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荊軻刺秦王教案設(shè)計

《荊軻刺秦王》出自《戰(zhàn)國策·燕策三》,記述了戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王這一悲壯的歷史故事,反映了當(dāng)時的社會政治情況,表現(xiàn)了荊軻重義輕生、為燕國勇于犧牲的精神。以下是小編整理的荊軻刺秦王教案設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

人教版高一語文必修《荊軻刺秦王》教案設(shè)計

標(biāo)簽:教案 時間:2021-04-11
【ruiwen.com - 教案】

  《荊軻刺秦王》出自《戰(zhàn)國策·燕策三》,記述了戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王這一悲壯的歷史故事,反映了當(dāng)時的社會政治情況,表現(xiàn)了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇于犧牲的精神。文章通過一系列情節(jié)和人物對話、行動、表情、神態(tài)等表現(xiàn)人物性格,塑造了英雄荊軻的形象。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪娓咭徽Z文必修《荊軻刺秦王》教案設(shè)計,歡迎閱讀。

  一、教學(xué)目標(biāo):

  (一)運用歷史唯物主義的觀點,正確評價荊軻刺秦王的行為。

  (二)學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài),在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

  (三)掌握文言常用實詞:親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私;通假字:淬、決、卒;古今異義詞:涕、幣、提、股。

  二、教學(xué)過程:

  1、《戰(zhàn)國策》

  又稱《國策》,是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇,分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策,反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌,著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動,既有重要的史學(xué)價值,又有很高的文學(xué)價值。

  2、歷史背景

  故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年,即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時,秦于公元前230年滅韓,又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年),秦統(tǒng)一六國的大勢已定。當(dāng)初,燕王為了結(jié)好于秦國,曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻,同時也為報“見陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政,使秦“內(nèi)有大亂”,“君臣相疑”,然后聯(lián)合諸侯共同破秦。

《荊軻刺秦王》教案(人教版高一必修教案設(shè)計)

標(biāo)簽:教育新聞 時間:2020-12-06
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 課題作者

荊軻刺秦王(《戰(zhàn)國策》)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點正確評價歷史人物和歷史事件。 

2、體會課文的寫作特色,提高鑒別欣賞能力。學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài),在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。 

3、結(jié)合課文學(xué)習(xí),進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式,培養(yǎng)文言標(biāo)點和翻譯的能力。 

教學(xué)重點

掌握文言常用實詞:信、深、顧、發(fā)、被、兵、見、私;通假字:陵、還、淬、決、卒;古今異義詞:涕、幣、提、股、窮困、改悔、所以、偏袒、郎中。

教學(xué)難點

分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為。

課時安排

三課時 

一、導(dǎo)語設(shè)計                                                               

荊軻刺秦王(人教版高一必修教案設(shè)計)

標(biāo)簽:教育新聞 時間:2020-12-06
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 【教學(xué)目標(biāo)】 

1、理解思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點正確評價歷史人物和歷史事件。 

2、結(jié)合課文學(xué)習(xí),進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式,培養(yǎng)文言標(biāo)點和翻譯的能力。 

3、體會課文的寫作特色,提高鑒別欣賞能力。學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài),在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。 

4、掌握文言常用實詞:親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私;通假字:淬、決、卒;古今異義詞:涕、幣、提、股。 

5、背誦“易水送別”。 

【教學(xué)重點】 

一、要了解戰(zhàn)國末期燕國與秦國的斗爭形勢,從整體出發(fā),再來觀察燕太子丹遣荊軻刺奏王的意義。 

二、要歷史地看待古人,看待英雄人物,要實事求是地分析評價。 

三、要理解學(xué)習(xí)本文歷史的真實性和表達(dá)的藝術(shù)性。 

四、要理解掌握古漢語的特點。 

【教學(xué)難點】 

學(xué)習(xí)通過人物物語言、行動、表情、神態(tài)描寫,在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的方法。 

【情感態(tài)度與價值觀】 

1、學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗強暴的義俠精神  

2、通過表演、評述或辯論培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的能力以及合作,互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 

【教學(xué)設(shè)想】 

一、大體讀懂全文后,由學(xué)生根據(jù)文中的情節(jié),歸納出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個階段,并加以簡述。 

《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案第一課時答案(人教版高一必修教案設(shè)計)

標(biāo)簽:教育新聞 時間:2020-12-06
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 《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案第一課時  答案

1、自主學(xué)習(xí)檢測:

(1)、答案  suǐ yǎn  zhèn   tǎn           bǐ   cuì    rú    wǔ                    

 chēn   bǐ   yǐ    zhèn         zhǐ   wū    jī    fǔ 

shì    wèi   jī     jǖ          jū    dǐ  chuāng  xuàn  

《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案(人教版高一必修教案設(shè)計)

標(biāo)簽:教育新聞 時間:2020-12-06
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 2010-2011學(xué)年高一語文《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案     編號:        姓名:          

《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案(第一課時)

【解讀目標(biāo)】:

1、知識與能力:利用工具書掃清生字障礙,扎實掌握1-9段文言實虛詞的意義和用法,提升文言文翻譯能力; 并背誦易水送別一節(jié)。

2、過程與方法:了解課文背景,借助工具書,對照注釋,初讀課文歸納行刺準(zhǔn)備的過程。 

3、情感態(tài)度與價值觀:如何看待荊軻義激樊於期這一事件  

4、重點難點:被動句及詞類活用的理解,體會易水送別包含的復(fù)雜感情。

【自學(xué)互學(xué)】

一、自主學(xué)習(xí):“夫?qū)VT之刺王僚也,彗星襲月;聶政之刺韓傀也,白虹貫日;要離之刺慶忌也,倉鷹擊于殿上。此三子者,皆布衣之士也,懷怒未發(fā),休祲降于天,與臣而將四矣!边@是《唐雎不辱使命》中描寫著名劍客的句子,中國是個講究行俠仗義的國度,俠義文化在幾千年的文化底蘊里隱約可見,歷代文人都曾為俠客揮筆潑墨,而荊柯無疑是歷史上知名度最高的刺客,世代為人所頌揚,可謂婦嬬皆知。今天讓我們回顧那段歷史故事,去感受俠義的精神世界,去感悟俠義文化的精髓吧。

《荊軻刺秦王》(人教版高一必修教案設(shè)計)

標(biāo)簽:教育新聞 時間:2020-12-06
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教學(xué)設(shè)計:王義梅     時間: 2010年9月4日

教學(xué)目的:1、體會作者在尖銳的矛盾中通過人物的言、行、表情、神態(tài)表現(xiàn)人物性格。 

          2、以教材為例子,培養(yǎng)文言文閱讀能力。 

教學(xué)重點:

1、本課實詞:親、深解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私。 

2、通假字:淬、決、卒。 

3、古今異義詞:涕、幣、提。 

4、學(xué)會整體把握文言文的內(nèi)容。 

教學(xué)難點:文言文內(nèi)容的整體把握。 

教學(xué)時數(shù):2教時 

教學(xué)過程:

(了解課文,研讀第一部分) 

(一)課文起始 

“至丹以荊卿為計,始速禍焉! 蘇詢《六國論》 

“刺客不行,良將猶在! 

1、荊卿及戰(zhàn)國四大刺客(或曰五大刺客) 

2、荊軻刺秦王 

3、《戰(zhàn)國策》:(1)策士謀臣的韜略和言論。 

(2)生動寫人,流暢語言!多u忌諷齊王納諫》。 

(二)全文內(nèi)容寫行刺,但行刺之前內(nèi)容為詳。由“準(zhǔn)備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。讀文言文每個語段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系。 

(三)研讀第一部分:行刺準(zhǔn)備。 

荊軻刺秦王課文講解(人教版高一必修教案設(shè)計)

標(biāo)簽:教育新聞 時間:2020-12-06
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教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)從文本細(xì)節(jié)入手分析人物形象的方法,養(yǎng)成給課文做批注的習(xí)慣。

2、分析荊軻行動失敗的原因,評價荊軻刺秦這一行為。

3、分析易水送別和廷刺秦王兩個場景,學(xué)習(xí)場面描寫的方法。

教學(xué)重點

分析、評價荊軻其人其事

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)場面描寫的方法

課時安排

一課時

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入

關(guān)于荊軻,歷來仁者見仁,智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”,朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇,其事無足言!钡抉R遷卻為他立傳,并在《史記》結(jié)尾評價其“名垂后世”。為什么前人對他會做出這種評價?我們又該如何評價荊軻呢?讓我們一起走進今天的課堂。

二、分析荊軻人物形象(荊軻是一個怎樣的人?)

用圈點批注法,找出描寫荊軻的部分,分析批注荊軻的性格特點。

正面描寫:

第二自然段  計議刺秦  言出必行的俠士精神、勇而多謀

第三自然段  求取信物  能言善辯

第八自然段  怒斥太子  剛烈(不能忍受不被信任的侮辱)--俠者性格

第九自然段  易水訣別  慷慨赴難、視死如歸

第十自然段  計見秦王  有謀、深諳世道

第十三自然段  顧笑武陽  鎮(zhèn)定自若、聰明機智

第十四、十五自然段  廷刺秦王  冷靜、沉著

荊軻刺秦王(人教版高一必修教案設(shè)計)

標(biāo)簽:教育新聞 時間:2020-12-06
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 《荊軻刺秦王》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、了解有關(guān)《戰(zhàn)國策》的文學(xué)常識。

2、了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程,整體感知課文。

3、掌握文言文中重要的字、詞、句解釋,提高翻譯能力。

4、學(xué)會從人物的對話、動作、神態(tài)描寫入手,分析主要人物形象。

5、正確看待荊軻刺秦王這一事件,學(xué)會歷史而辯證地評價人物。

重點難點:

1、掌握文言文中重要的字、詞、句解釋,提高翻譯能力。

2、評價歷史事件,分析人物形象。

教學(xué)方法:朗讀法、提問法、討論法

課時安排:三課時

教學(xué)過程:

第一課時

教學(xué)要點:

1、了解有關(guān)《戰(zhàn)國策》的文學(xué)常識。

2、了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程,整體感知課文。

一、導(dǎo)入新課:

“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段,其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在2003年對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這一手段。孰不知,在幾千年前的中國,就有人也使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭手段”,只不過它完全靠個人的力量。這就是發(fā)生在我國歷史上戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公,一方是勢單力孤的燕國刺客荊軻,一方是勢力強大的秦國皇帝秦始皇。想知道這場實力懸殊的斗爭是如何展開的嗎?想知道這場波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結(jié)局嗎?想去“親歷”這場驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心懸的歷史場面嗎?那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸,尋找所有的答案吧!

二、相關(guān)知識簡介:

1、關(guān)于《戰(zhàn)國策》

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》《修書》等名稱,經(jīng)過漢代劉向整理編輯,始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共三十三篇,分國別編輯,依次是:西周一篇,東周一篇,秦五篇,齊六篇,楚四篇,趙四篇,魏四篇,宋、衛(wèi)合一篇,中山一篇。所記史實從東周貞定王十七年(前452年)到秦始皇三十一年(前216年),共245年。

荊軻刺秦王(人教版高一必修教案設(shè)計)

標(biāo)簽:教育新聞 時間:2020-12-06
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教學(xué)目的:

1、 掌握重點的實詞、虛詞、通假字和古今異義

2、 把握荊軻人物形象,了解塑造人物的方法及對他的正確評價。

3、 背誦“易水訣別”。

教學(xué)重點:

1、學(xué)會整體把握文本內(nèi)容。

2、分析荊軻人物形象。

3、積累重要文言基礎(chǔ)知識。

教學(xué)難點:

1、 如何看待荊軻刺秦王這件事。

2、 把握本文對人物性格刻畫的方法。

教學(xué)過程:

                             第一節(jié)

一、 導(dǎo)入:

“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段,其核心就是斬殺最高軍事指揮首腦。2003年美國對伊拉克的戰(zhàn)爭中,就使用了這一手段。孰不知,在二千多年前的中國,就有人也使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭手段”,只不過它完全依靠的是個人的力量。這就是發(fā)生在戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。        

二、 介紹《戰(zhàn)國策》以及荊軻刺秦王的時代背景。

 1、《戰(zhàn)國策》介紹:

名稱:《戰(zhàn)國策》最初有《國策》《國事》《短長》《長書》《修書》等名稱和本子。

編訂者:《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間編輯的一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集,作者不可考。后來西漢的劉向?qū)⑺砭幱,定名《?zhàn)國策》。

《荊軻刺秦王》(人教版高一必修教案設(shè)計)

標(biāo)簽:教育新聞 時間:2020-12-06
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教學(xué)目的  

1.了解《戰(zhàn)國策》有關(guān)文學(xué)常識。   

2.結(jié)合課文學(xué)習(xí),進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式,培養(yǎng)文言標(biāo)點和翻譯的能力。。  

3.學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài),在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。  

4 運用歷史唯物主義的觀點,正確評價荊軻刺秦王的行為。、

5學(xué)習(xí)以荊軻為代表的義士,以國家利益為重,不計個人恩怨得失,舍生取義,為國家危亡而英勇獻身的愛國精神以及體會荊軻臨別時悲壯的心情。

重難點1誦讀課文,理解詞句,積累文言實詞、虛詞和句式。

2、本文對人物形象的刻畫。

3、正確認(rèn)識荊軻刺秦王行動,學(xué)習(xí)評述荊軻這一歷史人物。

教學(xué)步驟  

一、板書課題,導(dǎo)入新課  

1.關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識:  

初中語文課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策齊策》!稇(zhàn)國策》又稱《國策》,是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期的史料編訂的,全書共三十三篇,分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策,反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌,著重記載了策土謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動,語言犀利流暢,既有重要的史學(xué)價值,又有很高的丈學(xué)價值。

2背景簡介:

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年,即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時,秦已于公元前230年滅韓,又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年),秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初,燕王喜為了結(jié)好秦國,曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進攻,同時也為了報“見陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反諸侯之地”;或者刺殺秦王嬴政,使秦“內(nèi)有大亂”,“君臣相疑”,然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事,就是在這樣的背景下發(fā)生的。