實驗名稱：

　　小燈泡的構(gòu)造

　　實驗?zāi)康?：

　　了解小燈泡的構(gòu)造是怎樣的

　　實驗器材：

　　小燈泡

　　實驗步驟：

　　展示小燈泡，讓學(xué)生看清燈泡的構(gòu)成

　　實驗結(jié)論：

　　小燈泡是由玻璃泡、燈絲、金屬架、連接點構(gòu)成的

科學(xué)實驗報告6

　　實驗內(nèi)容 6改變生態(tài)瓶

　　實驗地點 實驗室

　　實驗?zāi)康?在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

　　實驗器材 生態(tài)瓶、小魚、水草

　　實驗步驟

　　1、減少生態(tài)瓶里的水。

　　2、增加生態(tài)瓶里的.生物。

　　實驗現(xiàn)象

　　1. 由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。

　　2. 水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。

　　實驗結(jié)論

　　減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。

　　備注

　　實驗人

　　實驗時間

　　儀器管理員簽字

科學(xué)實驗報告7

　　實驗名稱

　　測太陽高度

　　實驗材料

　　太陽高度測量儀等

　　實驗方法和過程

　　1、把太陽高度測量儀放在地面上，調(diào)節(jié)水平螺絲，使儀器成水平狀。

　　轉(zhuǎn)動觀察架，使太陽光穿過通光孔與投影屏上的圓完全重合。觀察架上的箭頭所指刻度，便是太陽高度。

　　2、小組分工合作，分別負責(zé)觀察、檢驗、記錄。

　　3、記錄和測量不同時間的太陽高度，把觀測內(nèi)容及時記錄在表格里。

　　4、分析記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生分析自己的記錄數(shù)據(jù)，把發(fā)現(xiàn)的'規(guī)律記錄下來。

　　實驗現(xiàn)象

　　學(xué)生分析自己的記錄數(shù)據(jù)，把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記錄下來。

　　實驗結(jié)論

　　從日出到正午，太陽高度逐漸增大，之后逐漸減小。

　　記錄人：xxx

科學(xué)實驗報告8

　　地點：五年級教室。

　　內(nèi)容：認識光的反射及應(yīng)用。

　　準備：卡紙（紅、黃、綠、黑、白）各一張，手電筒一支，夾子

　　實驗步驟

　　1、夾子夾住卡紙。

　　2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁有字的紙。

　　3、打開手電筒開關(guān)，對著卡紙，觀察文字。

　　結(jié)論：

　　1、黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。

　　2、深色反光弱，淺色反光能力強。

　　3、觀察不同刺激頻率對骨骼肌收縮形式的`影響。

科學(xué)實驗報告9

　　實驗組別：實驗合作者：

　　指導(dǎo)老師：實驗日期：20××年×月×日第×節(jié)

　　實驗名稱：觀察太陽系

　　實驗?zāi)康模河^察了解太陽的知識

　　實驗器材：雙筒望遠鏡、鐵架臺、硬紙板、白紙等。

　　實驗步驟:

　　把望遠鏡夾在鐵架臺上。

　　在硬紙板上開了一個洞后，再用它蓋在望遠鏡上，使紙板遮住一個鏡頭。

　　將望遠鏡對準太陽，前后移動白紙，直到白紙上出現(xiàn)一個清晰的太陽的像。

　　把太陽的`像描繪在白紙上。

　　千萬不要用眼睛直接去觀察太陽，否則會灼傷你的眼睛。

　　實驗現(xiàn)象：

　　實驗結(jié)論：

　　太陽是一個熾熱的氣體星球，它內(nèi)部溫度高達××攝氏度，表面溫度約為××。太陽的體積大小相當于××個地球。

　　問題討論：

科學(xué)實驗報告10

　　教學(xué)目標

　　科學(xué)探究

　　1、經(jīng)歷感受重力的活動，能根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象對重力的方向進行猜想并用實驗的方法進行驗證。

　　2、大膽猜想重力的產(chǎn)生與什么有關(guān)，能用資料查詢和閱讀的方式將重力與地球引力對應(yīng)起來并初識牛頓的萬有引力學(xué)說。

　　3、能制定研究計劃設(shè)計實驗探究不同物體所受到的重力大小，初步練習(xí)估測生活物品的重力。 情感、態(tài)度、價值觀

　　1、敢于猜想，尊重證據(jù)，實事求是，愿意合作與交流。

　　2、從牛頓研究蘋果落地的故事里懂得要善于思考、堅持不懈才能取得成功的道理。

　　科學(xué)知識

　　1、知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是豎直向下的，知道萬有引力的存在。

　　2、初步了解身邊常見物體的重力一般是多少。

　　教學(xué)準備

　　1、牛頓研究蘋果落地的場景圖，兒童提水、拋石子等關(guān)于重力現(xiàn)象的動畫課件或圖片，繪制一個供全班交流匯總使用的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。

　　2、準備好學(xué)生分組實驗的材料：支架、細線、鉤碼、圓筒式彈簧測力計。

　　學(xué)生準備：玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體。

　　課時安排

　　本課安排2課時，第1課時完成活動1的教學(xué)，第2課時完成活動2的教學(xué)。

　　教學(xué)過程

　　一、教學(xué)導(dǎo)入

　　本課導(dǎo)入時，教師可以先板書課題，然后提問學(xué)生：誰知道這個課題里面所包含的故事，給同學(xué)介紹介紹。

　　二、活動——感受重力

　　1、學(xué)生體驗：提水、拋石子等

　　教師應(yīng)及時從中梳理出“向下”這個詞來，幫助學(xué)生從眾多現(xiàn)象中找到“下落”的規(guī)律并形成對重力方向的猜想。

　　2、用實驗的方法進行驗證。

　�、� 用帶重物的細線固定在支架上，固定支架觀察它們受到重力后朝哪個方向。

　�、� 數(shù)次調(diào)整支架的傾斜角度，再觀察重物朝向哪個方向。

　　得出結(jié)論：重力的方向總是豎直向下的。

　　3、學(xué)習(xí)重力產(chǎn)生的原因

　　首先鼓勵學(xué)生進行大膽猜想，如果學(xué)生當中有說出“地球引力”的，教師可提供一些材料讓學(xué)生進行驗證性實驗。例如，在前面做實驗用過的支架上改吊一些別的物體，并再次傾斜支架，繼續(xù)觀察重物朝哪個方向；或者就用細線拴一石塊，搖晃石塊并觀察石塊靜止后朝哪個方向。但是，盡管這些實驗可以間接證明地球引力的'存在，學(xué)生依然不能由此得出肯定的結(jié)論。這時，可以讓學(xué)生通過資料查詢和閱讀“指南車信箱”的方式來解決這一問題。

　　三、活動——重力的大小

　　1、明確研究主題——身邊常見的不同物體的重力有多大呢？

　　2、接著，指導(dǎo)學(xué)生針對準備好了的材料（鉤碼、玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體）分組制定研究計劃。應(yīng)要求小組活動人人參與、個個動筆或動手。教師應(yīng)及時掌握情況并給予必要的技能指導(dǎo)，包括計劃內(nèi)容是否齊全、記錄表欄目是否科學(xué)、統(tǒng)計圖是否標好了刻度、材料是否便于測量等。

　　注意：如果被測物體超出了測力計的測量范圍，必須調(diào)換。

　　3、學(xué)生動手測量：測量時，要提醒學(xué)生正確使用測力計，可以多次測量取平均值以減小誤差，要分工合作，要如實記錄等。

　　4、制成統(tǒng)計圖

　　5、組織全班同學(xué)進行交流。以蘋果為例，可以一邊出示蘋果一邊說它重力的大小，使學(xué)生了解生活中常見的蘋果的重力大小一般在多大范圍內(nèi)（通過多次進行這樣的測量練習(xí)，可以增強學(xué)生的估測能力），然后師生一起完成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的匯總。

科學(xué)實驗報告11

　　實驗內(nèi)容 11怎樣得到更多的光和熱

　　實驗地點 室外

　　實驗?zāi)康腵 物體的顏色和吸熱

　　實驗器材 白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計

　　實驗步驟 1、把不同顏色的直對著做成袋狀。

　　2、分別插上溫度計放在陽光下。

　　實驗現(xiàn)象 1、 深色紙比淺色紙升溫快

　　2、 黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢

　　實驗結(jié)論 物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快 備注

　　實驗人 實驗時間

科學(xué)實驗報告12

　　實驗組別：實驗合作者：

　　指導(dǎo)老師：實驗日期：20××年×月×日第×節(jié)

　　實驗名稱：熱水對鹽的溶解速度的影響

　　實驗?zāi)康模和ㄟ^實驗，知道熱水能夠加快鹽的'溶解速度

　　實驗器材：冷水、溫水、熱水、溫度計、天平、鹽、燒杯（3個）、秒表

　　實驗步驟:

　　1、給燒杯分別編號為1、2、3號。并在1號燒杯加入20ml的冷水，在2號燒杯中加入20ml的溫水，在3號燒杯中加入20ml的熱水。

　　2、在這三個燒杯中分別加入等量的食鹽。

　　3、靜置觀察，并記錄好食鹽完全溶解的時間。

　　實驗現(xiàn)象：

　　編號

　　1

　　2

　　3

　　水溫

　　鹽量

　　完全溶解時間

　　實驗結(jié)論：

　　水溫對鹽的溶解速度××。

　　問題討論：

科學(xué)實驗報告13

　　一、[教材分析]

　　《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是湘教版科學(xué)教材四年級（上）《聲音》單元第二課的內(nèi)容。本課在本單元中起承上啟下的作用。學(xué)生通過第一課《聽聽聲音》的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音，但不知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。本課在第一課的基礎(chǔ)上來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制聲音》等課的探究活動作好充分的知識準備。

　　《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課由兩個活動“觀察發(fā)聲的物體”和“自制小樂器”兩部分組成。聲音是怎樣產(chǎn)生的，研究時就要比較一下物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同，讓學(xué)生從中探究發(fā)聲物體的共同特征。這兩個活動是發(fā)展學(xué)生關(guān)于“聲音的產(chǎn)生”的科學(xué)概念的一系列有結(jié)構(gòu)的探究活動，目的不僅是探究聲音產(chǎn)生的原因，更重要的是讓學(xué)生在活動中觀察和描述發(fā)聲體的狀態(tài)，在大量的科學(xué)事實的觀察和描述的基礎(chǔ)上建構(gòu)“聲音是由于物體振動產(chǎn)生的”科學(xué)概念。

　　二、[學(xué)生分析]

　　在進行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級的學(xué)生對聲音是怎樣產(chǎn)生的這個問題肯定有自己的`想法，因為學(xué)生通過自身的生活經(jīng)驗、不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識。聲音是怎樣產(chǎn)生的？一是由外力的作用，但這不是主要原因，有外力不一定能產(chǎn)生聲音（如拉橡皮筋就不能發(fā)出聲音），更主要的是物體必須發(fā)生振動。通過課前了解，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的孩子們認為是物體敲打、碰撞、摩擦等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們對聲音的最初認識。這些學(xué)生的認識和理解僅僅停留在聲音是由敲、拍、撥等外力作用下產(chǎn)生的，而并未真正關(guān)注物體本身的變化，即振動。對物體振動產(chǎn)生了聲音這個概念，即使有學(xué)生講出聲音是由物體振動產(chǎn)生的，實際上他們的認識也是很模糊的。在探究聲音產(chǎn)生的觀察實驗中，學(xué)生關(guān)注的往往是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，特別是物體之間摩擦也能聽到聲音，學(xué)生很難看到物體是否發(fā)生了振動，因此很難進行科學(xué)的概括和抽象。

　　三、[設(shè)計理念]

　　通過對以上的分析與思考，我們認為本課的教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上展開觀察實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生從相同現(xiàn)象的觀察中進行抽象和概括，實現(xiàn)認識上的跨越。為此我設(shè)計時安排這么幾個循序漸進的活動：①利用已有經(jīng)驗使物體發(fā)聲，提出聲音是怎樣產(chǎn)生的；②觀察、收集發(fā)聲物體的變化特點，獲得“聲音是由振動產(chǎn)生的”的初步感性認識；③通過更多物體，采用實證與反證結(jié)合進一步證明“聲音是由振動產(chǎn)生的”的。

　　四、[教學(xué)目標]

　　1、科學(xué)概念：

　�。�1）聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　�。�2）發(fā)聲的物體停止振動聲音也會停止的。

　　2、過程與方法：

　�。�1）通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現(xiàn)象進行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。

　　（2）通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實驗-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程之中的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問題-—推測結(jié)果-—實驗驗證—得出結(jié)論等思維方法。

　　（3）在動手實驗過程中，通過用看、摸、聽、說等方法進行探究。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

　　五、[教學(xué)重、難點]

　　重點： 通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。 難點：如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　六、[教學(xué)模式選擇]

　　為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)課程標準的要求，把它分為四個部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題；二、提出假設(shè)，實驗探究；驗證猜測。三、鞏固提高，拓展延伸；四、總結(jié)評價。課堂上讓學(xué)生通過運用看、摸、聽、說多種方法觀察發(fā)聲物體的特點，并對發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，我先“扶”后“放”，始終貫穿小組合作實驗、觀察、對比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問題——提出假設(shè)——實驗探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過程中獲得知識、提高能力。

　　七、[多媒體的使用]

　　1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

　　2、利用課件出示本節(jié)課實驗記錄表及探究結(jié)論，突出重點。

　　3、利用展示平臺展示各小組的實驗記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認識，得出科學(xué)的結(jié)論。

　　八、[教學(xué)準備]

　　教師準備： 羊角錘、鐵釘、小木板、洗衣刷、音叉、裝水的水槽，砂紙 學(xué)生分小組準備：音叉、乒乓球、裝水的水槽、小鼓、彩色紙屑、小瓶水、口哨、 橡皮筋、實驗記錄表。

　　[課時安排]一課時

　　九、[教學(xué)過程]

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　（１）、教師用羊角錘在小木板上釘鐵釘。

　　問：剛才看到老師做了什么動作？你們聽到了什么？

　�。ㄡ旇F釘，敲打鐵釘發(fā)出的聲音）

　�。ǎ玻�、老師出示洗衣刷，砂紙，請一位學(xué)生演示用刷子在砂紙上來回刷。

　　問：剛才看到了這位學(xué)生做了什么動作？你們聽到了什么？

　�。ㄓ盟⒆釉谏凹埳蟻砘厮ⅲ�聽到了較響的沙沙聲）

　�。ǎ常�、播放多媒體課件“豐富多彩的聲音”。小鳥歡快鳴叫、嘩嘩的流水聲、咚咚的鼓聲--------

　　在我們的生活中許多物體都能發(fā)出聲音，我們也不時地在聽各種聲音，那么，聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。

　�。ò鍟�課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）

　　2、猜測聲音產(chǎn)生的原因,作出假設(shè)

　　（1）提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的？

　�。▽W(xué)生回答：敲打、摩擦、撞擊、彈撥、風(fēng)吹、樂器發(fā)聲、語言說話）（板書）

　�。�2）談話：剛才同學(xué)們所說的都是自己的一種看法，一種猜測。世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都源于猜測。而要想知道聲音究竟是不是因為敲打、摩擦、撞擊、彈撥、碰撞等原因產(chǎn)生的，就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道。

　　[設(shè)計意圖]：好的開頭是成功的一半，富有情趣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，通過創(chuàng)設(shè)情景敲鐵釘，邀請學(xué)生參與活動，聆聽豐富多彩的聲音。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）探究活動

　　探究活動一：音叉的聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　1、 介紹實驗材料

　�。�1）介紹并演示實驗儀器：音叉

　　A、音叉——這是一種用鋼制成的U形的實驗儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會發(fā)出聲音。

　　B、使用方法：在使用音叉的時候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。（教師示范）

　　C、學(xué)生嘗試用音叉。

　　２、學(xué)生開展活動：

　　（１）、教師提出實驗要求（課件打出實驗要求）：請各組分工協(xié)作，想辦法讓音叉發(fā)出聲音來，每個人制造聲音， 聲音不要太大，看誰想的辦法多，交流你們的方法，說說物體在發(fā)聲時你有什么發(fā)現(xiàn)？認真觀察實驗現(xiàn)象，并把實驗現(xiàn)象記錄在報告單上。

　�、儆孟鹉z小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜

　　止不動的乒乓球，仔細看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

　　（學(xué)生回答，教師同時板書：音叉在振動，引起水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開

　　②我們讓音叉發(fā)出聲音后，用手摸摸或?qū)⒁舨孑p輕貼到臉上，有什么感覺？為什么會產(chǎn)生這樣的感覺？學(xué)生回答，音叉在振動教師同時板書：麻、癢）

　　③當我們用大小不同的力敲擊音叉時，聽一聽音叉發(fā)出的聲音有什么不同？

　�、苷f一說音叉在不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。（學(xué)生回答，教師同時板書：音叉在不發(fā)出聲音時是平靜的、靜止的、不動的音叉發(fā)出聲音時的狀態(tài)是顫動的、動態(tài)、振動）

　　小結(jié)：通過剛才的實驗我們知道音叉產(chǎn)生的聲音是音叉在振動（顫動）時發(fā)出的。 剛才我們用哪些研究方法一起做了關(guān)于音叉的實驗？（學(xué)生回答：看、摸、聽、說） 下面我們就要用這些研究方法去研究隊鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。

　　探究活動二：其它物品的聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　�。�、談話：請同學(xué)們看看你們的實驗桌，老師為大家準備了一些實驗物品。誰來說一說都有些什么？學(xué)生介紹實驗材料：小鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨。你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？

　�。�、學(xué)生分組實驗

　�。�、教師提出實驗要求

　　（１）、將彩色紙屑放在小鼓鼓面上，敲響小鼓時小紙屑會怎樣？為什么會這樣？ （２）、吹響口哨時，口哨里的小珠子會怎樣？為什么會這樣？

　　４、學(xué)生操作實驗，教師巡視，指導(dǎo)。

　�。�、小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。

　�。�、交流匯報實驗現(xiàn)象，用實物投影儀向全班展示實驗記錄表

　　重點說說實驗物品在發(fā)出聲音時和不發(fā)出聲音時的狀態(tài)

　�。�、得出結(jié)論，總結(jié)方法

　�、俚贸鼋Y(jié)論：所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動（或顫動、擺動、晃動、搖動）的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動（或顫動、擺動、晃動、搖動）產(chǎn)生的。（課件打出）

　　教師適時引導(dǎo):通過實驗研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時的狀態(tài)有的顫動、有的擺動、有的晃動你們觀察得很仔細，說得也很正確，那么我們能不能用一個更加科學(xué)、更加準確的詞語來代替這些詞語呢？那就是——振動。

　　講解：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個物體在力的作用下，會不斷重復(fù)地做往返運動。我們把這種運動叫做振動。（出示課件：振動。）

科學(xué)實驗報告14

　　實驗名稱：粉體真密度的測定

　　粉體真密度是粉體質(zhì)量與其真體積之比值，其真體積不包括存在于粉體顆粒內(nèi)部的封閉空洞。所以，測定粉體的真密度必須采用無孔材料。根據(jù)測定介質(zhì)的不同，粉體真密度的主要測定方法可分為氣體容積法和浸液法。

　　氣體容積法是以氣體取代液體測定試樣所排出的體積。此法排除了浸液法對試樣溶解的可能性，具有不損壞試樣的優(yōu)點。但測定時易受溫度的影響，還需注意漏氣問題。氣體容積法又分為定容積法與不定容積法。

　　浸液法是將粉末浸入在易潤濕顆粒表面的浸液中，測定其所排除液體的`體積。此法必須真空脫氣以完全排除氣泡。真空脫氣操作可采用加熱（煮沸）法和減壓法，或兩法同時并用。浸液法主要有比重瓶法和懸吊法。其中，比重瓶法具有儀器簡單、操作方便、結(jié)果可靠等優(yōu)點，已成為目前應(yīng)用較多的測定真密度的方法之一。因此，本實驗采用比重瓶法。

　　一、實驗?zāi)康?/strong>

　　1、了解粉體真密度的概念及其在科研與生產(chǎn)中的作用；

　　2、掌握浸液法—比重瓶法測定粉末真密度的原理及方法；

　　3、通過實驗方案設(shè)計，提高分析問題和解決問題的能力。

　　二、實驗原理

　　比重瓶法測定粉體真密度基于“阿基米德原理”。將待測粉末浸入對其潤濕而不溶解的浸液中，抽真空除氣泡，求出粉末試樣從已知容量的容器中排出已知密度的液體，就可計算所測粉末的真密度。

　　三、實驗器材：

　　實驗儀器：真空干燥器，比重瓶（2—4個）；分析天平；燒杯。實驗原料：金剛砂。

　　四、實驗過程

　　1、將比重瓶洗凈編號，放入烘箱中于110℃下烘干冷卻備用。

　　2、用電子天平稱量每個比重瓶的質(zhì)量m0。

　　3、每次測定所需試樣的題記約占比重瓶容量的1/3，所以應(yīng)預(yù)先用四分法縮分待測試樣。

　　4、取300ml的浸液（實際實驗中為去離子水）倒入燒杯中，再將燒杯放進真空干燥器內(nèi)預(yù)先脫氣。浸液的密度可以查表得知。

　　5、在已干燥的比重瓶（m0），裝入約為比重瓶容量1/3的粉體試樣，精確稱量比重瓶和試樣的的質(zhì)量ms。

　　6、將預(yù)先脫氣的去離子水注入有試樣的的比重瓶內(nèi)，到容器容量的2/3處為止，放入真空干燥器內(nèi)。啟動真空泵，抽氣約20—30min時暫停抽氣。

　　7、從真空干燥器中取出比重瓶，向瓶內(nèi)加滿浸液并在電子天平上稱其質(zhì)量msl。

　　8、洗凈該比重瓶，向瓶內(nèi)加滿浸液，稱其質(zhì)量為ml。

　　9、重復(fù)操作5。6。7。8測下一組數(shù)據(jù)，多次測量取平均值。

科學(xué)實驗報告15