桃花源教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

(珠海市第六中學(xué)招明樂)

目的要求

本文虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。閱讀時(shí)要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

讀準(zhǔn)下列黑體字的音：

豁然儼然阡陌詣驥

要點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)真揣摩、體會(huì)以下要點(diǎn)：

文章以漁人進(jìn)出桃源為線索，以時(shí)間先后為順序，從發(fā)現(xiàn)桃源，到訪問桃源，再到離開桃源，一線貫之，層次分明，但并非平鋪直敘，而是曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝。

語言簡潔凝練，通俗流暢。

寫作背景

陶淵明（365-427），他所生活的東晉末年，政治非常黑暗，封建剝削壓迫十分殘酷，加上連年內(nèi)戰(zhàn)，給人民帶來了極大的災(zāi)難。作者本人因憎惡趨膻逐臭的官場，毅然選擇了躬耕田畝的生活道路。在長期的躬耕生涯中，他逐漸體驗(yàn)了普通農(nóng)民的歡欣和痛苦，他了解了他們的愿望，形成了獨(dú)特的生活理想�！疤一ㄔ础北闶撬鶕�(jù)自己的社會(huì)理想和農(nóng)村生活感受而虛構(gòu)的一個(gè)理想社會(huì)。

作者簡介

陶淵明（365或372或376-427）東晉詩人。一名潛，字元亮，私謚靖節(jié)，潯陽柴桑（今江西九江）人。《晉書》、《宋書》均謂其系陶侃曾孫，后人亦有疑其說者。曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍，彭澤令等職，因當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂，政治腐敗，決心去職歸田。長于詩文辭賦，詩多描繪自然景物及其在農(nóng)村生活的情景，其中往往隱寓著他對(duì)腐朽統(tǒng)治集團(tuán)的憎惡和不愿同流合污的精神，以及對(duì)太平社會(huì)的向往；有時(shí)也流露出人生無常的苦悶和樂天安命的消極思想。至如《詠荊軻》《讀山海經(jīng)精衛(wèi)銜微木》等篇，則寄寓抱負(fù)，頗多悲憤慷慨之音。其藝術(shù)特色，兼有平淡與爽朗之勝；語言質(zhì)樸自然，而又頗為精煉，具有獨(dú)特風(fēng)格。散文以《桃花源記》最有名，有《陶淵明集》。

段落大意

分三部分

一（1段）寫漁人捕魚時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。這是故事的開端。

二（2、3段）寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。這是故事的發(fā)展。

三（4、5段）寫漁人離開桃源后，太守等人先后探訪桃源未果的情形。

這是故事的結(jié)局和尾聲。

主題思想

全篇借武陵漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃花源的故事，表現(xiàn)作者對(duì)理想的桃花源生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。

寫作特點(diǎn)

文章以漁人行蹤為序展開記敘，從他逢桃花林并入桃花源寫起，以他出桃花源而再尋未果而告終。文章剪裁得體，開頭結(jié)尾略寫，因?yàn)檫@些只作為引起和余韻。中間實(shí)寫漁人在桃源中所見所聞，先寫概貌，再寫人物的交談，逐步深入，因?yàn)檫@是文章的主體，反映桃源的實(shí)況，故不厭其詳，突出了中心。作者運(yùn)用豐富的想象，以簡練生動(dòng)的語言，把這個(gè)幽美的境界，描繪得明麗如畫，親切逼真，有色有聲，若有其事，如見其人，特別是借助于當(dāng)時(shí)的真實(shí)人物──南陽劉子驥的規(guī)往，增強(qiáng)了這個(gè)故事的真實(shí)感，使人為之神往。但以后無人問津，寫得又實(shí)又虛，似真似幻，表明桃源雖好，但只是一種幻想而已。

作業(yè)練習(xí)

一朗讀課文第一段。這段景物描寫的主要意圖是什么？

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，議一議。

這段景物描寫帶點(diǎn)神秘色彩，暗示將會(huì)出現(xiàn)“奇境”，為漁人進(jìn)入桃源渲染了氣氛，也為桃源的美好作了鋪墊。

二 “此人一一為具言所聞，皆嘆惋。”為什么不一一寫出漁人說了些什么？聯(lián)系全文，你認(rèn)為桃源人為什么嘆惋？

聯(lián)系上下文理解文句。

漁人說的是桃源人不知而世人熟知的事，如果一一寫出來，就顯得累贅了。另外，聯(lián)系上文“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉”，下文：“皆嘆惋”，可以推知漁人說的大概是秦末以來的歷史。桃源人聽過后，為桃源外的世界如此動(dòng)亂、黑暗而嘆惋，為桃源外的人一直過著痛苦生活而嘆惋。

三△ 漁人離開桃源后，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來尋找桃源的人“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。作者這樣寫的目的是什么？

理解作者的寫作意圖。

作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個(gè)似有而無、似真而幻的所在，暗示桃源是虛構(gòu)的。

四為什么說桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)？寫一段完整的話，表明你的意見。

培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力。

答案不求統(tǒng)一，但要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問題。作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)的人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只能是一種空想。

五 “咸”“并”“俱”“具”在文言里有時(shí)跟“皆”一樣，都相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“都”“全都”，有時(shí)又不一樣。看看下邊句子中黑字哪些能用“皆”代替，哪些不能。

1.黃發(fā)垂髫，并怡然自樂

2.村中聞?dòng)写巳�，咸來問�?/p>

3.而兩狼之并驅(qū)如故

4.吾與將軍俱不敢問也

5. 問所從來，具答之

培養(yǎng)文言語感，體會(huì)這些副詞的不同用法。

1.可用“皆”代替。

2.可用“皆”代替。

3.不能用“皆”代替，“并”在這里是“同時(shí)”“一起”的意思。

4.可用“皆”代替。

5.不能用“皆”代替，“具”在這里是“祥盡”的意思。