大班語言詠柳說課稿（精選5篇）

　　中國是詩的國度，優(yōu)秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學(xué)習(xí)古代詩歌，既能豐富人的精神生活，給人以啟迪，又能激發(fā)愛國主義熱情，培育民族精神。以下是大班語言詠柳說課稿，歡迎閱讀。

　　大班語言詠柳說課稿 1

　　一、教材說明

　　《詠柳》是一首描繪春天柳樹婀娜姿態(tài)的古詩，語言優(yōu)美、意境生動(dòng)。對于大班幼兒，這是感受古代文學(xué)魅力、提升語言能力的優(yōu)質(zhì)素材，能激發(fā)幼兒對大自然的熱愛。

　　二、學(xué)情分析

　　大班幼兒已具備一定語言基礎(chǔ)，對新鮮事物充滿好奇，但理解古詩抽象意境有難度。他們形象思維占主導(dǎo)，需借助直觀情境理解詩意。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對古詩的.興趣，感受春天柳樹之美，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

　　認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能理解詩句含義，知道柳樹各部分特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：準(zhǔn)確朗誦并背誦古詩，嘗試用自己語言描述柳樹。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是理解詩句，感受柳樹形態(tài)美；難點(diǎn)為體會(huì)詩人對柳樹的贊美之情，理解詩意背后的意境。

　　五、教學(xué)方法

　　采用情境教學(xué)法，播放春天柳樹視頻，布置柳樹場景，讓幼兒身臨其境；講解法闡述詩句含義；朗誦法培養(yǎng)語感。

　　六、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：播放春天景色的視頻，提問幼兒看到的樹木，引出柳樹。

　　新授：展示柳樹圖片，逐句講解詩句，如 “碧玉妝成一樹高”，解釋用碧玉比喻柳樹翠綠。引導(dǎo)幼兒觀察柳樹，理解詩意。

　　朗誦：教師范讀，幼兒跟讀，分組朗誦，感受韻律。

　　拓展：讓幼兒用彩泥制作柳樹，分享對柳樹的感受。

　　總結(jié)：回顧古詩，強(qiáng)調(diào)柳樹美，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)生活美。

　　七、教學(xué)反思

　　通過情境體驗(yàn)，幼兒對柳樹有直觀感受，理解詩句更容易。但在引導(dǎo)幼兒體會(huì)情感時(shí)，部分幼兒理解不深，后續(xù)可增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓幼兒想象自己是詩人，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

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　　一、教材解讀

　　《詠柳》以獨(dú)特視角描繪柳樹，是培養(yǎng)幼兒語言和審美能力的佳作，有助于幼兒感受春天生機(jī)。

　　二、學(xué)情把握

　　大班幼兒有一定觀察力和想象力，對古詩學(xué)習(xí)有初步經(jīng)驗(yàn)，但在詩句深度理解和語言運(yùn)用上需提升。

　　三、目標(biāo)設(shè)定

　　情感：激發(fā)對古詩熱愛，感受春天活力。

　　認(rèn)知：掌握詩句內(nèi)容，明白比喻手法。

　　能力：流利朗誦、背誦，能用優(yōu)美語言描繪柳樹。

　　四、重難點(diǎn)確定

　　重點(diǎn)為理解詩意，學(xué)會(huì)朗誦；難點(diǎn)是體會(huì)比喻妙處，用自己語言描繪柳樹姿態(tài)。

　　五、教學(xué)手段

　　運(yùn)用多媒體展示柳樹動(dòng)態(tài)畫面，開展創(chuàng)意活動(dòng)，如讓幼兒為柳樹設(shè)計(jì)新衣，幫助理解詩句。

　　六、教學(xué)流程

　　導(dǎo)入：猜樹謎引出柳樹，播放柳樹風(fēng)中搖曳視頻。

　　講解：結(jié)合圖片，講解詩句，如 “萬條垂下綠絲絳”，引導(dǎo)幼兒想象柳枝像綠絲帶。

　　朗誦：多種形式朗誦，分組比賽，注重韻律節(jié)奏。

　　創(chuàng)意：幼兒用彩紙為柳樹設(shè)計(jì) “新衣”，并描述設(shè)計(jì)想法，運(yùn)用詩句語言。

　　總結(jié)：分享作品，回顧古詩，強(qiáng)調(diào)春天美。

　　七、教學(xué)回顧

　　創(chuàng)意活動(dòng)激發(fā)了幼兒興趣，積極參與描繪柳樹。但在講解比喻手法時(shí)，部分幼兒理解較淺，后續(xù)可增加生活中比喻實(shí)例，加深理解。

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　　一、教材剖析

　　《詠柳》借柳樹展現(xiàn)春天魅力，是提升幼兒語言素養(yǎng)、豐富想象力的經(jīng)典。

　　二、學(xué)情洞察

　　大班幼兒喜歡聽故事，對語言學(xué)習(xí)積極性高，但在古詩邏輯理解上需引導(dǎo)。

　　三、目標(biāo)規(guī)劃

　　情感：感受古詩韻味，熱愛春天。

　　認(rèn)知：理解詩句，了解柳樹生長特點(diǎn)。

　　能力：熟練朗誦背誦，用連貫語言講述柳樹故事。

　　四、重難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)是理解詩句含義，學(xué)會(huì)朗誦；難點(diǎn)為將詩句串聯(lián)成故事，體會(huì)詩人情感。

　　五、教學(xué)策略

　　采用故事教學(xué)法，將詩句編成故事；直觀演示法，展示柳樹生長過程圖片。

　　六、教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入：講春天小精靈讓柳樹變美的故事開頭，引出古詩。

　　新授：逐句講故事，如 “不知細(xì)葉誰裁出”，講春風(fēng)像剪刀裁剪柳葉。展示圖片，幫助理解。

　　朗誦：配樂朗誦，分角色朗誦，感受韻律。

　　拓展：幼兒分組編柳樹故事，用詩句豐富內(nèi)容。

　　總結(jié)：分享故事，回顧古詩，感受春天變化。

　　七、教學(xué)反饋

　　故事串聯(lián)使幼兒理解詩句更輕松，積極參與故事創(chuàng)編。但在故事講述連貫性上，部分幼兒有待提高，后續(xù)可加強(qiáng)語言組織訓(xùn)練。

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　　一、教材領(lǐng)會(huì)

　　《詠柳》為幼兒打開古代文學(xué)大門，是感受春天、提升語言表達(dá)的重要素材。

　　二、學(xué)情分析

　　大班幼兒活潑好動(dòng)，游戲是他們喜愛的學(xué)習(xí)方式，在游戲中學(xué)習(xí)古詩能提高積極性。

　　三、目標(biāo)制定

　　情感：培養(yǎng)對古詩興趣，熱愛自然。

　　認(rèn)知：理解詩句內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳樹形態(tài)。

　　能力：準(zhǔn)確朗誦背誦，在游戲中運(yùn)用詩句交流。

　　四、重難點(diǎn)明確

　　重點(diǎn)是理解詩意，朗誦古詩；難點(diǎn)是在游戲情境中靈活運(yùn)用詩句。

　　五、教學(xué)方法

　　運(yùn)用游戲教學(xué)法，設(shè)計(jì) “古詩接龍”“柳樹拼圖” 等游戲；直觀教學(xué)法，展示柳樹實(shí)物模型。

　　六、教學(xué)進(jìn)程

　　導(dǎo)入：玩 “柳樹蹲” 游戲，幼兒扮演柳樹，活躍氣氛，引出古詩。

　　講解：結(jié)合模型，講解詩句，如 “二月春風(fēng)似剪刀”，用剪刀模型演示春風(fēng)裁剪柳葉。

　　游戲：開展 “古詩接龍”，用上句接下句；“柳樹拼圖”，拼對圖朗誦對應(yīng)詩句。

　　鞏固：幼兒用詩句介紹自己畫的.柳樹，互相交流。

　　總結(jié)：回顧游戲，背誦古詩，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)收獲。

　　七、教學(xué)思考

　　游戲讓幼兒積極參與學(xué)習(xí)，在游戲中加深對詩句理解。但游戲難度把控上，部分幼兒覺得挑戰(zhàn)大，后續(xù)需根據(jù)幼兒能力調(diào)整游戲難度。

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　　教材分析

　　1、選文緣由

　　小學(xué)語文人教版三年級下冊《古詩兩首》中的《詠柳》是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。選編本課的目的，一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和勃勃生機(jī)，從中感悟春天生命力的美好，同時(shí)，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情;二是讓學(xué)生積累詩句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛之情。

　　2、文本魅力

　　賀知章的詩以絕句見長，《詠柳》宛如一幅清新淡雅的水彩畫，著墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。這首詠物詩，通過描寫春風(fēng)吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人對春天的無限熱愛!

　　詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調(diào)健康又意境優(yōu)美，形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態(tài)。在詩的后兩句，詩人運(yùn)用新奇的想象，以自問自答的形式，生動(dòng)的比喻，形象說明了柳樹之所以美好動(dòng)人的原因。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩歌。《詠柳》是一首描寫春天景色的詩，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌也正逢春天，學(xué)生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內(nèi)容一定能產(chǎn)生濃厚的興趣!

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確認(rèn)讀兩個(gè)生字，會(huì)寫五個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的'話說出詩句的意思。

　　能力目標(biāo)：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。

　　情感目標(biāo)：通過對詩歌內(nèi)容的理解，深入體會(huì)詩人所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀、感悟詩歌內(nèi)容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗景色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體現(xiàn)在品味詩歌的意境上。

　　四、設(shè)計(jì)理念

　　1、堅(jiān)持“以讀為本”的理念，采用范讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、競賽讀、配音讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，感受古詩的節(jié)奏韻律，激起學(xué)生美美地誦讀古詩的興趣，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)和積淀。

　　2、始終以美為線索，讓美貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌中深深地感受語言文字之美，真切感受春天柳樹之美，感受祖國詩歌文化之美。

　　五、教法學(xué)法

　　詩歌的教學(xué)離不開誦讀和意境的想象。教學(xué)中，我采用誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對詩句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“讀、寫、說”的方法學(xué)習(xí)詩歌。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，誦讀為主線”的原則。

　　六、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題——感受美

　　一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁來連通師生的心。

　　開課時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械拇禾�，然后出示有關(guān)春天的圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)，把學(xué)生引入一個(gè)萬物復(fù)蘇、充滿勃勃生機(jī)的情境當(dāng)中，緊接著揭示課題，師生共同介紹作者，最后解題。之所以選擇這樣的導(dǎo)入方式，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到春天的美麗，受到美的熏陶，營造課堂的濃濃春意，奠定課堂的情感基調(diào)。

　　(二)自主讀文，整體感知——探究美

　　這一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌，感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認(rèn)為寫的美的詩句反復(fù)讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，我利用生字卡，開火車、回音壁等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)學(xué)生寫好“裁”等難寫的字。再讓學(xué)生整體感知課文，讀一讀自己認(rèn)為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解，感受詩人筆下的柳樹之美。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生自己去獨(dú)立動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口，動(dòng)動(dòng)手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　(三)質(zhì)疑問難，品讀鑒賞——品析美

　　俗話說，學(xué)貴有疑，這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理。以“作者為什么把春風(fēng)比作剪刀?這把靈巧的剪刀裁出了什么?”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析。在層層推進(jìn)的線索中，以“美”字為著眼點(diǎn)，通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩中透過字里行間尋找美、體會(huì)美。通過對“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復(fù)咀嚼，使學(xué)生對詩句進(jìn)行更深層次的理解。此時(shí)，學(xué)生的思維活躍，有的學(xué)生說 “碧玉”寫出了柳樹的嫩綠，多惹人眼呀!有的說“萬條”寫出了柳枝的茂密。還有的學(xué)生說“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學(xué)生在理解詩意中，真正領(lǐng)會(huì)詩中用詞的準(zhǔn)確與精妙，感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的形象之美。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者把二月春風(fēng)比作剪刀，使春風(fēng)由無形化為有形，顯示了它的神奇靈巧。教學(xué)中，以詩眼“裁”字為突破口，將該字與“剪”字相比較，幫助學(xué)生體會(huì)到那“忽如一夜春風(fēng)來”的內(nèi)在意蘊(yùn)，引發(fā)學(xué)生想象“春風(fēng)還裁出了什么?”學(xué)生將已有的對春天的認(rèn)識(shí)，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面，學(xué)生有的說裁出了活潑可愛的小燕子;有的說裁出了各色鮮艷的花朵;也有的說裁出了萬紫千紅的春天;還有的說裁出了我們在美好的春光里踢球、打滾、放風(fēng)箏、嬉戲的笑臉。最后，讓學(xué)生體會(huì)這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩的意蘊(yùn)，使學(xué)生體會(huì)到春天那萬物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。

　　(四)讀中入境，體驗(yàn)升華——想象美

　　古詩作為一個(gè)整體，傳達(dá)出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精髓所在。

　　在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)吟誦，邊吟邊想象詩歌的意境，然后讓學(xué)生交流讀詩時(shí)，眼前浮現(xiàn)的景象。此時(shí)的詩歌，在孩子們的眼中變成了一幅幅活的畫。有的學(xué)生說，我看見一位詩人正在作詩，旁邊有一排排柳樹，一陣微風(fēng)吹來，柳枝搖搖擺擺。有的學(xué)生說，我看見波光粼粼的湖面，岸邊的柳條垂下來特別美。接著我通過優(yōu)美流暢的語言和課件描繪我眼中的景象，通過展示婀娜多姿的柳樹，配上吟誦《詠柳》的音樂，在學(xué)生的頭腦中強(qiáng)化了古詩的意境美，使他們置身于古詩創(chuàng)造的藝術(shù)境界之中，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，使自己的感情得到升華，認(rèn)識(shí)柳樹美，春風(fēng)美，春天美，大自然美，生活美。最后讓學(xué)生做一回詩人，可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，也可以背一背古詩。這樣有利于學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深對詩意的理解，領(lǐng)悟詩人把對柳樹的贊美，升華到對春天的贊美的創(chuàng)作用意。

　　(五)趣味作業(yè)，遷移運(yùn)用——拓展美

　　學(xué)完這首詩后，讓學(xué)生自主的選擇趣味作業(yè)，

　�、傥視�(huì)唱。

　�、谖視�(huì)畫。

　�、畚視�(huì)寫。讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，也是對課堂教學(xué)的延伸拓展。

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