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一個人的遭遇教案

《一個人的遭遇》(又譯《人的命運》)是作家米哈伊爾·肖洛霍夫于1956年創(chuàng)作的連載短篇小說,發(fā)表于蘇聯(lián)黨報《真理報》。以下是小編整理的一個人的遭遇教案,希望對大家有所幫助。

一個人的遭遇優(yōu)秀教案

標簽:教案 時間:2022-08-24
【ruiwen.com - 教案】

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的一個人的遭遇優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

  教學目標:

  1、了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇,理解和平的愿望,戰(zhàn)爭的罪惡

  2、啟迪學生反思戰(zhàn)爭的危害,珍視和平和生命。

  學習方式:采用文本研習的方法。

  課時:1

  教學內(nèi)容:

  導引:兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時至今日,世界上的槍炮聲仍然沒有平息,仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在毀滅生命,毀滅財富。讓我們蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷,去感受一個人的悲慘遭遇……,去感受那血雨腥風的時代。

  一、導入

  1、作者簡介肖洛霍夫(1905—1984),蘇聯(lián)當代著名小說家,生于頓河地區(qū)的一個磨坊主家庭,代表作:《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個人的遭遇》。1965年,肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩式的作品中,以藝術(shù)家的力量和正直,表現(xiàn)了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”,獲得諾貝爾文學獎。

  2、請同學們談談對二戰(zhàn)的認識,可以在臺上展示相關(guān)資料。

 。ù谁h(huán)節(jié)可布置學生課前收集相關(guān)的資料

  家園的毀壞,親人的離開,都是戰(zhàn)爭給人帶來的禍害。這幾幅圖片一定把你們又帶入了硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代,回首上個世紀,兩次世界大戰(zhàn)給世界人們帶來了太多痛苦的記憶,時至今日,這傷口依然在隱隱作痛,今天讓我們追隨蘇聯(lián)作家肖洛霍夫的腳步,再一次去面對戰(zhàn)爭的痛苦,去感受一個俄羅斯人在戰(zhàn)爭中的命運變化……

《一個人的遭遇》優(yōu)秀教案

標簽:教案 時間:2021-06-30
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  教學目標

  教學重難點

 。ǜ鶕(jù)學生的不同,自己設(shè)計吧)

  一,導入:

  (在進行這一板塊之前,我們利用學校的閉路電視網(wǎng)絡播放若干部關(guān)于戰(zhàn)爭題材的影片,所以在導入的時候簡單了很多。并且對學生在對課文的理解上有很大的幫助。建議有條件的學校、教師招部好片子讓學生看看)

  在我們看過的幾部影片中,我們知道戰(zhàn)爭留下了太多的創(chuàng)傷,在戰(zhàn)爭中,我們應把目光放在誰的身上呢?誰才是最值得我們關(guān)注的?(學生各抒己見,但基本上都是士兵啊,烈士啊,敵人啊等等),今天,我們來學習一篇文章,它會讓我們知道在戰(zhàn)爭年代我們更應該關(guān)注的是誰。

  ―――― ――板書《一個人的遭遇》

  二,學生閱讀文章,整體把握本文的線索。(5――8分鐘)

  問題設(shè)計:題目叫做《一個人的遭遇》,那么這個人是誰?(學生基本上會回答索科洛夫)他又有什么樣的遭遇呢?在面對這些遭遇的時候他又有什么樣的表現(xiàn)呢?

 。ㄔ庥鰪囊拈_始:蘇德戰(zhàn)爭被俘――冒險逃跑被抓回――俘虜少校,逃回隊伍〈心情是興奮的,急切的〉――家破人亡〈眼前一片黑,心縮成一團。回家后的感覺,感到穿心的痛〉――找到大尉連長兒子〈激動,并想像戰(zhàn)后的幸福的平民生活,體現(xiàn)了對和平的向往〉――兒子犧牲〈生前死后的對比描寫,既體現(xiàn)了父親的無限的傷痛,更用一種以美襯丑的.手法表現(xiàn)了對戰(zhàn)爭的憎惡〉――找到小兒子〈重點描寫,讓學生重點讀〉――因車禍外出謀生〈留下了無限的想像空間,讓讀者對主人公的命運展開聯(lián)想〉

一個人的遭遇教案

標簽:教案 時間:2021-04-09
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  教學目標:

  1、了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇,理解和平的愿望,戰(zhàn)爭的罪惡

  2、啟迪學生反思戰(zhàn)爭的危害,珍視和平和生命。

  學習方式:采用文本研習的方法。

  課時:1

  教學內(nèi)容:

  導引:兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時至今日,世界上的槍炮聲仍然沒有平息,仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在毀滅生命,毀滅財富。讓我們蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷,去感受一個人的悲慘遭遇……,去感受那血雨腥風的時代。

  一、導入

  1、作者簡介肖洛霍夫(1905-1984),蘇聯(lián)當代著名小說家,生于頓河地區(qū)的一個磨坊主家庭,代表作:《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個人的遭遇》。1965年,肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩式的作品中,以藝術(shù)家的力量和正直,表現(xiàn)了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”,獲得諾貝爾文學獎。

  .2、請同學們談談對二戰(zhàn)的認識,可以在臺上展示相關(guān)資料。

 。ù谁h(huán)節(jié)可布置學生課前收集相關(guān)的資料

  家園的毀壞,親人的離開,都是戰(zhàn)爭給人帶來的禍害。這幾幅圖片一定把你們又帶入了硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代,回首上個世紀,兩次世界大戰(zhàn)給世界人們帶來了太多痛苦的記憶,時至今日,這傷口依然在隱隱作痛,今天讓我們追隨蘇聯(lián)作家肖洛霍夫的腳步,再一次去面對戰(zhàn)爭的痛苦,去感受一個俄羅斯人在戰(zhàn)爭中的命運變化……

  二、課文探討

  解題:《一個人的遭遇》

  1、 一個人指的是誰? 是怎樣的一個人?

一個人的遭遇優(yōu)秀教案

標簽:教案 時間:2021-03-29
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  教學目標:

  1、了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇,理解和平的愿望,戰(zhàn)爭的罪惡

  2、啟迪學生反思戰(zhàn)爭的危害,珍視和平和生命。

  學習方式:采用文本研習的方法。

  課時:1

  教學內(nèi)容:

  導引:兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時至今日,世界上的槍炮聲仍然沒有平息,仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在毀滅生命,毀滅財富。讓我們蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷,去感受一個人的悲慘遭遇……,去感受那血雨腥風的時代。

  一、導入

  1、作者簡介肖洛霍夫(1905—1984),蘇聯(lián)當代著名小說家,生于頓河地區(qū)的一個磨坊主家庭,代表作:《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個人的遭遇》。1965年,肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩式的作品中,以藝術(shù)家的力量和正直,表現(xiàn)了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”,獲得諾貝爾文學獎。

  。2、請同學們談談對二戰(zhàn)的認識,可以在臺上展示相關(guān)資料。

  (此環(huán)節(jié)可布置學生課前收集相關(guān)的資料

  家園的毀壞,親人的離開,都是戰(zhàn)爭給人帶來的禍害。這幾幅圖片一定把你們又帶入了硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代,回首上個世紀,兩次世界大戰(zhàn)給世界人們帶來了太多痛苦的記憶,時至今日,這傷口依然在隱隱作痛,今天讓我們追隨蘇聯(lián)作家肖洛霍夫的腳步,再一次去面對戰(zhàn)爭的痛苦,去感受一個俄羅斯人在戰(zhàn)爭中的命運變化……

  二、課文探討

  解題:《一個人的遭遇》

  1、 一個人指的是誰? 是怎樣的一個人?

一個人的遭遇 教案教學設(shè)計

標簽:教育新聞 時間:2020-12-06
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一個人的遭遇

教學目標: 

*學生能通過對作品的研讀、探討,了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇,理解世界人民的和平愿望,對戰(zhàn)爭毀滅人類的罪惡有具體的認識。 

*借助形象的學習材料,讓學生正視戰(zhàn)爭給人民帶來的災難,反思戰(zhàn)爭的危害,認識到和平與發(fā)展是人類社會最迫切的任務,進而珍視和平環(huán)境。 

學習方式:采用文本研習的方法。 

課時:預習1節(jié),研讀1節(jié)。 

教學內(nèi)容: 

一、導引:回顧20世紀,兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時至今日,世界上的槍炮聲仍然沒有平息,仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在毀滅生命,毀滅財富。讓我們跟隨諾貝爾文學獎獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷,去感受一個人的悲慘遭遇…… 

二、文本研習: 

1、本文的情節(jié)波瀾起伏,而這點是通過主人公的遭遇和內(nèi)心活動變化展示出的,試作具體分析。 

:在蘇德戰(zhàn)爭中受傷被俘――冒險逃跑但被抓回――被派為一個少校工程師開車,找機會俘虜了少校,沖過火線,回到自己的隊伍――從俘虜營逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德軍轟炸毀滅!翱墒沁^了兩星期,卻什么東西也吃不下了。家里沒有回信來,說實話,我開始發(fā)愁了,東西根本不想吃,晚上也睡不著覺,各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動”,這是因為想念妻子,而鄰居的信給他帶來噩耗:他的家被德軍飛機的炸彈摧毀了。索科洛夫的心情--“當時我沒有把信念到底。我的眼前一片黑,心縮成一團,怎么也松不開來! 但是他還是想回家看一看。過去親手建起的歡樂家園,現(xiàn)在的景象是“一個很深的彈坑,灌滿了黃濁的水,周圍的野草長得齊腰高……一片荒涼,像墳地一樣寂靜”。索科洛夫的心情――“站了一會兒,感到穿心的悲痛!)――把希望寄托在當了大尉和炮兵連長的兒子身上(兒子在戰(zhàn)斗中成長,當上了大尉,索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭結(jié)束后的和平生活。然而,他等來的是兒子犧牲的消息,而且是戰(zhàn)爭結(jié)束的那一天。對兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷!拔业膬鹤邮莻肩膀狹窄、脖子細長、喉結(jié)很尖的男孩子,總是笑嘻嘻的;但現(xiàn)在躺著的,卻是一個年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥,眼睛半開半閉,仿佛不在看我”,索科洛夫的心情――“我的眼淚在心里干枯了”,“埋葬了自己最后的歡樂和希望”,“我的心里仿佛有樣東西斷裂了……”)――在戰(zhàn)爭勝利前夕,兒子卻倒在最后的槍彈下,埋葬了最后的歡樂和希望(戰(zhàn)爭奪走了索科洛夫全部的希望,他最后一點小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情――他想忘卻,可是傷痕是抹不平的,百無聊賴,他又開始喝酒,雖然是為了解解疲勞,也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)。)――巧遇凡尼亞領(lǐng)他當兒子,立刻變得輕松和光明些了(“看到他睡在我的胳肢窩下,好像一只麻雀棲在屋檐下,我的心里快樂極了,簡直無法用言語來形容!”“夜里,他睡熟了,我一會兒摸摸他的身體,一會兒聞聞他的頭發(fā),我的心就輕松了,變軟了,要不它簡直給憂傷壓得像石頭一樣了……”索科洛夫的心情――像是又找到了家的感覺。他的全部希望,似乎全寄托在這個可憐的孤兒身上了,凡尼亞成了他生存的全部意義。)――收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點安寧的.生活,卻又出了事故(一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春,索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生,經(jīng)歷了戰(zhàn)爭磨難的索科洛夫是堅強的男子漢,但是最后一段敘述,說出了他的心靈世界――戰(zhàn)爭留下的精神創(chuàng)傷,不能忘懷) 

一個人的遭遇 教案教學設(shè)計

標簽:教育新聞 時間:2020-12-06
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《一個人的遭遇》 

溧陽市竹簀中學  洪超

教學目標:

1、了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇,理解和平的愿望,戰(zhàn)爭的罪惡

2、啟迪學生反思戰(zhàn)爭的危害,珍視和平和生命。

學習方式:采用文本研習的方法。

課時:1

教學內(nèi)容:

導引:兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時至今日,世界上的槍炮聲仍然沒有平息,仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在毀滅生命,毀滅財富。讓我們蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷,去感受一個人的悲慘遭遇……,去感受那血雨腥風的時代。

一、導入

1、作者簡介肖洛霍夫(1905-1984),蘇聯(lián)當代著名小說家,生于頓河地區(qū)的一個磨坊主家庭,代表作:《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個人的遭遇》。1965年,肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩式的作品中,以藝術(shù)家的力量和正直,表現(xiàn)了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”,獲得諾貝爾文學獎。

.2、請同學們談談對二戰(zhàn)的認識,可以在臺上展示相關(guān)資料。

(此環(huán)節(jié)可布置學生課前收集相關(guān)的資料

家園的毀壞,親人的離開,都是戰(zhàn)爭給人帶來的禍害。這幾幅圖片一定把你們又帶入了硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代,回首上個世紀,兩次世界大戰(zhàn)給世界人們帶來了太多痛苦的記憶,時至今日,這傷口依然在隱隱作痛,今天讓我們追隨蘇聯(lián)作家肖洛霍夫的腳步,再一次去面對戰(zhàn)爭的痛苦,去感受一個俄羅斯人在戰(zhàn)爭中的命運變化……

二、課文探討

解題:《一個人的遭遇》

1、 一個人指的是誰? 是怎樣的一個人?

一個人的遭遇(蘇教版高一必修) 教案教學設(shè)計

標簽:教育新聞 時間:2020-12-06
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 一,導入:

在我們看過的幾部影片中,我們知道戰(zhàn)爭留下了太多的創(chuàng)傷,在戰(zhàn)爭中,我們應把目光放在誰的身上呢?誰才是最值得我們關(guān)注的?(學生各抒己見,但基本上都是士兵啊,烈士啊,敵人啊等等),今天,我們來學習一篇文章,它會讓我們知道在戰(zhàn)爭年代我們更應該關(guān)注的是誰。

二,學生閱讀文章,整體把握本文的線索。(5――8分鐘)

問題設(shè)計:題目叫做《一個人的遭遇》,那么這個人是誰?(學生基本上會回答索科洛夫)他又有什么樣的遭遇呢?在面對這些遭遇的時候他又有什么樣的表現(xiàn)呢?

(遭遇從引文開始:蘇德戰(zhàn)爭被俘――冒險逃跑被抓回――俘虜少校,逃回隊伍〈心情是興奮的,急切的〉――家破人亡〈眼前一片黑,心縮成一團;丶液蟮母杏X,感到穿心的痛〉――找到大尉連長兒子〈激動,并想像戰(zhàn)后的幸福的平民生活,體現(xiàn)了對和平的向往〉――兒子犧牲〈生前死后的對比描寫,既體現(xiàn)了父親的無限的傷痛,更用一種以美襯丑的手法表現(xiàn)了對戰(zhàn)爭的憎惡〉――找到小兒子〈重點描寫,讓學生重點讀〉――因車禍外出謀生〈留下了無限的想像空間,讓讀者對主人公的命運展開聯(lián)想〉

正因為情節(jié)的曲折,才突出了主人公的不幸。

三,問題設(shè)計:

1, 從上面的主人公的.遭遇中,我們可以看出他是個什么樣子的人?

(忠厚樸實,勇敢堅強,堅忍不拔,心地善良等。教師補充前面的情節(jié),讓學生在事例中總結(jié))

2, 他這樣子的人(好人)怎樣把凡尼亞帶回家的?(騙)為什么騙?這對他的好人形象是不是個破壞?

一個人的遭遇(蘇教版高一必修) 教案教學設(shè)計

標簽:教育新聞 時間:2020-12-06
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 一、整體感知

1、題目叫做《一個人的遭遇》,那么這個人是誰?他又有什么樣的遭遇呢?在面對這些遭遇的時候他又有什么樣的表現(xiàn)呢?

[參考]索科洛夫。遭遇從引文開始:蘇德戰(zhàn)爭被俘――冒險逃跑被抓回――俘虜少校,逃回隊伍〈心情是興奮的,急切的〉――家破人亡〈眼前一片黑,心縮成一團。回家后的感覺,感到穿心的痛〉――找到大尉連長兒子〈激動,并想像戰(zhàn)后的幸福的平民生活,體現(xiàn)了對和平的向往〉――兒子犧牲〈眼淚在心里干枯了,埋葬了自己最后的歡樂和希望,心里仿佛有樣東西斷裂了〉――收養(yǎng)凡尼亞〈心就輕松了,變軟了,找到了家的感覺〉――因車禍外出謀生〈戰(zhàn)爭留下的精神創(chuàng)傷,不能忘懷;留下了無限的想像空間,讓讀者對主人公的命運展開聯(lián)想〉

2、從上面所寫的主人公面對遭遇的表現(xiàn)中,我們可以看出他是個怎樣的人?

[參考]忠厚樸實,勇敢堅強,堅忍不拔,心地善良等。

二、局部品味

在表現(xiàn)主人公的遭遇時,作者進行了多處傳神的細節(jié)描寫,如:“我”得知妻女死亡噩耗后的感受、“我”在原來是家的那個大炸彈坑前的感受、“我”到兒子的部隊去看犧牲了的兒子、“我”收養(yǎng)凡尼亞的經(jīng)過、“我”對自己心靈世界的闡述(P40頁)……在這些細節(jié)描寫中,最打動你的是哪一個?有感情地讀給大家聽聽,并說說你的理解。

[參考]

(1)如“我”在原來是家的那個大炸彈坑前的感受:這就是戰(zhàn)爭的罪惡,戰(zhàn)爭,讓原來很幸福的家庭,變成了廢墟,讓親人陰陽分隔,永不能相見。

《一個人的遭遇》導學案(蘇教版高一必修) 教案教學設(shè)計

標簽:教育新聞 時間:2020-12-06
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 一、教學目標

1、了解肖洛霍夫其人。

2、了解人物的心靈世界。

3、了解小說中人物性格發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。

二、教學重點

1、了解人物的心靈世界。

2、了解小說中人物性格發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。

三、作者簡介

    肖洛霍夫(1905-1984),1926年中短篇小說集《頓河故事》和《淺藍色的原野》問世。同年,肖洛霍夫開始構(gòu)思長篇巨著<靜靜的頓河>,十四年間四卷本分別于1928年、1929年、1933年、1940年出版。于1941年獲得斯大林獎金,在此期間,他還發(fā)表了《被開墾的處女地》第一、二部,使他在蘇聯(lián)文學界的地位進一步提高。蘇聯(lián)評論界稱肖洛霍夫為“史詩作家”,他的作品被譽為“蘇維埃時代的編年史”。1965年,肖洛霍夫因其“在描寫俄國人民生活各歷史階段的頓河史詩中所表現(xiàn)出來的藝術(shù)力量和正直品格”而獲諾貝爾文學獎。

四、解題

    本篇文章采用口述的形式,通過主人公索科洛夫逃回俘虜營后的經(jīng)歷,表現(xiàn)了戰(zhàn)爭給普通人及其家庭帶來的沉重災難,揭露戰(zhàn)爭的罪惡,同時表現(xiàn)了索科洛夫的善良。

五、基礎(chǔ)知識梳理

1、字音

狙擊      瓦礫      器械      嗜好      前襟      泥濘      

一個人的遭遇(節(jié)選)(蘇教版高一必修) 教案教學設(shè)計

標簽:教育新聞 時間:2020-12-06
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 [教學目標]: 

學生能通過對作品的研讀、探討,了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇,理解世界人民的和平愿望,對戰(zhàn)爭毀滅人類的罪惡有具體的認識。*借助形象的學習材料,讓學生正視戰(zhàn)爭給人民帶來的災難,反思戰(zhàn)爭的危害,認識到和平與發(fā)展是人類社會最迫切的任務,進而珍視和平環(huán)境。 

[教學課時]:2課時 

[教學過程]:

一、導引:回顧20世紀,兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時至今日,世界上的槍炮聲仍然沒有平息,仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在毀滅生命,毀滅財富。讓我們跟隨諾貝爾文學獎獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷,去感受一個人的悲慘遭遇…… 

二、作者及相關(guān)背景介紹

1.作者

[蘇聯(lián)]米肖洛霍夫1905年5月24日生于頓河維辛斯卡亞。20年代初參加革命工作,1923年發(fā)表處女作小品文《考驗》。次年加入俄羅斯無產(chǎn)階級作家聯(lián)合會。1926年開始創(chuàng)長篇小說《靜靜的頓河》,共4部,歷時十四年,至1940年完成。該作品的問世使作者獲得了廣泛的聲譽,1941年獲斯大林文學獎。其他著作還有長篇小說《被開墾的處女地》、《一個人的遭遇》、《他們?yōu)樽鎳鴳?zhàn)》等。1965年獲諾貝爾文學獎。曾任蘇聯(lián)作協(xié)理事、蘇共中央委員、最高蘇維埃代表等職。1984年逝世。

2.背景

本文發(fā)表于1956年,當時衛(wèi)國戰(zhàn)爭結(jié)束10年,戰(zhàn)爭結(jié)束時肖洛霍夫遇見過一位家破人亡的軍人,根據(jù)他講述的不幸遭遇,構(gòu)思成小說,小說節(jié)選部分寫了索科洛夫從俘虜營逃回的經(jīng)歷。