里又是怎樣的呢?請同學(xué)們自由讀課文,找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點的詞語。

  3、理解奇觀

  教師板書“天下奇觀”,并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”

  【意圖:此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料,給學(xué)生形成視聽沖擊,讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”!

  (二)檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字

  1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞,指名讀,重點強調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。

  2、讓學(xué)生 那個字記起來有困難。幫助學(xué)生解決難字。

  3、多種形式讀,如開火車讀、賽讀、男女生讀等,進一步鞏固生字詞,這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

  【意圖:預(yù)習(xí)是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)一定要有目的,有計劃,有針對性。更要有指導(dǎo),預(yù)習(xí)的基本要求是

  1、用喜歡的方式讀課文,圈出生字,畫出詞語,遇到難讀字多讀幾遍,不理解的詞語查字典,不能解決的畫問號。

  2、大聲朗讀,將課文讀正確、讀流利。

  3、邊讀邊想,提出不理解的問題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來。】

 。ㄈ┰僮x課文,理清脈絡(luò)

  1、教師范讀課文,要求學(xué)生認真聽,聽出節(jié)奏、停頓和速度。

  【意圖:在語文教學(xué)中,要提高學(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛,讓課堂更有感染力,也可以通過正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文,實現(xiàn)以讀代講的目的!

  2、學(xué)生模仿讀。

  3、指名讀,然后進行評議,看好在哪兒,不足在哪兒,如何改進?

  【意圖:評價的過程正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程,因為只有自己入情入境地讀了,才能評價別人,這樣既掌握了知識,又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力!

  4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的?

  教師根據(jù)學(xué)生回答適時板書:潮來前 潮來時 潮來后

  【意圖:每個學(xué)生都是一個獨立的個體,他們對課文的把握不同,會有不同的感受,所以他們的匯報過程正是體現(xiàn)他們獨立獲取知識的過程!

  在這個環(huán)節(jié)中,我意圖通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生循序漸進地走進文本,逐步提升學(xué)生的感悟,這樣不僅保證了讀的時間,讀的形式,還保持了讀的興趣,更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

 。ㄋ模┲笇(dǎo)書寫

  中年級的學(xué)生已具有一定的書寫能力,能獨立識寫大部分的生字,教師只需指導(dǎo)難寫、易錯字,為此,本課我重點指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個字。

  七、說板書

  我的板書設(shè)計在力圖簡潔明了的基礎(chǔ)上,抓住重點詞,突出文章脈絡(luò),有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。

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