《風(fēng)睡著了》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《風(fēng)睡著了》說課稿，歡迎大家分享。
《風(fēng)睡著了》說課稿1
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
本課是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材語文第二冊第22課《風(fēng)睡著了》�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出學(xué)生在閱讀中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成較好的語感�！北菊n主要聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，感悟草原和樹林對風(fēng)說的話。知道植樹種草可以保護環(huán)境，阻擋風(fēng)沙。
二、教學(xué)背景分析
1、教材分析：本單元共安排了4篇課文，從不同側(cè)面介紹了科普和環(huán)境保護方面的知識，力求與一年級小學(xué)生的社會、家庭、學(xué)校生活相聯(lián)系�！讹L(fēng)睡著了》是第二篇，這是一篇保護環(huán)境的童話故事，它告訴孩子們，植草種樹可以防風(fēng)、防沙塵。課文共兩個自然段，一是寫風(fēng)經(jīng)過草原，帶走的只有草原的清香;二是寫樹林阻擋了大風(fēng)，風(fēng)躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。通過童話故事的形式讓孩子理解環(huán)境保護的重要性。
2、學(xué)生情況分析：
知識技能方面：
學(xué)生具有初步的分析理解課文的能力，教師還有交給學(xué)生方法，通過教、扶、放逐步使學(xué)生能獨立學(xué)習(xí)閱讀方法。
情感態(tài)度方面：
教材為學(xué)生提供了閱讀材料，貼近學(xué)生生活，用生動的語言使文章充滿情趣，學(xué)生喜歡閱讀，喜歡比賽朗讀。喜歡小組合作學(xué)生，喜歡生生、師生雙向互動的教學(xué)形式，
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。
2、認(rèn)識本課的生字、認(rèn)讀字。指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字，“城”“經(jīng)”“懷”。
3、知道植樹種草有利于保護環(huán)境，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重點：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。
2、指導(dǎo)寫好三個左右結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊思考，理解風(fēng)為什么睡著了。
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
小朋友們肯定非常喜歡童話吧，說說你都聽過哪些童話故事？今天老師和你們一起學(xué)習(xí)一篇童話，板書課題：風(fēng)睡著了�？戳诉@個課題，你有什么想法嗎？我們學(xué)完課文就明白了。
二、初讀課文：
1．打開課文22課，自己讀讀課文，初步了解一下課文里的內(nèi)容。
2．再讀課文，標(biāo)出自然段。
3．指名分段讀課文。
4．學(xué)習(xí)生字：
a.看筆順跟隨表。
b.分析字形，觀察結(jié)構(gòu)。
c.交流記憶方法。
d.指導(dǎo)書寫“帶”字。
e.描紅，書寫。
三、精讀課文：
1．讀課文你知道了什么？
2．想想刮大風(fēng)時什么樣，風(fēng)聲又是什么樣？
風(fēng)漸漸地小了，不刮，又是什么樣？
3．讀課文，理解“慢慢睡著了”就是不刮風(fēng)了，是草和樹的作用。
4．戴上頭飾分角色朗讀。
5．抄寫句子：指導(dǎo)方法。
四、整體朗讀課文。
五、作業(yè)：草原和樹林把大風(fēng)擋住了，讓我們能生活在干凈舒服的環(huán)境中。我知道你們還有好多話想說，你們可以照著老師提示的句式把想說的話寫一寫。下節(jié)課我們一起交流。
五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計
1、利用朗讀手冊評價學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生背誦情況。
六、本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點
1、識字的分類教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有突破了難點，教給學(xué)生識字的方法，大大提高了學(xué)生的識字能力。
2、朗讀是這節(jié)課的重點，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中想象，以讀帶講。朗讀形式有：師生對讀，自由讀，指名讀。
3、通過引導(dǎo)，學(xué)生基本能感悟草原和樹林對風(fēng)說的話。知道植樹種草可以保護環(huán)境，阻擋風(fēng)沙。
《風(fēng)睡著了》說課稿2
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！�
這是一篇保護環(huán)境的童話故事，主要寫了在草原和樹林的努力下，狂風(fēng)被制服了。它告訴孩子們，植樹造林可防沙塵。其中的道理只要求學(xué)生大體了解，并不要求學(xué)生深刻理解。對課文中的一些擬人化描寫，主要是通讀，大體知道意思，在教學(xué)中不宜作過多地解釋。朗讀課文要貫穿教學(xué)的始終。在朗讀時還可以做一些大風(fēng)和樹林的頭飾,讓學(xué)生帶著頭飾分角色朗讀，以調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，指導(dǎo)朗讀時，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體會，以便于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
二、教學(xué)背景分析
�。�1）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
這是一篇保護環(huán)境的童話故事，主要寫在草原和樹林的努力下，狂風(fēng)被制服了。它告訴孩子們，植草種樹可以防風(fēng)、防沙塵。
�。�2）學(xué)生情況分析：
通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，掌握了生字。同時，這學(xué)期學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力較以前有了很大的提高。在表達時，基本能做到根據(jù)自己的需要發(fā)表一定的見解。
（3）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：
根據(jù)低年級學(xué)生的'年齡特點，運用圖片有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，運用信息技術(shù)把課文內(nèi)容與生活實際有機的結(jié)合在一起，并恰當(dāng)?shù)厥褂迷u價機制，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)到更多的知識，從而讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的生字、認(rèn)讀字。指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字，“經(jīng)”“懷”。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，感悟草原和樹林對風(fēng)說的話。知道植樹造林可以保護環(huán)境，阻擋風(fēng)沙。
教學(xué)重點：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。
2、指導(dǎo)寫好2個左右結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊思考，理解風(fēng)為什么睡著了。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片等。
四、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入
1、上節(jié)課老師讓同學(xué)們回家讀了幾遍課文，現(xiàn)在我們一起來回顧一下。（出示課題風(fēng)睡著了）看到課題你有什么想法嗎？（學(xué)生會說：風(fēng)為什么睡著了？風(fēng)在什么地方睡著了？等等一些問題。就為下邊的學(xué)習(xí)做了一個鋪墊。
2、同學(xué)們剛才提的問題非常的好，那讓我們帶著問題到書中去找答案吧！請打開書P108頁，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)22課風(fēng)睡著了。
設(shè)計意圖：因為學(xué)生們已經(jīng)對本課有了一些了解，課著的一些激情導(dǎo)入可以讓學(xué)生更快的進入到課文中繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（二）、初讀課文
1、老師先來檢驗一下大家對詞語的掌握情況。
2、要想把課文內(nèi)容讀明白，光會讀一些詞語是不行的，還應(yīng)該把詞語的意思理解清楚�，F(xiàn)在請同學(xué)們讀讀課文，在文中感悟一下它們的意思。
3、如果打亂了這些詞語你還能讀讀嗎？
4、剛才的詞語大家都讀對了，但要想知道風(fēng)為什么睡著了，光把詞語讀會了，把課文讀通順了還是不夠的，我們要帶著問題去讀，才能知道風(fēng)為什么睡著了。
5、老師想問問同學(xué)們，風(fēng)都經(jīng)過了什么地方？
6、那風(fēng)經(jīng)過草原都干了什么？它又是怎么說的呢？
7、誰來讀一讀？這時你就是草原，你是怎么對風(fēng)說的？
8、從你的讀中我聽出來了,你是不會讓風(fēng)卷走黃沙的,那風(fēng)從你們這兒帶走了什么?(風(fēng)經(jīng)過草原,帶走的只有草原的清香).
9、風(fēng)沒從草原帶走一粒黃沙，可風(fēng)還是沒有善罷甘休，又奔跑著，吼叫著來到樹林。你們現(xiàn)在就是勇敢的樹林，你們對風(fēng)說了什么？
10、誰來大聲地對風(fēng)說一說。
11、要想讓這么大的風(fēng)在你這兒好好休息休息可不是一件容易的事，那你又是怎么做的呢？
學(xué)生可能回答：
�。�1）我讓自己的枝葉茂盛些，一棵棵地樹就能把風(fēng)擋住。
�。�2）我讓大樹手拉手，一起擋住大風(fēng)。
（3）我們很團結(jié)，多大的風(fēng)也不怕！
15、你們看，在樹林里有成千上萬的樹木，一棵挨著一棵，而且每棵樹都長得很茂盛，就像撐起了一頂頂密密實實的大傘，再大的風(fēng)也能擋得�。淞�，讓我們一起勇敢地對風(fēng)說吧！
16、你們這么勇敢，風(fēng)躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。
（三）拓展延伸
學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道風(fēng)為什么睡著了嗎？
�。▽W(xué)生可能會說：草原和樹林的功勞很大。這時你可以說：植樹造林的好處可多了，他可以把大風(fēng)擋住，我們就不會再見到那種風(fēng)沙的天氣了。不信我們來看一看，這時可以讓一些幻燈片，讓學(xué)生知道植樹造林可以防風(fēng)沙.
(四)作業(yè)
草原和樹林為我們擋住了風(fēng)沙,我們才能在這么舒服的環(huán)境里學(xué)習(xí),讓我們帶著對草原和樹林的感激之情,再把課文讀一讀.(分角色,女生讀草原的話,男生讀樹林的話,老師來讀旁白)。
板書：
22風(fēng)睡著了
草原樹林
清香慢慢地睡著了
五、教學(xué)效果評價
1、能夠正確地讀詞。
2、探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠做到積極主動，并能讀出語氣。
3、學(xué)生的自讀自悟較到位，可以通過朗讀，品讀詞語、句子來表情達意。
4、對草原、樹林有了更深刻的認(rèn)識，知道它們有防風(fēng)沙的作用。
六、設(shè)計特點
1、本設(shè)計從字詞入手，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中理解詞義，交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
字詞的練習(xí)可以幫助學(xué)生們掃清朗讀的障礙，從而更加流利，準(zhǔn)確的朗讀課文。能夠更好的感悟文章，知道草原和樹林具有防風(fēng)防沙的作用。
2、巧妙利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境。
如：在引導(dǎo)學(xué)生讀風(fēng)的來勢洶洶時，除了結(jié)合實際生活讓學(xué)生想象、描述外，還播放了狂風(fēng)怒吼的音樂。又如：最后風(fēng)在樹林和草原的抵擋下，漸漸變小了，又適時播放了音樂，那么學(xué)生就會把自己完完全全投入到這個情境中，從而很好把握文章的內(nèi)容。
3、滲透指導(dǎo)朗讀方法。
本課中指導(dǎo)風(fēng)經(jīng)過草原后，帶走只有草原的清香時，不只強調(diào)某個字詞該讀大聲或是讀小聲，而是讓學(xué)生讀出風(fēng)經(jīng)過草原時帶走了什么，沒帶走什么。
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