秋天來(lái)了說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的秋天來(lái)了說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
秋天來(lái)了說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
從內(nèi)容來(lái)看，《秋天來(lái)了》是一首現(xiàn)代詩(shī)，作者以擬人的手法，把秋天滿(mǎn)懷希望、滿(mǎn)載收獲的“形象”充分表現(xiàn)出來(lái);從課文所處位置來(lái)看，本篇課文是三年級(jí)(上)的領(lǐng)篇課文，課文的教法與學(xué)法，對(duì)于學(xué)生第二學(xué)段的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有引領(lǐng)性作用。這首詩(shī)歌寫(xiě)得富有童趣，語(yǔ)言活潑、生動(dòng)，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合學(xué)生逐步由以識(shí)字為主到閱讀中解詞析句過(guò)渡的實(shí)際情況，因此把目標(biāo)確定為
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確認(rèn)讀“涼爽、潔白、神奇”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)秋天的情感體驗(yàn)。感受秋天給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，體會(huì)對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。
4、初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法，用自己的方式表現(xiàn)秋天。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)入第二學(xué)段，閱讀教學(xué)要求在感受語(yǔ)言?xún)?yōu)美的同時(shí)，使學(xué)生樂(lè)于交流閱讀感受，在課外閱讀和生活中積累語(yǔ)言材料。結(jié)合這一理念，教學(xué)中既要讓學(xué)生感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的韻律美，還要讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外，積累關(guān)于秋天的語(yǔ)言材料。因此把引導(dǎo)讀懂課文，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好作為本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
新課程理念還強(qiáng)調(diào)，詩(shī)歌的教學(xué)更提倡拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生感受美好的情趣，使其對(duì)秋天的感悟更加的深刻全面。所以我把初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法。確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容并不難理解。但由于詩(shī)歌體裁和課文所處的重要位置決定，教學(xué)在學(xué)生讀文品析的同時(shí)，還要注重低中過(guò)度階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)這一理念把教學(xué)方法確定為，“以讀代講，讀中感悟，讀中積累”。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1、出示一系列詞語(yǔ)，問(wèn)學(xué)生：你想到了什么?(一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、丹楓迎秋、楓林如火、金風(fēng)送爽、秋色宜人、天朗氣清、落葉紛飛、秋高氣爽、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋月春花)
2、炎熱的夏天過(guò)去了，涼爽的秋天來(lái)了，隨即板書(shū)。
3、出示詩(shī)歌，老師激情朗誦：(紅色的蝴蝶，黃色的小鳥(niǎo)，在空中飛翔，在風(fēng)中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鳥(niǎo)，是楓葉在舞，是黃葉在飄。像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來(lái)到。)看!秋姑娘悄悄地披著彩虹，一路撒下花香，一路飄著果香，帶著迷人的景色，帶著豐收的喜悅已經(jīng)來(lái)到了我們的教室。請(qǐng)同學(xué)們滿(mǎn)懷激情再讀課題。
[教師以詩(shī)歌的特有韻律導(dǎo)入課題，使學(xué)生入情入境。]
二、美讀入境，
1、自由朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音學(xué)習(xí)。
2、指名讀文，正音正字，讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、第一節(jié)最有詩(shī)的韻律：指導(dǎo)朗讀，畫(huà)出動(dòng)詞。隨即學(xué)習(xí)生字“乘”和“騎”。
4、學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字：“爽”和“落”，掌握多音字“落”。
[隨文識(shí)字，讓學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)識(shí)生字]
三、熟讀背誦，
1、第二節(jié)最能表現(xiàn)秋的美麗：自由朗讀，嘗試背誦。
2、指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象畫(huà)面，注意讀出詩(shī)句表達(dá)出的秋天的美感。
3、引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出本節(jié)動(dòng)詞，隨即學(xué)習(xí)生字：“揮灑”“潑”“染”“展”。
4、學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字：“紫”，掌握多音字“露”。
5、合作識(shí)字
(1)小組交流二類(lèi)字，相互幫助。
(2)小老師領(lǐng)讀詞組。
[學(xué)生自主識(shí)字，選擇他們喜歡的方式記憶，有助于學(xué)生識(shí)記生字]
6、選擇你喜歡的小節(jié)，讀一讀。
7、嘗試背誦全文。
[這一課時(shí)，把朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生得到一種整體的語(yǔ)感把握，從而選擇恰當(dāng)?shù)淖x法表現(xiàn)出來(lái)。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累。]
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)背誦：自由朗讀或背誦全詩(shī)。
2、導(dǎo)語(yǔ)：讀了詩(shī)歌，感受到秋天的美嗎，詩(shī)歌中美感的句子我們?cè)賮?lái)讀一讀，好嗎?
二、細(xì)入品讀，秋之味
(1)引導(dǎo)找出描寫(xiě)“秋天的色彩”的句子，帶著對(duì)秋天的贊美讀句子。
(2)賞讀了句子，在小組內(nèi)交流交流：詩(shī)歌是選擇了哪些顏色和相應(yīng)的景物來(lái)寫(xiě)秋天的?
3、生匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。
4、課件展示(說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ))
課內(nèi)：( )的田野( )的大海( )的葡萄
課外：( )的楓樹(shù)( )的果樹(shù)( )的菊花……
5、你喜歡哪種顏色?把詩(shī)歌中有關(guān)句子讀給大家欣賞。你也可以自己創(chuàng)造出新的句子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(仿照詩(shī)歌句式讓學(xué)生在前一填空基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)造新的句子：秋天是五顏六色的，金黃的()，雪白的()，天藍(lán)的()，紫紅的……()的楓葉，()的柿子……啊，秋天真美呀!)
[這一設(shè)計(jì)，既進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又使學(xué)生提升了閱讀的層次，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了閱讀的興趣。]
[讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官來(lái)體驗(yàn)秋天帶給人們的美感。]
三、讓學(xué)生感受一個(gè)別樣的秋天。
1、多媒體出示不同角度描寫(xiě)秋天的句子，讓學(xué)生感悟積累。
2、出示描寫(xiě)秋天的詩(shī)，讓學(xué)生抄寫(xiě)在積累本上。如：唐代詩(shī)人杜牧的《山行》劉禹錫《望洞庭》張繼《楓橋夜泊》。
[借用有關(guān)描寫(xiě)秋天的詩(shī)、文章片段、成語(yǔ)各種表現(xiàn)形式，積累和感悟不一樣的秋天。]
四、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，在積累本上抄寫(xiě)描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)和本首詩(shī)歌。
2、繼續(xù)查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)句、文章，將自己查找的所有材料進(jìn)行分類(lèi)，看看有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)。
[這一部分的設(shè)計(jì)，是為有效利用收集的材料，針對(duì)學(xué)生課前搜集的材料的不同而進(jìn)行的區(qū)分處理，讓學(xué)生初步感受秋天“瑟瑟”、“豐收”、“爛漫”、“蒼翠”不同的情緒情感，以此來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心對(duì)秋天的感悟。]
秋天來(lái)了說(shuō)課稿2
教材分析
《秋天來(lái)了》是蘇少版義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)教科書(shū)第一冊(cè)第十二課。這是一節(jié)造型表現(xiàn)的課，教材中的范作以?shī)Z目的秋色給予學(xué)生視覺(jué)上的美感，用同齡人的范作向?qū)W生展示了創(chuàng)作表現(xiàn)方法的多樣性，讓學(xué)生感知秋天，表現(xiàn)秋天，變?nèi)粘Ｉ畹捏w驗(yàn)為手中的作品，它為以后學(xué)習(xí)第三冊(cè)《難忘的夏天》奠定了一定的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
�、磐ㄟ^(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解秋天的來(lái)臨和季節(jié)的變化是一種自然現(xiàn)象，全方位的感知秋天。
⑵鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、有個(gè)性地用自己喜歡的方法去表現(xiàn)“秋天”，敢于用美術(shù)語(yǔ)言去表達(dá)自己的感受。
⑶培養(yǎng)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)生活美的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的審美能力，喚起學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命的美好情感。
在本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生去感知“秋”表現(xiàn)“秋”是重點(diǎn)，在感知“秋”的基礎(chǔ)上能拓寬學(xué)生的視野，表現(xiàn)“秋”的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)到的審美視角，個(gè)性的繪畫(huà)表達(dá)方式又是本課的難點(diǎn)。
教法和學(xué)法
一年級(jí)學(xué)生天真好動(dòng)、活潑可愛(ài)、思維獨(dú)特、個(gè)性鮮明，在教學(xué)中只有充分運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、小學(xué)美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生審美的眼睛，表現(xiàn)美的能力，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要緊扣審美核心，創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的情境中感受美、創(chuàng)造美，達(dá)到塑造審美心靈，培養(yǎng)審美情操的目的，我采用情境教學(xué)法貫穿始終。
�、耪故厩殓R，引導(dǎo)學(xué)生感知美。
�、苿�(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美。
⑶融入情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。
2、新的美術(shù)課程提出要特別注意對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，教師應(yīng)該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的審美觀，幫助學(xué)生建立符合各自個(gè)性天賦的視覺(jué)思維方式和體驗(yàn)，這決定著學(xué)生有可能具有豐富而自由的創(chuàng)造力。因此，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了探究學(xué)習(xí)法：針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題為導(dǎo)向，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，消除學(xué)生的依賴(lài)心理，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，解決創(chuàng)造過(guò)程中的問(wèn)題。
教學(xué)程序
我的教學(xué)程序是這樣設(shè)計(jì)的.：
課前教師帶領(lǐng)小朋友參觀校園，找一找秋天，“秋天來(lái)了，你知道它在哪兒?jiǎn)幔孔屑?xì)觀察樹(shù)、花、草、同學(xué)、老師都有什么樣的變化？” “樹(shù)葉落了，菊花開(kāi)了，小草換上黃衣服了，我們穿毛衣了，大雁往南飛了�！�
通過(guò)學(xué)生有目的的觀察，讓學(xué)生感知秋天的來(lái)臨和季節(jié)的變化，在尋找中發(fā)現(xiàn)生活美、自然美，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)生活美的良好習(xí)慣；同時(shí)，我充分挖掘校本資源，找出學(xué)校中特有的人文景和自然景觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)校、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育和環(huán)境保護(hù)的教育。雖然秋天的景色每個(gè)人都見(jiàn)過(guò)，但真正去留心觀察，記在心中的有太少了，這樣的生活體驗(yàn)對(duì)學(xué)生是很鮮活的，它豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生良好的觀察、記憶習(xí)慣，又激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)生活的熱情。
接著在美術(shù)教室中教師布置了有關(guān)秋天的各種景物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，使學(xué)生一進(jìn)教室就能沉浸在美術(shù)的氣氛中，將思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中。
有了這樣的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)我是這樣安排的：
一、創(chuàng)設(shè)情境、感知“秋天”
一上課教師語(yǔ)言導(dǎo)入“小朋友們，還有更多秋天的景色的圖片，我們看看去�！庇枚嗝襟w課件出示多幅有關(guān)秋天的圖片（秋天的果園、秋天的森林、秋天的田野……）， 伴以?xún)?yōu)美的輕音樂(lè)，接著讓學(xué)生交流搜集到的秋天的圖片，感受秋天的色彩美、氣韻美，拓寬他們的視野，同時(shí)大大激發(fā)他們進(jìn)一步了解秋天，表現(xiàn)秋天的欲望。
欣賞完后，教師針對(duì)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，給出具體的便于回答的并列式的問(wèn)題：“剛剛看到那么多美麗的風(fēng)景，給你印象最深的是什么？用你最美的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽(tīng)，或者用你的歌聲和舞蹈表現(xiàn)給大家看”。學(xué)生在回答的過(guò)程中學(xué)生進(jìn)一步將感受的秋天變成了自己的經(jīng)驗(yàn)，留在了心里；賞美景、說(shuō)美言，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的審美習(xí)慣。
二、討論交流，啟發(fā)思維
在剛才討論的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)提出“這么美的秋色中，我們可以干什么呢？”此時(shí)小朋友們迫不及待的說(shuō)出自己的想法：坐在那把椅子上欣賞周?chē)拿谰�，在湖邊釣魚(yú)，打銀杏，撿落葉，跳舞等等，課堂氣氛出現(xiàn)一個(gè)高潮。學(xué)生的思維空前活躍，這時(shí)緊接著問(wèn)“怎樣去表現(xiàn)呢？”學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和大家交流：用水彩筆畫(huà)，用水墨畫(huà)表現(xiàn)，剪貼等等。
教師其實(shí)已為學(xué)生在桌上準(zhǔn)備了彩色卡紙和皺紋紙等材料，同時(shí)學(xué)生也帶來(lái)的許多廢舊畫(huà)報(bào)，摸一摸這些材質(zhì)，說(shuō)說(shuō)他們有什么不同？可以怎樣利用他們？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)去判斷、聯(lián)想，進(jìn)行回答。
三、了解技法、個(gè)性創(chuàng)作
學(xué)生對(duì)這些材質(zhì)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)后，我安排了以下環(huán)節(jié)。用課件展示教材中的表現(xiàn)秋天的作品，首先讓學(xué)生欣賞湯姆森的油畫(huà)作品《秋天》感受大師風(fēng)采，同時(shí)教材大量出現(xiàn)了同齡人的作品，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作的自信心，也讓學(xué)生欣賞到美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)的多樣性。
蘇少版非常注意把美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和技法的學(xué)習(xí)相結(jié)合，體現(xiàn)了美術(shù)課程的綜合性。撕紙貼畫(huà)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的方法，大家都會(huì)感到新鮮有趣，激發(fā)了學(xué)生將創(chuàng)作意愿變?yōu)閷?shí)際行為，剛才欣賞到的圖片也讓學(xué)生了解到了怎樣將生活中的物象變成作品，這些是這一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
如果說(shuō)其他課程是讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的思維，那么美術(shù)還有一個(gè)重要功能就是可以讓學(xué)生獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)才能。學(xué)生通過(guò)找一找秋天的景色，說(shuō)一說(shuō)秋天的故事，評(píng)一評(píng)秋天的畫(huà)，感受到了秋天的美，了解到了秋天的特點(diǎn)，掌握了表現(xiàn)技法，同時(shí)也體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。此時(shí)要學(xué)生創(chuàng)作出一幅和其他小朋友不一樣的作品來(lái)，水到渠成。于是我讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料和方法進(jìn)行創(chuàng)作，還可以和好朋友一起合作，主動(dòng)探究，同時(shí)播放背景音樂(lè)，提供相關(guān)圖片，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)寬松的情境，學(xué)生也會(huì)在素材中獲得一定的創(chuàng)作靈感，我巡回時(shí)充分了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖給予一定的引導(dǎo)和幫助，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)機(jī)遇幫助鼓勵(lì)。
四、游戲評(píng)價(jià)、課后拓展
在學(xué)生作業(yè)完成之后，教師和學(xué)生一起將作業(yè)布置在教室四周的墻壁上的“果樹(shù)”上，其實(shí)是一個(gè)形象的作業(yè)欄，再次創(chuàng)設(shè)一個(gè)絢爛的“秋天”的情境，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)，再讓學(xué)生自由欣賞，由學(xué)生在欣賞評(píng)議的過(guò)程中可以取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。同時(shí)也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生善于挖掘真、善、美的良好個(gè)性，在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我也對(duì)他們的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每幅作品，以鼓勵(lì)為主讓孩子們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。接著給每位學(xué)生一枚即時(shí)貼制成的“小果實(shí)”，告訴小朋友：“在你最喜歡的的畫(huà)下帖上小果實(shí)，老師在喜歡的畫(huà)下帖上大果實(shí)。”由果實(shí)的個(gè)數(shù)最后評(píng)出最受大家喜愛(ài)的畫(huà)，送給小作者秋娃娃的頭飾。
我留給小朋友問(wèn)題：“小螞蟻、大雁、蟈蟈等動(dòng)物在秋天會(huì)干什么呢？我們?cè)撓蛘l(shuí)來(lái)學(xué)習(xí)呢？”要求小朋友回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽或自己到書(shū)上、到生活中尋找答案，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生關(guān)注身邊的每一件事，每一個(gè)生命，同時(shí)要做一個(gè)勤勞、善良的人，最后在《小蘋(píng)果》的音樂(lè)聲中結(jié)束這一課。
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